20课 北方民族大融合
第20课北方民族大融合案例历史剧表演
第20课：北方民族大融合案例历史剧表演概述北方是中国民族多样性的重要地区之一，拥有众多的民族群体。
在中国历史上，不同民族之间的交流与融合一直是一个重要的课题。
本文将介绍一部关于北方民族大融合的历史剧表演，通过这个案例展示北方地区不同民族之间的交流与融合历程。
背景在中国北方地区，包括内蒙古、新疆、青海等地，生活着多个民族，如蒙古族、维吾尔族、藏族等。
这些民族群体在历史上共同生活并不断交流和融合。
他们既保留了自己的独特文化，又与其他民族进行了深入的交流与学习。
表演剧情这部历史剧的故事背景设定在明朝时期的北方地区。
故事主要围绕着一个蒙古族家庭展开，通过这个家庭的经历，展现了不同民族之间的交流与融合。
第一幕：家族生活第一幕中，观众将见证这个蒙古族家庭的平凡生活。
他们在大草原上放牧，生活朴素但充满了乐趣。
这一幕的重点是展示蒙古族传统文化，如民族舞蹈、歌曲等。
第二幕：邻里交往第二幕中，家庭与周边的其他民族进行了互动。
他们与维吾尔族、藏族等进行交谈和交流，分享各自的文化。
这一幕的重点是展示不同民族之间的友好交往和相互学习。
第三幕：文化融合第三幕中，家庭成员逐渐接受了汉族文化的影响，并在自己的生活中融入了这些元素。
他们开始学习汉语，参与汉族的生活方式，并与汉族人建立了深厚的友谊。
这一幕的重点是展示不同民族之间的文化融合与共生。
第四幕：团结抗敌第四幕中，家庭所在的地区遭受了外敌侵略。
在面对危机和困境时，不同民族之间团结起来，共同抵御敌人。
他们以各自的优势互相支持，最终取得了抵抗战役的胜利。
这一幕的重点是展示不同民族之间面对共同敌人时的团结与合作。
表演形式本历史剧以舞台表演的形式呈现，通过舞台布景、服装、灯光和音乐等元素的融合，将观众带入到明朝时期北方地区的场景中。
演员们将通过精湛的演技将故事中的人物形象栩栩如生地呈现给观众，使观众能够更好地感受到历史事件中的人与事。
演出效果这部历史剧的主要目的是通过表演向观众展示北方民族大融合的历史过程。
初一历史教学20课北方民族大融合教案
初一历史教学设计课题20北方民族大融合课型问题解决课课时1课时上课时间第16 周主备魏云鹤合作修订教学目标知识与能力：了解北魏的建立和黄河流域的统一；北魏迁都洛阳；北魏孝文帝进行政治、经济改革的主要史实；北朝政权的更迭。
通过对民族大融合进程的学习，培养学生初步运用历史唯物主义和民族平等的原则理解民族关系问题的能力，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
过程与方法：通过对北方民族大融合和北魏孝文帝的改革措施的介绍与评价，培养学生对历史人物的初步分析和评价能力。
通过小组合作探究，让学生学会在合作中与别人交流、共享知识，同时明白团队合作精神的重要性。
通过图片、表格等形式，增进历史学习的趣味性，培养学生对历史的学习兴趣。
同时指导学生阅读教材，学会从材料中获取有效信息的方法。
情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
民族关系和谐也是社会平稳发展的重要保证。
教学重难点教学重点：北魏孝文帝的改革措施。
教学难点：正确认识民族大融合的含义。
关键问题本课主题是民族大融合。
重点是了解北魏孝文帝的改革措施。
通过本课学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主要内容。
教学方法根据初一学生的特点，设计合理的问题，以小组讨论、讲故事等方式帮助学生理解本课内容，培养他们归纳和口头表达的能力。
而学生以小组为单位，利用“学案”进行探究合作学习，培养动脑、动口、动手的实践能力。
教学准备多媒体课件、导学案、训练单教学过程设计程序时间创设情境教师行为学生行为导入新课3分钟走近历史（展示资料）2007年11月，第八届全国少数民族运动会在广州举行，展示具有少数民族特色的比赛场面。
（教师发放“导学单”，学生以小组为单位自主预习。
）带着新奇走近历史自主学习10分钟整体感知（教师巡视指导，小组长检查预习，并汇报）组内展示并批改，收集大家的生成问题；小组内讨论交流生成问题用10分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。
北方民族大融合
“今欲断诸北语，一从正音 (指汉语)。其年三十以上，习性 已久，容或不可猝革。三十以下， 见在朝廷之人，语音不听仍旧。 若有故为，当加降黜。”
——《魏书·献文六王传》
这是孝文帝改革的哪项措施？ 他这样规定的目的是什么？
“十二月……魏主 引见群臣于光极堂，颁 赐冠服(注：赐冠服以易 胡服)。”
——《资治通鉴》 卷一四0
鲜卑姓氏改为汉姓
鲜卑姓 汉姓 鲜卑姓 汉姓 拓拔 元 贺赖 贺 丘穆陵 穆 独孤 刘 步六孤 陆 贺楼 楼
想一想
这是孝文帝改革的哪 些措施？
他这样规定的目的是 什么？
想一想 汉服的流行 说明了什么现象？
魏晋北南魏北帝朝后妇礼女佛服图饰
《敕勒歌》
敕勒川，阴山下，天似 穹庐，笼盖四野。天苍苍， 野茫茫，风吹草低见牛羊。
你对民族融合有了 哪些认识?
