数学双语教学
小学数学双语教学解析
一、数学学科的双语教学（一）什么是双语“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolan-guages，译成汉语即为：一个能用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。
当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。
（二）什么是双语教学双语教学就是指能在学校里使用本民族语言及第二种语言进行各门学科的教学。
换言之，使学生习得的第二种语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练能代替或接近母语水平。
在本文中所提到的双语教学指的是藏语和汉语作为媒介语进行的教学。
（三）什么是数学学科的双语教学数学学科的双语教学，就是用两种语言作为数学教学媒介语的教学。
这里所指的是藏语（第一语言）和汉语。
数学学科的双语教学既是一般意义上的双语教学的一个学科分支，又是一般意义上数学教学的一个特例。
它具有双语教学的一般功能，即学生在学习数学的过程中掌握两种语言。
更重要的是，它应该依附于数学教学的框架开展，应该完全地遵循数学教学的各个基本原则。
二、数学学科的双语教学的实际意义（一）民族的发展需要数学学科的双语教学康巴地区的民族教育经过几十年的探索和近十年的改革，有了很大的发展，但教育质量还需要进一步提高。
影响民族教育质量的重要因素是语言问题。
“民汉兼通，汉语授课”是提高民族教育质量的关键之一。
在康巴地区的民族教育中，传统的民族语文教育占主导地位，其不足是忽视了理科学科的教育。
中小学的理科教学全部是用本民族语言进行的，由于教师的素质和业务水平的限制、本民族语言的局限性等问题，理科教学质量一直无法提高，严重影响了民族教育的发展。
在这种情况下，逐步做到理科各课程全部使用汉语教材，用汉语授课，是提高民族教育质量的迫切之需。
（二）汉语学习需要数学学科的双语教学学科的双语教学是汉语教学发展到一定阶段的必然产物。
对于数学学科的双语教学，我们可以从三个方面来看待这个问题。
（1）数学学科的双语教学可以为学生提供更多的学习汉语的时间和空间。
数学双语教学手册
数学双语教学手册双语教学，以双语结合的形式运用教学，融入弯曲教学与循环教学，有利于学习者在数学学习过程中，具有更好的理解数学的能力，以及积累解题技巧。
一、双语教学的理论基础双语教学是以母语及目标语言（英语）教学有机结合，教学过程应该按照“初”、“慢”、“变”、“重”的原则进行。
1.初——以母语开展说明性教学，用简洁清晰的词句设计出教学计划、教学流程与授课内容，让学生能够系统地获得课题的背景概念；2.慢——低速演示，学生熟悉这些概念内容，建立观念；3.变——转换到目标语言教学，以目标语言为主，使学生能掌握思想，理解语言、辩证分析；4.重——以问题解答的游戏方式来强化教学，让学生听力、阅读、口语和写作的技能，都得到了加强。
二、双语教学的核心环节双语教学的讲师应该合理结合两門课程，灵活运用双语结合的教学模式，运用前后相衔接、知识引出和知识闭合，以及循环教学的方式，不断进行学生的知识体系建设。
1. Listen and Talk：用母语先简要说明数学概念，反复听、说英语；2. Guided Practice：让学生用英语做引导练习，然后再一起填写答案；3. Independent Practice：让学生独立完成小练习，有助于学生的思维能力的培养；4. Assessment：检查让学生用英语独立解答，及时反馈性和盲测，考察学生用英语思考能力；5. Extension：引导学生思考，拓展知识；学会总结、梳理或是其他形式的总结，以期让学生把悉数的概念及知识点系统化和结构化。
总的来说，双语教学是运用一定的策略把母语穿插目标语言，所以教师针对不同话题，提前想好母语和目标语言的，以灵活的方式配合，让学生有利的学习精细的英语知识，成为自己的计算机能力。
初中数学双语教案模板
初中数学双语教案模板教学内容：1. 知识点：相似三角形的性质和判定2. 语言目标：学生能够用英语描述相似三角形的性质和判定方法。
教学步骤：Step 1: Lead-in (5分钟)1.1 教师展示两幅相似的图形，引导学生观察并猜测它们之间的关系。
1.2 学生用英语表达相似图形的性质，如“These two triangles are similar because their corresponding angles are equal and their corresponding sides are in proportion.”Step 2: Presentation (15分钟)2.1 教师用英语讲解相似三角形的性质和判定方法，并用图形进行演示。
