第一章教育技术概论
现代教育技术笔记
单元一现代教育技术概论1.1信息技术与教育变革一、人类进入信息时代两大现象：知识爆炸和信息海洋二、信息时代的教育变革1.教育发展历程上的四次革命第一次教育革命的标志：专职教师的出现第二次：文字体系的出现第三次：印刷术的出现第四次：现代教育技术的形成与快速发展以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：Anybody,Anytime,Anywhere,Any content也就是说任何人在任何时间任何地点可以获得所需要的相关内容。
2.信息技术对教育的变革（1）教育观念的变革现代教学观：由以教为中心、知识为中心转变为以学为中心、问题为中心。
现代学习观：在校学习转变为终身学习和走向学习型社会。
现代教师观：由教转变为导，过去教师是知识的象征、权威、化身，二今天教师正在成为学生学习的引导者、指导者和帮助者。
现代学生观：把被动接受知识转变为学习的主体，思考者和探索者。
现代媒体观：只是载体转变为认知工具。
现代人才观：一专多能的复合型人才、开拓精神的创新型人才是当今社会培养人才的新理念学习时空观：在老师的引导和教学过程中完成知识的获取和学习任务变成随时随地学习现代课程观：知识中心、书本中心正在转变为以人为本、特色化、个性化和多媒体化（2）教学坏境的变革黑板加粉笔教学工具走向现代数字媒体幻灯投影计算机交互式白板传统教室走向智慧教室传统校园走向智慧校园（3）教学内容的变革知识快速增长不仅关注知识的传授，注重培养信息素养和创新能力（4）教学方式的变革班级教学不能适应信息时代的教学要求，新的课程形态不断形成：网络课程、mooc、微课、翻转课堂：少讲多学、一对一教学辅导、及时掌握学习情况、培优补差、丰富课程内容、为教师减负自主学习、探究性、个性化学习、泛在学习(5)教学方法的变革讲授法、演示法向案例教学、问题驱动式教学、讨论法学习形式丰富，形成一种多元教学方法（6）教学制度的变革教育不只是学校的任务，不只是在校学生而言，需要家庭企业社会共同参与，泛在学习社会化学习终身学习是新时代对每个公民的要求，一种新的、面向全体社会成员的教育体系和制度将成为二十一世纪信息社会构架中的重要组成部分（7）教学模式的变革教师教授为主变为学生探究为主说教式教学变成交互式教学分学科、定时教学变成真实、多学科交叉、问题解决集体化的、无个性的个体学习变成多样化、个性化的合作学习知识的垄断者和传播者变成学习的帮助者和指导者按年龄和成绩分组变成异质分组对分科知识与分离技能的评价变成以行动为基础的综合性评价1.2 现代教育技术内涵与发展一、现代教育技术的内涵AECT94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术概论
2. 现代教学媒体的分类
按媒体作用于人体器官和信息的流向分类
（1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 如幻灯、投影等。 如幻灯、投影等。 听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 （2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 如广播、录音等。 如广播、录音等。 视听觉媒体： （3）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的 媒体。如电影、电视等。 媒体。如电影、电视等。 交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 （4）交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 如多媒体计算机，语音室等。 如多媒体计算机，语音室等。 综合媒体：如多媒体综合教室等。 （5）综合媒体：如多媒体综合教室等。
第一章 教育技术概论
通过该模块的学习，你将理解什么是教育技术，查 看相关资源，让你对教育技术有一个基本的认识。并与 同学共享你对教育技术的理解。 教育技术概念与内涵 现代教学媒体 教育技术与教育 教育技术与教师 教育技术与学生
第一节 教育技术概念与内涵
在此，你将会对教育技术有一个感性的认识， 在此，你将会对教育技术有一个感性的认识，
2. 现代教学媒体的分类
由于着眼点不同，现代教学媒体的分类方法有多种， 由于着眼点不同，现代教学媒体的分类方法有多种，通 常有按媒体的表达手段、 按历史发展、 常有按媒体的表达手段、 按历史发展、按媒体作用于人体器官和 按媒体的表达手段 信息的流向、按媒体的物理性能四种分类方法 信息的流向、按媒体的物理性能四种分类方法。 按媒体的表达手段分类 （1）口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。 口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。 印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。 （2）印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。 （3）电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。 电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。 按历史发展分类 传统媒体：如黑板、挂图等； （1）传统媒体：如黑板、挂图等； （2）现代媒体：如录象、多媒体计算机等； 现代媒体：如录象、多媒体计算机等；
教育技术学
历史与理论第一章概论1.学科性质：教育技术学是教育学科下属的一个独立的二级分支学科；教育技术学是一门新兴的，处于不断变化、发展和完善中的年轻学科；教育技术学是一门理论和实践并重的应用型学科，具有综合性和交叉性学科的特点。
2.技术：技术是系统化地应用科学的和其他有组织的知识，来完成实际的任务。
三大阶段：手工技术机械和电器技术信息技术3.教育技术：94‘教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4.教育技术学：教育技术学是以教育科学的教育理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，是一门新兴的边缘学科。
