作业认识厘米和用厘米量

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1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版

1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。

我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。

二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。

2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。

3. 能够进行简单的长度比较和换算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。

四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。

2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。

3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。

4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。

六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。

2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。

同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

认识厘米用厘米量(说课)

8
9
10
11
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
手指的宽大约是1厘米
通过看一看、找一找调动学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度也留下了更深刻的印象。
认识几厘米（猜想，并说出理由）
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
11
2个1厘米是2厘米
3个1厘6个1厘米
在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。
四、设计思路
1、故事引入，激发兴趣。
2、自主参与，探索新知
认识尺子——认识1厘米——建立1 厘米表象——认识几厘米——学习测量方法——实际操作练习巩固
3、回顾总结，课外延伸
五、教学过程：
听故事想问题
孙子根据记录开始做衣服。
古时候，祖孙俩开了一个服装店，爷爷负责测量，孙子负责记下。
可是，顾客穿上以后，发现小了许多。
√
这部分巩固测量方法，指出容易错的地方。
尺子上没有0刻度，能量出物体的长度吗？
从5到10一共有5 个1厘米，所以为 5厘米。即用大刻度减去小刻度，就是物体的长度。
10－5=5（厘米）
8－2=6（厘米）
让学生了解测量的多样化。
接近9厘米叫作大约9厘米
3
长大约（ 3 ）厘米
长大约（
5
）厘米
回家后，试着以厘米（cm）为单位，量一量自己喜欢的物体的长度。
通过这一作业，让学生巩固新知，培养他们解决问题的能力。
教给学生不是整厘米时，应该怎样表达长度。
小组合作要求： 1、拿出自己的文具，如：铅笔、橡皮、铅笔盒等。 2、先猜一猜有多长？ 3、再测量进行验证。

作业认识厘米和用厘米量练习题

作业认识厘米和用厘米量练习题认识厘米和用厘米量练习题（1）班级：____________姓名:______________一、我会填（1）________是测量长度的工具，尺子上的（）就是一个统一的长度单位。

（2）厘米可以用（）表示。

（3）我的大拇指的宽度大约是1（），暂没用过的铅笔的长度大约是12（）。

二、看一看，填一填。

( )厘米( )厘米( )厘米铅笔( )厘米橡皮( )厘米回形针( )厘米5.图钉（）厘米铅笔（）厘米三、算一算。

13厘米－9厘米＝（）厘米20厘米＋9厘米＝（）厘米38厘米－7厘米＝（）厘米8厘米＋7厘米＝（）厘米四、我的眼力最棒。

（请在正确测量方法下面画“√” ）五、辨对错。

（对的画“√”，错的画“×”）1.尺子上，刻度线从到1是1厘米。

………………………………………（）2.尺子上，刻度线从4到5是1厘米，从4到3也是1厘米。

…………（）3.尺子上，只有刻度线从到1是1厘米。

………………………………（）补充练习：20以内加减法口算练习题（一）2+17=2+18=3+3=3+4=3+5=19-10=18-1=18-2=18-3=18-4=3+16=3+17=4+4=4+5=4+6=13-5=13-6=13-7=13-8=13-9=4+7=4+8=4+9=4+10=4+11=13-10=12-1=12-2=12-4=12-5=4+12=4+13=4+14=4+15=4+16=11-1=11-2=11-3=11-4=11-5=7+5=14-6=15-7=6+7=8+9=3+8=11-7=13-6=14-7=6+9=认识厘米和用厘米量练习题（2）班级：____________姓名:______________一、我会填（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。

厘米可以用（）表示。

（2）我的大拇指的宽度大约是（），暂没用过的铅笔的长度大约是12（）。

一般测量的方法：1.把要测量的物体（）。

二年级数学第一单元认识厘米、用厘米测量教案

二年级数学第一单元认识厘米、用厘米测量教案教学目标：1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度概念。

教学具：刻度尺，5厘米的纸条，图钉，曲别针，新的铅笔一支，较长的纸条，小刀。

教学过程设计：一．创设情景，生成问题1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：用自己手中的物体作标准，测一测）2．提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？3．揭示课题，介绍测量的工具（1）为了准确方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，并对刻度上的尺子作了统一规定。

