《伤仲永》语文教学反思
《伤仲永》教学反思15篇
《伤仲永》教学反思15篇《伤仲永》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《伤仲永》教学反思，希望对大家有所帮助。
《伤仲永》教学反思1通过近期不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。
目的是既让学生掌握知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
当然，怎样是课堂收放自如，还需在每一步的实践中找经验。
诵读与积累是文言文教学的两个基本理念。
在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
注重“说”的训练，让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
我觉得这些做法还是比较有效果的。
《伤仲永》教学反思2……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。
（板书：伤仲永）二、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。
（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。
师最后总结：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。
）三、整体感知1、教师范读课文，生标注生字词。
2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。
伤仲永的教学反思（通用31篇）
伤仲永的教学反思（通用31篇）伤仲永的教学反思篇1本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求!当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。
留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。
用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培养了学生的逆向思维，培养了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人交流。
重新改写他的历史，进行人物的再塑造。
学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。
这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经历中逐渐完善自己的性格起到很好的作用。
伤仲永的教学反思篇2教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。
语文阅读海阔天空、漫无边际。
如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的办法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。
围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。
朗读时读准字音部分，要注意通假字和多音字的读音。
句中停顿部分，要注意保持词语和短语的完整意思;无实在意义的词在句首时，常常要停顿;句中表停顿的词后面也要停顿;三个字的句子不要再划分停顿。
翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。
三要注意会运用“六字法”直译课文。
课堂教学实践证明，教师只有引领学生掌握了阅读规律和阅读方法，善于为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。
紧扣目标，进行知识反馈。
这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。
学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。
伤仲永的教学反思篇3课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
语文伤仲永教学反思8篇
语文伤仲永教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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伤仲永的教学反思（四篇）
伤仲永的教学反思教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。
语文阅读海阔天空、漫无边际。
如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的办法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。
围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。
朗读时读准字音部分，要注意通假字和多音字的读音。
句中停顿部分，要注意保持词语和短语的完整意思;无实在意义的词在句首时，常常要停顿;句中表停顿的词后面也要停顿;三个字的句子不要再划分停顿。
翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。
三要注意会运用“六字法”直译课文。
课堂教学实践证明，教师只有引领学生掌握了阅读规律和阅读方法，善于为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。
紧扣目标，进行知识反馈。
这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。
学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。
伤仲永的教学反思（二）本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：天资再聪明的人，也要经过刻苦的学习才能成才，天资不聪明的人，更要勤奋，有理想，有追求!当然，我也有做得不好的地方：由于时间关系，一些字词的翻译我只好布置给学生课下以学习小组为单位归纳交流。
留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。
用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培养了学生的逆向思维，培养了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人交流。
重新改写他的历史，进行人物的再塑造。
学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。
