幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养1
幼儿的注意力培养与科学养育
幼儿的注意力培养与科学养育引言：作为一名资深教育家，我深知幼儿阶段是孩子整个成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的注意力是教育的首要任务之一。
良好的注意力能力将为幼儿的学习、思考和成长打下坚实的基础。
本文将从幼儿的注意力特点、科学养育方法以及具体培养技巧等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展存在着一些独特的特点，了解这些特点对于帮助幼儿培养注意力至关重要。
1.1 短暂性幼儿的注意力持续时间相对较短，往往只能集中在某个事物或活动上几分钟，很容易受到外界刺激的干扰。
1.2 稳定性较差幼儿的注意力较为不稳定，容易受到一些外界因素的干扰而转移注意力，难以长时间集中精力。
1.3 对外界刺激的敏感性幼儿对于新鲜刺激更容易产生兴趣，但对于重复性、单调性的刺激则很容易失去兴趣，从而导致注意力衰减。
二、科学养育方法为了有效培养幼儿的注意力，家长和教育者应该采用一些科学的养育方法，帮助幼儿建立良好的注意力习惯。
2.1 创造良好的学习环境为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少外界干扰因素的干扰，有利于幼儿集中注意力。
2.2 合理安排活动时间根据幼儿的年龄和注意力特点，合理安排活动时间。
避免时间过长导致幼儿注意力的疲劳和衰减。
2.3 多元化的刺激与活动提供多样化的刺激和活动，帮助幼儿建立广泛的兴趣爱好，并激发他们的好奇心，提高他们的注意力稳定性。
2.4 游戏化的学习方式采用游戏化的学习方式，通过积极参与游戏来培养幼儿的注意力。
这样能够使幼儿在快乐游戏中获得满足感，提高学习的积极性和主动性。
三、具体培养技巧除了科学的养育方法，家长和教育者还可以采用以下具体的培养技巧来帮助幼儿发展和提高注意力。
3.1 视觉培养利用视觉培养幼儿的注意力，如通过观察图画、拼图等游戏来提高幼儿的专注力和观察能力。
3.2 动作培养通过进行各种动作游戏和体能训练，可以锻炼幼儿的动作协调性和行动能力，有助于提高幼儿的集中注意力。
关于儿童注意的知识点总结
关于儿童注意的知识点总结一、儿童注意力的发展特点1. 儿童注意力发展是一个渐进的过程。
婴幼儿时期的注意力处于发育初期，持续时间短，易分散，难以集中。
随着年龄的增长，注意力逐渐向外部环境和内部思维转移，孩子的注意力持续时间和集中程度会逐渐增加。
2. 儿童的注意力是易变的。
儿童的注意力相对较短暂，容易受外界干扰，难以维持长时间的注意力。
3. 儿童的注意力是易分散的。
儿童对外部环境的各种刺激很容易产生兴趣，并且会很快地转移到其他刺激上。
4. 儿童的注意力受情绪因素影响较大。
儿童在情绪激动或疲劳的状态下，容易分散注意力，难以集中精力。
二、影响儿童注意力的因素1. 生理因素。
儿童的注意力发展与大脑发育的成熟程度有关，神经系统的发育程度直接影响到儿童的注意力。
2. 环境因素。
家庭环境、学习环境、生活环境以及周围的一切刺激都会对儿童的注意力产生影响。
3. 教育因素。
指导和教育的方式、方法，教师和家长的态度和行为，对儿童的注意力发展具有直接的影响。
4. 社会文化因素。
社会文化对儿童的价值观、人际交往、学习、思维方式等方面都会对儿童的注意力产生影响。
三、培养儿童注意力的方法1. 创设良好的学习和生活环境。
给孩子提供一个安静、整洁、温馨、有利于注意力集中的学习和生活环境。
2. 合理安排孩子的作息时间。
合理安排孩子的作息时间，确保孩子有足够的睡眠时间，让孩子在精神饱满和精力充沛的状态下进行学习和玩耍。
3. 提供有趣的学习和活动。
孩子对有趣的事物和活动更容易产生兴趣，家长和老师可以通过趣味性的学习和游戏活动，吸引孩子的注意力。
4. 多种感官刺激。
为孩子提供多种感官刺激，让孩子通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉去感知外界环境，促进注意力的发展。
5. 督促孩子注意力的维持。
家长和老师在孩子进行学习或活动时，可以适时地进行提醒和督促，帮助孩子集中注意力，提高注意力持续时间。
四、关于儿童注意力的误区1. 长时间地逼迫孩子做一件事情，并非能够培养孩子的注意力。
幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养
幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养作为一名幼儿园老师，在组织幼儿集体活动的时候，最怕的就是幼儿玩各的，注意力不在老师的身上而被一些无关的事物所吸引。
面对活泼可爱的小朋友们，老师既不能严厉的斥责，也很难直接将幼儿的兴趣调回到老师的活动当中。
