数学学习与儿童发展
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得作为一名学前儿童教育学专业的学生，我对儿童数学学习与发展始终保持着浓厚的兴趣。
近日，我读了《学前儿童数学学习与发展核心经验》，对其中的内容深有感触。
在此，我将分享我对这本书的理解和学习心得。
这本书以系统性和全面性为特点，通过对学前儿童数学学习的核心经验进行深入研究，为儿童数学教育提供了理论基础和实践指导。
书中系统地介绍了学前儿童数学学习的过程和特点，同时给出了具体的教学方法和策略。
首先，我对书中强调的数学教育的重要性有了更深一步的认识。
书中指出，数学是一门基础学科，对孩子的智力发展、逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。
同时，学前儿童数学教育不仅仅是为了学会数数和简单的计算，更重要的是培养孩子的数学思维方式。
儿童在数学学习中可以培养出观察、分类、比较、推理、解释等重要的数学思维能力，这对他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
其次，我对书中介绍的学前儿童数学教学方法有了更深入的理解。
书中强调了通过游戏和玩乐的方式引导儿童进行数学学习。
游戏可以激发儿童的学习兴趣，提供数学学习的真实情境，帮助他们从实际中抽象出数学概念。
例如，在儿童游戏中，可以引导儿童进行数数、比较大小、判断位置等活动，通过操作和实践来理解和掌握数学概念。
此外，书中还介绍了学前儿童数学概念的渐进性和顺序性。
数学学习是一个由简到难、由浅入深的过程，孩子需要从最基础的数数开始，逐步学习更复杂的概念。
教师应该根据儿童的认知水平和兴趣特点，合理安排数学教学内容和活动，使之符合儿童的认知规律。
读完这本书后，我更加确定了自己在学前儿童教育学专业的选择。
同时，我也意识到学前儿童数学教育是一项具有挑战性和重要性的工作，需要不断学习和实践。
我将继续深入研究学前儿童数学学习的理论和方法，提高自己的专业知识水平，为儿童的数学学习和发展做出更大的贡献。
总之，读完《学前儿童数学学习与发展核心经验》这本书后，我对学前儿童数学教育有了更全面和深入的认识。
学前教育数学学习与发展核心经验读后感
学前教育数学学习与发展核心经验读后感学前教育对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
在学前教育的过程中，数学学习与发展是儿童发展的重要组成部分。
而在数学学习与发展的过程中，有一些核心经验是至关重要的。
本文将围绕学前教育数学学习与发展的核心经验展开讨论，希望能对学前教育者提供一些有益的启示。
一、激发兴趣，趣味性是关键在学前儿童的数学学习与发展中，最重要的是要激发他们的兴趣。
儿童对于数学的认知能力和抽象思维能力并不是很发达，因此在教学过程中，趣味性是至关重要的。
教师需要通过生动有趣的教学方式，例如游戏、故事等，来吸引儿童对数学的兴趣。
只有让儿童感到数学是一件有趣的事情，他们才会更主动地去学习和探索数学的世界。
二、实践是基础，感知为主在学前儿童的数学学习中，实践和感知是非常重要的。
儿童通常是通过感知和实践来认识世界的。
因此，在数学学习的过程中，教师应该注重让儿童通过实际操作来感知数学的概念。
例如通过教具、游戏等方式，让儿童亲身体验数学的概念。
只有通过实践和感知，儿童才能更好地理解数学概念，培养他们的数学能力。
三、个性化教学，因材施教在学前儿童的数学学习中，个性化教学是非常重要的。
由于每个儿童的认知水平和兴趣爱好都有所不同，因此教师需要根据每个儿童的实际情况，采取不同的教学方法和手段。
比如，对于对数学比较感兴趣的儿童，教师可以深入地拓展他们的数学学习，让他们能够更好地发挥自己的优势；而对于对数学不太感兴趣的儿童，教师可以通过生动有趣的故事和游戏等方式来吸引他们对数学的兴趣。
