小学语文教学设计的新理念及其新策略
小学六年级语文语文新课程教学理念与教学设计
小学六年级语文语文新课程教学理念与教学设计随着时代的发展和社会的变迁，语文教育在小学六年级的阶段也出现了一些新的理念和教学设计。
本文将从教学理念和教学设计两个方面进行探讨，旨在分享小学六年级语文教学的新趋势和方法。
教学理念语文教育在小学六年级的阶段应该以提升学生的综合语言运用能力为核心，培养学生的阅读、写作和表达能力，使其成为积极思考、善于表达和具有批判性思维能力的人。
首先，要注重培养学生的阅读能力。
在小学六年级的课程中，应该引导学生读懂文字表达的意思，培养他们对文字内容的理解和分析能力。
通过教学设计，鼓励学生广泛阅读各种类型的文本，如科普读物、名著、报纸杂志等，拓宽他们的阅读视野，并提高他们的理解能力。
其次，要注重培养学生的写作能力。
小学六年级的学生已经具备了一定的写作基础，需要通过课程的教学设计，不断提高他们的写作水平。
可以通过写作练习来培养学生的表达能力和写作技巧，让他们能够写出有逻辑性、条理清楚的文章。
同时，教师还应该关注学生的写作习惯和写作思维的发展，及时给予指导和反馈。
最后，要注重培养学生的表达能力。
在小学六年级的阶段，学生的自我表达能力正在发展和成长，需要教师的指导和引导。
可以通过课堂演讲、小组讨论等形式来培养学生的口头表达能力，让他们有机会分享自己的观点和思考。
此外，教师还可以通过表演、朗读等方式来培养学生的艺术表达能力，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
教学设计在小学六年级语文教学中，应该注重教学设计的个性化和多元化。
根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排教学内容和方法，使每一个学生能够得到充分的发展。
首先，要关注学生的学习兴趣和需求。
语文教学设计应该贴近学生的生活和实际，通过寓教于乐的方式吸引学生的注意力。
可以选择一些与学生生活密切相关的文本，如校园剧、校园报等，让学生在实际中学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
其次，要注重教学方法的多样性和灵活性。
在小学六年级的语文教学中，可以采用故事讲述、游戏互动、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的创新精神和合作意识。
小学语文教学理念
小学语文教学理念篇一:小学语文教师的教学理念小学语文教师的教学理念一、正确领会语文课程的定义正确领会语文课程的定义，对于如何有效开展语文教学至为重要。
《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念定义了四个方面:1.全面提高语文素养;2.正确把握语文教育的特点;3.积极倡导自主、合作、探究地学习方式;4.努力建设开放而有活力的语文课程。
这个定义就比一般意义上的语文教育观念具有更丰富的含义:它既包括了怎样教、怎样学、学什么，又包括了语文教育的理想和追求，包括了语文教育的基本信念:全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的语文课程的追求。
二、更新观念、努力创新任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需1要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。
要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。
课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。
教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
三、转变教育理念，实施差异教育社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。
而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性特长，才能满足社会各个领域发展的要求。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值。
小学语文教学设计理念(精选)
小学语文教学设计理念（精选）一、引言语文作为一门重要的学科，在小学阶段对学生的语言、思维、阅读、写作等方面的发展起到关键性的作用。
因此，在小学语文教学中，我们应积极探索适合学生学习特点和教育教学目标的教学方法和理念。
本文将从培养学生的语言能力、提升思维能力、激发阅读兴趣和培养写作能力四个方面，介绍小学语文教学设计的理念。
二、培养学生的语言能力小学是培养学生语言能力的关键时期，要注重培养学生的听、说、读、写能力。
在教学中，我们应注重提高学生的语言表达能力，通过学习诗词、古文等经典文学作品，提高学生的语言修养和表达能力。
同时，我们应多使用情景教学的方法，让学生通过情境感知来理解词语和句子的含义，培养他们的语言敏感性和表达能力。
三、提升思维能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和批判性思维。
在教学中，我们应通过启发式教学和思维导图的方法，引导学生主动思考、质疑和解决问题，提高他们的分析、推理和判断能力。
此外，我们还应注重培养学生的创造力和想象力，通过让学生进行绘画、写作等活动，培养他们的创造性思维和表达能力。
四、激发阅读兴趣阅读是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生语文成绩的关键因素。
为了激发学生的阅读兴趣，我们应注重选择适合学生阅读的文学作品，为学生提供丰富的阅读材料。
同时，我们还可以通过精心设计的阅读活动和竞赛，激励学生的阅读积极性，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
五、培养写作能力写作是语文教学的重要内容，也是培养学生综合运用语言能力的关键环节。
在写作教学中，我们应注重培养学生的观察力和思考力，通过创设情境和提供写作素材，引导学生进行写作实践。