那么，今天围绕“幼儿注意问题”来谈谈我们如何成为幼儿活动的合作者、引导者和支持者。
一、幼儿的注意发展特点很多老师之所以会不知所措，是对幼儿的注意发展的情况不太清楚，盲目的认为是幼儿“不听话”、“不乖”。
其实，幼儿的表现和这个阶段的年龄特点是密不可分的，因此，了解幼儿期的注意发展及其特点是十分重要。
(一)无意注意占优势无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。
但是和3岁前的幼儿相比，3-6岁的幼儿的无意注意已经有了很大的发展，主要体现在以下两个特点中。
1.注意仍然受刺激物的物理特性支配强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或者事物发生了显著的变化，都容易引起儿童的无意注意。
比如电视、电影和各种活动都能够吸引幼儿的注意，水里的鱼、天上的鸟，也由于他们活动多变而容易引起儿童的注意。
在室内学习时，有人在活动室里面走来走去，会使这一阶段的儿童分散注意;如果大部分儿童不注意听老师讲话，而是相互交谈或玩耍，造成室内一片喧哗，这个时候老师提高声音不能引起儿童的注意，反倒是突然放低声或者停止说话，能引起他们的注意。
在幼儿进行阅读活动的时候，活动室内部的布置环境过于花哨，会引起幼儿的注意力从老师身上分散到无关的装饰上面;老师的声音过于平淡没有起伏，也容易使幼儿感到疲惫，从而分散注意力。
2.兴趣和需要逐渐成为3-6岁儿童无意注意的原因3-6岁幼儿的生活经验比以前更丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，对于符合他们兴趣的事物，容易引起无意注意。
比如，有的儿童对汽车特别感兴趣，不论在任何场合，都会注意到汽车及相关汽车的事情。
学前儿童注意力特点对发展的影响及培养策略
学前儿童注意力的特点对发展的影响及培养策略学前儿童注意力的特点对发展的影响及培养策略引言现在我们所处的时代需要良好的观察环境,从一个新的角度发现事物的美。
因此,教师和成人要在教育中从小培养幼儿的注意力。
俄国教育家乌申斯基曾说到:“注意是学习的门户。
”如果开启注意力这扇大门,人就可能集中注意去学习,同时也会获得相应阶段应掌握的知识和技能。
对幼儿说同样如此，幼儿的智力活动，包括一切心理活动都离不开注意,因此培养学前儿童形成良好的注意品质在发展他们的心理中具有重要的意义。
在我国学前教育事业中，各地区对幼儿注意力培养的重视程度和教师采用的方法不同，以此而产生的结果也不同。
针对这一情况，本从对幼儿注意力的培养方面入手，总结出培养幼儿良好注意习惯的方法，为教师和家长如何培养幼儿注意力提供参考。
1学前儿童注意力不集中的原因11生理因素111容易分心由于儿童正处于学前期，其大脑和神经系统发育不完善、身体平衡能力差、协调能力差，易冲动。
我们应当尊重幼儿的身心发展规律和学习特点。
另外，幼儿的注意以无意注意为主，比如说，班里有位同学过生日，妈妈在幼儿上期间将蛋糕送入班内，此时注意力不集中的那些幼儿就会发现这些事情，然后大喊：“谁谁谁，你妈妈给你带蛋糕了。
”此时你再怎么让幼儿把心收回，安静上，幼儿也是不自觉的回头望一眼蛋糕。
这样，幼儿就不能集中注意力上，从而影响学习效果。
112自控能力差幼儿上注意集中的时间短，容易东张西望，做一些小动作去打扰其他小朋友，尤其是幼儿在看图书时，特别喜欢看《植物大战僵尸》和《走迷宫》的书，而这些书有很少，幼儿都争吵着要看，每次看不一会就有小朋友喊：“老师，我想看《植物大战僵尸》的书。
”没过几分钟又开始喊。
幼儿自控能力差，不能延迟满足。
113情绪波动大由睡眠不安、生病、饥饿、轻微的脑组织损伤、攻击性行为等引起的幼儿身体状况不佳，会影响幼儿情绪，引起幼儿的多动。
如因争抢其他小朋友的玩具，继而动手打人，或因睡眠不足，疾病等引起的情绪不稳定导致注意力减弱。
(学前心理学)注意
2
是指儿童成长环境、父母的教育方式和社会
文化的影响。
3
生物学因素
与遗传、大脑结构和生物体成熟等因素有关。
社会情感因素
指儿童在家庭、学校中的人际关系、社会经 历、压力等影响。
促进学前儿童注意发展的方法
睡眠充足
充足睡眠让儿童获得足 够的精力，支持学习和 注意力发展。
游戏启发
通过与他人玩、解决问 题等方式促进学前儿童 的注意、注意和记忆等 能力的发展。
注意的类型和特点
注意有三种类型：选择性注意、分配注意和持久注意。每种类型有不同的特点，如选择性注 意需要忽略干扰，分配注意可以改变分配注意之间不同的任务，持久注意需要维持长时间大 量注意。
学前儿童的注意发展
注意发育时间
学前儿童的注意力发育主要发生在 幼儿期。婴儿时期的关注及其变化 是其注意力发育的前提条件。
2 发展学龄前儿童的注意力是至关重要
学前儿童的注意力缺乏可以导致许多问题，包括学习成绩的下降、行为的不适和心理障 碍。
3 发展，我们可以采取一系列的策略，例如充足睡眠、亲子共 读绘本、积极态度等等。