只有因材施教，才能更好地促进儿童的数学学习和发展。
四、培养解决问题能力在学前儿童的数学学习中，培养他们的解决问题能力是非常重要的。
数学并不是一门死板的学科，而是需要灵活思维和创造力的学科。
因此，教师需要通过不同的方式来培养儿童的解决问题能力。
比如，教师可以通过布置一些数学问题，让儿童自己去思考和解决；或者通过一些生活化的案例，让儿童能够将数学知识应用到生活中去解决实际问题。
学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得学前儿童数学研究与发展核心经验是一本非常有价值的教育书籍。
其中提到了“pck”这个词，即教学内容、教学方法和教育对象的知识。
这让我认识到，在进行教学活动时，需要做好充分的准备工作。
首先要选择教学内容，然后考虑采用哪种教学方法适合幼儿，接着分析了解班级幼儿的情况，并结合活动来确定是否适合使用。
因此，开展教学活动不是随意的，而需要仔细思考和实践。
绪论中提到了核心经验的概念，即幼儿掌握或理解某一学科领域的至关重要的概念、能力或技能。
因此，在进行活动之前，我们需要清楚地思考本次活动的目的，想让幼儿掌握哪些技能，理解哪些概念。
该书将数学认知分为集合与模式、数概念与运算、比较与测量、几何与空间四个方面。
集合与模式包括集合和分类模式；数概念与运算包括计数、数符号和数运算；比较与测量包括量的比较和测量；几何与空间包括图形和空间方位。
这些细致的分类让我清楚地了解自己的教学内容属于哪个方面。
每个小版块中都阐述了核心经验、儿童发展轨迹与特点、支持性策略与活动提示。
这本书为老师提供了很多提示，阅读后可以让我们更科学地进行幼儿教育。
该书一直围绕着教什么、教谁和怎么教进行阐述。
我认为，在开展教学活动时，需要先了解本次活动的核心经验，确定教学点，然后了解幼儿的发展轨迹。
接着，结合班级幼儿的实际水平，确定幼儿需要什么样的提升，最后设计适合班级幼儿的教学活动。
同时，在设计适合幼儿的活动时，需要利用幼儿在园的一切时间。
因为日常生活与数学密切相关，我们要适时抓住机会引导幼儿发现数学。
为幼儿创设生动形象的情景，并在为幼儿提供操作材料时尽量提供实物或具体教具，方便幼儿研究和理解知识要点。
例如，在计数活动中可以利用豆子、纽扣、小石子等材料。
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议【摘要】学前儿童数学学习是培养孩子数学思维和解决问题能力的关键时期，对儿童认知能力和学习能力的发展具有重要影响。
本文旨在分析学前儿童数学学习与发展的核心经验，并提出教育建议和实践策略。
学前儿童数学学习具有自发性特征，体现在孩子们对数学学习的积极性和主动性。
数学学习的具体特征包括通过游戏、故事等方式进行学习，促进认知发展。
建议教师在教学中注重激发孩子的兴趣和动手能力，创设有趣的学习环境，引导孩子积极参与数学学习。
学前儿童数学学习的重要性不可忽视，未来研究可深入探讨如何更好地促进儿童数学学习与认知能力的发展。
【关键词】学前儿童、数学学习、核心经验、自发性、认知发展、教育建议、实践策略、重要性、未来研究。
1. 引言1.1 学前儿童数学学习与发展的重要性学前儿童数学学习对孩子的发展具有重要的促进作用。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
通过数学学习，儿童可以培养逻辑思维、抽象思维、创造性思维等多方面的能力。
而且，数学学习还能够锻炼孩子的观察力、分析能力和解决问题的能力，使他们在日常生活中能够更加灵活和自信地处理各种数学问题。
学前儿童数学学习还可以为孩子以后的学习奠定良好的基础。
数学是学习其他学科的基础，只有掌握了数学知识，孩子才能更好地理解其他学科的知识，提高学习效果。
学前儿童数学学习不仅能够提高孩子的数学能力，还能够为他们的终身学习打下坚实的基础。
学前儿童数学学习与发展的重要性不言而喻。