同时，我们还应注重批改指导，及时给予学生的作品评价和建议，帮助他们提高写作水平和表达能力。
六、总结小学语文教学设计的理念应注重培养学生的语言能力、提升思维能力、激发阅读兴趣和培养写作能力。
只有通过科学有效的教学设计和方法，才能够让学生在语文学习中增长知识、提高能力、塑造品格，为未来的发展打下坚实的基础。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新課程理念下小學語文教學設計的新理念及其新策略[摘要]新課程背景下的小學語文課堂教學設計，要樹立“一本”（以學生為本）、“二讓”（讓語文走向生活，讓生活走進語文）、“三維”（從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度出發）的基本理念；按照文本解讀（前提）、目標設定（方向）、資源準備（基礎）、教學流程（關鍵）、教學反思（延伸）等基本程式和策略方法進行。
[關鍵字]新課程；教學設計；新理念；新策略。
任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。
當我們把視角投向新一輪課改的時候，應該用課改的新理念來透視教師備課的真正意義、詮釋教學設計的本質內涵。
在新的課程背景下，我們必須衝破傳統備課的種種清規戒律，以嶄新的教學設計代替傳統的教案。
可以說，以新課程理念為指導所進行的教學設計，是對整個教與學過程的一種規劃或實施步驟的一種預設，是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”；一篇好的教學設計恰似一幅蘊涵師生人文素養、觀念想法、情感態度及價值觀的立體風景圖。
那麼，怎樣才能使教學設計具有上述特徵和功能呢？我想最關鍵的就是要樹立新的理念、創新設計策略。
一、教學設計的新理念根據新的培養目標、新課改精神、新教材特徵和教育對象的認知特點，教學設計應以下面的新理念作指導：（一）一本——就是以人為本，體現“三個一切”。
這裏所說的“一本`”，就是指新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉到現在的以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發展為重點，真正體現“以學生為本、以學生的發展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現代教學理念。
具體地講，以人為本的教學設計，就是要在瞭解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。
同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，並對學科教材知識進行教學重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊的策源地，通過啟動教材，使教學達到一種新的境界。
小学语文新教学设计(共3篇)
篇一：新课程小学语文教学设计理念新课程小学语文教学设计理念理念一：立足于每一位学生的发展（目中有人）1、面向全体学生(尽量设计能让每一个学生都能参与的学习活动)；尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。
2、着眼于学生的发展(学习有意义的内容)；3、关注学生的全面和谐发展(不同形式作业的设计\不同形式学习方式的选择)。
理念二：实现三维目标的整合（心中有标）?三维目标的融合（一）知识与能力目标注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
（二）过程与方法目标重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。
（三）情感态度价值观目标以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。
三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。
理念三：树立教学方式新理念（学中有趣）?实现教学方式的多样化接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。
?建立开放的学习观----主动性(激发兴趣愉快参与)----独立性(创造机会独立学习)----体验性(设计活动人人感受)----问题性(设置问题促进探索)理念四：建立对话式的教学关系（教中生智）?教师在课堂中的角色组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者…… ?学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。
篇二：新课程理念下如何进行小学语文教学设计新课程理念下如何进行小学语文教学设计各位老师：大家好！受学校领导的委托，今天和大家一起学习、探讨“如何进行小学语文教学设计”这简单却复杂的问题。
小学教学设计理念大全语文
小学教学设计理念大全语文小学教学设计理念大全——语文一、培养阅读兴趣和能力通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
注重培养学生对不同文体的理解和欣赏能力，使其能够从阅读中获得快乐和知识。
二、注重语言表达能力的培养通过各种口头和书面表达活动，培养学生良好的语言表达能力。
让学生学会正确运用语言，表达自己的思想和感情，并乐于分享和倾听他人的观点。
三、培养综合素质语文教学不仅仅是教学生学习语言知识，更重要的是培养学生的综合素质。
通过朗读、演讲、写作等活动，培养学生自信、合作、创新和思考的能力，促进其全面发展。
四、注重思维的培养在教学过程中，注重培养学生的思维能力。
通过提问、讨论和解决问题的活动，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
五、注重文化传承与创新在语文教学中，注重传承优秀的传统文化，通过经典名著的学习，让学生了解中国古代文化和历史，培养他们的文化自信心。
同时，也注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励他们在语文学习中发挥自己的想象力和创造力。