民族融合
民族融合是中国古代历 史上一种进步的历史现象， 民族融合的过程是指各民族 间共同生活、彼此学习、共 同发展、融为一体的过程， 更是中华文明的进步过程。
第20课 北方民族大融合 一、背景
1.鲜卑拓跋部统一黄河流域 439年 2.北方民族大融合的趋势
二、北魏孝文帝的改革 1、迁都洛阳 2、汉化措施
三、影响：促进了北方的民族大融合
北魏骑马俑
汉
胡
服
服
俑
俑
鲜卑
北魏
鲜卑
北魏
鲜卑人的活动区域发生 了怎样的变化？
平城 洛阳
孝文帝的汉化措施
•改用汉语 •改穿汉服 •改姓汉姓 •与汉族联姻 •采用汉族的官制、律令。 •学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝
《敕勒歌》是鲜卑语的民歌, 为什么在汉族中广为流传？南想一想Fra bibliotek北 朝
历史：人教版七年级上册 第 20 课 北方民族大融合
贺 楼
汉 穆 陆
姓
贺
与汉族通婚
孝文帝选择中原大姓女子为 后宫，并分别为五个皇弟聘中 原大姓女子为王妃，很多鲜卑 公主也嫁给汉族高门，鲜卑、 汉族互为姻亲。
动脑筋Βιβλιοθήκη 自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号 多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’ 等。结合我们学过的课文想一想，这是为 什么？
民族融合
1、从经济角度讲，民族融合就是少数民 族由游牧经济转向农耕经济的过程； 2、从习俗角度讲，民族融合就是少数民 族汉化的过程； 3、从整体社会发展角度讲，民族融合就 是少数民族封建化的过程。
孝文帝诏书
[孝文帝]诏不得以北俗之语言 于朝廷，若有违者，免所居 官——[魏书]
改易服饰
鲜卑姓氏改为汉姓
4世纪后期（386年），我 国东北地区鲜卑族的一支 强大起来建立了北魏。
北方的统一
439年，北魏统一了黄河流域 影响： 北方出现了民族大融合的趋势
（生产技术、生活习俗）
原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，生于467年，卒于 499年，他四岁即皇帝位。即位19年时，冯太后去世， 开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉 文化的影响，《魏书》说他“雅好读书，手不释卷。五 经之意，览之便讲，学不师授，探其精奥· · · · · · 才藻富瞻， 好为文章，诗歌铭颂，任兴而作，有大文笔，马上口授， 及其成也，不改一字。”
第20课：北方民族大融合
北朝民歌欣赏
注：此歌产生 于北魏时期。 敕勒川，阴山下， 敕勒族民歌， 天似穹庐，笼盖四野。 本为鲜卑语， 后译为汉语。
《敕勒歌》
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
教学目标： 1、通过本课的学习，使学生知道北魏建立以及统一 中国北方的史实，知道北方出现民族融合的趋势和 原因；理解并记忆孝文帝迁都洛阳的原因以及影响； 理解并记忆孝文帝改革的措施以及影响；知道北朝。 2、对比改革前后的变化，培养学生学会历史比较的 方法。 3、通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确 观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我 国历史上民族关系的重要内容。
20课北方民族大融合导学稿
老师寄语：同学们，祝你在学习中能找到属于自己的快乐，咱们比一比今天谁学得更多，记得更牢。
加油，一起努力吧！20、课北方民族大融合一、学习目标：1、了解北魏的建立和统一。
2、熟记孝文帝改革的措施。
3、北朝的更替。
二、自主学习：解决以下知识：（一）1、北魏是由族建立的。
年统一了黄河流域。
2、孝文帝叫，他把都城由，迁到了。
3、北朝包括、、、、、五个先后出现的政权。
（二）、看图分析：1、你获得了什么信息？说明了什么？2、（换位思考）假如你是孝文帝，你会怎么想怎么做？三、精讲点拨：孝文帝改革措施及意义。
四、质疑探究：五、本课小结六、随堂检测1、下列哪一现象与孝文帝改革互为因果关系（）A、统一北方B、北方民族大融合C、完成封建化D、阶级矛盾激化2、下列不属于孝文帝改革内容的是（）A、招募流亡百姓屯田B、把鲜卑姓改汉姓C、官员及家属改穿汉服D、采用汉族的官制、律令3、下列不属于北朝的是（）A、北魏B、东魏C、北周D、东晋4、孝文帝改革成功的根本原因是（）A、维护了人民的利益B、统治者的支持C、顺应了民族大融合的历史发展潮流D、促进了北方民族的封建化5、关于孝文帝改革影响下列说法正确的是（）A、为北魏统一黄河流域创造了条件B、加速了北方各民族封建化的进程，促进了民族大融合 C、为北魏统一打下了基础D、平息了北方少数民族之间的战争6、下列属于孝文帝改革主要背景的是（）A、黄河流域出现了民族大融合的趋势B、黄河流域出现了分裂局面C、鲜卑族改汉姓D、鲜卑族已经汉化七、课后拓展：链接生活p117找一找。