2.2 学生跟随教师一起总结相似三角形的性质和判定方法，并用英语进行表达。
Step 3: Practice (15分钟)3.1 教师给出一些相似三角形的图形，让学生判断它们是否相似，并用英语写出判断过程。
3.2 学生独立完成练习题，教师巡回指导并纠正错误。
Step 4: Group Work (15分钟)4.1 学生分成小组，用英语讨论相似三角形的应用问题。
4.2 每组选代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
Step 5: Summary (5分钟)5.1 教师用英语总结本节课所学内容，强调相似三角形的性质和判定方法。
5.2 学生用英语复述所学内容，巩固记忆。
Step 6: Homework (5分钟)6.1 教师布置作业，要求学生用英语完成。
6.2 学生领取作业，并进行自主学习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解他们的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对相似三角形性质和判定方法的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识和英语表达能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施。
数学双语教学
小学数学双语教学理论一、基本概念数学双语教学是以数学知识的教学为载体, 为学生创造一种学习数学外语知识的环境, 使学生能用外语进行数学交流。
在我国，双语教学主要指在某些或所有的非语言科目中全部或部分地采用英语作为教学媒介语的教学。
有些学校在语文科进行双语教学，这是不可取的。
一般来说，自然科学学科比人文社会科学学科更多会实施双语教学。
在小学阶段，数学、电脑等都是较适宜开展双语教学的科目。
二、阶段定位及依据（一）阶段定位（1）初级阶段以数学英语知识为主；（2）中级阶段以运用数学英语知识进行思维为主；（3）高级阶段能熟练运用英语进行数学交流。
（二）依据学生数学英语知识掌握得如何，用英语进行思维的程度如何。
三、原则（1）凸现英语原则。
降低数学知识的难度，练的重点不是数学思维，而是数学英语单词的理解、记忆、运用和思维过程的英语表达以及听力的反馈训练。
降低思维难度有利于学生把精力集中在数学英语知识的学习上，以便最大限度地提高双语教学的效率。
（2）因材施教原则。
各班、各人的英语水平不同, 所掌握的数学英语单词也各不相同, 所处的教学阶段也就有所不同，教师必须准确定位、区别对待。
（3）激发兴趣原则。
（4）及时巩固原则。
四、问题与困难1、应试教育的模式的影响。
及格率的担心时时影响着教师和学生。
2、学生英语水平的局限。
有的学校曾从小学一年级起在数学课中进行双语教学，但到三年级时就无法进行了，因为小学生的语言能力与逻辑思维不同步。
3、缺乏适合学生的双语教材。
4、没有合适的教学策略。
5、没有健全的教学效果评价制度。
6、缺乏良好的师资。
五、教材（一）从现有教材中选择内容。
基于浸没式理念的、按课题推行的双语教学模式，挑选某些单元或课题全部采用英语作为教学媒介语教授，而其余的单元或课题则采用普通话为主、英语为辅进行授课。
从专题来看，新课标中的数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域比较适合，如《认识钟表》《有趣的图形》《加减法口算练习》等等。
数学双语教学
且末县中学双语教学对初中数学的影响一、活动背景且末县是多民族聚居地，文化丰富多样。
双语教育是发展少数民族教育，培养“民汉兼通”人才的战略需要，也是民族团结教育的重要基础。
近年来，随着双语教育在该县的大力推行，越来越受到当地群众的认可。
二、活动对象及人数初一1班，共44人。
三、活动意义与活动目标活动意义：通过初步实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把维文换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。
活动目标：通过实践发现探索双语教学对初中数学的影响：1.如怎样通过更多的渠道使双语教学体现更大的价值2.如何使目前的双语教学更上一个层次3.教师在数学双语教学中采取的教学策略4.双语教学对教师自身的要求四、活动方法采用语言对比分析法，访谈法，观察法。
五、预设活动时间2014年9月—2014年12月六、活动过程1. 水平较高的师资队伍是影响数学双语教学的一个主要因素。
教师的水平是影响双语教学的发展的一个非常重要的因素。