六、关注学生的个别差异在教学过程中，要关注学生的个别差异，根据学生的能力和特点，采用差异化教学方法，帮助他们克服困难，提高学习效果。
同时，也要提供各种学习资源和适当的引导，激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力。
七、注重学科之间的融合在语文教学中，要注重学科之间的融合。
与其他学科进行跨学科的教学设计，促进学生对知识的整合和运用，培养他们的综合能力和跨学科思维能力。
八、注重情感体验和人文关怀语文教学旨在培养学生的人文关怀和情感体验能力。
通过文学作品的学习，让学生感受到人生的美好和丰富性，培养他们的同理心和关爱他人的能力。
九、注重学习兴趣和习惯的培养在语文教学中，要注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，通过良好的学习习惯的养成，帮助他们更好地学习和进步。
十、教育并培养学生正确的价值观通过语文教学，注重培养学生正确的价值观。
小学语文教学新理念、新方法与实践探究
小学语文教学新理念、新方法与实践探究2023年，小学语文教学探索新领域。
随着信息技术的快速发展，小学语文教学也需不断更新、创新和发展。
在新的时代背景下，探索小学语文教学的新理念、新方法，成为教育界共同的关注点。
一、新时代下的小学语文教学理念随着社会经济的发展，小学语文教育的目标也在不断地变化。
现代小学语文教学已经不再强调传统的文化传承，更加强调新时代下学生的人文素养和创新能力。
这让小学语文教育的目标从“传承”转变为“开拓和创新”。
因此，新时代下的小学语文教育也应该注重培养学生的实践能力，并将小学语文教学与现代文化产业相结合，积极培养学生的人文素养和现代文化观念。
二、小学语文教学新方法的探索小学语文教学新方法是应对新时代挑战的重要措施。
新时代的小学语文教育需要从传统的文化传承向“开拓和创新”方向转变，因此，教师在教学中必须灵活运用多种教学方法。
以下就是几种小学语文教学的新方法：1、情景教学法情景教学法是一种将教学和学习与现实生活联系起来的教学法。
它模拟真实生活场景或者故事情节，让学生在这个情景中理解语言、感受语言、应用语言。
通过情景教学法，教师可以用具体的生动形象的例子和情景积极引导学生产生学习兴趣，促进语文知识的掌握、运用和提升。
2、游戏教学法游戏教学法是以游戏为载体的一种教学法。
利用游戏的趣味和吸引力来激发学生的兴趣，将学生引进游戏的世界中去，让学生在游戏中体验和掌握语文知识，从而达到高效率的教学目的。
3、思维导图教学法思维导图是一种图形化的思考工具，通过它可以将复杂的内容转化为简单的图像，帮助学生进行归纳总结和联想思考。
通过这种方法，让学生参与到教学过程中，能够自主地进行知识构建、归纳整合和思考分析，提高学习效率。
三、小学语文教学实践探究作为小学语文教师，要在教学实践中不断尝试、探索新的教学模式和方法。
下面，简述一下本人的小学语文教学实践探究：1、利用情景教学法：在教学过程中，首先设计情景创设，如生活场景或者电影剧情等，将学生从繁琐的语文知识中抽离出来，并引导学生逐步融入情景中，自然地掌握语言知识和相关技能。
小学语文课堂教学设计方案的新思路
小学语文课堂教学设计方案的新思路标题：探索小学语文课堂教学设计方案的新思路导言：在当前教育改革与发展的背景下，小学语文课堂教学设计方案需要不断创新与更新，以更好地提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从多个方面深入探讨小学语文课堂教学设计方案的新思路，并分享对这些思路的观点和理解。
I. 认识语文教学设计的重要性1.1 语文教学设计的定义和意义（介绍语文教学设计在课堂教学中的作用）1.2 现有教学设计的局限性和不足之处（如方法单一、缺乏个性化等）II. 探索新思路：从简到繁，由浅入深2.1 简化教学设计：减少冗余环节、丰富教材内容2.2 引入多元化资源：结合实际情境，利用多种媒体2.3 培养学生的自主学习能力：提供探究和合作学习机会2.4 借助技术手段：运用智能设备与软件提升教学效果2.5 融入跨学科学习：与其他学科进行跨学科融合，促进综合素养发展III. 总结回顾：全面、深刻和灵活的理解3.1 总结当前的教学设计现状和问题3.2 概述新思路对语文教学设计的影响和意义3.3 突出新思路的灵活性，适应不同学生群体和教学环境的需求结论：小学语文课堂教学设计方案是提高学生语文素养和综合能力的重要手段。
通过简化设计、引入多元资源、培养学生自主学习能力、借助技术手段以及融入跨学科学习，可以开创一个全新的教学设计思路。
这些新思路将丰富教学内容，提高学生的学习动力和兴趣，培养其创新思维和综合素养。
观点和理解：在当前教育环境中，小学语文教学设计方案需要持续创新与改进，以适应学生的需求和时代的变化。
相比传统的教学设计，在简化教学设计的基础上，引入多元化资源、培养学生自主学习能力、借助技术手段、融入跨学科学习等新思路，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和综合素养。
此外，灵活地运用这些新思路，结合学生的特点和教学环境的需求，将会对小学语文课堂教学设计方案产生积极的影响。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文教学的新理念
小学语文教学的新理念随着教育理念的不断发展和变化，小学语文教学也在逐渐转变。
传统的死记硬背、机械填鸭式教学已无法满足学生的需求，人们开始探索和实践一种新的小学语文教学理念，旨在更好地培养学生的语文素养和综合能力。
本文将介绍小学语文教学的新理念，并探讨如何在实践中落实。
一、培养学生的语言表达能力传统的小学语文教学过于注重课本知识的灌输，导致学生对于语文的学习变得枯燥乏味。
新的教学理念强调培养学生的语言表达能力，使学生能够准确、流利、有表达力地使用语言。
在教学中，教师可以采用小组讨论、情景模拟等方式，激发学生的参与积极性，培养他们的口头表达能力。
此外，通过鼓励学生写日记、写作文等方式，提升他们的书面表达能力。
二、注重语文知识与实际运用的结合小学语文教学要从注重传递知识转变为注重知识的实际运用。
传统的教学方式使得学生的语文学习停留在理论层面，无法将所学知识应用于实际生活中。