第20课 北方民族大融合
文 明 太 后
题元魏冯太 后永固陵
温庭筠
云中北顾是方山， 永团名陵闭玉颜。 艳骨已消黄壤下， 荒坟犹在翠微间。 春深岩畔花争放， 秋尽祠前草自斑。 欲吊香魂何处问？ 古碑零落水潺瑗。
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第 20 课 北方民族大融合
导航目录
学习目标 新课讲授 课堂小结
课堂演练
学习目标
知识与能力：在系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史
重点：北魏孝文帝的改革措施 。 难点：正确认识民族大融合的含义 。
新课讲授 北方少数民族内迁
嘎 仙 洞 遗 址
北 魏 孝 文 帝
北 魏 骑 兵 俑
北 魏 武 士
穿裤褶服的南朝乐队
穿汉族服饰的少数民族贵族
民族融合已经 成为趋势。
这些说明了 什么？
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暂停 快阳
措施一：
（孝文帝）诏不得以北 俗之语言于朝廷，若有 违者，免所居官。 ——《魏书》
措施二：
改易服饰
胡服
汉服
措施三：
鲜卑姓氏改为汉姓
汉 元 穆 陆 贺 刘 楼 姓
鲜卑姓 拓 跋 邱穆陵 步六孤 贺 赖 独 孤
贺 楼
措施四： 与汉族通婚
孝文帝选择中原大姓女 子为后宫，并分别为五个皇 弟聘中原大姓女子为王妃， 很多鲜卑公主也嫁给汉族高 门，鲜卑、汉族互为姻亲。
措施五：
采用汉族的官制、律令， 学习汉族的礼法，尊崇孔子， 以孝治国，提倡尊老、养老 的风气等。
动脑筋
自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多 采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等。 结合我们学过的课文想一想，这是为什么？
因为自北魏孝文帝改革以后， 北魏王朝注意学习汉族的礼法，尊崇 孔子，提倡以孝治国，所以皇帝死后 的谥号多采用“孝”字。
第17.19.20课 北方民族大融合
第17课北方民族大融合1、西晋统一局面被破坏后，北方长期处于多个政权分立的战乱状态。
直至隋统一前的207年间，与交织在一起，则是历史发展的主流。
2、386年，鲜卑部乘内乱建立政权，国号为“魏”，史称。
进入中原，迁都，439，北魏先后吞灭北方各小国，一统北方。
3、民族融合在社会生活方面凝结下来的成果非常突出。
“”、“”和是最为生动的事例。
★3、北魏孝文帝改革的内容和作用是什么？答：内容：①冯太后仿照汉制进行政治、经济改革，政治上实行“三长制”，经济上实行“均田制”。
②孝文帝迁都洛阳。
③孝文帝推出改管制、禁胡服、学汉语通婚姻，改姓氏的汉化政策。
作用：孝文帝改革承担了“胡汉融合”的促进任务，顺应了民族融合的历史潮流。
★4、魏晋南北朝时期，民族融合的特征及意义是什么？答：特征：①“胡人汉服”和“汉人胡食”。
②“南北互使”和“南北互市”。
③“北方融合”和“南方发展”。
意义：①民族大融合与南北经济发展为重新统一准备了条件。
②民族大融合为中华民族历史发展注入了新的血液，最终催生出了大唐开放繁盛的新气象。
第19课文字演变1、我国文字起源的传说有“上古结绳而治”和“仓颉造字”。
2、我国的文字是由逐渐演变而来的。
3、保存在商代甲骨上用以记载占卜情况的文字，称。
它是一种比较成熟的上古文字。
4、东汉时，文字学家许慎，编写了一部《》，总结了汉字构成和使用的六种方法，其中构字的四种方法是：、、。
5、甲骨文之后，又相继出现了、、、以及连笔书写的和。
6、汉字是我们祖先智慧的创造和结晶。
世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐渐走向，只有汉字，历千年而不衰。
7、汉字不仅是一种的工具，还是联结和维系的根。
第20课青铜铸鼎1、商周时期，人们已经懂得把、、熔冶在一起铸造成青铜器。
2、青铜器种类繁多，按照它们的用途，可以分为、、、、，以及等。
3、商周时代的青铜器，不仅有的功能，还具有高度的价值。
它们，，，堪称精美绝伦的工艺品。
最新人教版中学七年级历史上册 第20课 北方民族大融合课件
七年级历史下册课件
2
敕勒川， 阴山下， 天似穹庐， 笼盖四野。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低现 牛羊。
这是一首北 朝敕勒族民歌， 原是鲜卑语，后 译成汉语。你知 道鲜卑族何时统 一了黄河流域吗？ 你知道他们的生 活发生了哪些变 化吗？
