《宿建德江》教学设计(详细版)

2、《宿建德江》教学设计

教学目标：

1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学重点：

理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。

教学过程：

一、知诗风，解诗题。

1、我们先来猜一位诗人，这位诗人是唐朝诗人，家住襄阳城，世称孟襄阳，请问他是？孟浩然，孟浩然的古诗，你们会背吗？（春晓过故人庄……）

我们不难发现，孟浩然，他的大部分诗都是写山水田园，所以他被成为哪个派别的诗人？山水田园派。今天我们来学习孟浩然的另外一首古诗，举起手跟老师一起写课题。强调：

“德”字，不要忘记中间的这一横

2、会读课题吗？我表示怀疑，请一位同学读一读，我的怀疑是有根据的。再请一位同学读一读，老师给你们一个小的提示，建德江，是浙江省一条江水的名字，你来读，会读了吗？一起读一读，对了，再读一读。

我们划分节奏的时候，可以根据内容来划分，对吗？读懂题目了吗？我依然表示怀疑

你读懂了什么信息？苏轼住宿的意思，诗人的身份是什么？游子

二、读全诗，悟诗情。

1、（1）想读一读这首诗吗？PPT出示整首诗，谁来试一试？你可以读得字正腔圆吗？一生读。师评价：确实是字正腔圆，特别是有一个非常难读的词，他读得很对，这个词语是“烟渚”，谁知道“烟渚”是什么意思？你是怎么知道的？你掌握了一种学古诗的重要方法。诗经里面是这样说的：“江有渚，之子归。”“渚”是指水中间的小块陆地。我们一起来读一读书上的注释，“渚”的意思是预备起！

看一看图片，那“烟渚”就是，烟雾蒙蒙的水中的小块陆地。。

（2）谁还想再读一读。你能读出节奏吗？确实有节奏，谁还想再读一读？你对自己的读有什么要求吗？谁对自己有更高的要求？你的要求是？有感情，有节奏，字正腔圆。学生读，果然名不虚传，掌声送给他！

（3）你想表现出什么感情呀？孤独，谁还想再读一读，我想请咱们班同学平常读书，有一点点困难的同学来读。学生读，谁来表扬表扬他？我觉得他今天发挥得特别好。谁能给他一点点建议呢？那你给她做一次示范好吗？你再试试好吗？有没有进步？学生学习就是不断的超越自己，掌声送给他这位同学。读得这么好，还能教，很好。那我想他肯定是不仅是知其然，而且知其所以然，那么现在老师想请你当主角，把你的感情带到这句话中读“移舟泊烟渚”确实读得好。

“移舟”何来的孤单？“移舟”的时候，何来的孤单？连问几个同学。“移舟”时候非常的慢，毫无目的的找着，所以觉得他非常的

孤单，一个人划着一只孤零零的小船，那这舟这句话怎么读？起！

2、同学们，移舟泊何处？移舟泊烟渚。“烟渚”又如何？烟渚空荡荡，那我要住哪呀？那烟渚又如何？今天晚上他只能住在水中的一块小陆地上，愁不惆怅？怎么读，预备起！

何时客愁新？日暮客愁新，日暮何来的忧愁呀？太阳都落山了，孟浩然还没有找到一个住的地方，所以非常孤独。是呀，鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来，而人自己却无归处，怪不得“日暮客愁新”。日暮谁愁心？客愁新，客是谁？孟浩然，为何自称为客？（家乡在远方，所以说他就觉得自己是客人），他的心情是孤寂的我，们一起来都日暮……

3、你们刚刚说的孤独、寂寞、孤寂、惆怅等等，其实它们全部都

融在了诗中的一个字里，这个字奠定了全文的感情基调也叫做“诗眼”这个字是“愁”，同学们，把这个字圈出来。（教师板书：愁）

三、

1、人在旅途漂泊不定，古往今来，有着愁绪的诗人比比皆是，比如PPT崔颢的“愁”是这样的：读！

转眼时至黄昏，太阳都已落山，不知家在何处？……学生读后半句。

在马致远的笔下，愁是这样的PPT，学生读。学生读后半句的意思。

马致远的秋思里“愁”是这样的，PPT学生读诗句，教师读诗意

的第一句，学生读第二句。

在孟浩然的笔下，还有愁，PPT这种愁便是学生读诗句，老师读诗意的第一句，学生借读第二句。

2、而在本诗当中，诗人的”愁“是：PPT读完这些诗句，你们会发现这所有的愁绪都和一个景物有关，这种景物是：夕阳

用文中的词语说，这种景物是:日暮,请把这个景物圈起来.

３渐渐地，渐渐地，夕阳西下,暮色下沉。孟浩然一个人独坐孤舟上（音乐箫声起）从远方传来了长长的箫声，这是从故乡传来的歌吗？那悠长的风载着孟浩然的心一直飘啊飘啊，飘到了家乡，飘到了襄阳。

孟兄啊孟兄，你还记得那情那景吗？你想起了什么呢？学生说

孟兄啊孟兄，你还记得那情那景吗？那是一个阳光灿烂的午后……

孟兄啊孟兄，你还记得那情那情吗？那是一个大雪纷飞的早上……

孟兄啊孟兄，你还记得什么呀？

４是啊，那情那景，怎能忘记？回忆起故乡，点点滴滴是甜蜜，丝丝缕缕是幸福，而此时此刻只有PPT，学生读，一二句诗。

看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡语乡音，此时此刻，唯有，学生读一二句诗。

此时这一幕幕情是因为什么呢？这原野是那么的空旷，所以才更加的思念家乡，你们通过自己的想象，感受到了孟浩然对家乡的思念，

思乡，请把这两个字写在书的旁边？

四读诗句，感悟愁。

１是啊，故乡在千里之外，而自己是如此的思念，天渐渐的暗了，暗了，这新愁还能向谁诉说呢？（向水中的月亮……），或许你还是可以诉说的，或许你还是有一个更好的朋友，一直陪伴着你的，虽然他此刻很远，但是他的影子一直陪伴着你，他就是，挂在天边的那一轮明月，请把“月”字圈出来。

２天上的这一轮明月古往今来，他陪伴过多少人，勾起过多少人的情怀呀？月在窗下，它陪伴着李白PPT；此时它萌生的是一种思乡情怀；

月在海上，它陪伴着张九龄PPT，此时的月他们生的是一种壮阔的情怀；

月在边关，它是这样的PPT，这时的月萌生的是一种……

月在中秋，它陪伴着苏轼PPT，这时的月萌生的是……PPT

今人不见古时月，一月曾经照古人

你看到了，怎样的月亮呢？你知道有关月亮的什么诗句呢？学生说有关月的古诗，你看到是怎么样的月亮？

明月松间照，清泉石上流：这是清幽之月；

举杯邀明月，对影成三人；小时不识月，呼作白玉盘，这是稚子眼中的月；

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺：这是渴盼团聚之月；

春风又绿江南岸，明月何时照我还．