只有重视数学学习，才能培养出更加全面发展的儿童，为他们未来的发展打下坚实的基础。
我们有必要深入研究学前儿童数学学习的核心经验和特征，以期为教育实践提供有效的参考和指导。
1.2 本文研究的目的本文旨在通过对学前儿童数学学习与发展核心经验的特征进行分析，提出相应的教育建议，帮助教育工作者和家长更好地促进学前儿童的数学学习。
通过深入探讨学前儿童数学学习的核心经验、自发性特征、具体特征和认知发展特征，我们将揭示数学学习在儿童早期发展中的重要性和特点。
学前儿童学习与发展核心经验 数学领域
学前儿童学习与发展核心经验数学领域引言学前教育是儿童成长的重要阶段，为他们提供了研究和发展的基础。
其中，数学是学前教育中的一个重要领域，对儿童的思维、逻辑和问题解决能力的培养起着至关重要的作用。
本文将探讨学前儿童在数学领域研究与发展的核心经验。
培养数学兴趣和好奇心学前儿童对于数学的兴趣和好奇心是培养其数学研究与发展的基础。
教师和家长可以通过提供有趣的数学游戏和玩具，激发孩子的兴趣。
例如，利用积木进行几何形状的探索，通过拼图游戏培养儿童对空间关系的理解等。
此外，还可以通过引导孩子探究日常生活中的数学问题，如饼干的均分、拼图的碎片数量等，培养他们对数学问题的好奇心。
建立数学概念的基础学前阶段是儿童建立数学概念基础的关键时期。
在这个阶段，教师和家长应该注重培养儿童的感知能力和操作能力。
通过使用具体的物体如玩具、图形卡片等，帮助儿童感知并理解数字、数量和形状等数学概念。
例如，可以用不同颜色的玩具糖果让孩子研究数数，通过观察图形卡片了解形状的特征等。
在此基础上，逐步引导和帮助儿童建立起数学概念的抽象能力。
培养数学问题解决能力数学问题解决能力是学前儿童数学研究与发展的重要组成部分。
通过提供不同难度的问题，鼓励儿童思考和解决问题。
可以选择多样的数学问题，如数数、比较大小、分类、空间关系等。
让儿童在解决问题的过程中，学会观察、推理和判断。
在教学过程中，注重引导儿童表达自己的思考和解决思路，提高他们的表达能力。
培养数学思维和逻辑能力数学思维和逻辑能力是学前儿童数学研究与发展中的重要内容。
通过训练，培养儿童的推理、归纳和演绎等思维模式。
例如，可以给儿童提供一组不完整的形状图案，让他们通过观察和推理，补全图案，培养他们的逻辑思维能力。
此外，可以通过数学游戏和趣味的数学挑战来培养儿童的数学思维和逻辑能力。
总结学前儿童在数学学习与发展中，培养兴趣和好奇心、建立概念基础、解决问题能力以及发展思维和逻辑能力是关键核心经验。
教师和家长应该根据儿童的年龄特点和个体差异，以创造性的方式开展数学教育，使学前儿童在数学领域得到全面而系统的发展。
3_6岁儿童学习与发展的指南_数学
3_6岁儿童学习与发展的指南_数学3-6岁儿童的学习与发展指南，数学教育随着时代的发展，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而培养从小就具备数学思维和能力的孩子，能够为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
因此，幼儿期是培养数学兴趣和基本数学能力的关键时期。
下面是3-6岁儿童学习与发展的指南，将帮助家长和教师为儿童提供普适的数学教育。
1.数学概念和技能的引导：在3岁时，孩子开始接触一些基本的数学概念，如数数、量和形状等。
家长和教师可以在日常生活中引导孩子认识不同的物体和形状，并进行简单的数量比较。
通过与孩子一起数数、比较数量、分类物品等活动，培养孩子的数学意识和数学能力。
2.数字概念的学习：在4-6岁时，孩子开始逐渐理解数字的概念和表示方法。
家长和教师可以通过游戏和实际生活中的示例，使孩子逐步认识数字和数字的顺序。
可以以数数的形式进行教学，同时在具体的例子中，教给他们数字的含义和价值。
比如，在购物时可以让孩子帮忙数钱，这样既锻炼了孩子的数学能力，也增加了实际操作的机会。