双语教学的老师不但要在语言教学上有所突破，更要在本学科的教学上多加钻研，只有在做好了本学科的教学，才能在此基础上搞好双语教学，所以要学科教学和双语教学两手抓，两手都要硬。
双语教师不断努力提高自己的汉语授课能力。
这方面我采用的主要方法：（1）首先我把小学和中学数学教材认真地看了一遍，了解课程的设置。
（2）把备课过程当作很好的学习过程，如在数学优秀教案中的很多课堂用语，根据学生的实际情况尽量把它们转化成通俗易懂的话。
（3）要重视听课。
我认为听课一方面帮助自己提高业务水平，另一方面帮助提高汉语授课能力。
我每次听课当中把有关教学术语记录下来同时背下来，这很能帮助我提高课堂表达能力。
（5）在课堂上跟学生一起学习也是一个很好的学习方法。
在课堂教学中为了进一步提高学生的汉语能力，灵活运用课堂教学和学生共同学习，共同提高了学生的汉语表达能力。
小学双语数学课教学思路和措施
小学双语数学课教学思路和措施小学双语数学课教学思路和措施一、提高认识勇于探索。
刚开始进行双语数学课教学改革，有些老师的认识跟不上，感到困惑，双语数学改革比较困难。
但随着全社会双语教学改革的不断深入，我们应该认识到双语教学是社会发展、学校发展和个人生存的需要，老师们要提高认识，积极的学英语、讲英语，主动投入到双语教学的探索中。
双语数学教学，可供借鉴的方法和经验是少之甚少。
老师们要大胆尝试，勇于改革创新，逐渐摸索英语数学的教学方法，积累经验，在探索实践的过程中，要从不敢上到大胆上，从不想让人听到想让人听，从上简单的加减乘除到复杂的混合运算到尝试应用题教学，从只上复习课到新授课的尝试，从依赖英语教师翻译教案到和英语教师或外籍教师商讨教案到自己组织教案。
二、先进的教学理念是前进的出路。
“不仅是学英语，也是用英语学”这是在双语教学探索实践中基本的教学理念，也是双语教学探索中达成的共识。
在实践中我们认识到，双语数学课是以数学知识为载体，为学生创造一种学习数学英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，从而逐步达到用英语代替母语进行思维。
有了这样的教学理念，才能使我们英语数学课教学改革寻找到了方向和出路。
下面从教学内容、教学模式、课堂结构三方面谈谈我们如何在实践中去实现我们的理念。
1、教学内容的选择：由于全英数学教学是一个新生事物，我们还不具备完全适合于学生的现成教材。
因此，我们按照双语教学的目的、任务和现有的条件，本着积极开拓、求同存异、实事求是、不影响学科教学任务的科学态度选择和确定教学内容。
做法如下：（1）在现有的教材中，选择一些学生已理解的知识，再用双语进行教学，让学生逐渐掌握一些基本的数学术语，学会如何用英语表达思维过程，逐渐提高学生能自觉的用英语表达数学思维过程的能力。
如，《时分秒》，《长方形和正方形》等，像这类数学概念课，专业术语比较多，又比较难于理解，就采取先用母语上一遍，再用英语上。
在上全英数学课时，学生就没有了思维的障碍。
双语教学设计：小学双语数学教案
双语教学设计：小学双语数学教案引言在当今全球化的趋势下，双语教育越来越受到关注。
双语教育是一种培养学生掌握两种或多种语言的教育模式。
在小学数学教学中，采用双语教学有助于提升学生的数学能力，并促进他们对其他文化与国际视野的理解。
本文将介绍一套小学双语数学教案的设计方案。
教案概述教案主题本次教案的主题为“数字运算”。
年级与课时安排本套教案适用于小学三年级，共包含五个课时。
教材依据本次教案基于《新版小学数学·四年级》教材第二章“加法和减法”的内容进行设计。
教案目标1.学会使用不同的数字运算方法解决简单加减法问题。
2.提高口算能力，培养快速计算能力。
3.培养合作意识，通过小组活动培养合作精神。
课程设置课程一：加法基础（30分钟）活动简介通过观察图片和实物，引导学生理解加法的概念，并学会使用连加、集合法进行简单的加法运算。
活动步骤1.引入：展示两个图案图片，让学生观察并计算图中元素的总数。
2.示范：教师使用连加法和集合法两种方法，向学生展示如何求和。
3.练习：将学生分成小组，给出几组具体例子，请他们用所学方法计算并汇报结果。
4.总结反思：让学生总结各种方法的优缺点，并巩固所学内容。
课程二：减法基础（30分钟）活动简介通过实物和图片，引导学生理解减法的概念，并掌握使用相减法解决简单减法问题。
活动步骤1.引入：展示图片和实物，让学生描述其中元素的个数，并提问如何计算剩余数量。
2.示范：教师用相减法进行演示，并引导学生体会与理解相减法的意义。
3.练习：将学生分组，在工作纸上完成一些不同难度级别的题目，并自行核对答案。
4.总结反思：学生互相分享做题体会，教师点评正确与错误的解题思路。
课程三：加法运算技巧（40分钟）活动简介引导学生掌握加法运算的技巧，并运用之前所学的方法解决较复杂的数学问题。