这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经历中逐渐完善自己的性格起到很好的作用。
伤仲永的教学反思（三）课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
在课改教学过程中，我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充满生机、充满和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广大师生的喜爱。
伤仲永教学反思
伤仲永教学反思范文(一)上完了这节课，感觉意犹未尽，好像仍沉醉在课上既紧急又开心的气氛中。
回想这节课，无论是同学的合作沟通，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要缘由有以下几点：1.较好地落实了"自主、合作与探究'的学习方式：同学课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。
在上课之前，同学已经基本能口译课文，这样就节约了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种力量训练供应了时间的保证。
详细授课过程中，非常留意将同学的独创性融入其中，既有共性，又有共性。
2.与同学建立公平对话的关系：在课堂上，我视同学为一个个活泼的生命体，敬重同学，公平对话，允许同学发表自己不同的见解。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让同学在课堂上真正成为课堂的仆人。
有放有收，既让同学把握了学问，又让同学充分体会到学习的乐趣。
3.教给同学正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。
在这节课中，我采纳各种不同的方式让同学读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了"书读百遍，其义自见。
' 4.各种力量训练渗透其中。
但本节课由于老师的心理素养不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学消失了很多的不足之处：1.对重点生字的指导不够。
比如同学几次把"扳(pān)'读成"bān'时，老师应准时出示"扳'通"攀'是通假字，既把握了字音，又了解了文言学问。
2.在整个教学中，老师的激励性语言太少。
七班级同学假如能恰到好处的进行表扬、鼓舞，会提高同学的学习乐观性和爱好。
如：当同学在疏通完文意后开头沟通，有同学提出了"我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个一般人?'对这样的能体现课文主旨的问题老师应准时鼓舞，但老师只说等会再讲，这样势必会挫伤同学质疑的乐观性。
3.老师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。
伤仲永教学反思范文
精心整理伤仲永教学反思范文王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到平凡人的过程。
下面是小编为大家收集的关于伤仲永教学反思范文，希望能够帮到大家!伤仲永教学反思范文【1】 上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1. 2. 体现了“1. 2.人?”对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。
3.教师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。
伤仲永教学反思范文【2】 课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。
王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到“泯然众人矣”的过程。
“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视!天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”。
方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。
对《伤仲永》一课的讲授是我一直期待的，我在设计教学环节时我注重学生的自主学习、课堂讨论、师生互动和合作探究，使学生真切地体会到聪明与勤奋之间的关系——业精与勤荒与嬉。
课前，我要求学生对课文题目、作者作品文学常识、课下注释、课文进行了全方位的预习。
疏通文意，把握文章内容，这些环节进行得很顺利。
为理解文章的主旨打下了良好的基础，设计对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。
这两个人同样都是幼年天资过人，可结局却有如此大的反差呢?话刚说完，班上的学生你一言我一语兴奋激烈地讨论起来，很快就达成了共识：的。
业。
这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了知识点。
伤仲永教学反思范文(精选8篇)
伤仲永教学反思范文（精选8篇）伤仲永教学反思范文第1篇伤仲永是七年下册第一单元最后一篇课文，本文通过写方仲永幼年时天资过人到长大后泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的原因是不使学，说明人的知识才能绝不可能单纯的依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。
强调了后天的教育队才能发展的重要性。
课堂上，我采取分组的形式教学，一组负责整体感知，由学生根据查找的资料介绍及写作背景，能更好地理解本文的思想内容。
朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。
另外三组负责翻译解释。
翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是难点。
这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。
课上，各组派代表翻译，遇到不好理解的，教师给予适当的点拨。
各组进行交流评比。
翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。
三要注意会运用“六字法”直译课文。
背诵。
在理解课文内容基础上进行背诵。
背诵对语文能力的影响也是潜移默化，它有助于积累丰富的语言材料而且有助于在脑中形成书面语特征的语言流所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这种语言流。
由组长监督，教师抽查。
各组分别背诵评选优胜组。
默写。
这个环节是最难的，既考查了对课文内容的理解，又考查了背诵，同时也考查了书写的能力，一举三得。
各组派代表到黑板上写，看谁的板书好。
规定每名学生都有机会书写，课上没时间课下写。
紧扣目标，进行知识反馈。
这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。
