运用信息技术创设情境

运用信息技术创设情境，

优化语文课堂教学过程

北京市朝阳区黑庄户中学王学光

内容提要：随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布和基础教育课程改革的全面推进越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题，是所有教育者关注的焦点。本文试就如何运用现代信息技术创设教学情境，优化语文课堂教学过程谈点粗浅的看法和体会。

21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急剧转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体的超文本格式来体现，它不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。在目前教育资源多元化的今天，课堂教学仍是学校教育的中心环节和教学的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。它决定了学校教育教学质量，提高课堂教学质量是学校教育教学工作中永远的重点。课堂教学的完成是通过实施课堂教学的过程而完成的，要完成一堂高质量的课堂教学就必须保证恰当地处理好课堂教学过程的每个环节，因此优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。面对现代信息技术对传统教学的挑战，置身于新课改背景之下，作为一名语文教师，我不得不常思考：今天究竟应怎样教，怎样学？明天又应该怎样教，怎样学？况且语文学科本身具有包罗万象的特点，而农村初中学生由于思想

和心理还不成熟，加之周边环境信息相对闭塞，缺少丰富的人生体验，所以课堂上，有时即使老师使出浑身解数，讲得口干舌燥，学生也未必会领悟到文字背后的内涵。

而以个人电脑、网络技术和多媒体技术的信息技术因其可使学科教学图文并茂、声像同举、知情并重，化繁为简、化难为易，能变枯燥为生动；变抽象为形象，所以可以在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。它的出现为语文教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，焕发了语文教与学的生机和活力，也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气。在此，结合本人在教学中的一些尝试与探索，本文试就如何运用现代信息技术创设教学情境，优化语文课堂教学过程谈点粗略的认识与看法。

创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活与学习情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。创设情境有多种方法，其中运用多媒体课件创设情景具有独特的优势。

（一）、运用信息技术创设情境，优化课堂导入，关注学生的注意状态和参与状态

俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。

课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲

珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。运用信息技术创设情境式课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。

“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。

例如，诗歌《周总理，你在哪里》抒发的是诗人对周总理的痛悼缅怀之情，由于时空原因，学生很难产生情感共鸣。为了让学生感受诗歌孕育的真情，我请电教老师将记录片《十里长街送总理》转成AVI格式，编成教学课件，进行课堂导入：哀乐声中，天安门前，总理的灵车缓缓开过……并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”那肃穆悲壮的曲调，加上那慢速、低沉的语调，此情此景，催人泪下，课堂里立时充满肃穆的气氛。这就为本诗的教学奠定了情感基调。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入并参与到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。

（二）、借用信息技术，优化“讲解”情境，重视过程教学

语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，可以用多媒体课件寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”……使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。

例如《松鼠》一文，松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点是教学的重点。教学时，我采用下面的几步：1．在悠扬动听的音乐声中向学生展示活泼漂亮的松鼠图片。让学生获得美感，产生学习兴趣。2．在屏幕上逐次

“画”出以下画面：松鼠的爪子→松鼠的身体→松鼠的眼睛→松鼠的尾巴。让学生自然体会作者写作时的观察顺序和介绍重点，收到了很好的效果。3．用鼠标分别点击松鼠的爪子、身体、眼睛、尾巴，使各部分分别着色。让学生感受“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴……”等比喻句的优美。4．再出示猫或狗的图片让学生观察、描绘介绍。4．播放《松鼠》视频文件，让同学们观察松鼠的生活习性等，以进一步理解课文内容。

以上教学过程，恰到好处的运用多媒体技术创设情境，抛弃了繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，既引导学生注意观察松鼠的特征，又指导学生在说明事物时要准确的运用词语以进行形象生动的说明，收到了较好的效果。

（三）、运用信息技术创设情境，优化反馈评价过程，关注学生的生成状态

语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火线，学生的自主学习，也应是由问题开始。学生的认识水平不同，对问题的认识就会有不同层次的体现。教师可有针对性地编制一些练习题，让学生在练习中获得知识、形成能力、发展思维。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。

当然要注意问题的目的性、针对性、启发性和梯度：为学困生设计达到基本要求的辅助问题，提供思考“梯度”，为思维活跃的学生设计富有挑战性的问题，以打破原有认知结构，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