这也证服明。了”一个历史上的通则，就是一个
文化水平低的民族，即使最初能以武力征服 一个文化水平高的民族，但始终还是会被这 个文化水平高的民族所溶化进而消失无踪。
七年级历史下册课件
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七年级历史下册课件
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三、北朝的更替
北魏
东魏 西魏
北齐 北周
七年级历史下册课件
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小结：
迁
各 族 人 民 长 期 接 触
融合开始
一、北方的统一和民族融合
1、北魏的建立： 时间
都城 民族
4世纪后期 平城 鲜卑族
2、北魏统一黄河流域： 439年
3、北魏统一的影响：
北方出现了民族 大融合趋势
七年级历史下册课件
10
二、北魏孝文帝的改革
1、背景： 北魏统一北方后，出现了 民族大融合的趋势
2、迁都洛阳
七年级历史下册课件
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融合高潮
（思路引领：可从地理位置、自然条件
以及生活习俗、最终目的等方七年面级历分史下析册）课件
13
民族融合高潮
合作探究
迁都洛阳有什么积极意义?
为孝文帝进一步改革奠定基础; 方便学习,有利统治; 有利于洛阳城市发展;
第20课北方民族大融合
北魏孝文帝改革的作用
■
有利于北方经济的恢复与发展 加速了北方各族封建化的进程 促进了北方民族大融合
■
■
北魏孝文帝的改革措施
语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 政治：采用汉族官制、律令。 礼仪风俗：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国， 提倡尊老、养老的风气。
北朝的更替东魏Leabharlann 北齐北魏西魏
北周
北朝
拓展延伸 请你谈一谈你理解的民族融合？
民族融合是指各民族间共同生活、 彼此学习、共同发展、逐渐交融 的过程。它是中国古代历史上一 种进步的历史现象。
三、北方民族大融合
1．北魏的建立和统一：4世纪后期，鲜卑族的一支 建立北魏，定都平城（后被孝文帝迁到洛阳）。439 年 。 2．北魏孝文帝迁都：（1）迁都：从平城迁到洛阳。 （2）作用：洛阳迅速发展成一座宏伟壮观的城市，加 速了民族融合。 3．北魏孝文帝改革★★★★★ （1）措施：① 使用汉语 ；② 穿汉服 ；③ 改汉姓 ；④与汉族人通婚 ；⑤采用汉朝的管制、律令 ⑥学习汉朝的礼法 以孝治国 。 （2）作用：-----，有利于 ，加速了--------。 4．分裂：北魏分裂为 和 ，东魏被 取代，西魏 被 取代。北魏和东魏、西魏、北齐、北周统称为北 朝 。
第 20 课 北方民族大融合
第20课北方民族大融合教案一、教案背景1、面向学生：初一2、学科：历史3、课时：1课时4、学生课前准备（1）利用百度搜索“民族大融合”这一历史现象和孝文帝这一历史人物事迹（2）要求学生做好课前分组安排二、教学课题人教版中国历史七年级上册第20课《北方民族大融合》三、教学目标1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
四、教材分析本课主要讲述了自东汉末年以来，北方少数民族大量内迁到中原，各民族之间频繁的接触，使北方出现了民族大融合的趋势，鲜卑孝文帝为巩固自己的统治，顺应历史发展潮流，进行了一系列大刀阔斧地改革，推动了少数民族封建化的过程，促进了民族大融合，巩固了鲜卑贵族对北方的统治，有力地加强了北方的统一，为以后隋朝的全国性统一奠定基础。
本课内容对帮助学生理解中华民族发展到今天这种盛况是由各兄弟民族共同努力的结果，从而形成正确的民族观有重要意义。
教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？五、教学方法自主学习合作探究法引导讨论六、教学手段多媒体教具地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体教学过程一导入新课欣赏北朝民歌《敕勒歌》打开百度图片，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%EB%B7%C0%D5% B8%E8&in=20918&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=96642171105&ln=1962&fr=&fm=det ail&fmq=1330063890250_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&ist