5.电化教育：在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术进行教育教学活动，以实现教育教学过程的最优化。
南国农“中国电化教育事业的开拓者和奠基人”6.信息化教育：在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
技术层面基本特点：数字化、多媒化、网络化和智能化教育层面：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化7.当前我国教育技术专业的发展特色：多层次多方向多性质8.五个培养目标和职业定位：●教育技术基础理论方向●数字媒体技术方向●信息技术教育方向●教育软件工程方向●现代远程教育方向第二章历史1.广义的教育技术观：任何教育活动都需要采用一定的手段和技术，因为教育技术的历史和教育一样久远（教育产生的那天起就有了教育技术）狭义的：教育技术起源于20世纪初在美国教育领域兴起的视觉教学运动，是现代媒体技术在教育领域应用之结果。
2.教育技术的历史：教育技术作为一种客观的教育实践活动发生与发展的历史过程教育技术学的历史：对这种客观的教育实践活动进行认识和研究过程中形成的观念和理论之历史。
现代教育技术学概论(一)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义，指的是有 形技术（物化形态）和无形技术（如系统方法） 的总和。
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• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义：教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论，研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础，依据教育过程的客观性、 可测量性，可再现性和可操作性，应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法，在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
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教学技术（Instructional Technology）的组成部分（1994年）
二、教育技术的指导思想（哲学方法）： 是三个概念的综合运用： 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
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教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论，是一个新兴的学科。
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四、现代教育技术： 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法，同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
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第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代， 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。（认知理论） • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力－－ 继续教育（学习）－－终身教育（学习）
教育技术学概论
人工智能技术
人工智能技术是教育技术学中的新兴领域，包括机器学习、自然语言处理等技术。这些技术为教育提供了智能化的支持和辅 助，使得教育更加个性化和精准化。
教育信息化
定义
教育信息化是指在教育领域中应用信息技术，促进教育教学的改 革和发展。
优势
教育信息化可以提高教育教学的效率和质量，推动教育的创新和变 革。
挑战
教育信息化需要解决技术问题，如设备更新、技术支持等，同时需 要关注信息的安全和隐私保护。
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教育技术学的挑战与未来发展
技术更新换代的挑战
适应新技术的能力
挑战
混合式教学需要教师具备 较高的教学设计和组织能 力，同时需要合理分配线 上和线下的教学时间。
智慧教育
定义
智慧教育是一种基于信息技术的 新型教育形态，通过智能化手段
提高教育教学的质量和效率。
优势
智慧教育可以提供个性化的学习服 务，实现精准的教学管理和评价， 提高教育教学的智能化水平。
挑战
智慧教育需要解决技术难题，如数 据安全、隐私保护等，同时需要避 免过度依赖技术而忽视人的因素。
教育技术学概论
• 教育技术学概述 • 教育技术学的基本理论 • 教育技术学的技术基础 • 教育技术学的实践与应用 • 教育技术学的挑战与未来发展
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教育技术学概述
定义与特点
定义
教育技术学是一门研究如何应用技术来优化教育过程和提升教育效果的学科。
特点
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
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第一节 信息技术与教育信息化
1. 1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
1.信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命 ，首先就是教 育内容的改革与革命 。现代技术 ，尤其是互联网的飞 速普及 ，极大地扩展了学生的知识来源 。信息时代的 学生 ，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文 化环境以及书本中吸收知识 ，而且可通过卫星电视、 国际互联网 ，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲 取知识 。知识资源的拓展 ，提供了学生发展的更广阔 的天地 ，也向学校教育提出了新的课题——如何才能 让学生在广阔的电子空间中得到充分的发展 ， 成为信 息时代所需要的人才。