活动步骤1.复习：回顾连加法和集合法，并引导学生对两种方法进行对比。
2.技巧讲解：通过示例，教授进位、补零等加法计算技巧，并解释其原理。
双语教学在数学成绩上的效果
双语教学在数学成绩上的效果
双语教学的定义和原理
双语教学的定义和原理
▪ 双语教学的定义
1.双语教学是一种教育方法，通过使用两种语言进行教学，旨在提高学生的双语能 力和跨文化沟通能力。 2.双语教学的目标是使学生在掌握母语的同时，能够熟练运用第二语言进行听、说 、读、写等各方面的交流。 3.双语教学可以分为沉浸式双语教学和过渡性双语教学，前者要求学生全程使用第 二语言进行学习，后者则是在部分课程或活动中使用第二语言。
数学成绩的影响因素分析
▪ 双语教学的实施策略和方法
1.教师应充分了解学生的双语能力和学习需求，根据学生的实 际情况制定合理的教学计划和目标。 2.教师应采用多样化的教学方法和策略，结合学生的特点和兴 趣，激发他们的学习兴趣和积极性。 3.教师应提供丰富的语言输入和输出机会，通过听、说、读、 写等多种方式帮助学生习得两种语言。 4.教师应注重培养学生的跨文化交际能力和全球视野，通过引 入实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际生活中。 5.教师应与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习 进展和问题，提供个性化的教学支持和辅导。 6.教师应不断更新自己的教学理念和方法，关注教育领域的最 新趋势和发展，不断提高自己的教学水平和能力。
双语教学的定义和原理
▪ 双语教学的优势
1.双语教学有助于提高学生的语言能力和跨文化沟通能力，为 他们未来的学习和工作打下坚实的基础。 2.双语教学可以拓宽学生的视野，增强他们的国际竞争力。 3.双语教学还可以促进学生的创新思维和批判性思考能力的发 展。
▪ 双语教学的挑战
1.双语教学需要教师具备较高的语言水平和教学能力，这对教 师的专业素质提出了较高的要求。 2.双语教学可能会给学生带来较大的学习压力，如何平衡学生 的学习负担和效果是双语教学面临的一个重要挑战。 3.双语教学还需要得到家长和社会的理解和支持，以营造良好 的双语教育环境。
小学数学双语授课教案模板
课程目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解分数的基本概念。
2. 学生能够正确地读写分数，并能够进行简单的分数加减运算。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学对象：小学三年级教学时间：40分钟教学准备：1. PPT课件：分数的定义、读写方法、加减运算示例。
2. 分数卡片或实物教具，如苹果、饼干等，用于直观演示。
3. 白板或黑板，用于板书和演示。
4. 练习题纸。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示生活中的分数实例，如蛋糕、分数图等，引导学生思考什么是分数。
2. 提问：“你们知道分数是什么吗？”二、新授（20分钟）1. 分数定义- 利用PPT展示分数的定义，如“分数表示整体中的一部分”。
- 结合实物教具，如苹果、饼干等，让学生直观感受分数。
- 引导学生总结分数的组成部分：分子、分母和分数线。
2. 分数的读写- 讲解分数的读写方法，如“1/2”读作“一分之二”。
- 学生跟读并尝试读写几个简单的分数。
3. 分数的加减运算- 利用PPT展示分数加减运算的步骤和规则。
- 通过实际例子，如“1/2 + 1/4”的运算，演示分数加减运算的方法。
- 学生尝试独立完成几个分数加减运算的练习。
三、巩固练习（10分钟）1. 在白板或黑板上展示几个分数加减运算的题目，让学生当堂练习。
2. 学生分组讨论，互相检查答案。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容，强调分数的定义、读写方法和加减运算。
2. 鼓励学生在日常生活中寻找分数的例子，提高数学应用能力。
五、作业布置1. 完成练习题纸上的分数加减运算题目。
2. 在家中寻找分数的例子，记录下来，下节课分享。
教学反思：本节课通过直观教具和PPT课件，帮助学生理解分数的基本概念，并通过实际操作练习分数加减运算。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与，鼓励学生提问和发表自己的看法。
2. 结合生活实例，让学生感受数学与生活的联系。
3. 适当调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。
大学数学教学的双语教学
大学数学教学的双语教学