ype=2#pn11&-1&di373595977介绍北魏皇帝孝文帝/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D0%A2%CE%C4% B5%DB&in=22091&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=127223888670&ln=1963&fr=&fm=&f mq=1330063317828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn 7&-1&di127223888670&objURLht从而导入新课大屏幕投影展示教学目标教授新课一、北方的统一和民族的融合让学生阅读课本114一115页“导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》，打开百度图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%BA%BD%FA%CA%B1%C6%DA%B1%B1%B7%BD%C9%D9%CA%FD%C3%F1%D7%E5%C4%DA%C7 %A8%C7%E9%BF%F6&in=29199&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=73293079245&ln=984 &fr=&fm=&fmq=1330065297640_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=了解北方少数民族大量迁入中原的情况并回答下列问题1、4世纪后期，我国东北地区的族建立了北魏，并于年统一了黄河流域。
第20课北方民族大融合说课稿
第20课《北方民族大融合》说课稿夷陵区太平溪九四初中韩容辉各位评委，大家好！我是九四初中的参赛选手韩容辉，我说课的内容是人教版七年级历史上册第20课《北方民族大融合》。
下面我从以下几个方面来进行说课。
一、说教材1.本课是人教版《中国历史》七年级（上册）第四单元《政权分立与民族融合》第20课的教学内容。
第四单元所述三国两晋南北朝时期是秦汉大一统后出现的政权分立时期，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿的必然过程。
本课内容是从政权分立走向统一的一个重要环节。
少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列改革；改革又进一步促进了民族大融合，为隋唐统一奠定了基础。
2.教学目标根据《课程标准》和学生的知识、能力情况,制定本课具体教学目标如下:●知识与技能目标：1、掌握北魏孝文帝改革的主要史实；2、理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合的进程,为隋朝统一奠定了基础。
●过程与方法目标：1、换位思考，培养用发展与辨证的眼光看问题的能力；2、通过探究性学习, 理解民族融合的含义;3、通过缩句游戏，轻松掌握孝文帝的改革措施；4、通过对孝文帝进行评价，提高口头表达能力和对历史人物与事件的评价能力；●情感与态度目标：1、认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的,形成正确的民族观念。
2、认识孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，培养勇于改革和创新的意识。
3、在学习孝文帝改革内容的过程中，把历史与现实联系起来，培养尊敬老人的品德。
教学重点与难点●教学重点：北魏孝文帝改革的措施、作用；●教学难点：如何理解民族融合。
二、说教法1.从学生已有知识入手，减少学生的陌生感，利用图片，诗歌，音乐等激发学生兴趣，进入学习状态。
教师在教学中设问激疑，引发了学生的好奇心和求知欲。
2.通过给学生提供信息材料，引导学生分析问题，捕捉知识点间的联系，让学生学会分析历史问题的方法。
3.对于本课的两个主要内容：民族融和与北魏孝文帝改革，从简单形象的材料出发，再加以归纳，实现知识由易到难的过渡。
第20课北方民族大融合
2019/9/23
你怎样理解民族融合？
民族融合是指各民族在生产技术和生活习俗等 方面相互学习、相互影响，联系日益密切，逐渐融 合在一起。
民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提， 是一种历史的进步。
2019/9/23
各族 人民 长期 接触
出现 民族 融合 趋势
北魏 孝文 帝的 改革
迁都 洛阳
汉化 措施
一、北方的统一和民族的融合
1、建立：
4世纪后期，我国_东__北__地区的 鲜__卑__ 族建立了北__魏__ 。