学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。
虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
伤仲永教学反思范文第2篇按照平时习惯的上法，《伤仲永》一文的教学到了最后的感悟阶段，学生们侃侃而谈，什么天资固然重要，但后天教育更重要，什么天才出于勤奋…….就是平时学习成绩不够好，学习不认真的，似乎都明白了其中“深刻的道理”，甚至有些人还在感叹自己也是仲永的化身，看看全班，个个脸上带笑，我突然感到非常的失败，难道这篇课文教学意义仅是为了应付考试，掌握必要的字词，掌握一下文章的思想，就这样简单吗？为什么这样贴近学生生活的道理，同学们这么漠视，如同是发生在别人身上一个不幸的'故事，而我们教学所做的，仅是分析，学生的自我教育呢，我静静的看着全班，面无表情，同学对我反常的表现也十分惊讶，全班静悄悄的，我对着他们说：唐太宗李世民曾经精辟的总结，“以铜为镜可以正衣冠，以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明己过”，刚才同学们讲起仲永之失，侃侃而谈，可是你们的表情告诉我，原来仲永的故事就是仲永一个人的故事，和在座的各位没有多大关系，可是你们想过没有，你们在生活中是不是就是另外一个仲永，你们之间存在着极大的相似性，我们是不是应学古人，以仲永为镜，明确一下自己的优势和不足呢，如果我们仅仅是因为手上有了本工具书，就忽视了课文里存在的思想意义，那我们的学习是严重本末倒置。
伤仲永教学反思范文(精选5篇)
伤仲永教学反思范文〔精选5篇〕伤仲永教学反思范文〔精选5篇〕伤仲永教学反思1语文新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
指出“ 学生是学习和开展的主体。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
但是文言文教学的字词落实局部常是老师大包大揽，谈不上自主、合作学习。
老师们的理由是：中考120分中只有文言文12分、默写10分是课内的，其他都来自课外，假如说课内局部是可感的小石粒，课外局部那么是飘渺的空气，只有老师的包揽才能保障学生能紧握小石粒，落实得准确、到位。
《伤仲永》是一篇自读文言文，注解丰富，内容粗浅，绝大局部学生都能通过自学、同学的合作指点、老师的释疑解决问题。
这篇课文我们备课组拟定为两个课时，在以下方面让学生放手学习：1.放手让学生借助工具书、注解讨论落实字词。
整个第一课时，我们没有涉及课文内容，让学生自主、合作解决字词问题。
学生受阻局部集中在词类活用上，如“父异焉”中的“异”，“稍稍宾客其父”中的“宾客”等，其他字词问题不大。
2.放手让学生合作解疑。
学生在落实字词过程中碰到的阻碍，我们没有急于给出答案，而是让小组讨论，学生首先解决了“稍稍宾客其父”中的“宾客”，明白名词带了宾语，名词要活用为动词，带着这种认识，学生解决了类似“父异焉”中的“异”这种意动用法。
3.尽可能让学生多读。
文言文语感的培养在于诵读，第二课时，每个环节我们都安排了朗读。
朗读中考虑方仲永变化的过程；朗读中感悟文章的中心；朗读中理解文章的写作特点；朗读中品味语言的精妙，不同梯度的问题带动着不同梯度的朗读，两节课下来，学生根本能背诵此文。
4.让学生联络现实谈感悟，培养刻苦精神。
本文极富教育意义，特别是对于初一学生，培养其刻苦思想很是必要，在学生理解了中心后，联络现实谈感想，能深化到学生的思想深处，在潜移默化中教育学生。
伤仲永教学反思三则
伤仲永教学反思三则作为一名教育工作者，我们时刻需要反思自己的教学方式，以便更好地指导学生，帮助他们成长。
今天，我将分享三篇伤仲永教学反思，希望能够给您带来一些启示。
反思一：学生作业没有得到充分的关注在教学中，我们通常会布置一些作业让学生自行完成，然后我们再予以批改指导。
但是，有时候由于教师的疏忽，学生的作业并没有得到充分的关注，给学生的学习带来了一定的影响。
伤仲永老师曾经告诉我们，作为教师，我们必须要认真对待每一位学生的作业。
不仅要及时批改，更要对学生的作业进行充分的评价和提出宝贵的意见建议。
只有这样，我们才能真正帮助学生提高自己的成绩和能力。
反思二：教学内容单一，缺乏多样性在课堂上，我们往往只会重点围绕教科书中的内容进行教学，忽略了其它领域的知识。
这无疑会对学生的兴趣产生阻碍，以至于他们无法真正发挥学习的潜力。
伤仲永老师建议，我们应该在教学中引入更多的多样性以激发学生的兴趣和热情。
我们可以利用生活中的故事、历史事例、科技发展等多个领域来丰富教学内容。
这样，学生将会在更多的知识领域中有所收获。
反思三：互动性不足，课堂效果退化在教学中，有时候我们只会板书、讲解而忽略了对学生的互动。
这导致了学生对教学的参与度不够，课堂效果也会逐渐退化。
伤仲永老师强调，我们需要与学生建立起更紧密的联系，探讨学习过程并寻找最佳的教学方式。
在课堂上，我们应该鼓励学生发表自己的见解，提高他们的思考能力和参与度，从而提升教学效果。
总结反思是我们教育工作者必备的技能之一，只有不断地反思才能让我们成为更优秀的教师。
通过伤仲永老师的教学反思，我们可以更好地理解教学工作中的重要性和关键点，指引我们在成长道路上不断前行。
伤仲永教学反思
伤仲永教学反思伤仲永教学反思伤仲永教学反思范文(一)上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1.较好地落实了自主、合作与探究的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。
在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。
2.与学生建立平等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。
有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3.教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。
在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了书读百遍，其义自见。
4.各种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如说的训练，就有让学生介绍，复述故事，谈感想等。
但本节课由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：1.对重点生字的指导不够。
比如学生几次把扳(pān) 读成bān 时，教师应及时出示扳通攀是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知识。
2.在整个教学中，教师的激励性语言太少。
七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。
如：当学生在疏通完文意后开始交流，有学生提出了我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人? 对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。
