晶体二极管教学设计

《晶体二极管》教案

授课班级班授课时间年月日

教学内

容

二极管的结构、符号及特性

教学目标

1、知识与技能目标：

A、辨认实验室的常用二极管，

B、会画普通二极管的图形、文字符号，判断二极管的正负极，

C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。

2、过程与方法目标：

通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。

3、情感、态度与价值观目标：

让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。

课的类

型

理实一体化的理论课

教学方

法

教学做一体化教学、情境教学法、分组教学

教学准备

1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管分发，课件播放

2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排

3.课前5分钟用收音机收听节目。

教学重

点

学生会画二极管的图形符号、文字符号和学生会用导电特性。

教学难点

学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。

教学过程设计

设计流程教学内容

设计

意图

情境引入（3’）

教学形式：视觉、听觉、触觉感受实物

展示能让

学生在视

觉、听觉、

触觉上得

到真实感

受，启发学

生思考，提

高学习兴

趣。

1.教师展示收音机实物，收听节目，学生感受电波魅力。

2.教师提问：你知道最简单收音机（矿石机）的制作材料吗？学

生思考。

3.教师简单介绍最简单收音机的材料，学生了解。

4教师指出学习对象——二极管，指出电子技术的发展离不开二

极管，二极管改变世界，学生引发思考“二极管有这么重要吗？”。

“触”二极管结构、符号（8’）

教学形式：实物展示、口诀记忆采用

实物、图形

等直观教

学手段能

让学生对

二极管的

认识是具

体的，采用

口诀记忆

方式让学

生对二极

管正负极

的判断是

简单的。

1、看一看:教师实物、图片展示实验室的常见二极管，并分发给

每位学生二极管两个（整流二极管1N4007和检波二极管2AP9）并简

单讲解二极管的结构，学生观察、比较二极管实物、听取教师介绍。

2、画一画：学习二极管的电路符号和文字符号，教师在黑板上、

学生在任务书上绘制二极管符号。

3、记一记：教师提问：怎样判断二极管的正负极，想想有什么

好办法能更好地记一记二极管的正负极。学生自主思考、自由表达。

教师介绍判断常见二极管实物正负极的方法，介绍判断二极

管图形符号正负极的口诀：三角一端极为阳，短杠一端极为阴。学

生默记学习。

“探”二极管的单向导电性

教学形式：提问——教师实验——学生实验——观察——结论

由于

学生对电

子电路拼

搭的不熟

悉，教师展

示实验即

1、教师提问：小小的二极管能改变世界凭的是什么?它有什么特

性？让我们一起用实验来试验下！学生动手欲望被点燃。

2、【实验1】——教师展示实验：

V

（10’）

电阻调方向后再实验

灯_______(亮或灭)灯_______(亮或灭)

引导学生得出结论：电阻是没有正负极性的元器件，双向均可导电。

3、【实验1】——学生探索实验（3人一组）

A B

二极管调换方向再实验

灯_______(亮或灭)灯_______(亮或灭)

学生得出结论：二极管是有正负极性的元器件，只能单向导通。

4、教师提问：二极管只能单向导电，那是什么情况下是导通，

又是什么情况不导通呢？

5、学生观察、比较、分析并各述己见，教师对学生的想法加以

点评、肯定和表扬,营造一个融洽、轻松、愉快的学习氛围。

6、教师总结：A图中,电源的高电位与二极管的正极相连，电源

低电位与二极管负极相连，称为正向偏置，简称正偏，此时二极管

导通，灯亮，此时二极管内部呈现的电阻很小。B图中,电源的高电

位与二极管的负极相连，电源低电位与二极管正极相连，称为反向

偏置，简称反偏，此时二极管截止，灯灭，此时二极管内部呈现的

电阻很大。学生听取教师介绍并默记。

7、教师提问：如果用一句话概括二极管的特性，那是什么呢？

8、学生得出综合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电

压截止的单向导电性。可以给学生参考、模仿的机会，提高教学效率，又可以跟学生探索实验形成对比，突出二极管特性。实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验，主要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率，保障课堂教学有序开展；三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目，有大量实验器材，有条件在课堂上开展。

“用”二极管的单向导电性

（10’）

教学形式：自学发光管知识---课堂练习----计时应用实验----

评价总结

加入

发光管的

应用实验

可使实验

效果明显，

引发学生

注意，又可

以加深、加

宽学生对

二极管特

1.教师分发资料，学生带着三个问题自学发光二极管的知识。

（了解发光管的作用；辨认拼搭板上的发光管；辨认发光管的

图形符号）

2.学生根据所学的单向导电性在任务书上完成4道课堂练习，教

师观察、指导。