学前心理学注意
学前心理学注意是指指导儿童注意力发展，提高学前儿童学习能力和专注力 的一部分。本次演讲将介绍学前儿童注意力发展的关键方面。
什么是注意？
注意的定义
注意是一种有意识的心理活动，是个体对待感知对象、思维活动或行为控制方面，所注意的 过程。
注意与学习的关系
注意和学习密切相关，是学习和认知发展的基础之一。学习需要注意，注意使得学习更加深 入和系统化。
阅读培养
与儿童共读、感受故事 情节、绘本等阅读提供 适宜的环境和情境也是 提高学前儿童注意力的 一种方式。
立场积极
儿童发展-学前儿童注意发展的特点
•
小班阶段，幼儿的有意注意只是初步形成，即使在教 师良好的教育下，也只能集中注意3—5分钟。他们能
够根据成人的任务主动的调节自己的心理活动，将注
意集中于目标事物上，但稳定性和持久性都很低。
•
中班幼儿的有意注意水平有了一定的发展。主要表现在注 意的时间长度上有所延长，在无干扰的情况下能达到十分
钟。
•
到了大班，幼儿的有意注意就具备了一定的自觉性和稳定 性。
• 注意范围受以下因素影响 （一）知觉对象的特点 （二）知觉者的活动任务和知识经验
图中有多少个小圆点？ (请认真观察)
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 三、学前儿童注意品质发展
• （三）注意的广度 • 成人在1/20秒之内能注意5—9个相互没有的对象，
而幼儿只能把握2—4个。 • 此外，注意对象的特点、主体的知识经验也对注
• （3）3个月至一岁的婴儿注意的发展 • 第一，越来越倾向于偏好复杂的物体和立体的物体 • 第二，越来越关注与自己经验有关的事物 • 第三，越来越喜欢与成人交往。
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （一）学前早期无意注意的发展 • 2.婴儿期的注意 • （1）注意时间的延长 • （2）注意的范围扩大 • （3）注意开始受语言的影响 • （4）注意受成人影响 • （5）注意过程的有意性增强
关键词
第二节 学前儿童的注意
• 一、学前儿童无意注意的发生与发展
• （二）学前期无意注意的发展 • 3—4岁幼儿的无意注意集中性较差，经常变
化注意对象，注意的持久性也不强。 • 4—5岁的幼儿兴趣会更加广泛，注意范围更
加广，注意时间也有所延长，并且注意的集 中性已经很高。对于自己喜欢的活动可以专 心投入，抗干扰能力有所增强。 • 5—6岁的幼儿无意注意水平已经非常高。
学前儿童发展心理学 第四章 学前儿童注意的发展
注意概述 学前而 儿童注意发展的特征和规律 学前儿童注意的培养
第一节 一、注意的含义
注意概述
观察并思考： 请你仔细观察 右图的服装，并围绕此服装 说一段话。
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24
（一）注意的含义和特点
——是一种心理状态，是指心理活动对一 定对象的指向和集中。
影响注意稳定性的因素？
1.注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大； 反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小，
2.游戏条件下，幼儿注意持续时间比一般条件下（特别是 比枯燥的活动条件下）长的多。
3.幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。
（三）注意的广度与幼儿的活动
生活中如打字员，司机等职业都需要较大的注意广度。 “一目十行”、“眼观六路，耳听八方”
• c.当和别人直接交谈时，经常似乎没有倾听（如，即使环 境并没有明显干扰也经常走神）。
• d.经常不能遵守指令，并且不能完成功课、家务或工作 （如，刚开始工作很快就分心并且容易转移目标）。
• e.组织任务和活动经常有困难（如，维持任务顺序困难； 乱放物品、材料；工作组织混乱；时间管理无序；不能按时完 成任务。
1.遗传因素：父母小时候也多动。 2.生物化学及代谢因素：维生素缺乏或某些食 物添加剂或色素所致的代谢紊乱。 3.精神发育受损或成熟延迟：儿童行为较幼稚， 动作笨拙，协调性差，手脚不灵活，剖宫产和 早产儿患多动症的概率更高。 4.其他因素：社会、家庭、心理等因素。
力不集中。
（三）目的要求不明确
案例三：
今天上午张老师在家生气了，来到幼儿园给小朋友上绘 画课的时候也没有心情讲课了，于是随便就给小朋友说小 朋友们今天自己想画什么就画什么。于是活动室里大乱。
培养学前儿童的注意力与集中力
培养学前儿童的注意力与集中力引言：学前阶段是孩子认知、语言、情感和行为习惯发展的关键时期。
培养学前儿童的注意力与集中力对于他们未来的学习和生活能力具有重要的影响。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法来提高学前儿童的注意力与集中力，帮助他们养成良好的学习习惯和思维方式。