3.数学概念的延伸：在3-6岁时，孩子逐步开始理解更多的数学概念，并能进行简单的数学操作。
家长和教师可以通过游戏和实践，引导孩子学习更深入的数学概念，如加法、减法、排序等。
可以通过把物品分组、按大小、颜色和形状分类，并引导孩子进行数量的比较，来培养孩子的数学思维和解决问题的能力。
4.数学概念的扩展：在6岁左右，孩子已经具备了一定的数学能力，可以学习更复杂的数学概念和技能。
家长和教师可以引导孩子学习更多的几何形状、图形的变换、简单的加减法运算等。
可以通过使用数学工具，如颜色卡片、积木和计数棒，帮助孩子更好地理解和掌握数学知识。
5.数学与日常生活的结合：在数学教育中，将数学与孩子的日常生活结合起来非常重要。
家长和教师可以通过游戏和实践活动，让孩子在日常的生活中应用数学知识。
比如，让孩子参与烹饪过程中的计量和计数工作，让他们帮忙计算购物车中物品的总价，并找零等。
3_6岁儿童学习与发展的指南_数学
3_6岁儿童学习与发展的指南_数学3-6岁是儿童学习和发展的关键时期，这个阶段对于数学的学习也是非常重要的。
数学是一门重要的学科，不仅可以培养儿童的逻辑思维和问题解决能力，还可以为其学业和生活奠定良好的基础。
下面是一个面向3-6岁儿童数学学习与发展的指南。
1.渐进引导在数学学习中，渐进引导是一个有效的方法。
教师或家长应该从简单的数学概念和技能开始，逐渐推进到更复杂的内容，确保每个概念都被儿童充分理解和掌握。
2.实际操作对于3-6岁的儿童来说，他们的数学学习应该与他们的日常生活紧密结合。
让他们通过实际操作来学习数学概念，例如使用物品进行计数、排列和分类。
3.游戏化学习将数学学习融入游戏中可以增加儿童的兴趣和参与度。
例如，可以使用数学卡片进行配对游戏或记忆游戏，或者通过操纵数学玩具进行有趣的数学操作。
4.序数和数量帮助儿童理解数学中的序数和数量概念是非常重要的。
可以通过使用数字卡片进行排序和比较，或者进行有趣的计数活动来帮助他们理解这些概念。
5.几何形状教授儿童基本的几何形状是数学学习中的另一个重要方面。
可以使用几何形状的拼图或玩具来帮助儿童识别和比较不同的形状，并了解它们的属性和特征。
6.模式和序列培养儿童的模式和序列意识对于他们的数学学习和发展非常重要。
可以通过使用颜色、形状或大小进行排序和分类活动，帮助他们发展这方面的能力。
7.数学语言数学是一门语言，教授儿童数学语言是他们学习和理解数学概念的重要一环。
教师和家长可以使用简单的数学词汇和句子来与儿童交流，并鼓励他们描述自己的数学思维和解决问题的过程。
8.数学环境创造一个数学学习的环境可以帮助儿童更好地发展数学能力。
在家庭和学校中，可以提供有关数学的书籍、游戏和玩具，也可以布置一些数学学习区域，例如数学角。
9.鼓励探索和解决问题鼓励儿童通过探索和解决问题来学习数学是非常重要的。
提供一些具有挑战性的数学问题或情境，并引导他们使用所学的概念和技能来解决问题，培养他们的数学思维能力。
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议1. 引言1.1 背景介绍学前儿童数学学习与发展是当前教育领域的一个重要议题，随着社会对数学素养的重视和提升，学前教育中的数学学习也逐渐受到关注。
学前阶段是儿童成长发展的关键时期，能否在这个阶段为孩子奠定良好的数学基础具有极其重要的意义。
在我国，学前教育的发展一直备受关注，但数学学习在学前教育中的地位和重要性仍不容忽视。
对学前儿童数学学习与发展的核心经验进行分析和总结，不仅有助于提升学前教育的素质和水平，也有利于推动学前数学教育的深入发展。
学前儿童数学学习和发展的特征较为独特，需要关注儿童认知、情感、社会性等多方面的因素。
了解这些特征，并根据这些特征提出有效的教育建议，有助于为学前儿童提供更加优质的数学学习环境，促进其数学学习的发展和进步。
