《我若为王》教案

《我若为王》教案2

一、教学设想将阅读教学与写作教学有机地结合起来，将德育渗透到课堂教学之屮，尽最大可能地提升学生的参与度，全方位地调动学生的动脑、动手、动口水平，从而达到体现学生的主体地位，还课于生的初衷。

二、教学安排一课时

三、教学内容

（一）预习指导

1、从音形义三个方面，掌握下列字词。光景德性亲眷敬畏憎恶谄媚悲戚呵斥乞求

2、浏览全文，初步把握作者抨击的对彖，即杂文中的靶子。

3、本文在立意和结构处理上，有何妙处？谈谈你的看法。

4、阅读《读本》第13-15课，以加深对杂文作品的理解。

（二）教学步骤

1导语设计好的导语能迅速将学生引向授课主题，带入教学情境Z 屮，或能动人心扉，或能发人深思。请你以教师身份，拟一则80字左右的导语。，让我们一起来学习这篇《我若为王》。

2、根据同学们的导语，联系课后练习屮的一则材料，得出本课的中

心论题是什么。（1）学生谈自己导语设计的出发点。

（2）讨论犯罪分子为何能轻易得逞？

3、为了能讲清楚这个问题，你的文章打算怎样写？试列出

你的结构提纲。

4、联系自己的构思，对照本文，讨论本文在写法上的成功Z处，作为将来写作的借鉴。

文章立意上：表现在对王权和奴性批判的处理上

讨论：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶，根据文中的具体描写概括奴才相的特点。

奴才：惟命是从（趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳）尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。卑躬屈膝低头、鞠躬、匍匐巧言令色谄媚、乞求、快乐的表情低微、柔婉、畏恿的声音欺软怕硬也曾是昂首阔步、耀武扬威

结构安排上：

1、捧高跌低法：王 ------------------------ 臣民王权一

---------- 奴性妻子一一王后唯命是从儿子一一太子卑躬屈膝女儿一一公主巧言令色（铺垫）虚------------------------------ ----------- 实（欲擒故纵）

2、虚拟幻想法：假设：我若为王oooooo；我将OOOOOO

3、排山倒海法：表现在段与段之间，也表现在段落内部。

4、波澜突起法：“王”的想法既合理，又来得突然，有些意夕卜。不过，警戒之意，更明显。

（四）课后练笔学习本文以后，你获得了怎样的启示？对你的人生将会有什么样的教益？试写出自己的思考。（600字）

（五）资料链接作者介绍现代诗人、散文家。聂纟甘弩出生于湖北京山县城关镇，在读高小时就以作文闻名，同学们戏赠“聂贤人”

这个雅号。高小毕业后，因家贫失学在家，但他仍攻读不辍。1931年“九・一八”事变后在上海加入中国左翼作家联盟。30年代中期，先后编辑《中华日报》副刊《动向》和杂志《海燕》。这时，他以短小精悍、犀利泼辣的杂文，引起读者注意。当年《申报》的《自由谈》上，有两个人的杂文与鲁迅神似，一是刻意学鲁的唐，一是随意为之的聂绡弩，他被认为是鲁迅之后的杂文第一人。抗日战争时期，聂绡弩在桂林与夏衍等编辑杂文刊物《野草》。

“皖南事变”后不久，他在《野草》上发表了《韩康的药店》, 从诙谐屮体现讥刺，回击了国民党掀起的反共逆流，在读者屮引起强烈反响。杂文集《历史的奥秘》、《蛇与塔》，都是作为《野草丛书》出版的。前者杂论社会现彖，后者评说妇女问题。后来又以二者为基础，编为《二鸦杂文》出版。解放战争时期，他的散文集《沉吟》和杂文集《血书》出版。《沉吟》通过人物记述表现了广阔的社会生活；《血书》是对黑暗现实的针眨、挞伐，并热情歌颂了屮国共产党屮央公布的土地改革文件。中华人民共和国成立后，聂纟甘弩在香港办报期间，仍以杂文为武器，批判各种怪现状、怪议论，宣传新屮国社会主义制度的优越性。聂绡弩在杂文写作上，学习鲁迅的笔法，但又形成自己的风格：行文恣肆，用笔酣畅，反复驳难，淋漓尽致，在雄辩屮时时显出俏皮。他的作品多已收录于《聂纟甘弩杂文选》（1955）、《聂纟甘弩杂文集》（1981）、《聂纟甘弩散文》（1981）o晚年，聂绡弩运交华盖后又写起旧体诗来，古怪而又美妙，实为文坛一绝，堪称“我国千年传统诗歌里的天外彗

星”。