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第一节 信息技术与教育信息化
1.3 信息化教育
➢信息化教育的特怔
从技术层面看 ，信息化教育的基本特征是 数字化、 网络化、智能化和多媒化。
从教育层面看 ，信息化教育具有以下显著 特征：
■教材多媒化 ■ 资源全球化 ■教学个性化 ■学习自主化
■活动合作化 ■管理自动化 ■环境虚拟化 ■系统开放化
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第一节 信息技术与教育信息化
1.2 教育信息化
➢ 几个教育信息化的概念
（3）教育信息化是指在教育中普遍运用现代 信息技术，开发教育资源，优化教育过程， 以 培养和提高学生的信息素养 ，促进教育现代化 的过程。
（4）教育信息化即在教育过程中比较全面地 运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代 信息技术 ，促进教育的全面改革 ，使之进一步 适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
(完整word版)现代教育技术教案
六、现代教育技术与学前教育
1、激发幼儿学习兴趣。
2、拓展幼儿的想象力。
3、有利于幼儿信息素养的形成。
4、促进幼儿教师的成长.
5、提高学习效率。
6、提高幼儿园的管理品质。
重 点
难 点
教育技术的定义和本质特征
要求掌握知识点和分析方法
教育技术的名称演变、教育技术、电化教育
四、现代教育技术的作用
1、有效地促进学生信息素养的提高。
2、有效地促进教师专业的发展.
3、有效地提高教育质量和效率。
4、有效地扩大教育规模。
5、有效地促进教育的改革。
五、现代教育技术的具体应用
1、以学习理论为指导,探索促进学习质量的规律和途径。
2、以教学理论为指导，探索解决教学问题的规律和途径。
3、充分运用各种教学媒体和学习资源。
学生创建以下资源库
数字化学习资源有多种文件格式：
文档：txt、doc、wps、pdf、caj等
图像:bmp、jpg、gif、tif、png等
视频：avi、mpg、mov、wmv、asf、flv、vob等
课件：ppt、pps、exe、swf等
二、数字化学习资源的分类
1、素材类教学资源主要分为八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引。
2 、媒体素材分为五大类：文本类、图形图像类、音频类、视频类、动画类。
3、文献资料包括教案、电子图书、学术论文、学位论文、论文集、报告、会议录、期刊、标准、文件、法规、电子百科等。
三、数字化学习资源的特征
1、多样性
2、共享性
3、互动性
4、扩展性
四、典型数字化资源的构建
《现代教育技术教程》学习要点(2017春季)附答案
现代教育技术教程学习要点第一章教育技术概论1、教育技术定义的演变（AECT1994和AECT2005的定义、内涵、范畴）（1）教育技术AECT1994的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术AECT2005的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
与AETC’94定义相比，AECT’05定义在以下几个方面有所不同：①英文定义的“Instructional Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；③“学习过程”和“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；④学习过程与学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。
何克抗教授提出了较能反映目前阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术定义：教育技术是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。
（2）教育技术的内涵：①理论和实践并重；②学习过程是研究和实践的对象；③学习资源是优化学习过程的必要条件；（3）教育技术的研究范畴：设计、开发、利用、管理与评价。
2、现代教育技术的作用。
（1）提高教育质量；（2）提高教学效率；（3）扩大教育规模；（4）促进教育改革。
3、教育信息化背景下教师的专业发展目标价值指向（需要理解、联系实际指导专业成长）。
（1）做学生的向导，培养学生的信息素养；（2）做乐于协作的研究者；（3）做课程的开发者；（4）做资源的涉及组织者；（5）做终身的学习者。
4、教师专业发展的教育技术能力标准（需要理解标准、联系实际指导专业成长。
第一章现代教育技术基本理论
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北华大学信息技术学院 教育技术系
第一章 教育技术概论
(一) 视听教学论
视听教学论的主要 代表人物是爱德加.戴尔 （Edgar Dale）。40年 代，美国行为主义的刺 激--反应学习理论在教 育中起主导作用，从事 视听教育的心理学家戴 尔总结了视听教育的经 验，对视听媒体教育的 学习理论进行了分析研 究，提出了"经验之塔" 理论。
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北华大学信息技术学院 教育技术系
第一章 教育技术概论
(一) 教育技术的学科定义
1994年，美国 教育传播与技术协 会总结了众多教育 技术专家对教育技 术研究对象和研究 范围做出的结论。 “教育技术是对学 习过程与学习资源 进行设计、开发、 利用、管理和评价 的理论与实践。”
教育技术
教育技术 : Instructional Technology is the theory and practice of design，development，utilization， management and evaluation of the processes and resource for learning.