本文旨在通过对学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析，为学前教育者和家长提供一些建议，以推动学前数学教育的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析学前儿童数学学习与发展的核心经验，探讨其特征与规律，为提升学前儿童数学学习效果提供理论支持和实践指导。
通过对学前儿童数学学习的特征分析，可以帮助教育工作者更好地了解学前儿童在数学学习中的特点和需求，为设计有效的教育方案提供依据。
通过对数学学习的发展特点和优秀学习环境的特征进行研究，可以为构建有利于学前儿童数学学习与发展的教育环境提供参考。
最终，本研究旨在总结出有效的教育建议，为教育者和家长提供有效的指导，促进学前儿童数学学习能力的全面提升和发展。
2. 正文2.1 学前儿童数学学习的特征分析1. 学前儿童数学学习的主体性。
学前儿童处于认知发展的特定阶段，他们的数学学习主要是通过观察、模仿和实践来进行的。
他们对抽象概念的理解能力尚未完全发展，因此需要通过直观的教学方法来进行数学学习。
2. 学前儿童数学学习的个体差异性。
每个学前儿童的认知水平、兴趣爱好、学习风格等都不同，因此教师需要根据学生的特点制定个性化的数学学习计划，以满足每个学生的学习需求。
为什么儿童需要学习数学
为什么儿童需要学习数学数学作为一门重要的学科，对于儿童的学习和发展起着至关重要的作用。
儿童学习数学不仅仅是为了提供学术知识，更是为了培养解决问题的能力和思维方式。
在这篇文章中，将探讨为什么儿童需要学习数学，并说明学习数学对他们的未来发展有着重要的影响。
1. 培养逻辑思维数学是一门需要逻辑思维的学科，通过学习数学，儿童能够培养和发展他们的逻辑思维能力。
数学问题需要儿童进行分析、推理和解决，这样的思维方式不仅能够帮助他们在数学领域取得好成绩，还能够应用到其他学科和日常生活中。
逻辑思维是一种重要的思维方式，能够帮助儿童在解决问题和面对挑战时更加理性和有条理。
2. 培养问题解决能力数学是一门需要解决问题的学科，通过学习数学，儿童能够培养他们的问题解决能力。
数学问题往往需要儿童运用已有的知识和技巧，找出解决问题的方法和步骤。
这样的过程能够锻炼儿童的思维能力和创造力，培养他们在面对问题时寻找解决方案的能力。
3. 提高计算能力数学是一门与计算密切相关的学科，通过学习数学，儿童能够提高他们的计算能力。
数学中的加减乘除等运算能够帮助儿童提高他们的计算速度和准确性。
这不仅在学术上有着重要的作用，还能够应用到日常生活中，提高儿童处理数学问题和实际生活中的计算任务的能力。
4. 培养抽象思维数学是一门需要抽象思维的学科，通过学习数学，儿童能够培养他们的抽象思维能力。
数学中的符号、公式和图形等抽象概念需要儿童进行理解和应用。
这有助于培养儿童的抽象思维能力，提高他们在数学和其他学科中的学习成绩。
5. 提升综合能力数学学习涉及到各个方面的知识和技能，通过学习数学，儿童能够提升他们的综合能力。
数学学习需要儿童进行分析、推理、解决问题、计算等多种能力的综合运用。
这对儿童的学习和发展具有全面的促进作用，能够提高他们在学术和实际生活中的综合能力。
总结起来，儿童需要学习数学是因为数学能够培养他们的逻辑思维、问题解决能力、计算能力、抽象思维和综合能力。
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议1. 引言1.1 背景介绍学前儿童数学学习是学前教育中非常重要的一部分，数学是一门抽象而严谨的学科，在学前阶段培养孩子对数学的兴趣和基础能力对其未来学习和发展至关重要。
随着社会的不断进步和竞争的加剧，对数学能力的要求也越来越高，因此在学前阶段就开始对儿童进行数学学习就显得尤为重要。
目前一些学前教育机构的数学教育仍存在一定的问题和挑战，比如过分注重记忆而忽视理解，教学内容单一而缺乏趣味性等。
对学前儿童数学学习的核心经验进行分析和总结，提出相应的教育建议，对于提高学前儿童数学学习的效果具有重要意义。