一、创设适宜的学习环境孩子在特定的环境中容易更好地集中注意力。
首先，要确保学习环境的安静、整洁，远离嘈杂的声音和干扰物。
有时，提供一张清爽的桌子、一张舒适的椅子以及儿童专用的学习工具，也能帮助孩子更好地保持专注。
二、创设有吸引力的学习任务和玩具孩子们对于有趣的、具有挑战性的任务更容易保持注意力。
为了激发孩子的兴趣，我们可以选择一些有趣的、与他们生活经验相关的学习任务。
同时，选择适合孩子年龄的玩具也能够吸引他们的注意力，让他们在娱乐中培养集中力。
三、提供有规律的学习时间制定规律和合理的学习时间表有助于培养孩子的注意力与集中力。
每天为孩子安排一段专注学习的时间，可以让他们逐渐养成良好的学习习惯。
同时，适当地控制学习时间的长短，避免过长或过短的学习时间对孩子的集中力造成负面影响。
四、开展多样化的学习活动多样化的学习活动可以帮助孩子增加对学习内容的兴趣，提高他们的集中力。
我们可以通过互动游戏、小组合作以及有趣的教具等方式来引导孩子参与学习。
此外，多元化的学习方式也能够激发孩子的好奇心和主动性，帮助他们更好地专注于学习任务。
五、培养良好的自我管理习惯自我管理能力是培养学前儿童注意力与集中力的关键。
通过培养良好的自我管理习惯，孩子能够更好地约束自己的行为，提高学习和思考的效果。
我们可以鼓励孩子制定学习计划，让他们能够主动安排学习时间和任务。
此外，教导他们良好的时间管理和自我约束能力也是非常重要的。
结语：通过以上方法，我们可以帮助学前儿童提高他们的注意力与集中力。
同时，我们也要意识到每个孩子的发展情况和特点各不相同，因此在培养注意力与集中力的过程中，需要根据孩子的实际情况来进行个别化的指导和辅导。
学前儿童注意发展的趋势和主要特征
学前儿童注意发展的趋势和主要特征
答：学前儿童注意发展的一般趋势是：
(1)定向性注意的发生先于选择性注意的发生。
①定向性注意的发生。
原始的定向反射是不学而能的生理反应，同时也是最初级的注意。
外来的强烈刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，就是最初的定向性注意。
儿童大脑皮质的逐渐成熟，是注意发展的生理基础。
②注意选择性的发生发展。
儿童注意的发展主要表现在注意选择性的发展。
注意的选择性表现在儿童偏向于对一类刺激注意得多，而在同样情况下，对另一类刺激注意得少。
选择性注意在新生儿时期已出现，其发展表现在两个方面：选择性注意性质的变化，以及选择性注意对象的变化。
(2)无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。
儿童的注意最初只有无意注意。
定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。
在整个学前期，儿童无意注意的性质和对象不断变化，无意注意的稳定性不断增长，注意对象的范围不断扩大。
随着语言和认识过程有意性的发展，在幼儿期，有意注意开始发展。
有意注意的发展，使儿童的注意发生更大变化，同时，使儿童心理能动性大大增强。
幼儿的无意注意主要有以下两个特点：
（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；
（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
幼儿的有意注意有以下特点：
（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的；。
幼儿的注意课件
目录•幼儿注意力的定义与特点•幼儿注意力的重要性•幼儿注意力的培养方法•幼儿注意力的训练游戏•幼儿注意力的问题与对策•幼儿注意力的案例分析幼儿注意力的定义与特点•幼儿的注意力是指幼儿在学习、生活和活动中对特定事物的关注和集中能力。
这种能力是幼儿认知、情感和社会发展的重要基础。
什么是幼儿的注意力011. 注意力随年龄增长而提高幼儿的注意力会随着年龄的增长而提高，一般来说，3-6岁的幼儿注意力集中时间在10-15分钟左右，但具体情况会因个体差异而异。
022. 注意力容易受到外界干扰幼儿期的孩子好奇心强，容易被外界的动静、声音所吸引，从而分散注意力。
033. 注意力与兴趣密切相关幼儿对自己感兴趣的事物更容易保持长时间的注意力，而对不感兴趣的事物则容易分心。
幼儿注意力的发展特点2. 有意注意这种注意需要幼儿有意识地付出努力去维持，如专注听老师讲故事、完成一项拼图游戏等。
1. 无意注意这种注意是自然而然产生的，不需要幼儿付出额外的努力，如看到新奇的事物、听到突然的声音等。
幼儿注意力的分类幼儿注意力的重要性注意力集中是学习的基础01注意力是认知和感知的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能充分地接收和处理信息，进而高效地学习。