双语教学是指在教学过程中，使用两种语言进行教学和学习。
在大学数学教学中，如果采用双语教学，将有以下几个优点：
1. 帮助学生掌握数学专业英语和数学专业名词，有利于他们在英语环境中进行学术研究和与国外同行交流。
2. 双语教学可以让学生更好地掌握数学概念和方法，而不是简单地翻译数学内容。
学生能够更容易地理解和应用数学知识。
3. 对于非英语母语的学生，双语教学能够减少语言障碍，提高他们的数学学习兴趣和能力。
4. 对于教师来说，双语教学能够提高他们的英语水平和教学质量，也能够挑战他们的教学方法和策略，进一步提高教学效果。
值得注意的是，双语教学并非所有学生都适合，也需要有足够的准备工作和教学资源。
因此，在实施双语教学时，需要结合实际情况和学生需求，制定适合的教学计划和教学策略，才能取得良好的效果。
推动数学课程双语教学的探究
推动数学课程双语教学的探究随着全球化的发展，越来越多的学校开始重视外语教育，其中包括数学教育。
双语教学不仅可以将学生的语言能力提升到更高的水平，同时也能够帮助学生深入了解数学的概念和方法。
本文将探究如何推动数学课程双语教学，以及双语教学对学生的影响。
一、双语教学的定义和意义双语教学是指在教学过程中，使用两种语言进行教学和学习。
与传统的单语教学相比，双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助学生更好地理解课程内容，培养跨文化交流和全球化视野。
对数学课程而言，双语教学可以帮助学生更好地掌握数学概念和方法，提高数学思维能力，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
二、推动数学课程双语教学的方法推动数学课程双语教学需要从多方面着手，包括教师的素质、教学资源的建设以及学校管理等方面。
1. 提高教师双语教学能力教师是双语教学的关键，提高教师的双语教学能力是实现双语教学的基础。
学校可以鼓励教师参加培训或派遣教师到海外交流学习，提升教师的语言水平和教学能力。
同时，学校还需要为教师提供支持，例如购买双语教学教材、提供教学辅助工具等。
2. 建设双语教学资源双语教学需要相应的教学资源支持，学校可以建设数字化资源库、购买双语教学教材以及开设在线课程等。
学校还可以邀请外籍教师或学生到校授课或交流，丰富课堂内容和师生交流。
3. 管理和评估双语教学需要全校管理和支持，学校领导需要倡导双语教学理念，制定相关政策和规定。
同时，学校还需要对双语教学进行评估和监督，及时调整教学方案和资源配置。
三、双语教学对学生的影响双语教学对学生的影响是多方面的。
首先，双语教学可以帮助学生提高语言能力和交际能力，掌握丰富的词汇和语言结构，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
其次，双语教学可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高计算和逻辑思维能力，培养创新精神和跨文化交流能力。
同时，双语教学还可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的自主学习和合作学习。
双语数学教案
双语数学教案教案标题：双语数学教案教案概述：本教案旨在为双语学生提供一种有效的数学教学方法，以帮助他们在数学学习中更好地理解和应用数学概念。
本教案将结合双语教学的特点，注重语言和数学的融合，同时兼顾学生的语言发展和数学能力提升。
教学目标：1. 帮助学生掌握数学的基本概念和技能。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 提高学生的数学表达和沟通能力。
4. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学重点：1. 语言与数学的融合，帮助学生理解数学概念。
2. 提供多样化的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生进行数学思维和问题解决的训练。
教学步骤：第一步：导入通过一个与学生生活相关的问题或场景引入本节课的主题，并激发学生的学习兴趣，引导学生思考与数学相关的问题。
第二步：概念讲解与示范以双语方式讲解本节课的数学概念，并通过示范问题和实例帮助学生理解和应用相关概念。
在讲解过程中，注意使用适当的语言和表达方式，帮助学生建立数学词汇和表达的能力。
第三步：练习与巩固提供一系列练习题，让学生在实践中巩固所学的数学概念和技能。
鼓励学生使用双语进行解题过程的思考和表达，同时注重学生的合作与交流，促进学生之间的互动和学习。
第四步：拓展与应用引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，通过拓展性的问题和活动培养学生的数学思维和问题解决能力。