而新的教学理念鼓励学生将所学的语文知识运用到实际场景中，例如通过阅读报道分析新闻事件、参与戏剧表演等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，并提升他们的综合能力。
三、培养学生的文化素养小学语文教学的新理念还强调培养学生的文化素养。
传统的教学方式使得学生对于诗词古文等传统文化缺乏兴趣与理解，导致他们对于语文学习的认识仅仅停留在应试层面。
新的教学理念提倡多元化的教学内容，例如引入当代优秀的文艺作品，通过文学鉴赏、写作赏析等方式，使学生了解和感受不同的文化背景，培养他们的文化素养。
四、个性化教学方法的应用新的小学语文教学理念强调个性化教学方法的应用。
传统的教学方式忽视了学生的个性差异，导致教学效果不尽如人意。
而新的教学理念鼓励教师在教学过程中注重个体差异，采用多样化的教学方法，满足学生个体学习需求。
例如通过小组合作、个别辅导等方式，使学生能够在合适的层次上掌握语文知识，提高学习效果。
五、教师角色的转变新的小学语文教学理念还要求教师角色的转变。
新课程理念下小学语文教学设计策略
2021年5 期 总第 610 期新一代New Generation新课程理念下小学语文教学设计策略康金红（甘肃省天水市武山县城关镇第四小学 甘肃 天水 741300）摘要：基于教育事业的改革创新背景下，教育行业引入了新课程教学理念。
随着时间的推进，基于新课程理念下的实际教学取得了一定的成绩。
但是，新课程教学理念与传统教学理念有着较大的差异，在推行和实施的过程中必然会遇到一些问题，在一定程度上影响了改革的效果。
小学语文能够为小学生学习其他学科提供支撑，学好语文对小学生有着重要的意义。
因此，本文以此为出发点，提出了新课程理念下，小学语文教师进行语文教学的方案策略。
关键词：新课程理念；小学语文；课堂教学一、小学语文教师需要引起小学生的学习兴趣有意义的教学不仅仅是顺利的完成进课堂教学任务，教师还应该培养学生自主学习的意识和能力。
部分小学语文教师盲目的认为，新课程理念下的教学应该采用先进的教学设备，尽量缩短自身讲授知识的时间，预留出使用先进设备教学的时间。
但是，语文教师的这种错误观念，不仅不能够提升小学生学习效果，甚至会得到与预期相反的结果。
学习兴趣是小学生学习语文知识的动力，教师只有激发学生的兴趣，才能够在有限的课堂教学中，完成对小学生知识的传授，进而从根本上提高语文课堂的教学质量和效果。
例如，小学语文教师在进行《爱迪生救妈妈》的教学时，小学生不了解文章实际的背景，无法很好的融入到课堂学习中。
语文教师可以在课堂导入环节，为小学生展示镜子折射光的有趣现象，可以有效引起小学生对课文知识的学习兴趣，有利于语文教师开展深入教学，促使语文课堂教学效果得到明显提升。
二、小学语文教师合理使用现代化教学设备进行语文课堂教学由于科学技术的不断发展，教育行业中引进了先进的教学设备，为教师开展课堂教学提供了便利。
小学语文教师在使用现代化教学设备时，需要考虑怎样平衡教学设备与教学内容的时间关系，促使语文课堂教学达到预计的效果。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。
在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。
一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。
二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。
教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。
在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。
三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。
在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略新程理念下小学语教学设计的新理念及其新策略这是我在网上浏览到的一片，对我启发很大，今天和老师们一起学习一下：教学设计的新策略（一）本解读——教学设计的前提。
著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“前，老师得先和本对话，即钻研好教材。
只有把教材把握好了，才能和学生交流。
我备没有什么诀窍，就是那么翻覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进堂。
” 我们的备为什么千篇一律？我们的堂为什么缺乏创新？一个很重要的原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫无教师本人对本的解读、对教学的构想。
有不少教师已成为教参（备手册）“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。
实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准（不论何时、何地、何学生群体都适应）的备法宝。
所以，要从教师本人解读本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
（二）目标设定——教学设计的方向。
前面我们已经分析了，程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。
因此，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。
【案例4】下面是给北师大版小学语标教材一（下）主题单元（2）中《小村》一设计的“教学目标：”知识技能目标：认识14个生字，会写其中的7个，能正确流利、有感情地朗读；过程方法目标：初步学会有条理地观察事物、介绍事物；情感态度价值观目标：感受小村的美丽，培养积极健康的审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡的`思想教育。
（三）资准备——教学设计的基础。
《义务教育语程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人等多种语程资。