02提高学习效率通过提高幼儿的注意力，可以显著提高他们的学习效率，使他们在相同的时间内掌握更多的知识。
03培养专注力幼儿期是培养专注力的关键时期，通过训练幼儿的注意力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地专注于任务。
注意力与学习效率促进思维发展注意力是思维的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能进行深入的思考。
通过训练幼儿的注意力，可以促进他们的思维发展。
促进记忆力发展注意力是记忆的基础，只有当幼儿集中注意力时，他们才能记住所学的知识。
通过训练幼儿的注意力，可以增强他们的记忆力。
提高问题解决能力注意力可以帮助幼儿更好地理解和分析问题，从而提高他们的问题解决能力。
通过训练幼儿的注意力，可以提高他们的问题解决能力。
学前儿童注意的发展 学前儿童注意的发展与培养
在活动中，儿童能专注在自己操作的材料上， 并表现出较高的热情。因此，成人可以利用儿童的这 些特点去组织一些能引起他们兴趣的活动，让孩子在 活动中不断提升自己有意注意的水平和时间。
二 注意品质的发展
注意品质的发展
注意的品质即注意的特征，是衡量一个 人注意好坏的标志。
注意的品质包括下面四个方面：
预防学前儿童注意分散的方法 （四）合理组织活动
首先，教师要充分了解和掌握学前儿童身心发展的 规律，认识他们注意发展的特点；
其次，要有一定的教育实践能力，善于组织活动， 科学合理安排相关活动内容。
预防学前儿童注意分散的方法
俄国19世纪著名的教育家乌申斯基曾经说过，“凡是外 界进入意识的东西，都要先通过‘注意’这扇门，如不打开这 扇门，外界的一切都不能进入意识，人们也就不能认识世界”。
注意持续的时间越长，其稳定性越高。
注意品质的发展 （三）注意的分配
注意的分配是指在单位 时间内，把注意指向两种或 多种不同对象或活动。也就 是通常所说的“一心二用”、 “眼观六路，耳听八方”。
注意品质的发展 （三）注意的分配
需要注意的是，注意的 分配能力不是与生俱来的， 是在后天的生活实践中训练 发展的。
随着儿童的语言能力逐步发展，他们逐渐能理解成 人的要求，并能按照要求完成相应的任务。为了使任务得 以完成，儿童的注意力必须集中，在这种情形下，他们的 有意注意开始萌芽并慢慢发展了。主要表现出以下特点：
3—6岁幼儿注意的发展 （二）有意注意的发展
有意注意是由脑的高级部位额叶所控制， 额叶的发展比脑的其他部位都慢。大约到7岁 时，幼儿的额叶才达到成熟水平。
掌握学前儿童注 意品质的发展
思考题
请你想一想，情绪和情感有什么区别？
学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展学前儿童的注意力发展是非常重要的，因为它直接影响到他们的学习能力和认知发展。
在学前期，孩子们的注意力是不稳定的，他们很容易因为外界的干扰而分心。
随着年龄的增长，他们的注意力逐渐发展成为可以集中和持久的。
学前儿童的注意力发展可以分为三个阶段：选择性注意、集中注意和分散注意。
首先是选择性注意。
三至四岁的孩子开始具备选择性注意的能力。
在这个阶段，他们可以选择自己感兴趣的事物进行关注，忽略掉对他们无趣或不重要的信息。
这是一个关键的阶段，因为它为后面的注意力发展奠定了基础。
接下来是集中注意。
四至五岁的孩子具备较长时间持续注意的能力。
在这个阶段，他们可以集中精力进行项任务，比如听老师讲课、看书或解决问题。
这时候，他们的注意力已经相对稳定，并且可以保持较长时间，虽然仍然容易受外界干扰，但比选择性注意阶段有了明显的进步。
最后是分散注意。
五至六岁的孩子可以同时关注多个事物，并且能够灵活地切换注意力。
在这个阶段，他们越来越能够控制自己的注意力，不会被干扰所困扰，更加专注于自己所感兴趣的事物。
在学前儿童的注意力发展过程中，家长和教育者可以采取一些方法来帮助他们提高注意力：首先是创造良好的学习环境。
保持安静和整洁的学习环境可以帮助孩子集中注意力和减少干扰。
其次是给予适当的激励和奖励。
当孩子能够集中注意力完成任务时，及时给予表扬和奖励，这可以增强他们的自信心和积极性。
还可以采用一些游戏和活动来锻炼孩子的注意力。
比如，玩寻找物品的游戏，要求孩子筛选和辨识出指定的物品，这可以锻炼他们的选择性注意力。
同时，给予足够的时间进行自由的游戏和自主的探索也是很重要的，这可以让孩子有更多机会自主选择他们感兴趣的事物进行关注和学习。
另外，家长还可以利用一些注意力训练工具，如迷宫游戏、拼图、认字卡等，这些工具可以帮助孩子提高注意力和专注力。
最后，家长和教育者在与孩子交流和互动时，应注意提供清晰简明的指令和信息，以确保孩子能够理解和关注。
学前心理学 (4)：学前儿童注意的发展概述
注意概述 学前儿童注意的发展特点
学前心理学概述
注意概述
