第一章教育技术概论

习题1
1. 说说你对教育技术AECT’94定义的理解。 2. 根据我国教育技术的研究与应用实际，教育 技术的研究内容包括哪几个方面？ 3. 《美国国家教师教育技术标准》在哪些项目 上分别从技术层面、人文层面体现了对人才 素养的要求？ 4. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播 阶段各自有哪些特点？ 5. 教育技术作为一个交叉学科，你认为在该课 程的学习过程中应该注意那些问题？ 6. 教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？
第二节 教育技术的发展与趋势
2.1 教育技术的产生与发展 由于教育和信息技术发展水平的差异，教 育技术在不同的国家经历了不同的发展阶段。 一般说来，发达国家的教育技术是在视觉教育、 视听教育、教育传播的基础上发展起来的，而 我国则是在电化教育的基础上发展起来的。
一、国外教育技术的发展与名词演变

1.1.3 教育技术与教师信息素养
一、美国国家教师教育技术标准 1993年，国际教育技术联合会 （International Society for Technology in Education，简称 ISTE）就制定了美国国家教师教育技术标准（6个能力范畴，23个 行为标准，2000年修改） （National Educational Technology Standard for Teachers，简 称NETS） ，具体说明了教师在教学中有效运用计算机和其他电子 设备所必须具备的技能和知识。 2000年，美国教育部还颁布了《美国国家教育技术标准学生标 准》，它与ISTE制定的国家教师技术标准相一致，明确规定各年 级的中小学学生在各个学科的学习中，除了达到学科课程标准外， 还必须学会利用掌握的信息技术技能进行学科学习，达到“教育 技术标准”的要求。
我国教育技术领域存在的误区与问题:
几个误区 : 1）硬件、软件建设不能同步。 2）重效应轻效果。 3）理论研究与实践需求存在较大差距。 几个问题 : 1）实践领域的管理体制欠完善 2）没有充足的资金支持教育技术 3）照搬国外的理论和经验而不考虑中国的实际情 况
2.2 教育技术的发展趋势 随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步 伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主 要体现在以下几个方面。 一、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 二、教育技术将日益重视实践性和支持性研究 三、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 四、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化
教育技术参考文献



[1]巴巴拉· 西尔斯、丽塔· 里奇著,乌美娜、刘雍潜等译.教学技术：领域的定 义和范畴[M]. 北京：中央广播电视大学出版社,1999. [2]罗伯特.M.加涅. 教育技术学基础[M].北京：教育科学出版社，1992. [3]何克抗.现代教育技术[M]. 北京：北京师范大学出版社,2000. [4]何克抗,李文光.教育技术学[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2002. [5]李克东.新编现代教育技术基础[M.上海：华东师范大学出版社,2002. [6]尹俊华、庄榕霞、戴正南.教育技术学导论[M]. 北京：高等教育出版 社,2002. [7]何克抗, 郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M]. 北京：北京师范大学出版 社, 2002. [8]章伟民、曹揆生. 教育技术学[M]. 北京：人民教育出版社，2000. [9]李康.试论教育技术及其研究对象[J].中国电化教育,2001,(1). [10]顾清红、祝智庭.教育技术的后现代观[J].电化教育研究,2001,(7). [11]刘雍潜.教育技术学科研究现状与发展的调查报告[J].中国电化教 育,2001,(1、2). [12]张际平.关于现代教育技术研究的几个热点问题[J]. 电化教育研 究,2001,(5).
教育技术、教学技术与电化教育

电化教育：运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰 当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。 1998年我国学者南国农先生有关现代教育技术的定义： 现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通 过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、 评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。

从我国教育技术界的研究与应用实际来看，教 育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面
•教育技术的学科基础理论：包括教育技术学科的性质、任务、基本概念、 研究方法、教育技术与相关学科的关系等。 •视听教育的理论与技术：包括常规视听媒体的教育功能、常规媒体教材 的设计、制作、使用与评价技术，各种常规媒体的组合应用，利用常规 媒体优化教学过程的理论与实践研究。 •计算机辅助教育的理论与技术：包括计算机辅助教学、计算机辅助测试、 计算机管理教学等。 •教学设计与评价的理论与技术：包括学习理论、教学理论、教育传播理 论、系统方法论的应用研究，以及信息技术教育、信息技术与学科教学 整合、现代科学测量评价技术与方法的应用研究。 •远程教育的理论与技术：包括计算机网络建设与教学应用、远程教育的 形式、特点、组织、实施与管理等。 •教育技术管理的理论与技术：包括教育技术硬件设施和软件资源的管理 方法、教育技术的专业设臵、组织机构以及相关的方针、政策等的研究。 •新技术、新方法和新思想在教育中的应用：包括网络新技术、人工智能 技术、虚拟现实技术等现代信息技术应用于教育的研究、开发与运用。
1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代） 2. 视听教育阶段（20世纪30～50年代） 3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代）