2024年伤仲永教学反思
伤仲永教学反思伤仲永教学反思1对这一课的教学，我采用的是我校“一超四有效”的教学模式进行设计，第一课时组织学生进行超前学习，第二课时由学生来进行展示。
我将超前学习问题按展示顺序设计为五项内容：一是了解常识，感知大意；二是朗读课文，读准字句；三是翻译课文，积累词汇；四是理解探究，深入学习；五是拓展延伸，感悟积累。
在超前学习课后抽签决定各问题由哪些小组进行展示。
备课时我进行了精心的设计和周密的考虑，和学生一起设计制作多媒体课件，预计各小组展示的时间。
在备课和超前学习阶段，我和学生都感到有不少的收获，深深体会到了教学相长的意义。
展示课上，我组织学生依据教学设计进行展示，学生自演的课本剧很有创意，虽然不是专业演员，但也有很多精彩之处，引得听课人员不时发出啧啧称赞。
自我展示锻炼了学生的胆量，显示了学生的才华，引起了学生的浓厚兴趣。
几个小组主持人的台词精练、生动、富有启发性，发言的同学落落大方，有条不紊，显示了较好的心理素质，学生收集的名言、故事，开拓了大家的视野，丰富了人们的知识；展示的形式丰富多彩，有小品，有巧妙的提问，有严格的检测，有耐心的讲解，有恰当的补充……虽然本节课充分体现了学生的主体地位，把课堂几乎全部交给了学生，学生的手脑口全部参与到了学习之中，但是也存在一些明显的不足，其中最大的遗憾是展示时间超出了计划，下课铃声响起时还有一个环节未展示，只好把时间延长了五六分钟才结束。
时间怎么会不够用呢？我认为有可能是“翻译课文，积累词汇”这一环节展示小组提问的内容过多，学生出错率较高，导致需要主持人、老师和同学们不断纠正、补充，占用了较多时间；个别主持人展示时心理紧张，语言和程序没有充分组织设计好，也浪费了一些时间。
最后，忽然想到，我这节课原计划安排在上午第二节，结果由于开会时间延长，挪到了下午第四节，而我校上午的一堂课时间是四十五分钟，下午一堂课时间只有四十分钟。
这样看来，展示课上延长的时间本应在授课计划内，不应该算是重大失误吧。
初中语文伤仲永教学反思多篇
初中语文伤仲永教学反思多篇语文《伤仲永》记述了金溪民方仲永从神童到的过程，方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来。
下面小编给大家带来关于初中语文伤仲永教学反思，方便大家学习。
初中语文伤仲永教学反思1上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。
回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。
这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。
在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。
2.与学生建立平等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。
在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。
有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3.教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。
在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。
”4.各种能力训练渗透其中：虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。
如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。
但本节课由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：1.对重点生字的指导不够。
比如学生几次把“扳(pān)”读成“bān”时，教师应及时出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知识。
2.在整个教学中，教师的激励性语言太少。
七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。
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《伤仲永》语文教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是为大家的《伤仲永》语文教学反思，希望能够帮助到大家。
课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。
从以前同学提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文自身。
教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。
我想，按优秀教案，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。
没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，同学有问题老师也不一定都懂得。
于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。
“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处访问人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父亲。
”
“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自身很了不起。
”我看同学们的回答都有道理，便立即给予肯定、褒扬。
“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”
于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲终究没读书，目光短浅）……最后我请大家综合出一个较好的方法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。
我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。
”
问题同学，答案也同学，同学这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。
重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。
有的同学提出的问题，是出人意料的`，超出了优秀教案的范围，说明同学的思维有时逾越了教师的要求、教材的范围。
教师应捕获同学在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。
提供给同学们畅所欲言的机会。
教师先引导学生读题，一读准“仲”字，二读好停顿，三读出感情。