2、统一：
_4_3_9_年，_北__魏__统一了_黄__河__流_域___。
3、影响：
黄河流域的各族人民长期生活在一起，在生_ 活__习__俗_和 _民__族__融__合_上相互影响，_生_产__技__术__已经成为趋势。
2019/9/23
四、北魏孝文帝的改革的作用
促进北方民族大融合，加速北 方各民族的封建化过程。
2019/9/23
自孝文帝以后，北魏皇帝死 后的谥号多采用‘孝’字， 如‘孝武帝’‘孝明帝’等， 这是为什么？ 因为自孝文帝改革后，
北魏王朝注意学习汉族 礼法，尊崇孔子，提倡 以孝治国。
2019/9/23
促进 民族 融合
2019/9/23
你能填一下南北朝的朝代更替表吗？
北朝： 北 魏 南 北 朝
南朝：宋
齐
东魏 西魏
梁
北齐
隋
的
北周
统
一
陈
2019/9/23
魏
西 晋
十 六 国
北 魏
东北 魏齐
西北 魏周
隋
东 汉
蜀
吴
北朝 东 宋齐 梁陈 晋
第20课北方民族大融合
朕准备率 20万军队 南伐……
（怒）退 朝！…… 请皇叔拓 拔澄留下
啊？…… 万万不可 万万不可
孝 文 帝
朕南伐只是
借口，真实 的目的是想
迁都洛阳
哦……原来 如此。那微 臣坚决支持
陛下南伐
出发
那……那？
那好 吧……
陛下，前面 就是洛阳了， 休息一下吧
不南伐也可 以，必须迁 都洛阳
思考：1、作品反映了什么样的历史场景？
北方的 统一
4世纪后期，我国东北地区鲜卑族 的一支强大起来建立了北魏
439年，北魏统一了黄河流域
影响：北方出现了民族融合的趋势
原名拓跋宏，改姓氏后为元宏，生于467年，卒于 499年，他四岁即皇帝位。即位19年时，冯太后去世， 开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉 文化的影响，《魏书》说他“雅好读书，手不释卷。五 经之意，览之便讲，学不师授，探其精奥······才藻富瞻， 好为文章，诗歌铭颂，任兴而作，有大文笔，马上口授， 及其成也，不改一字。”
洛阳的优势
自古就是黄河流域政治经济文化中心，已做过四朝 都城，且农业发达，能提供充足粮食
北魏定都平城，那里出产的粮食不能满 足都城众多人口的需要
原因
平城位置偏北不利于对中
迁都洛阳
洛阳获得发展和繁荣
影响
为孝文帝进一步实行改革创造了条件
政治制度 社会生活 措施
采用汉族官制律令
吴
西魏 北周 东魏 北齐 齐 梁陈 南朝
课后练习
1.北魏孝文帝将都城从平城迁到：
A、长安 B、许 C、洛阳 D、殷 2.北魏是下列哪个少数民族建立的政权： A、羯 B、鲜卑 C、氐 D、匈奴 3.北魏孝文帝改革是哪种历史现象的结果：
原创1：第20课 北方民族大融合
如果你是孝文帝，你会怎么做？
追梦历程
北魏孝文帝改革的措施 平城
洛阳 如果你是当时一位鲜卑贵族，你愿意迁都吗？
迁都洛阳的原因
今日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海， 文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤
平函城帝之宅弊，：河地洛理王位里置，偏因北兹、大交举，通光闭宅塞中、原粮。食供应困难—，—不《利魏于书》统 治译中文原：；我们国家兴起于北方，现在定都平城。虽然统一了北方，但民族之 洛间阳存之在利着：严是重隔中阂原，的文政化治冲、突剧经烈济；文平化城中偏心居塞，上有，利民于风统强治悍，中崇原尚地武区力。，
第20课
敕勒歌 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。
总是有很自信的民族 （打我国古代一少数民族）
鲜卑族
考考你：
三国两晋南北朝时期是封建社会的第一次大分裂的时期。 你能将魏、蜀、吴、十六国、西晋、东晋、南朝、北朝等对号入座， 填入下面的图表中吗？
魏 蜀吴
西晋
十六国 东晋
各民族要想进步，就必须相互交流，取长补短。树立民族平等、民 族团结和各民族共同繁荣的意识。
本课小结 一个趋势 两个措施
北方的民族汇聚
北方出现民族融合的趋势 迁都洛阳 汉化政策
两个影响
促进了北方地区的民族融合 促进了北方经济文化的繁荣
北朝
南朝 (宋齐梁陈)
北魏孝文帝
我的梦想是实现鲜卑族与 汉族友好、互补，学习先 进的汉族文化，稳坐江山。
人物档案
追梦人
姓名： 拓拔宏 别名： 元宏 性别： 男 民族： 鲜卑族 职业： 皇帝 国籍： 北魏 生卒： 467—499年 社会关系： 祖母 冯太后 特长： 精通汉文化
第20课 北方民族大融合
采用汉族的官制、律令。
学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国， 提倡尊老、养老的风气。
1 语言方面 2服饰方面 3姓氏方面 4婚姻方面 5制度方面 6风俗礼仪
说汉语
穿汉服