鼓励学生在解决问题的过程中使用双语进行思考和表达，提高他们的语言和数学能力。
第五步：总结与评价对本节课的学习内容进行总结，并引导学生对自己的学习进行评价和反思。
鼓励学生提出问题和困惑，并对学生的表现给予积极的评价和鼓励。
教学评估：通过课堂练习、小组合作活动和个人作业等形式，对学生的数学理解、表达能力和问题解决能力进行评估。
同时，关注学生在双语环境下的语言发展情况，给予适当的语言支持和指导。
教学资源：1. 数学教科书和教学参考书籍。
2. 数学练习册和试题集。
3. 多媒体教学资源，如数学软件和网站。
浅谈如何在小学低年级进行双语数学教学
浅谈如何在小学低年级进行双语数学教学双语教学（bilingual teaching）即用两种语言进行教学，一般只用学生的母语和一门第二语言（外语）同时作为教学语言。
在中国，尤其是在改革开放的前沿城市，随着国际间交流的深入和拓展，对外语人才的需要量越来越多，要求也越来越高，这对学校教育中的外语教学也提出了挑战。
显然，光靠学校每天一节英语课是远远不够的。
必须要将英语教学无限制地扩展和延伸，这样双语教学也就应运而生了。
双语数学教学旨在使学生在学习数学知识的同时提高对英语的运用能力，是新时期素质教育的重要组成部分。
如何在小学低年级的数学教学中进行双语教学，将数学知识与英语恰当的结合，我在教学实践中有以下体会。
一、确立双语教学目标。
我认为，在小学低年级开展数学双语教学的关键是把握目标。
双语教学大致可分为三个层次，第一个是简单渗透层次，让学生有较多机会接触英语；第二个是整合层次，教师在讲课时交替使用中英文，让学生学会如何用英语表达中文内容；第三个是双语思维层次，让学生学会用母语和英语来思考解答问题。
而小学低年级的目标就是以数学知识的教学为载体，为低年级学生创造一种学习数学英语知识的环境，创设一个让学生更多接触英语的氛围。
二、双语教学的策略研究1.在双语数学教学中英语教学应适量。
在双语数学课上盲目地大量运用英语教学，不但会让学生感觉难以接受而产生抵触心理，还会降低数学课的教学质量。
但在教学中一遍中文加一遍英文，这种英汉互译式的教学更毫无意义。
因为学生对任何问题的理解，使用母语要比使用外语容易得多。
人都有惰性，在有任何轻松途径绝不会选择吃力的途径。
因此这种频繁地用英文解释中文或用中文解释英文只是浪费时间，学生既不能有效地提高英语水平，也大大影响了学生学习数学知识。
所以，我认为双语教学并不是对每一个数学知识点大量的运用英语教学，也不是进行英汉互译（尽管偶尔的互译是必要的），而是能用英语的地方就用英语，不适合用英语的地方则用母语。
双语数学教学实施方案
双语数学教学实施方案一、引言。
数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
在当前教学中，双语数学教学逐渐成为一种趋势，受到了广泛的关注。
本文旨在提出一种双语数学教学实施方案，以期能够更好地促进学生的数学学习和语言发展。
二、教学目标。
1. 帮助学生掌握数学知识和技能，提高数学成绩；2. 培养学生的双语交流能力，提高语言表达能力；3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
三、教学内容。
1. 采用双语教学模式，将数学知识和概念以中英双语的形式呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识；2. 结合实际生活中的问题，引导学生进行双语思维和表达，培养他们的双语交流能力；3. 利用多媒体和互动教学手段，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法。
1. 采用任务型教学法，引导学生通过实际问题解决来学习数学知识，并以双语形式展现；2. 运用合作学习的方式，让学生在小组中进行双语交流，相互学习，共同进步；3. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课外进行双语学习和实践。
五、教学评价。
1. 采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、作业、项目等，全面评价学生的数学学习和双语表达能力；2. 鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我认知和团队合作能力；3. 定期进行教学评估，及时调整教学方案，不断完善教学效果。
六、教学保障。
1. 提供双语教学所需的教学资源和教学设备，保障教学的顺利进行；2. 组织教师进行双语教学培训，提高他们的双语教学能力和水平；3. 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育氛围。