4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今）
二、我国教育技术的起步与发展




我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于 30年代 20世纪70年代，受“文化大革命”的影响，我 国的教育技术几乎没有什么发展。 十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了 长足发展。1995年，中国教育科研网开通，标 志着中国的网络教育应用的开端。 2000年，教育部制定了在中小学普及信息技术 教育和实施“校校通”工程的战略目标。
教
师
介
绍
朱山立 科技师范学院 教育技术系 zsl@hunau.net 4617806
现代教育技术
实
序号
验
课
学时
安
排
要求
实验项目名称
1 2 3 4
摄影 图像处理 音视频处理 课件制作
2 2 2 4
1、写四个实验报告 2、制作课件要完成 一个较完整的作 品,占总成绩的 30%。
现代教育技术
考
成绩分三部分计

查
安
排
占30% 占40%
1、平时到课情况 2、写论文：谈一谈你对教育
技术的认识、体会或教育技术课 程改革的建议。网上下载者记
wenku.baidu.com

0分

3、制作课件：完成一个完 整的作品，占总成绩的30%。 占30%
论文要求
1、湖南农业大学课程论文封面及基本格式 2、3000字左右； 3、3-5篇参考文献； 4、论文纸张统一为A4版面；
我国的教育技术工作者主要包括三类人员： 第一类是教育技术（电化教育）理论研究者， 主要来自高等院校中的教育技术系或教育技术 研究中心等； 第二类是全国电教系统的专业人员，包括中央 及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的 电教人员； 第三类是从事信息技术教育研究、应用的相关 人员，以及相关学科的教师。
[教材]：
现代教育技术 邹霞 四川大学出版社 现代教育技术 张剑平 高等教育出版社

第一章 教育技术概述
学习目标

理解教育技术的定义、研究内容与任务。 了解教育技术的产生、发展及其趋势。 知道教育技术名词的演变过程。 了解教育技术对于人才培养的重要作用。
主要内容

1.1教育技术的基本概念
图1-1 教育技术AECT定义的基本结构
1.1.2教育技术的研究内容
•设计：主要包括理论和实践的四个主要方面：教 学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者 特征分析。 •开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。需 要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、 整合技术等。 •运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制 度化、政策和法规等。 •管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理 和信息管理等。 •评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评 价和总结性评价等。
教育技术是关于学习过程和学习资源的设 计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。


AECT'2005定义：教育技术是通过创造、使用 和管理合适的技术性的过程和资源，以促进 学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实 践。 何克抗在反应我国的应用状况时的定义：教 育技术学（技术化教育学）是通过设计、开 发、运用、管理和评价有合适的技术支持的 教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩 效的理论与实践。
1.1.1教育技术的定义 1.1.2教育技术的研究内容 1.1.3教育技术与教师信息素质

1.2 教育技术的发展与趋势
1.2.1教育技术的产生与发展 1.2.2教育技术的发展趋势


教育是什么？ 教育是有目的、有计划的传播知识、文化 和技能的过程。具有社会性、目的性和普遍性。 技术是什么？ 技术是指个人的技能、技艺。后发展为技 术是劳动手段、工艺装备、加工技艺的总和。
现代教育技术
讲授 朱山立
课
课程代码： 课程性质： 学时： 学分： 考试方式：
程
介
绍
50038Q0 全校任选课（公共选修课） 理论20+实验10 1.5 考查
本课程教学目的: 通过本课程学习，能使学习者自觉地把信息技术、教 育技术应用到教育实践中，适应教育发展、课程改革 的需求，在教学中有效地使用教学媒体， 具备利用 多种媒体开展教学设计的能力，使教学活动更加科学 化、规范化和现代化。
1.1.1

教育技术的定义

教育技术在其发展过程中有过多个定义，目前仍在不 断完善之中。 目前教育技术界比较认可的是1994年美国教育传播与 技术协会(Association for Educational Communication and Technology，简称AECT)对教育 技术作了全新的定义(AECT’94定义) :

其内涵包括： 1、教育技术是一门理论与实践并重的学科 2、学习过程是教育研究和实践的对象 3、学习资源是优化学习过程的必要条件 各种定义的共性： 1、教育技术支持和优化教学，促进学习者 的学习 2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究与实践 3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能

二、中国中小学教师教育技术标准 为了加强对我国中小学教师信息技术 教学应用能力的培养，促进信息技术在教 育中的有效应用，中国教育部于2003年4月 开始《中国中小学教师教育技术规范（标 准）》的制订工作，该标准的内容涉及相 关人员的技术能力结构要求和相关的评估 细则，以及达到各技能等级的培训课程所 需的基本内容。