学习资源 学习过程
开发 利用 设计 管理 评价
理论与实践
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北华大学信息技术学院 教育技术系
第一章 教育技术概论
(二) 发展简介
阶段
萌芽阶段
起步阶段
初期发展 阶段
迅速发展 阶段
系统发展 阶段
网络发展 阶段
时间 19世纪末
20世纪20年 代
30~40年代 50~60年代
70~80年代
90年代以后
2023年教育技术资源开发课程考核要点
第一单元现代教育技术概论1.信息时代，教育观念的变革主要体现在哪些方面？答：人工智能等技术快速发展，要求整个教育体系的目标需要调整，以适应快速变化是社会，具体表现在以知识记忆为主转向能力培养为主，更加注重培养人的批判性思维、创造能力、创新精神、人机协作能等能力。
2.信息时代，学习方式的变革主要表现在哪些方面？①自主学习；②个性化学习；③基于技术的学习3.教育技术的定义与内涵？答:教育技术是人类在教育活动中所采取的一切手段、方法和技能的总和。
教育技术的内涵:有形技术是依托，无形技术是灵魂。
4.教育技术发展（p4）（1）知道教育技术发展过程（指以美国为代表的世界教育技术发展）中的名称术语的转变：视觉教育阶段（直观教学理论的影响）——视听教育阶段（重视视觉听觉媒体的功能与应用）——视听转播阶段（引入传播学的概念与原理，关注的重点中教学媒体转向整个教学过程）——教育技术阶段（1972年，美国ACET协会将该领域命名为“教育技术”，这一阶段主要受系统科学思想的影响，另外还有学习理论等多方面理论的影响下的发展）。
（2）在我国，教育技术领域的早期名称为“电化教育”5.对未来教师需要掌握技术知识的新要求传统教学中，要求教师掌握“学科内容知识+教学知识”，信息化环境下，要求教师还需要掌握“技术知识”，即未来教师需要掌握“学科内容知识+教学知识+技术知识”（从传统二元知识结构到未来三元知识结构及其融合转变）6.信息素养和教师信息素养的内涵（1）信息素养是指个体利用信息解决问题的修养和能力（2）教师信息素养具有双重含义：一是作为信息社会的公民应具备的个体信息素养；二是作为信息社会的教师应具备的职业信息素养，主要指有效利用信息资源和手段促进教学的能力、促进自我发展的能力和帮助学生提升信息素养的能力等方面。
7.技术推动下，基础教育发展动向有哪些？（p11）①基础教育的发展动向②激励教学创新③开展实景体验学习④跟踪和评估学业进展数据⑤促进教学专业化⑥普及数字化素养8.STEM学习中字母S、T、E、M分别代表什么？（科学、技术、工程、数学）。
教育技术第一章
教育技术 与现代教 育技术
第四节 教育技术的产生和发展
• 一、从口耳相传到文字教材 • 二、从直观教具到音像教学媒体 • 三、从程序教学机到计算机辅助教学系统
第一章 教育技术概述
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一、从口耳相传到文字教材
• • • • 1、教育技术的萌芽 2、语言的形成 语言和纪录语言的文字 3、文字的创造 符号相结合，成为交流思想 和传播社会经验的主要工具。 4、造纸和印刷术的发明
第一章 教育技术概述
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二、从直观教具到音像教学媒体
• • • • 1、直观教具的先例 2、近代的直观教具种类 3、早期的音像媒体 4、教育电视
•幻灯机在18世纪末由法国发明，其渊源是 著名 的捷克教育家J. A. 夸美 中国古代的走马灯和皮影戏。 自17世纪至19世纪，由于社 纽斯主张，“让一切学校布满图 1950年，美国爱德华专科学校创办第一个校用电视台；1952年， •1832年，比利时和奥地利发明了卷片放映 会生产和科学技术的发展，以及教 像”、“让一切教学用书充满图 美国联邦通信委员会拨给二四二频道供教育专用； 1974年，美 机。1889年，美国科学家爱迪生把卷片放映 学理念的推动，直观教具迅速发 像”，并于1658年编写了一本附 国发射“实用技术卫星6号”，开始直接转播地面站发射的电视 机改进为电影放映机，并预言“电影将是教 展 ,包括图片、图表、地图、照片、 有150幅插图、历时200年之久的 教育节目。 育工具中最伟大的一个”。 磁贴等，立体视觉教具包括实物、 教科书《世界图解》，从而被西方 至1996年底，中国广播电视大学已为国家培养了理工农医、文 •1942年，德国人首先使用了磁带录音机。 模型、标本、地球仪等 。 国家誉为“直观教学之父” 经政治、艺术师范类高等专科毕业生212万余人，各类非学历教 育结业生3000多万人，
现代教育技术基础复习要点
现代教育技术基础复习要点第一章现代教育技术概论1、教育技术的产生（五个阶段）：第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段：19世界末至20世纪20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。
第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