七、结语。
双语数学教学实施方案的提出，旨在促进学生的数学学习和双语发展。
通过合理的教学目标、内容、方法和评价方式的设计，相信可以有效提高学生的数学成绩和双语表达能力，为学生的综合发展打下良好的基础。
希望本方案能够得到广大教育工作者和家长的认可和支持，共同努力，为学生的未来奠定坚实的基础。
浅谈小学数学双语藏汉教学的优点
浅谈小学数学双语藏汉教学的优点
小学数学双语藏汉教学可以带来以下几个优点：
1. 拓宽知识视野：通过双语教学,学生可以接触到西方数学知识,了解不同国家文化及其数学发展历程,拓宽知识视野,培养跨文化交流能力。
2. 提高口语表达能力：在双语教学中,学生需要不断地使用英文表达数学概念,通过口头介绍和讲解数学题目,可以提高学生的英语口语表达能力。
3. 加深对数学概念的理解：在中英文交替的教学环境中,学生可以通过对中英文翻译的比较,更好地理解数学概念和术语,加深对数学知识点的理解。
4. 增强数学思维能力：小学数学双语教学可以通过引入英文数学题目、文本和图表等,增强学生解决问题的思维能力,提高学生的英文阅读和理解能力。
5. 提升个人竞争力：双语教学可以在学生的全面发展中提供更多机会,帮助学生更好地适应以后的学习和社会生活,提升个人的竞争力。
数学双语教学在教育国际化中意义
数学双语教学在教育国际化中的意义摘要：笔者在国际学校从事双语数学教学工作，有着较为丰富的双语教学体验和见解。
本文从数学双语教学产生的原因、教学方法、教学效果等多方面对国际学校的数学双语教学进行有益探索。
关键词：数学；双语教学；国际化一、双语教学是教育国际化的必然需求在国际化趋势越来越明显的今天，中外文化教育合作交流日趋频繁，无锡作为一个沿海开放型城市，海外学生的数量也越来越多，他们纷纷进入无锡的中小学，使课堂的国际化气氛越来越浓。
以本人所在学校国际部为例，学生来自美国、加拿大、日本、韩国、新加坡、台湾、马来西亚等国家和地区。
作为一名数学学科背景的教师，让这些海外学生听懂课、上好课，已成为一个颇有难度的挑战。
但在教学的探索、实践中，本人发现推广使用中英双语教学是目前最有效的方法。
这些海外学生中文水平普遍较弱，英文口语水平一般较强，但也不排除个别学生特别是小学低年级学生，中、英文和自身母语水平都比较低。
这些学生的家长又非常重视子女的教育问题，他们不远万里拖家带口来无锡工作和生活，非常希望子女能在中国接受国际化的，又具有中国特色的教育。
二、数学双语教学的教材选择和课程设置在国际部的数学双语教学中，本人深刻地感受到要实行数学双语教学，第一个要解决的是教材问题。
国际部采取的是以下数学教材：1.国际部小学生现在使用的数学教材：《my pals are here maths》新加坡英文数学教材和练习册《数学》苏教版中文数学教材2.国际部中学生现在使用的数学教材是：《new syllabus mathematics》新加坡英文数学教材和练习册，o-level课程用书《数学》苏教版中文数学教材接下来第二个要解决的就是双语数学课程设置问题。
在国际部，这门课程由中方教师和外籍教师共同教授的，中方教师教授logic training（中英双语）使用中文教材；外籍教师教授english maths使用英文教材，两者互为补充，互为提高，帮助学生更好地理解数学知识。
初中双语教学数学教案模板
课时：2课时年级：八年级教材：《人教版初中数学》教学目标：1. 知识目标：使学生掌握平面几何的基本概念，包括点、线、面、角等。
2. 能力目标：培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：1. 平面几何的基本概念。
2. 几何图形的识别和性质。
教学难点：1. 几何图形的识别。
2. 几何性质的证明。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示几何图形，引导学生回顾平面几何的基本概念。
2. 提问：同学们，你们知道点、线、面、角等基本概念吗？它们之间有什么关系？二、新课讲解1. 点、线、面、角的基本概念。
- 利用多媒体展示各种几何图形，引导学生观察并总结出点、线、面、角的基本特征。
- 结合实际例子，讲解点、线、面、角之间的关系。
2. 几何图形的识别。
- 展示不同类型的几何图形，如三角形、四边形、圆等，引导学生识别并说出它们的名称。
- 讲解几何图形的识别方法，如观察、测量、比较等。
三、课堂练习1. 完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 学生分组讨论，解决实际问题。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点难点。