今天我们来学习用厘米作单位测量较短的物体。

（2）板书课题：（认识厘米用厘米量）二、合作探究，解决问题1、认识刻度尺（1）请同学们拿出刻度尺，观察一下，刻度尺上有些什么？（小格、数字、字母cm，cm 是长度单位，表示厘米）刻度尺上的0在什么位置，它表示什么意思？（0在最左端，它表示刻度从这里开始）刻度尺上还有哪些数字，有什么规律？（还有1、2、3等数字，从左往右依次变大。

）2、认识厘米（1）1厘米有多长呢？在你的尺子上找出来。

首先找到刻度"0"，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。

学生活动：在尺子上找出1厘米。

小结：在尺子上每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。

人教版数学二年级上册作业设计

第一单元长度单位《统一长度单位和认识厘米、用厘米量》【学习目标】1. 通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米。

2、建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度。

【课前作业】测量自己的身高，测量铅笔的长度。

【课中作业】1、量一个物体长度，一般把尺的（）刻度对准物体左端。

2、一把尺的刻度从0到5是（）厘米，从6到10是（）厘米。

【评价表】书写认真熟练、正确备注A B C D A B C D学生自评老师评价《认识米》【学习目标】1、通过用厘米尺量和米尺量黑板的长度等操作，在实际测量和比较中建立1米的表象。

2、通过实际测量，会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

【课前作业】1、量比较短的物体的长度可以用（）作单位2、我的食指的宽度大约是（）3、我的身高是130（），小明身高1（）35( ).【课中作业】1、黑板长4（），1米=（）厘米，500厘米=（）米2、3米+15米=（）30米-4米=（）米60厘米-5厘米=（）80厘米+20厘米=（）厘米=（）米4、将下面的长度按从短到长的顺序排一排。

20米20厘米2厘米2米< < <【评价表】书写认真熟练、正确备注《认识线段和画线段》【学习目标】1．通过观察、分析、比较、交流的活动，让学生认识线段，知道线段的特征。

2. 通过观察、动手操作等活动，学会估计、测量线段的长度和画整厘米长的线段。

【课前作业】准备一根线，用手捏住线的两头，这条线会变得怎样？【课中作业】1、下面图形中是线段的在( )里打“√”,不是的打“×”。

（）（）（）（）（）2、画一画。

（1）画一条4厘米长的线段。

（2）画一条比8厘米少5厘米的线段。

A B C D A B C D学生自评老师评价【评价表】书写认真熟练、正确备注A B C D A B C D学生自评老师评价第二单元100以内的加法和减法（二）《两位数加一位数》（不进位加）【学习目标】：1．通过合作学习，掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高计算能力。

认识厘米用厘米量教案设计

认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。

2. 学会使用尺子和直尺来测量物体的长度，并能够用厘米作为单位进行测量和记录。

过程与方法：1. 通过观察和比较，让学生建立长度单位的概念。

2. 培养学生动手操作能力和合作意识。

情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。

2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的概念。

2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能够用厘米作为单位进行记录。

难点：1. 让学生理解厘米与实际长度之间的联系。

2. 培养学生准确测量和记录长度的能力。

三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同长度的物品，如绳子、铅笔等。

2. 准备尺子和直尺。

3. 准备记录表格。

学生准备：1. 准备好课本和相关学习用品。

2. 保持对数学的好奇心和求知欲。

四、教学过程：1. 导入：教师展示一些不同长度的物品，引导学生观察并猜测它们的长度。

告诉学生今天我们要学习一种新的长度单位——厘米，并板书课题。

2. 探究：教师向学生介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。

让学生拿出尺子和直尺，试着测量一下课本的长度，并用厘米作为单位进行记录。

学生分组进行测量，教师巡回指导。

教师选取几组学生的测量结果，进行比较和讨论，让学生理解厘米与实际长度之间的联系。

3. 练习：教师出示一些长度不一的物品，让学生用尺子和直尺测量它们的长度，并用厘米作为单位进行记录。

让学生相互交流测量结果，看看谁测量得最准确。

五、课后作业：1. 完成课本上的练习题。

2. 观察家里的物品，用厘米测量它们的长度，并记录下来。

六、教学延伸：1. 让学生尝试用厘米测量自己的身高、手臂长度等，加深对厘米概念的理解。

2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作。

七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的特点进行辅导，提高教学效果。

人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)