2、国外教育技术的发展及名称的演变（1）视觉教育阶段（2）视听教育阶段（3）视听传播阶段（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段3、教育技术AECT“’94定义”1994年美国教育传播及技术学会（AECT）对教育技术作了全新的定义：“教育技术是关于学习过程及学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论及实践”。
4、教育技术AECT“’05（04）定义：“教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。
”（焦建利译）5、教育技术的研究内容按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容。
（图P9）6、现代教育技术的理论基础（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论（2）教学理论：1）布鲁纳的发现教学法2)奥苏贝尔的有意义学习理论3）巴班斯基的教学最优化理论4）加德纳的多元智能理论（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。
）◆“经验之塔”理论要点：第一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
第二，位于塔中的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破是空的限制，弥补学生直接经验的不足。
现代教育技术学复习资料整理
现代教育技术学复习资料整理第⼀章概论第⼀节什么是教育技术⼀定义及内涵教育技术的定义1、AECT94：“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践。
”●教育技术，就是运⽤现代教育理论和现代信息技术，通⽤对教与学的过程和教与学的设计、开发、利⽤和评价，以实现教学优化的理论和实践；●现代教育技术，是以教育学的理论为基础，运⽤现代科学技术成果和系统科学的观点和⽅法，探求提⾼教学效果的技术⼿段和教学过程优化的理论与⽅法。
2、AECT2005’：教育技术是通过创造、使⽤和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提⾼绩效的研究与符合伦理道德的实践。
⼀、教育技术的内涵１、教育技术研究的对象是学习过程与学习资源；２、教育技术的⽬的是追求教育过程的最优化。
⼆、教育技术的研究领域（⼀）设计领域（⼆）开发领域（三）利⽤领域(四)管理领域（五）评价领域第⼆节教育信息化与信息化教育⼀、教育信息化概念是指将现代信息技术引⼊到教育领域，应⽤到教育的各个层⾯，促进教育信息资源的合理配置、开发和利⽤，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理⽅式的系列过程。
⼆、信息化教育概念是指以现代化信息技术为基础的教育形态。
三、教育信息化的特点1、教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习⾃主化5、任务合作化6、环境虚拟化7、管理⾃动化第三节信息素养⼀、概念⼈们在解决问题时利⽤信息的技术和技能”。
（保罗?车可斯基，1974）信息素养是⼈能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进⾏检索、评价和有效利⽤的能⼒”。
（美国图书馆协会，1992）有能⼒通过各种不同的信息来源，获取、评估及使⽤信息”（克⾥斯汀娜?杜尔，1992）桑新民教授认为：第⼀层次：驾驭信息的能⼒①⾼效获取信息的能⼒；②熟练、批判性的评价信息的能⼒；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能⼒；④运⽤多媒体形式表达信息，创造性使⽤信息的能⼒；第⼆层次：运⽤信息技术的⾼效学习与交流能⼒⑤将以上⼀整套驾驭信息的能⼒转化为⾃主、⾼效地学习与交流的能⼒；第三层次：信息时代公民的⼈格教养⑥培养和提⾼信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。
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1.1.3 教育技术与教师信息素养
一、美国国家教师教育技术标准 1993年，国际教育技术联合会 （International Society for Technology in Education，简称 ISTE）就制定了美国国家教师教育技术标准（6个能力范畴，23个 行为标准，2000年修改） （National Educational Technology Standard for Teachers，简 称NETS） ，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子 设备所必须具备的技能和知识。 2000年，美国教育部还颁布了《美国国家教育技术标准学生标 准》，它与ISTE制定的国家教师技术标准相一致，明确规定各年 级的中小学学生在各个学科的学习中，除了达到学科课程标准外， 还必须学会利用掌握的信息技术技能进行学科学习，达到“教育 技术标准”的要求。