2. 鼓励学生在课后复习巩固。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：同学们，上一节课我们学习了哪些几何概念？2. 学生回答后，教师总结并导入新课。
二、新课讲解1. 几何图形的性质。
- 讲解三角形、四边形、圆等几何图形的性质，如三角形的内角和、四边形的对角线等。
- 结合实际例子，讲解几何图形的性质在生活中的应用。
2. 几何性质的证明。
- 讲解几何性质的证明方法，如归纳法、反证法等。
- 展示一些简单的几何证明题，引导学生尝试证明。
三、课堂练习1. 完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 学生分组讨论，解决实际问题。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点难点。
2. 鼓励学生在课后复习巩固。
教学反思：1. 本节课通过多媒体展示和实际例子讲解，使学生更容易理解平面几何的基本概念。
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数学双语教学
一、双语教学的概念
根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的双
语教育的定义是：双语教学就是用一门第二语言或外语在学校实行学
科教学。
双语教学的过程能够不同，其中包括：（1）以一种不是儿童
母语的语言作为学校的教学语言。
这种模式称之为：浸入型双语教学。
（2）刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第二语言实行部分学科
的教学，其他学科仍使用母语教学。
这种模式称之为：保持型双语教学。
（3）进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用
第二语言实行教学。
这种模式称之为：过渡型双语教学。
二、数学课程展开双语教学的必要性
（一）数学双语教学是学习数学的内在要求
据统计，全世界的数学文献有70%左右是使用英语撰写的。
英语已经
成为数学工作者之间实行交流的工具。
由此可见，找到并掌握英语数
学文献的阅读方法是十分重要的。
就数学专业学生本身来说，课业负
担较重，很多学生在专业学习和英语学习的时间分配上经常发生矛盾，仅依靠公共英语课所学的英语知志来提升英语数学文献的阅读水平显
然是困难的。
所以数学双语教学是学生学习和展开科研工作中查询外
文资料的必要手段，另外，较好地掌握了专业英语知志，也能够充分
利用互联网上大量的英文免费数学资源。
（二）双语教学是提升学生智力水平的重要手段
研究表明，从20世纪60年代以来，随着研究的深入，当前学术界已
普遍认为双语教学对人的智力发展有正面的、积极的促动作用。
三、数学双语教学的实践
（一）集体备课，认真准备好每节课
我们在备课时，充分阅读，结合英文讲义，比较中英文教材的相同与不同，确定主要知志点，以求达到在有限的时间内传达出最有效的信息。
教师要在参考英文教材丰富的资源中为学生挑出重点、难点。
教师要做学生双语学习的领路人，确保学生的预习、听课和复习有的放矢，降低盲目性。
另外，教师还要做好课堂的语言准备.
（二）结合多媒体教学手段，增强课堂教学效果
课堂上我们充分利用多媒体技术，借助黑板和多媒体演示，黑板主要书写课程的提纲和电子稿中需要推导的过程。
电子教案主要是例题和习题的内容，以例题和习题为主线，反复阐述黑板上的概念和算法。
另外在每次课都讲解一个贴近现实生活的例子或应用数学模型，尽量让学生感到所学内容具体而有实用性。
四、思考与建议
（一）应该增强学校双语师资的培训，尤其是青年教师
教师是双语教学的直接实施者，是展开双语教学和保证双语教学质量的先决条件。
双语教学对教师英语综合使用水平，尤其是听、说和写作的水平要求很高。
虽然学校当前具有硕士、博士学位的青年教师较多，他们的专业基础都很扎实，也有很好的英语水平，但双语教学并不是单纯地用英语上课这么简单，还需要经过专门培训。
而这样的老师很少，学校可根据实际情况增强培训，在条件允许的情况下派学校老师到国外学习或国内双语教学较为成熟的重点院校学习，也能够请专家来校展开双语教师培训。
师资是做好双语教学的关键。
（二）数学双语教学对象、教学内容要认真选择，不可一刀切
根据学校实际情况，通过教学实践，我们认为双语教学内容的选择应该考虑学生的具体情况和课程的特点。
展开双语教学的目的是让学生认志到英语在数学学习和科学研究中的重要性，掌握基本的数学内容的英语表述，学会基本的阅读和写作水平，另外也要考虑现有具备双语教学水平的老师熟悉的方向，这也是选择教学内容的重要因素。
数学双语教学。