一、注意的含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和 集中性的特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，某一时刻 的心理活动有选择地关注某些事物，并且能忽视其他的事物的 特性；注意的集中性是指注意状态所达到的程度，如聚精会神 或者心不在焉，表明的就是注意的不同程度。 当个人的注意集中时，神经系统就会增强对某些兴奋的刺 激，同时也会抑制其他无关刺激，从而使心理活动的对象得到 鲜明而清晰的反映，“视而不见”“听而不闻”就是对无关刺 激抑制的结果。
学前心理学概述
注意概述
四、注意的品质
（四）学前儿童 注意的转移 注意的转移是指人能够根据自己的需要主 动地、有目的地把注意从一个对象或活动转移 到另一个对象或活动上去。注意转移的难易和 快慢，主要取决于原来注意的紧张度、前后活 动的联系、个人的兴趣和情感强弱以及已有的 习惯等因素。一般来讲，如果原来注意的紧张 度高、前后活动关系不大、人们依恋并沉浸于 前一活动或新注意的对象不大符合自己的情感 需要和兴趣，注意的转移就困难；反之就较容 易。例如，写文章时，起初总觉得很难下笔， 写好开头后，注意完全转移并集中在这方面， 写作的效率也会提高。
• 主体本身的状态，如需要、兴趣、 情绪和精神状态等，是产生无意注 意的另一个因素。但并不是所有新 奇的、运动的、异于常态的刺激物 都能够引起人们注意，它们只是为 无意注意的产生提供了必要条件， 关键还在于人们不同的主观条件。
学前心理学概述
注意概述
二、注意的分类
（二）有意注意 有意注意即随意注意，是指有预定目的，并且需作一定意志努力的注 意。它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。 有意注意依赖于很多因素，最主要的有以下几个方面：
学前教育中的幼儿注意力培养
学前教育中的幼儿注意力培养注意力是幼儿发展中十分重要的能力，它对于幼儿在学习和生活中的各个方面都起到至关重要的作用。
好的注意力能帮助幼儿更好地聚焦、集中精力，从而更有效地学习和参与活动。
因此，在学前教育中，重视幼儿注意力的培养是非常必要的。
一、创设适宜的环境为了培养幼儿的注意力，学前教育环境的设计至关重要。
首先，教室应该保持整洁、安静，没有过多的干扰物。
干净整洁的环境可以帮助幼儿集中注意力，而过多的杂物和噪音会分散幼儿的注意力，影响他们的学习效果。
其次，教室中的物品和教具应该有足够的吸引力，能够引起幼儿的兴趣。
例如，色彩鲜艳、形状丰富的教具，能够吸引幼儿的眼球，激发他们的好奇心和学习兴趣。
另外，教室中可以设置一些特别的学习区域，如静观区、游戏区、图书角等。
这样的学习区域可以让幼儿在不同的学习活动中自由选择，有效地调动他们的学习兴趣和注意力。
二、提供多样化的活动幼儿的注意力发展不仅需要适宜的环境，也需要有足够多样化的活动来刺激。
过于单一的活动容易使幼儿产生厌倦感，无法集中精力。
因此，学前教育应该提供多样化的活动，包括游戏、绘画、手工制作、音乐舞蹈等等。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过有趣的游戏可以激发幼儿的兴趣，引导他们集中注意力。
例如，可以设计一些寻找物体、解决问题的游戏，让幼儿在游戏中思考、观察，并通过集中注意力来解决问题。
绘画和手工制作也是培养幼儿注意力的好方法。
通过绘画，幼儿需要集中注意力选择颜色、用心描绘，通过手工制作，幼儿需要集中观察、操作，这些活动都能够培养幼儿的观察力和专注力。
音乐舞蹈活动可以帮助幼儿调动各种感官，通过音乐的节奏和舞蹈动作来培养注意力。
在音乐舞蹈活动中，幼儿往往需要聆听音乐、观察舞蹈动作，并且需要集中注意力模仿、学习舞蹈动作，这些都是培养幼儿注意力的好机会。
三、注重时间管理在学前教育中，时间管理对于幼儿的注意力培养至关重要。
过长或过短的学习时间都会对幼儿的注意力产生负面影响。
学前儿童注意的发展PPT课件
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（四）注意的转移
什么是注意的转移？
注意的转移是指自觉地调动注意，使 之从一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移可以发生在同一个活动的 不同对象之间，也可以发生在不同的 活动之间。
（举例）
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16
请判断下列活动中注意转移的难易：
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的 游戏，马上坐下来学计算。
思考：注意的广度取决于哪些 因素？
做实验
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9
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