二、中国中小学教师教育技术标准 为了加强对我国中小学教师信息技术 教学应用能力的培养，促进信息技术在教 育中的有效应用，中国教育部于2003年4月 开始《中国中小学教师教育技术规范（标 准）》的制订工作，该标准的内容涉及相 关人员的技术能力结构要求和相关的评估 细则，以及达到各技能等级的培训课程所 需的基本内容。
教
师
介
绍
朱山立 科技师范学院 教育技术系 zsl@ 4617806
现代教育技术
实
序号
验
课
学时
安
排
要求
实验项目名称
1 2 3 4
摄影 图像处理 音视频处理 课件制作
2 2 2 4
1、写四个实验报告 2、制作课件要完成 一个较完整的作 品,占总成绩的 30%。
现代教育技术
考
成绩分三部分计
1.1.1教育技术的定义 1.1.2教育技术的研究内容 1.1.3教育技术与教师信息素质
1.2 教育技术的发展与趋势
1.2.1教育技术的产生与发展 1.2.2教育技术的发展趋势
教育是什么？ 教育是有目的、有计划的传播知识、文化 和技能的过程。具有社会性、目的性和普遍性。 技术是什么？ 技术是指个人的技能、技艺。后发展为技 术是劳动手段、工艺装备、加工技艺的总和。
图1-1 教育技术AECT定义的基本结构
1.1.2教育技术的研究内容
•设计：主要包括理论和实践的四个主要方面：教 学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者 特征分析。 •开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。需 要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、 整合技术等。 •运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制 度化、政策和法规等。 •管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理 和信息管理等。 •评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评 价和总结性评价等。
我国的教育技术工作者主要包括三类人员： 第一类是教育技术（电化教育）理论研究者， 主要来自高等院校中的教育技术系或教育技术 研究中心等； 第二类是全国电教系统的专业人员，包括中央 及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的 电教人员； 第三类是从事信息技术教育研究、应用的相关 人员，以及相关学科的教师。
从我国教育技术界的研究与应用实际来看，教 育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面
•教育技术的学科基础理论：包括教育技术学科的性质、任务、基本概念、 研究方法、教育技术与相关学科的关系等。 •视听教育的理论与技术：包括常规视听媒体的教育功能、常规媒体教材 的设计、制作、使用与评价技术，各种常规媒体的组合应用，利用常规 媒体优化教学过程的理论与实践研究。 •计算机辅助教育的理论与技术：包括计算机辅助教学、计算机辅助测试、 计算机管理教学等。 •教学设计与评价的理论与技术：包括学习理论、教学理论、教育传播理 论、系统方法论的应用研究，以及信息技术教育、信息技术与学科教学 整合、现代科学测量评价技术与方法的应用研究。 •远程教育的理论与技术：包括计算机网络建设与教学应用、远程教育的 形式、特点、组织、实施与管理等。 •教育技术管理的理论与技术：包括教育技术硬件设施和软件资源的管理 方法、教育技术的专业设臵、组织机构以及相关的方针、政策等的研究。 •新技术、新方法和新思想在教育中的应用：包括网络新技术、人工智能 技术、虚拟现实技术等现代信息技术应用于教育的研究、开发与运用。
其内涵包括： 1、教育技术是一门理论与实践并重的学科 2、学习过程是教育研究和实践的对象 3、学习资源是优化学习过程的必要条件 各种定义的共性： 1、教育技术支持和优化教学，促进学习者 的学习 2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究与实践 3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能
1.1.1
教育技术的定义
教育技术在其发展过程中有过多个定义，目前仍在不 断完善之中。 目前教育技术界比较认可的是1994年美国教育传播与 技术协会(Association for Educational Communication and Technology，简称AECT)对教育 技术作了全新的定义(AECT’94定义) :
教育技术、教学技术与电化教育
电化教育：运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰 当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。 1998年我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义： 现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通 过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、 评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。