改汉姓 与汉姻
用汉制
学汉礼
（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝 廷，若有违者，免所居官。 ——《魏书》
“今欲断北语，一从正音”，30岁以上的鲜卑 官员要逐步改说汉语，30岁以下的要立即改说 汉语，故意说鲜卑语的，要罢官降爵。 ——《资治通鉴》
跋
孝文帝选择中原大姓(汉族贵 族)女子作后宫，并分别为五个皇 弟聘中原大姓女子为王妃，很多 鲜卑公主也嫁给汉族高门。
鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。
自孝文帝之后，北魏皇帝死后的 谥号多用“孝”字，如“孝武 帝”“孝明帝”等，这是为什么？
shì
学习汉族的礼法，尊崇孔子, 以孝治国,提倡尊老、养老的风 气。
汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画
蒸馍与烙饼原是少数民族的 食物，魏晋时在中原却很风行。
北方少数民族墓室壁画《采桑图》
在生产方式上，少数民族学习汉 族的先进生产经验，成为农业居民。
二、北魏孝文帝迁都洛阳
孝文帝为什么要迁都洛阳？
原因
孝文帝 迁都洛阳
1、平城出产的粮食不能满足 都城众多人口的需要 2、平城位置偏北，不利于对中 原广大地区的统治，也不利于 鲜卑政权学习和接受汉族先进 文化 洛阳获得发展和繁荣
生活习俗 生产技术
北魏统一后，北方出现什么新现象？
民族融合 趋势已经出现
北 魏 士 兵 俑
请 观 察 他 的 衣 袖 ， 特 点 是 ？
南北流行服饰－－裤褶服
zhe北魏骑兵俑穿裤褶的南朝乐队由于北方民族善于骑射，涉水草，所以多上 身着褶，下身着裤，称为“裤褶服”。但在 传入中原后为了符合汉族服饰的特点进行了 改进，主要是改大袖口，改阔裤腿，多作为 军服或休闲装，在南朝时盛行。
七上历史第20课《北方民族大融合》课件
课堂练习
4、下列属于中国古代少数民族政治家领导的改革 是（ ） B A商鞅变法 B孝文帝改革 C大化改新 D戊戌变法 5、南朝官员陈庆之出使洛阳，感慨地说：“以前 以为长江以北都是落后的‘异族’风气，现在才 知道中原地区礼仪兴盛，人才济济。”导致这一 情况出现的原因是（ ） D A汉族人口大量ห้องสมุดไป่ตู้迁 B北方少数民族发展迅速 C黄河流域向来文化昌盛 D北魏孝文帝改革，促进了民族融合
1.你觉得应该如何评价历史上的孝文帝？ 孝文帝是我国古代历史上著名的政治 家、改革家，他促进了北方民族大融合， 对中华民族的形成和发展起到了重要作 用。 2.列举三国两晋南北朝时期曾经统一了北 方的四个政权。 曹魏、西晋、前秦、北魏
1、北魏是哪个民族建立的政权（ ） B A氐族 B鲜卑族 C匈奴 D羌族 2、迁都是一个朝代政治、经济、文化中的重 大事件，其中因接受先进文化而迁都的是（ ） C A周平王迁都 B盘庚迁都 C北魏孝文帝 改革 D明成祖迁都 3、下列不属于北魏孝文帝改革措施的是（ ） D A在朝廷中禁用鲜卑语 B将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏 C鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻 D禁止学习汉族的礼法
目 学习和接受汉族的先进文化 的 加强对黄河流域的控制，巩固统治
北 魏 改 孝 文 革 帝 改 措 革 施
洛阳 。 ②在朝廷中必须使用汉语 ，禁用 鲜卑语 ； ③官员及家属必须穿戴 汉族 服饰； ④将鲜卑族的姓氏改为 汉族 姓氏； ⑤鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻； ⑥采用 汉族 的官制、律令； ⑦学习 汉族 的礼法，尊崇孔子，以孝治国，
①把都城从平城迁至 提倡尊老、养老的风气等。
影响：这些措施促进了民族融合 。
第20课北方民族大融合
第20课北方民族大融合第20课北方民族大融合一、学习目标：1、知识目标，概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、能力目标，培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感目标，民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
二学习重点、难点重点：北魏孝文帝改革。
难点：①正确认识民族大融合含义。
②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合。
三、学习方法：小组讨论、合作探究四、学习过程：（一）、创设问题情境，激发学生探究兴趣播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？（没有）那么，他们到哪里去了呢？（学生读课文，看看那时北方民族融合的情况）（二）、自主学习，合作探究1、西晋灭亡后，中国历史进入了东晋十六国的分裂时期。