思考：幼儿的注意广度发展如何？
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10
（二）注意的稳定性 注意的稳定性指注意保持在某种
活动或对象上的情况，一般用保持在 对象上的时间长短来衡量。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
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17
思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展 如何？
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18
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
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26
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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6
３、维持有意注意的因素：
请你默读Ｐ50-51，找出维持有意注意的因素 有哪些？
（１）活动的目的与任务的明确性； （２）对活动的兴趣；
直接兴趣：对事物本身或活动过程的兴趣； 间接兴趣：对活动目的和结果的兴趣。
幼儿注意发展的特点及培养
d注意转移的能力差。幼儿 注意的转移还不很灵活， 他们往往不能根据活动的 需要及时将注意集中在当 前应该注意的事物或活动 上。
e不能很好地进行两种注意的转换。幼儿的注意 以无意注意为主，在活动中很难随意进行转换。
幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
1、注意的概念
思考：什么是注意？？ 注意是指心理活动对一定对象 的指向和集中，是人的心理活 动的一种能动的积极的状态。
注意具有指向性和集中性两个 显著特征。 指向性：是指在某一时刻人的 心理活动选择了某个对象而离 开了另外一些对象，能使人有 选择地反映事物，从而获得清 晰印象。 集中性：指同一时间内各种有 关心理活动聚集在其所选择对 象的基础上，或这些心理活动 深入于该对象的程度，即心理 活动在一定方向上的强度和紧 张度。
注意能使幼儿调整自己的行为，把精力集中于新 的情况。
b注意对幼儿认识过程的发展有 重要意义
凡是幼儿注意到的事物，幼儿对该 事物的感知就最清晰、也最容易记 住。在让幼儿观察同一情景时，不 同幼儿所观察到的事物各不相同， 往往是由于他们注意的不同所致。 注意发展的不同，也影响到幼儿记忆差异。
c注意对幼儿坚持性发展具有重要 的影响作用
பைடு நூலகம்
刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主 要因素；与兴趣和需要关系密切 的刺激物，逐渐成为引起无意注 意的原因。
引起幼儿无意注意的诱因：首先 是刺激比较强烈、对比鲜明、新 异和变化多动的事物，比如，教 师呈现的玩具、教师的语言及新 异的环境等；其次是与幼儿兴趣、 需要和生活经验有关系的事物， 比如，符合幼儿兴趣的事物、 与幼儿需要切关联的事物。
学前儿童的注意力训练
学前儿童的注意力训练学前教育是儿童成长中至关重要的一部分，而注意力训练则是其中一个重要的方面。
儿童的注意力发展对他们的学习、思维和社交能力都有着深远的影响。
本文将探讨学前儿童的注意力训练，并提供一些有效的方法和策略。
第一部分：认识学前儿童的注意力特点学前儿童的心智发展处于关键时期，他们的注意力还不够稳定和集中，常常容易分心和不能持续集中精力。
这是因为他们的大脑神经系统尚未完全发育成熟，注意力控制能力有限。
然而，通过适当的训练和引导，可以帮助他们发展出更好的注意力。
第二部分：注意力训练的重要性注意力是学习的基础，只有具备良好的注意力控制能力，学生才能更好地聚焦在学习上。
注意力训练可以提高学前儿童的集中力、记忆力和思考能力。
此外，良好的注意力控制能力还能帮助他们更好地应对日常生活中的各种挑战。
第三部分：有效的注意力训练策略1. 游戏和活动：通过丰富多样的游戏和活动，可以增加学前儿童的参与度并提高他们的注意力水平。
例如，益智游戏、拼图和角色扮演等，都可以提供有趣的学习机会，并锻炼他们的观察能力和专注力。
2. 规律和结构：学前儿童对规律和结构的需求很高。
为他们提供具有清晰结构和明确目标的活动可以帮助他们更好地集中精力。
例如，将学习时间划分为小块，并在每个活动之间设置短暂的休息时间，可以帮助他们保持专注和持久性。
3. 模仿和引导：学前儿童往往通过模仿他人的行为和动作来学习。
教师可以通过示范和引导来帮助他们培养注意力。