本文旨在通过对学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析，为教育者提供更好的指导和建议，以促进学前儿童数学学习的全面发展。
1.2 研究目的本文旨在分析学前儿童数学学习与发展的核心经验特征，并提出相应的教育建议。
通过深入探讨学前儿童数学学习的重要性及其核心经验特征，旨在为教育工作者和家长提供有效的指导，促进学前儿童数学学习的持续发展。
具体研究目的包括：1.探讨学前儿童数学学习对儿童综合发展的重要性，探索数学学习在儿童认知、情感、社交等方面的影响；2.分析学前儿童数学学习的核心经验特征，包括发展途径、特定技能培养、认知模式建构等方面；3.提出教育建议，通过培养兴趣、提供具体实践机会、注重个性化教学等方式，促进学前儿童数学学习能力的提升，并为未来研究提供借鉴和方向。
通过本研究，旨在深化对学前儿童数学学习的理解，促进其健康成长和发展。
2. 正文2.1 学前儿童数学学习的重要性学前儿童数学学习的重要性在于培养儿童对数学的兴趣和认识，为他们建立数学基础打下坚实的基础。
通过早期数学学习，儿童可以培养逻辑思维能力、数学思维能力和问题解决能力，为日后学习和生活打下基础。
学前儿童数学学习还有助于激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力和探索精神。
通过早期数学学习，儿童也可以提前了解并适应数学概念和方法，有助于其日后更轻松地学习数学知识。
3～6岁儿童学习与发展指南之数学认知
3～6岁儿童学习与发展指南之数学认知数学认知是指儿童对数字、数量、形状以及数学概念的理解和运用能力。
在3～6岁的儿童学习与发展指南中，数学认知是一个重要的发展领域。
下面将分别从3～4岁、4～5岁和5～6岁三个年龄阶段展开论述。
3～4岁的儿童通常会开始对数字和数量产生兴趣。
他们能够逐渐认识并说出1～10之间的数字，并开始使用数字来表示数量。
他们可以使用各种物品进行计数，例如玩具、糖果等。
在游戏和日常生活中，他们可以通过数数来指导他们的行为。
例如，他们可以数出多少块积木放在一起才能建成一个塔。
同时，儿童还能够开始认识和区分一些简单的形状，如圆形、方形、三角形等。
通过观察和探索，他们可以尝试用这些形状组成一些简单的图案，比如拼图。
4～5岁的儿童在数学认知方面的发展更加明显。
他们能够准确地数到20，甚至更高的数字，并开始了解数字的大小关系，比如2比1大。
他们也能够用数字来表示数量的差异，如“这堆糖果比那堆多一些”。
此外，他们还能够使用数学语言来描述和解决一些简单的数学问题，如“如果我有3个苹果，再给你1个，我还剩几个？”他们对形状的理解也更加精确，能够识别并命名更多的形状，如长方形、椭圆形等。
他们还能够通过组合不同的形状来创造新的图案和模型。
5～6岁的儿童在数学认知方面进一步发展。
他们能够熟练地数到100，并开始理解和使用加法和减法运算。
他们能够使用数学语言解决更复杂的问题，并开始尝试使用手算方法解决简单的计算题目。
他们也能够识别和绘制更复杂的形状，如五边形、六边形等，并能够通过对角线和边的关系来识别和比较形状。
此外，儿童还能够通过观察和分析来识别和延伸一些简单的数列，并能够使用图表和图形来展示和比较数据。
为了促进3～6岁儿童的数学认知发展，我们可以提供一系列的有趣、具体且可操作的数学活动和游戏。
比如，我们可以用不同颜色的糖果让儿童进行计数和分类，或者给他们一些玩具积木让他们尝试组合和创建不同形状的塔。
读《学前儿童数学学习与发展核心经验》
读《学前儿童数学学习与发展核心经验》一个矛盾：数学这一学科本身是有自己的内在逻辑的，但课程生活化的背景下，整合式、主题式线索的课程实施过程会打破学科内严密的逻辑体系，如何在其中找到平衡，教师的整合式课程中的实施能力尤为重要，教师既要懂得数学的内在逻辑体系，又要将其润物细无声的揉进日常活动中。