认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。

体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。

动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。

的长大约相当于（）个食指的宽度。

的宽大约相当于（）个食指的宽度。

自己填一填。

3.观察尺子填空。

（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。

（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。

（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。

（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。

（P5）（1）亮亮的身高是120（厘米）。

（2）一个杯子高13（厘米）。

分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。

要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。

1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。

2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。

可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。

（方法不唯一）。

二年级上册长度单位《认识厘米和用厘米量》人教版(15张PPT)

巩固拓展
下面这把尺子上有4个刻度，它可以直接量
出哪几种长度？
0厘米
2
6
9
2厘米、 4厘米、 3厘米、 6厘米、9厘米、 7厘米。
课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间的长度是1厘米。用厘米作单位测量物体的长度时，要把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。
一方正，
第二个问题：要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
2、据答板书：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。谁能来说说1红3蓝的规律：即使有个别小组的红球数和蓝球数比较接近，当摸球的次数足够多时，摸球的这个不确定事件还是存在一定的规律的，那就是：摸到红球的次数远远少于摸到蓝球的次数。教师：用你的慧眼，仔细观察线段图，并找出等量关系式和方程吧！（学生在平板电脑上答题）教学准备：多媒体，模拟人民币三、探究认识面积单位。【设计意图：结合学生分享出来的错题，有针对性地设计练习，让学生先通过独立训练、检查、思考，再引导学生归纳注意事项，提高辨析能力。】每个盒子中球的总数一样，你为什么不选择②号和③号盒子呢？难点：分析实际问题中数量关系的特点，找准等量关系式列出方程。
ห้องสมุดไป่ตู้究新知
例3.量一量下面纸条的长度。
把尺子的刻度0 对准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”，纸条的长度就是5厘米。
5厘米
探究新知
用尺子测量物体的长
度，应当注意什么？
9白1黑、8白2黑、7白3黑、6白4黑。生2：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。难点：根据提供的素材，能自己提出问题并解答。

认识厘米用厘米量数学教案设计

认识厘米用厘米量數學教案設計教案设计：认识厘米，用厘米量一、教学目标：1. 让学生理解并掌握厘米的基本概念。

2. 学会使用尺子测量物体的长度，并能正确读出测量结果。

3. 培养学生的动手能力和观察力。

二、教学内容：1. 什么是厘米？2. 如何使用尺子测量物体的长度？三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过实物展示和提问的方式引导学生思考：“你们知道这个书本有多长吗？”，“我们怎样才能知道一个物体的长度呢？”以此引发学生对测量的兴趣和好奇心。

（二）讲解新知1. 介绍厘米的概念- 教师可以用直观的方式，如在黑板上画一条线段，告诉学生这就是一厘米。

然后让学生自己用手比划一下一厘米的长度。

- 教师还可以通过实物，比如铅笔、橡皮等，让学生感知一厘米的实际长度。

2. 教授如何使用尺子测量物体的长度- 教师可以先示范如何使用尺子测量物体的长度，然后再让学生自己尝试。

- 在学生操作过程中，教师要注意指导学生正确的读数方法，即从0刻度开始数，而不是从任意一个刻度开始数。

（三）课堂练习1. 教师可以准备一些简单的测量题目，让学生进行实际操作，例如：“请测量这支铅笔的长度。

”2. 教师可以让学生两两一组，互相测量对方的手臂长度，增加课堂互动性。

（四）课堂总结教师带领学生回顾今天学习的内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。

四、作业布置让学生回家后找一些日常物品，测量它们的长度，并记录下来，第二天带到学校分享。

五、教学反思在教授过程中，教师应注重观察学生的反应，及时调整教学策略。

对于理解较慢的学生，可以给予更多的个别辅导。

同时，也要鼓励学生主动参与到课堂活动中来，培养他们的自主学习能力。

“认识厘米,用厘米量”评课

“认识厘米，用厘米量”评课稿魏旗小学支启辉小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？近几年来，我们石湾镇一小数学科不断地进行实践和探索，并形成自己的特色，收获了丰硕的成果。