1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30～50年代） 3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代）
4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今）
二、我国教育技术的起步与发展
我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于 30年代 20世纪70年代，受“文化大革命”的影响，我 国的教育技术几乎没有什么发展。 十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了 长足发展。1995年，中国教育科研网开通，标 志着中国的网络教育应用的开端。 2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术 教育和实施“校校通”工程的战略目标。
现代教育技术
讲授 朱山立
课
课程代码： 课程性质： 学时： 学分： 考试方式：
程
介
绍
50038Q0 全校任选课（公共选修课） 理论20+实验10 1.5 考查
本课程教学目的: 通过本课程学习，能使学习者自觉地把信息技术、教 育技术应用到教育实践中，适应教育发展、课程改革 的需求，在教学中有效地使用教学媒体， 具备利用 多种媒体开展教学设计的能力，使教学活动更加科学 化、规范化和现代化。
[教材]：
现代教育技术 邹霞 四川大学出版社 现代教育技术 张剑平 高等教育出版社
第一章 教育技术概述
学习目标
理解教育技术的定义、研究内容与任务。 了解教育技术的产生、发展及其趋势。 知道教育技术名词的演变过程。 了解教育技术对于人才培养的重要作用。
主要内容
1.1教育技术的基本概念
习题1
1. 说说你对教育技术AECT’94定义的理解。 2. 根据我国教育技术的研究与应用实际，教育 技术的研究内容包括哪几个方面？ 3. 《美国国家教师教育技术标准》在哪些项目 上分别从技术层面、人文层面体现了对人才 素养的要求？ 4. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播 阶段各自有哪些特点？ 5. 教育技术作为一个交叉学科，你认为在该课 程的学习过程中应该注意那些问题？ 6. 教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？
查
安
排
占30% 占40%
1、平时到课情况 2、写论文：谈一谈你对教育
技术的认识、体会或教育技术课 程改革的建议。网上下载者记
0分
3、制作课件：完成一个完 整的作品，占总成绩的30%。 占30%
论文要求
1、湖南农业大学课程论文封面及基本格式 2、3000字左右； 3、3-5篇参考文献； 4、论文纸张统一为A4版面；
教育技术是关于学习过程和学习资源的设 计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT'2005定义：教育技术是通过创造、使用 和管理合适的技术性的过程和资源，以促进 学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实 践。 何克抗在反应我国的应用状况时的定义：教 育技术学（技术化教育学）是通过设计、开 发、运用、管理和评价有合适的技术支持的 教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩 效的理论与实践。
教育技术参考文献
[1]巴巴拉· 西尔斯、丽塔· 里奇著,乌美娜、刘雍潜等译.教学技术：领域的定 义和范畴[M]. 北京：中央广播电视大学出版社,1999. [2]罗伯特.M.加涅. 教育技术学基础[M].北京：教育科学出版社，1992. [3]何克抗.现代教育技术[M]. 北京：北京师范大学出版社,2000. [4]何克抗,李文光.教育技术学[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2002. [5]李克东.新编现代教育技术基础[M.上海：华东师范大学出版社,2002. [6]尹俊华、庄榕霞、戴正南.教育技术学导论[M]. 北京：高等教育出版 社,2002. [7]何克抗, 郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M]. 北京：北京师范大学出版 社, 2002. [8]章伟民、曹揆生. 教育技术学[M]. 北京：人民教育出版社，2000. [9]李康.试论教育技术及其研究对象[J].中国电化教育,2001,(1). [10]顾清红、祝智庭.教育技术的后现代观[J].电化教育研究,2001,(7). [11]刘雍潜.教育技术学科研究现状与发展的调查报告[J].中国电化教 育,2001,(1、2). [12]张际平.关于现代教育技术研究的几个热点问题[J]. 电化教育研 究,2001,(5).
第二节 教育技术的发展与趋势