要有强烈的资意识，去努力开发，积极利用。
”教材一直是我国学校教育的主要程资，以至于人们常常误以为教材就是唯一的程资。
新课标理念语文小学
新课标理念语文小学随着教育改革的深入，新课标理念在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
新课标强调学生中心、能力培养和综合素质的提高，旨在通过语文教学促进学生全面发展。
以下是对新课标理念在小学语文教学中的一些具体体现和实践策略。
一、学生中心的教学理念新课标倡导以学生为中心，尊重学生的个性差异，鼓励学生自主学习。
在小学语文教学中，教师应关注每个学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。
例如，通过分组合作学习，让不同能力的学生都能在小组中找到适合自己的角色，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
二、跨学科的综合能力培养新课标强调跨学科的综合能力培养，小学语文教学不再局限于语言文字的学习，而是要与历史、地理、科学等其他学科相结合，培养学生的综合素养。
例如，在学习古诗文时，可以结合历史背景，让学生了解诗歌背后的文化和历史意义。
三、阅读能力的培养阅读是语文学习的核心，新课标提倡广泛阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师应引导学生阅读不同类型的文学作品，如童话、寓言、诗歌等，通过阅读培养学生的想象力、创造力和批判性思维能力。
四、语言表达与交际能力的提升新课标注重学生的语言表达和交际能力，鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的观点。
教师可以通过角色扮演、辩论赛等活动，让学生在实际情境中练习语言表达和沟通技巧。
五、文化意识与情感态度的培养语文教学不仅是语言文字的学习，更是文化传承和情感态度的培养。
新课标倡导教师在教学中融入中国传统文化元素，如传统节日、民间故事等，让学生在了解和体验中培养对民族文化的认同感和自豪感。
六、信息技术与语文教学的融合在信息技术日益发展的今天，新课标鼓励将信息技术与语文教学相结合，利用多媒体、网络等手段丰富教学内容和形式。
例如，通过电子书籍、在线阅读平台等，为学生提供更多样化的阅读资源。
七、评价方式的多元化新课标提倡多元化的评价方式，不仅仅依赖于传统的笔试，还包括口头表达、小组合作、项目研究等多种形式。
小学语文教案设计理念
小学语文教案设计理念教案标题：小学语文教案设计理念：培养学生的语文素养和语言运用能力教案设计理念：1. 教育目标：- 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养；- 培养学生的语言表达能力和交流能力；- 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；- 培养学生的创新思维和批判性思维。
2. 教学内容：- 语音、词汇、语法等基础知识的学习；- 阅读理解、写作和口语表达的训练；- 文学作品的欣赏和分析。
3. 教学方法：- 多元化的教学方法，包括讲授、示范、讨论、合作学习、游戏等；- 结合学生的实际情况和兴趣，设计生动有趣的教学活动；- 引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣和主动性；- 注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励他们提出问题和解决问题。
4. 教学步骤：- 激发学生学习兴趣：通过引入生动有趣的故事、图片等素材，激发学生对学习的兴趣。
- 知识讲授和示范：通过教师的讲解和示范，向学生介绍新知识和技能。
- 合作学习和讨论：组织学生进行小组合作学习和讨论，促进他们的思维交流和合作能力。
- 实践和应用：设计各种实践活动，让学生运用所学知识进行实际操作和应用。
- 总结和评价：引导学生总结所学知识和技能，进行自我评价和互评。
5. 教学评价：- 采用多种形式的评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等；- 注重对学生全面发展的评价，包括知识、能力、情感和态度等方面；- 鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自我意识和学习动力。
通过以上教案设计理念，旨在培养学生的语文素养和语言运用能力，使其在语文学科中获得全面的发展。
同时，通过多元化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和创新意识，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文教学新理念分享
小学语文教学新理念分享一、小学语文教学新理念分享近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索新的理念和方法。
传统的语文教学注重对文言文和古诗词的传承，但随着时代的变迁，学生对语文学习的需求也在发生变化。
因此，如何创新小学语文教学，培养学生的语文素养成为了当前教育工作者亟需解决的问题。
一种新的小学语文教学理念是“以学生为本”。
这种理念强调教师要根据学生的实际情况和需求，设计符合学生特点的教学内容和方法。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生进行实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的语文素养。
二、注重多元化教学手段除了传统的课堂教学，小学语文教学还可以通过多元化的教学手段来提高教学效果。
比如，可以利用多媒体技术，设计生动有趣的教学课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识；还可以组织语文角色扮演活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
三、培养学生的创新思维在小学语文教学中，不仅要注重学生的语文基础知识的掌握，还要培养学生的创新思维能力。