在研究中，我们达成共识，优化小学数学课堂教学，必须确立以下四个基本教学观念：第一，让学生“学会求知”比教学生掌握知识本身更重要；第二，在教学过程中应着重发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务；第三，数学教学要注重学生思维能力的培养；第四，数学教学应力争联系儿童的生活实际，并着力培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。

下面，我着重围绕着以上的基本教学观念来评析汤老师的数学课“认识厘米，用厘米量”。

我认为汤老师的这节数学课，主要有四大方面的特点：一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。

数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。

汤老师的这节课，根据小学生的认知特点，从“量桌子的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，一开始，老师通过摸一摸桌子的长度来感知长度的观念，接着老师启发说：这张桌子的长度是多少呢？你能想出办法量一量吗？引导学生参与实际的测量活动。

学生根据已有的生活经验探索测量方法，接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同？如果他们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？使学生感受到统一测量单位的必要性，进而老师引导学生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，再用厘米量物体的长度（如：纸条、练习本、手掌宽、一拃长等等）所度量的是学生熟悉的生活实际。

这节课从现实生活量桌子的长度，结果不同→就产生要学习长度单位→到建立厘米的长度观念，概括测量方法→再回到实践中加以运用，从这整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。

小学二年级数学教案认识厘米用厘米量9篇

小学二年级数学教案认识厘米用厘米量9篇认识厘米用厘米量 1教学目标1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）.3.培养学生观察及动手操作能力.教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学难点建立1厘米的长度观念.学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程复习导入1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2.教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.）3.导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法.（板书课题：认识厘米、用厘米量）4.师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示.板书：cm）二、新授1.认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长.问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米.（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.）2.学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法.小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米.学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等.3.师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1.基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2.发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度.2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.板书设计认识厘米用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.教案点评：导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

二年级教案认识厘米用厘米量

二年级教案认识厘米用厘米量一、教学目标：1. 让学生认识厘米，了解厘米的概念。

2. 学会用厘米作为单位测量物体的长度。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

二、教学重点与难点：重点：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。

难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米进行测量。

三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。

2. 学具：每人一套测量工具（尺子或厘米标尺）、练习本。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解日常生活中常用的长度单位（米、分米、厘米），引入本课的主题——认识厘米。

2. 讲解厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米与米、分米的关系。

3. 演示测量：教师用厘米标尺测量实物，如书本、桌子等，让学生观察并理解测量过程。

4. 学生动手实践：学生分组进行测量实践，用厘米标尺测量教室里的物品，如黑板、椅子等。

5. 总结规律：引导学生发现测量长度的方法，总结测量过程中的注意事项。

五、课堂练习：1. 让学生用厘米标尺测量自己的身高、手臂长度等。

2. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空或选择题。

六、课后作业：1. 用自己的尺子或厘米标尺，测量家里的家具长度。

2. 画一画，用厘米表示家庭里的物品长度。

七、教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等环节，让学生认识厘米，学会用厘米测量物体长度。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力。