例如，教师可以用手势和声音引导学生关注并回应特定的指令，慢慢提高他们的观察力和注意力。
4. 多感官体验：学前儿童通过多感官的参与更容易保持注意力。
在教学过程中，多使用视觉、听觉、触觉和运动等不同的感官刺激，可以提高他们的专注力和记忆力。
例如，使用多媒体教学工具、进行室内外探索活动等。
5. 奖励和鼓励：通过奖励和鼓励机制，可以增强学前儿童对注意力训练的积极参与和努力。
例如，当他们成功完成一项任务或保持较长时间的注意力时，给予适当的赞扬和奖励，可以激励他们继续努力。
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幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养1
作为一名幼儿园老师，在组织幼儿集体活动的时候，最怕的就是幼儿玩各的，注意力不在老师的身上而被一些无关的事物所吸引。
面对活泼可爱的小朋友们，老师既不能严厉的斥责，也很难直接将幼儿的兴趣调回到老师的活动当中。
那么，今天围绕“幼儿注意问题”来谈谈我们如何成为幼儿活动的合作者、引导者和支持者。
一、幼儿的注意发展特点
很多老师之所以会不知所措，是对幼儿的注意发展的情况不太清楚，盲目的认为是幼儿“不听话”、“不乖”。
其实，幼儿的表现和这个阶段的年龄特点是密不可分的，因此，了解幼儿期的注意发展及其特点是十分重要。
(一)无意注意占优势
无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。
但是和3岁前的幼儿相比，3-6岁的幼儿的无意注意已经有了很大的发展，主要体现在以下两个特点中。
1.注意仍然受刺激物的物理特性支配
强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或者事物发生了显著的变化，都容易引起儿童的无意注意。
比如电视、电影和各种活动都能够吸引幼儿的注意，水里的鱼、天上的鸟，也由于他们活动多变而容易引起儿童的注意。
在室内学习时，有人在活动室里面走来走去，会使这一阶段的儿童分散注意;如果大部分儿童不注意听老师讲话，而是相互交谈或玩耍，造成室内一片喧哗，这个时候老师提高声音不能引起儿童的注意，反倒是突然放低声或者停止说话，能引起他们的注意。
在幼儿进行阅读活动的时候，活动室内部的布置环境过于花哨，会引起幼儿的注意力从老师身上分散到无关的装饰上面;老师的声音过于平淡没有起伏，也容易使幼儿感到疲惫，从而分散注意力。
2.兴趣和需要逐渐成为3-6岁儿童无意注意的原因
3-6岁幼儿的生活经验比以前更丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，对于符合他们兴趣的事物，容易引起无意注意。
比如，有的儿童对汽车特别感兴趣，不论在任何场合，都会注意到汽车及相关汽车的事情。
幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新需要，成人的许多活动如成人开汽车、解放军练兵、民警维持交通秩序、医生看病、护士打针、售货员售货等等，都能成为幼儿无意注意的对象。
符合幼儿经验水平的教学内容，以游戏形式出现的教学方式，也容易引起幼儿的无意注意。
(二)有意注意初步发展
3-6岁幼儿有意注意发展水平较低，稳定性差，处于发展的初级阶段，而且依赖于成人的指导和组织。
1.3-6岁儿童的有意注意受大脑发育水平的限制
有意注意是由脑的高级部位控制的。
大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。
额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找有需要的信息，同时抑制对此不必要的反应，即抑制分心。
在大约7岁时，额叶才能成熟。
因此，幼儿期出现注意力不集中或者注意力容易分散，老师应该给予幼儿更多的耐心，而不是指责。
2.3-6岁儿童的有意注意是在外界环境、特别是成人的要求下发展起来的
3-6岁幼儿的有意注意需要成人的指引，成人的指引能够帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意并且用意志努力保持注意。
老师在组织活动的时候只是一味地让幼儿认真听，却没有说清楚要求幼儿听什么，没有教会幼儿怎么去听，怎样才能够保持注意，这样十分不利于幼儿保持注意的稳定性。
3.幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的
因为幼儿的有意注意发展水平不足，因此需要把智力活动与实际操作相结合起来，让注意对象直接成为幼儿行动的对象，是他们处于积极的活动状态，有利于有意注意的形成与发展。
例如，在阅读活动当中，除了让幼儿注意听老师和其他幼儿的讲述，还可以让幼儿进行适当的角色扮演，让幼儿在游戏的氛围，亲身的体验当中更好的保持有意注意。