教师可以通过开展文学创作比赛、语文演讲比赛等活动，激发学生的创作潜能，培养学生的创新意识和表达能力。
这样不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的综合素质。
四、注重情感教育小学语文教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是要注重情感教育。
教师可以通过讲解优秀文学作品中的情感表达，引导学生感悟人生、感悟情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
这样可以使学生在语文学习中不仅仅是死记硬背知识，更能够理解文学作品背后的情感内涵，提高学生的情感智慧。
五、结语小学语文教学新理念的分享，旨在引领教育工作者关注学生的需求，注重多元化教学手段，培养学生的创新思维和情感体验，提高学生的语文素养。
相信在不断的探索和实践中，小学语文教学将迎来更加美好的未来。
愿我们共同努力，为小学语文教育事业添砖加瓦！。
小学语文教研活动新理念(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教育面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代教育的发展需求，提高小学语文教学质量，教研活动作为教师专业成长的重要途径，其理念和方法亟待更新。
本文旨在探讨小学语文教研活动的新理念，为教师提供有益的参考。
二、新理念概述1. 以学生为中心新理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教研活动中，教师应关注学生的学习需求，通过研讨、实践等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 强调实践性新理念强调实践性，将理论与实践相结合，注重教师的专业成长。
教研活动应围绕教学实践中的问题展开，通过实践探索，提高教师的教学能力和教育智慧。
3. 注重合作与交流新理念强调合作与交流，倡导教师之间的相互学习、共同进步。
教研活动应打破地域、学段、学科界限，促进教师之间的资源共享和经验交流。
4. 创新教研方法新理念倡导创新教研方法，运用多种形式开展教研活动。
如：案例研讨、教学观摩、课题研究、学术沙龙等，提高教研活动的针对性和实效性。
5. 关注教师心理健康新理念关注教师心理健康，关注教师在教育教学过程中的压力和困惑。
通过开展心理辅导、团队建设等活动，提高教师的心理素质，促进教师的专业发展。
三、新理念的具体实施1. 以学生为中心的教研活动（1）关注学生的学习需求，了解学生的认知特点，制定符合学生实际的教学目标。
（2）开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2. 强调实践性的教研活动（1）开展教学观摩、案例分析等活动，让教师了解优秀的教学经验，提高自身教学能力。
（2）组织教师参与课题研究，通过实践探索，提高教师的教育教学水平。
（3）开展教学反思，引导教师总结教学经验，提升教学智慧。
3. 注重合作与交流的教研活动（1）建立教研组，定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。
（2）开展校际交流，学习借鉴其他学校的优秀教学经验。
语文课程的新理念和语文教学的新策略
语文课程的新理念和语文教学的新策略引言语文课程作为基础教育的核心科目，在学生的综合素养培养中起着重要作用。
随着社会的发展和教育观念的变化，语文课程的新理念和语文教学的新策略也在不断涌现。
本文将探讨当前语文课程的新理念以及教师可以采用的新策略，以期提供对语文教学的启示和借鉴。
语文课程的新理念1. 培养批判性思维传统的语文课程注重培养学生的语言能力和文学鉴赏能力，而新的语文课程理念更加注重培养学生的批判性思维能力。
通过阅读和讨论文本，学生能够学会分析和评估信息的可信度和逻辑性，培养他们的批判性思维和分析能力。
2. 强调跨学科融合新的语文课程理念强调将语文与其他学科融合起来。
通过将科学、历史、艺术等学科的内容融入语文课程中，帮助学生建立跨学科的思维和认识体系，提高他们对各学科之间关系的理解。
3. 培养创新思维新的语文课程理念鼓励学生进行创新思维。
通过引导学生写作、口语表达和综合性实践活动，培养学生的创新意识和创新能力，激发他们对语文学科的兴趣和热情。
语文教学的新策略1. 实施多元评价传统的语文教学注重考试成绩，而新的语文教学策略强调多元评价。
教师可以采用作品展示、口头表达和写作任务等方式来评估学生的语文能力，注重学生的实际表现和思维过程，充分体现学生的个性差异和发展潜力。
2. 运用信息技术手段新的语文教学策略倡导运用信息技术手段来支持语文教学。
教师可以利用多媒体教学、网络资源和在线学习平台来提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 实施合作学习新的语文教学策略倡导实施合作学习。
通过小组合作、讨论和互助学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的语言交流和合作能力。
4. 引导问题解决新的语文教学策略强调引导学生进行自主学习和问题解决。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
结论随着社会的发展和教育观念的变化，语文课程的新理念和语文教学的新策略为学生的综合素养培养提供了新的途径和方法。
小学语文教学设计的新理念3
小学语文教学设计的新理念(3)
其次,从“三维目标”出发,是“主题单元”编写特征的要求.众所周知，北师大版语文课标教材从第一册开始，就是按照主题单元的结构模式编写的.这类主题单元，不是思想主题单元、知识主题单元、文体写作能力主题单元，而是文化主题或人性主题单元。
（或者说是以一个核心词语组建的文化单元）,兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习,以及促进思维发展、创新能力和学会学习的主题单元.按主题单元结构模式设计的目的,就是为了改变教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精确化,以及听说读写的机械割裂现象,加强语文学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合,在整体推进中,全面提高学生的语文素养.