第一章绪论第一节关注核心经验，为理解而教核心经验的特点：基础性、系统性、适宜性、前瞻性。
集合与模式数概念与运算比较与测量几何与空间集合与分类模式计数数符号数运算量的比较测量图形空间方位第二节关注儿童，把握数学教学的实践原则1、儿童的数学学习是从具体到表象再到符号理解的渐进过程，提倡多元表征。
一个儿童必须要在心理上把4辆汽车、4辆汽车的图片，数字4和文字四全部练习起来，才算习得了四的概念。
2、情境中教学3、不仅仅从“做中学”，也要数学语言，提倡“手脑并用”，不能做“哑巴数学”。
4、单纯的学数学没有意义，数学不是单独、孤立的学习领域，实施“整合数学”。
第三节本书的结构框架章标题数学情境核心经验阐释儿童发展轨迹与特点支持性策略与活动提示讨论与延展第二章集合与分类数学情境：孩子们根据老师的提示按特征站到红色或蓝色的圈圈中。
（对集合概念的认识）第一节核心概念解释集合：是指具有某种特征的事物的总称。
集合是幼儿思考学习的基础，尤其是幼儿形成数概念系统的基础。
集合是现代数学的一个最基本的概念。
核心经验要点一：物体的属性可以用来对物体进行匹配、分类，组成不同的集合。
集合VS分类两者是紧密联席的两个概念。
分类是儿童对集合进行区分的过程，是其集合思想的体现。
集合是分类活动的基础，对集合的区分和合并被称为分类。
二分法分类一种是红色的，一种是其他颜色的匹配VS分类情境：幼儿将红色和黄色的两种球放入不同的框，如果框子本身有红色和黄色，则为匹配；如果框没有颜色，则为分类，幼儿需要将其球先分类再放入。
核心经验要点二：同样一组物体可以按照不同的方式进行分类。
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得在学习《学前儿童数学学习与发展核心经验》这门课程中，我深刻认识到学前儿童数学学习的重要性和发展规律。
通过学习课程中的理论知识以及实践的操作经验，我对学前儿童数学学习的核心经验有了更加深入的理解。
下面我将结合自己的学习和实践经验，分享我对学前儿童数学学习与发展核心经验的学习心得。
首先，学前儿童数学学习的核心经验之一是情境建构和教师引导。
学前儿童通过感官经验与周围世界联系起来，从而建构起关于数学的概念与知识。
而教师在教学过程中扮演着引导者的角色，通过丰富多样的情境设计，帮助儿童建构数学思维和数学概念。
在我个人的实践中，我曾经为学前儿童设计了一个关于水果的数学游戏。
我在教室中摆放了各种水果，并将它们分成小组，让每个小组按照指令进行操作，如“拿两个苹果放在桌子上”等。
通过这样的情境建构和教师引导，不仅帮助儿童巩固了对水果的辨识能力，还培养了他们的数学思维和数学概念。
其次，学前儿童数学学习的核心经验之二是体验和操作。
学前儿童通过亲自操作和实践，才能更好地理解数学概念和知识。
因此，在教学过程中，我们应该给予学前儿童丰富的操作机会，培养他们的观察能力和动手能力。
例如，我曾经组织学前儿童参与一个关于形状的数学游戏。
我提供了各种形状的模板，让学前儿童用彩泥制作相应的形状。
通过这个活动，学前儿童不仅体验到了形状的属性和特征，还锻炼了他们的观察能力和动手能力。
再次，学前儿童数学学习的核心经验之三是讲授和讨论。
在学习过程中，教师既要注重讲授数学知识，又要重视让学生参与讨论和交流。
通过讲授，教师可以向学前儿童传递数学的基本概念和知识，给予他们必要的指导。
通过讨论，学前儿童可以主动思考和表达自己的观点，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
例如，在教学过程中，我经常组织学前儿童参与数学问题的讨论和解答。
我会提出一个简单的数学问题，然后让学前儿童互相讨论并给出解答。
通过这样的讨论和交流，学前儿童不仅锻炼了自己的思维能力，还培养了他们的合作与沟通能力。
数学教学对幼儿发展的价值与目标