再读课文。
自由读，读准字音，指名读；教师点示，范读；学生模仿朗读；教师重点训练“日扳”“固”“耶”等词的朗读。
提问：王安石为何“伤”仲永？
学生回答：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，贤于材人远矣，卒之为众人，则其受于人者不至也。
”
教师追问：“如何贤？”
学生进一步从第一段里找依据。
教师点示：出身平凡，年龄小，不识书具，书诗四句，自为其名，秀才传阅，句句写奇，句句写贤。
教师再问：“受于人者不至，怪谁？”
学生或说怪父，或说怪邑人，或说怪秀才。
教师启发：“方仲永自己有没有责任？”
如此一来，学生的思维得到开阔，也从中懂得了道理。
教师再去引导：“方仲永这么聪明的人不读书尚且成为普通人，那我们有没有仲永这么聪明呀？”
顺势学习最后一段的最后几句，水到渠成。
怀着亦喜亦忧的心情查资料、备课，准备去参加县上的赛课活动。
喜是因为自己从教以来，从来没有参加过这样的活动，从来没有把自己放在一个更大的平台上检验过自己的教学水平，从来没有把自己放在一个更大的平台上磨砺过自己；忧的是怯场，害怕暴露自己的不足，害怕“不比不知道，一比吓一跳。
”
参加完了赛课活动，我的心里很不是滋味，因为这节课上得并不成功。
这节课不成功的一个主要原因是没有很好的完成教学任务。
没有很好的完成教学任务的原因是：
1、没有合理的分配教学时间，作家简介占用时间有点长。
2、没有突出重点。
因为作家简介占用时间有点长，揭示文章主旨这个环节的时间就有点不够，教学仓促。
但痛定思痛后，我的内心还是有些安慰的，因为我在这节课中还是坚守并传达了这样一个我始终坚守的教学理念：教学中要重视学法的指导，要有“授之与鱼，不如授之与渔”的观念。
虽然，语文教学是慢工，是灵活多样的，但它还是有律可循的。
我想，在语文教学中，学法指导也尤其重要。
《伤仲永》重在一“伤”字。
这一点，学生容易掌握。
可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。
帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。
“伤”字背后的含义是伤什么呢？要让学生思考。
教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。
沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。
伤仲永，不独为仲永也。
聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。
文言文教学，要让学生和文章对话。
学习文言文究竟让学生学什么？是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？我认为，后者的价值要比前者大得多。
众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。
然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。
究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。
教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。
一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心？不
可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。
但是，这种口传耳受，学生只有听的份。
那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。
学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。
所以，他们全不管文章的筋肉血脉。
上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。
学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。
这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。
那么，怎么解决这两个极端呢？根本的方法是：加强诵读；加强对话。
诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。
古人说，书读百遍，其义自见。
课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。
只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。
但是，诵读之后，还需要进行对话。
只有对话，才能加深学生对文章的理解。
那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。
在学习王安石的《伤仲永》时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。
由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。
一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。
让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评
论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。
这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。
也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。
他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗？不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗？这不比单纯记住一字一词有意义得多吗？
初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。
学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。
为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
在平罗四中给七年级（2）班的孩子们上完《伤仲永》这课后，我感触颇深，首先，老师对学生的要求很严格，表现在老师要求学生必须预习课文，并且老师亲自一个一个地检查。
这些不仅仅是在培养学生的习惯，更是在帮助我顺利的完成本次公开课，在此，我特
别要感谢周春老师。
其次，学生学习的兴趣、积极性都比较高，学习起来就比较容易了。
在本次讲课中还有很多不足，希望听了我的课的老师们能给以批评、指正！
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