结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

八、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学方法的适用性，不断调整和改进教学。

九、教学进度安排：1. 第一课时：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。

2. 第二课时：巩固厘米的认识，进行测量练习。

二年级上认识厘米和用厘米量

二年级上认识厘米和用厘米量在二年级的数学学习中，“认识厘米和用厘米量”是非常重要的基础知识。

这不仅是孩子们数学学习道路上的一个重要里程碑，也是他们在日常生活中理解和应用长度概念的关键。

让我们先来认识一下厘米。

厘米是一个长度单位，通常用“cm”来表示。

孩子们在生活中可能已经有了一些关于长度的模糊概念，比如知道铅笔有多长、书本有多宽，但可能并不清楚如何准确地去描述和测量这些长度。

为了让孩子们更好地理解厘米，老师们会通过各种直观的方式来进行教学。

比如说，拿出一把厘米尺，让孩子们观察尺子上的刻度和数字。

尺子上的一小格就是 1 厘米，从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1 厘米。

然后，让孩子们用手指比划一下 1 厘米的长度，感受一下它到底有多长。

接着，老师会让孩子们在教室里找一找，哪些物体的长度大约是 1 厘米。

孩子们可能会发现，手指的宽度、纽扣的直径、铅笔的橡皮头的长度等等，都大约是 1 厘米。

通过这样的实际观察和比较，孩子们对 1 厘米的长度就有了更清晰、更深刻的认识。

认识了 1 厘米之后，就可以进一步认识几厘米了。

比如，从 0 刻度到 2 刻度之间的长度就是 2 厘米，从 0 刻度到 5 刻度之间的长度就是 5 厘米。

这时候，老师会让孩子们数一数尺子上的刻度，看看 2 厘米、5厘米分别包含了几个 1 厘米，从而帮助孩子们理解厘米之间的数量关系。

当孩子们对厘米有了一定的认识后，就可以学习用厘米来测量物体的长度了。

测量物体长度时，要把物体的一端对准尺子的 0 刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。

如果物体的一端没有对准 0 刻度，那么就要用物体另一端对着的刻度减去起始端对着的刻度，得到物体的长度。

为了让孩子们熟练掌握测量的方法，老师会让孩子们分组进行测量活动。

孩子们可以测量铅笔的长度、书本的宽度、桌子的高度等等。

在测量的过程中，孩子们可能会出现一些错误，比如没有对准0 刻度、读数不准确等。

老师会及时给予指导和纠正，让孩子们在实践中不断提高测量的技能。

第2课时：认识厘米、用厘米量-宝锋

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
4、课件演示错误和正确的度量方法，让学生去判断，加深正确的测量方法。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
四、课堂总结
五、作业：回家后找找身边长度大约是1厘米的物体加深认识，再次感知1厘米。让学生感受生活中的数学。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。（取整厘米）
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘ห้องสมุดไป่ตู้、10厘米……给大家看。教师个别指导。

二年级认识厘米的作业

二年级认识厘米的作业哎呀，说起咱们二年级那会儿学认识厘米的事儿，那可真是一段既有趣又有点小挑战的时光啊！那时候，我们就像一群刚刚学会拿尺子量身高的小家伙，对“厘米”这个新朋友充满了好奇和期待。

一开始，老师拿着那把长长的尺子，在黑板上比划来比划去，嘴里念叨着：“看好了啊，这一小格就是1厘米，它就像是咱们学习路上的小台阶，一步步帮你走得更远。

”我当时心里就在想，这厘米到底有啥魔力，能让老师这么看重？接下来，就是我们的动手时间了。

老师发给我们每人一把小尺子，还有一堆小玩意儿，让我们开始量这个量那个。

我记得我第一个量的是自己的大拇指，心里还偷偷想着：“要是我的大拇指有十厘米长，那得多威风啊！”结果一量，嘿，才五厘米多点，不过心里还是美滋滋的，毕竟这是我自己量的嘛！在学习的过程中，我们还遇到了不少小插曲。

比如，有同学把尺子拿反了，结果量出来的长度比实际短了一半，惹得全班哄堂大笑。

还有的同学，量东西的时候眼睛瞪得比铜铃还大，生怕看漏了一丁点，那认真的模样，真是让人忍俊不禁。

当然了，学习厘米不仅仅是为了好玩，它还有大用处呢！比如，我们可以用它来测量书本的厚度，看看自己每天学的知识有多少；还可以用它来量桌子的长度，看看自己的小课桌能不能装得下大大的梦想。

每当我们用尺子量出一件物品的长度时，就像是解开了一个小小的谜题，那种成就感，简直比吃了蜜还甜！为了让我们更好地掌握厘米这个知识点，老师还特意设计了一些小游戏。

比如，“厘米接力赛”，就是让我们分组比赛，看哪个小组能最快最准确地用尺子量出指定物品的长度。

那时候的我们，就像是一群小战士，手里拿着尺子，眼睛里闪烁着坚定的光芒，争分夺秒地向前冲。

每当有小组完成任务时，教室里就会爆发出阵阵欢呼声，那种团队合作的喜悦，至今仍让我难以忘怀。

通过这段时间的学习，我们不仅学会了如何认识厘米、使用厘米来测量物品的长度，更重要的是，我们学会了如何细心观察、认真思考、团结协作。

这些宝贵的经验和品质，将会伴随我们走过未来的学习之路，成为我们不断前进的动力和支撑。