二、教学设计的新策略
于永正是一位著名的特级教师，他曾经说过："上课之前，教师必须与课文对话，即钻研好课文.只有对课文有了一定的掌握，才能与学生进行交流.我在备课中没有什么窍门，就是这样反复诵读，默想，当读到自己的理解、自己的感受，读到课文的妙处，读到自己的惊喜时，我就敢进入课堂."为什么我们的课都是这样准备的？为什么我们的课堂缺乏创新？其中一个重要原因是先去看教案，单纯依靠教参，没有教师自己对文本的解读，对教学的构思.很多教师已经成为教参。
（备课手册）“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”,他们在教学参考的基础上设定教学目标，定位重点和难点，构思教学方法，设计教学过程，但不敢逾越教学参考的界限，把教学参考的内容绝对化。
其实教学参考只是资料、例子、数据库，而不是放之四海而皆准（不论何时、何地、何学生群体都适应）的备课法宝.所以,要从教师本人解读文本入手,才能解决单纯依赖教参问题,才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化.。
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小学语文教学设计的新理念及其新策略新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”（以学生为本）、“二让”（让语文走向生活，让生活走进语文）、“三维”（从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发）的基本理念；按照文本解读（前提）、目标设定（方向）、资源准备（基础）、教学流程（关键）、教学反思（延伸）等基本程序和策略方法进行。
任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。
当我们把视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。
在新的课程背景下，我们必须冲破传统备课的种种清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。
可以说，以新课程理念为指导所进行的教学设计，是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。
那么，怎样才能使教学设计具有上述特征和功能呢？我想最关键的就是要树立新的理念、创新设计策略。
一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）一本——就是以人为本，体现“三个一切”。
这里所说的“一本`”，就是指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到现在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。
具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。
同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。
1、为什么说教学设计要努力体现“以人为本”呢？首先，“以人为本”已成为当今教育的主题。
大家知道，中国当代教育理念的发展走过的是一条曲折之路。
从浓厚的政治色彩到极端的功利色彩，再到如今树立“以人为本”的教育理念，其发展极为艰难。
值得庆幸的是，如今的教育终于开始真正触及教育的本质了。
可以说，呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高学生生命质量，已经成为当今教育的主题。
在这种大背景下的教学设计（教育教学是直接作用于人的活动），毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念。
其次，“以人为本”是“新课标”确立的新理念。
《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的方式。
”还指出：“学生是语文学习的主人。
语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”2、教学设计怎样才能体现“以人为本”呢？整个教学过程要从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。
（二）二让——让语文走向生活，让生活走进语文。
1、为什么要加强语文与生活的联系？首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。
《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。
”在“教学建议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。
我们经常说，语文的外延与生活的外延相等，大语文呼唤大课堂（社会）和大教材（生活）。
生活对语文犹如空气和阳光，是须臾不可或缺的。
学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
2、如何才能加强语文与生活的联系？首先，要让语文走向生活。
其基本策略是以引导学生解决实际问题为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为基础方法，组织指导学生在问题解决的活动中学语文、用语文。
如引导学生利用书信解决生活中的具体问题（用书信与他人沟通，解决矛盾，增进友谊），指导学生撰写调查报告解决自己关注的问题（吸烟的危害、合理膳食、参与自己喜欢的课外学习活动等）。
其次，要让生活走进语文。
其基本策略是引领学生融入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化。