（展示东晋十六国地图）北方地区陷入严重的战乱。
4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？（前秦统一黄河流域地图及淝水之战）什么战役后，该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态？2、后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？3、动动手：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。
4、（展示北方少数民族内迁图）从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。
那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？请阅读课文，说说具体情况。
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北朝民歌欣赏
注：此歌产生 北魏时期 时期。 于北魏时期。 敕勒川，阴山下， 敕勒川，阴山下， 敕勒族民歌， 敕勒族民歌， 鲜卑语， 天似穹庐，笼盖四野。 本为鲜卑语 天似穹庐，笼盖四野。 本为鲜卑语， 后译为汉语。 后译为汉语。
《敕勒歌》 敕勒歌》
天苍苍，野茫茫， 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见分布图
边疆少数民族的内迁
主要的内迁民族：匈奴、鲜卑、 主要的内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、 五胡） 羌（五胡） 消极影响：民族矛盾加剧， 消极影响：民族矛盾加剧，战乱频繁 积极影响：加强了经济文化交流， 积极影响：加强了经济文化交流，促进了 民族融合
北魏孝文帝拓跋宏
迁都洛阳
平城 494年北魏迁都洛阳 年北魏迁都洛阳
改易服饰
改用汉姓
鲜卑姓 拓跋 拔拔 邱穆陵 步六孤 贺赖 独孤 汉姓 元 长孙 穆 陆 贺 刘
探究活动
活动主题： 活动主题：找找我们身上的民族融合特征 说明：中华民族是许许多多民族团结的大家庭。 说明：中华民族是许许多多民族团结的大家庭。 各民族之间相互学习，互通有无， 各民族之间相互学习，互通有无，共同创造了 灿烂的中国文化。我们每一个人身上， 灿烂的中国文化。我们每一个人身上，都或多 或少带有其他民族的特征。 或少带有其他民族的特征。
课堂练习
3．北魏的都城最初建立在（ D ） ．北魏的都城最初建立在（ A．建康 B．洛阳 C．长安 D．平城 ． ． ． ． 4．三国两晋南北朝时期（ B ） ．三国两晋南北朝时期（ A．是我国封建社会的形成和发展时期 ． B．是封建国家的分裂和民族融合时期 ． C．是我国封建社会的繁荣时期 ． D．是我国封建社会的分裂时期 ．
烤肉 涮羊肉
汉代讲学图
胡床
方凳
课堂练习
1、北魏是下列哪个少数民族建立的政权：（ B ） 、北魏是下列哪个少数民族建立的政权： A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴 羯 鲜卑 氐 匈奴 2、下列内容 ， 属于北魏孝文帝改革的历史作用的是 、 下列内容， ：（ C ） ① 加速了北方各族封建化的进程 ② 促进了北方民族 大融合 ③增强了国家军事力量 ④使农民的生产和 生活相对稳定， 生活相对稳定，北方的经济得到恢复和发展 A.①② B.①②③ ①② ①②③ C.①②④ D.①②③④ ①②④ ①②③④
洛阳
北魏孝文帝改革
语言：在朝廷中禁用鲜卑语， 语言：在朝廷中禁用鲜卑语，必须使用汉 语。 服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。 服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。 姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。 通婚：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 通婚：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 政治：采用汉族官制、律令。 政治：采用汉族官制、律令。 风俗：学习汉族礼法，尊崇孔子， 风俗：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治 提倡尊老、养老的风气。 国，提倡尊老、养老的风气。