”（三）三维——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
1、教学设计为什么要从“三维目标”出发？首先，从“三维目标”出发，是“新课标”的要求。
《义务教育语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面的相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
”在“教学建议”中指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。
”其次，从“三维目标”出发，是“主题单元”编写特征的要求。
大家知道，北师大版语文课标教材从第一册开始，就是按主题单元结构模式编写的。
这种主题单元，不是思想主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元，它是以文化性或者说以人性为线索（或者说是以一个核心词语组建的文化单元），兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习，以及促进思维发展、创新能力和学会学习的主题单元。
按主题单元结构模式设计的目的，就是为了改变教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进中，全面提高学生的语文素养。
2、教学设计怎样才能从“三维目标”出发？我们在进行教学设计时，要树立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的“硬任务”（如识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等）如何在课堂教学中实现，也要备“软任务”（如某种文化意识、道德思想的熏陶、想象力思维发展的培养、学会学习的引导等）如何在教学中体现，做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施。
二、教学设计的新策略（一）文本解读——教学设计的前提。
著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。
只有把教材把握好了，才能和学生交流。
我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。
” 我们的备课为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫无教师本人对文本的解读、对教学的构想。
有不少教师已成为教参（备课手册）“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。
实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准（不论何时、何地、何学生群体都适应）的备课法宝。
所以，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
（二）目标设定——教学设计的方向。
前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。
因此，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。
（三）资源准备——教学设计的基础。
《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。
其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
据研究，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。
前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状态等因素。
语文课程资源的开发、利用和准备，主要是以下五个方面的工作：⑴开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
⑵倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学模式，把丰富多彩的课程资源引进课堂。
如自主学习方面，可以引导学生上网、读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。
⑶有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践，拓展语文学习的空间。
如充分利用当地的自然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信息，学习语文。
⑷因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。
如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”等。
⑸开发并形成各具特色的校本课程。
如“画与写”课程`、“每周一诗”等。
（四）教学流程——教学设计的关键。
1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变下面是传统的程序化的线性设计：A、导入课文，介绍文中人物和历史背景；B、教师范读课文，指导学习生字新词；C、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟着教案走D、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程；E、归纳文章的中心思想和写作特点。
简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的。
下面是现代的人性化的板块设计：A、导读板块：纸牌游戏，初涉文本。
B、初读板块：动画配音，进入文本。
C、精读板块：辩论比赛，深入文本。
活用教材，教案跟着学生走D、拓展板块：给齐王写信，超越文本。
简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课堂。