一、数学是什么？幼儿园的数学教育，不只是教幼儿学会算多少道算式题就可以，而是通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。
让幼儿在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而体验学习数学的重要性和意义。
二、数学教育对幼儿发展的价值幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。
这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。
对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。
除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。
1．数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。
2．数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。
3. 数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以更好的适应小学阶段的学习。
三、幼儿数学教育目标要教好数学，我们要明确幼儿数学教育的目标：幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。
目标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的设计，确立教育活动的评价依据等，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要，如果目标过高幼儿学不了，如果目标定的过低，幼儿没兴趣，我们制定的目标让幼儿“跳一跳够得到”，这样幼儿才有意思。
在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目标，幼儿期不但是培养兴趣的重要时期，更是幼儿智力发展的关键期。
幼儿园数学教育必须把发展幼儿智力放在首位，而智力的核心即思维能力。
学习-3～6岁儿童学习与发展指南-数学领域心得体会
学习数学领域心得体会从教育部正式颁布开始，全国的幼教同仁掀起了学习的热潮。
而我们也通过各种形式，深入的学习，并且按照的精神逐步的贯彻落实到工作中。
下面，我就谈一谈我在数学领域学习中的几点体会。
1 指南关注的是儿童学习的“可发展性”在指南的说明中明确指出，指南是以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标的。
数学领域中有三个目标，其中第一条目标是：初步感知生活中数学的有用和有趣。
对于学龄前的儿童，培养学习兴趣要比学会知识更重要。
而这条目标体现的正是这一点。
它强调要让儿童去感知、体会生活当中有许多是和数学有关的，我们的生活是离不开数学的，在探索和发现的过程中培养了儿童对数学的兴趣。
有了兴趣作为基础，在儿童将来的学习中就不会失去动力。
同时指南中的目标适合儿童的发展水平。
在数学领域第二条目标：感知和理解数、量及数量关系中，5到6岁儿童的教学建议中有一条：能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
这就告诉我们学龄前的儿童只要能够理解数量之间的关系，知道增加了用加法，减少了用减法，可以用计算的方法解决生活中的问题，就可以了，没有必要也不应该学习过多的计算。
但我们周围有很多幼儿园以计算作为幼儿园数学活动的主要内容，甚至标榜从自己的幼儿园毕业的孩子可以计算百以内，或更多的加减法。
殊不知这种做法已经扼杀了孩子的学习兴趣，试想当孩子在这种我学不会，我不能理解，但还必须学反复学的环境中成长时，他还有学习兴趣吗？指南的出台，适时的遏制了学前教育的小学化的倾向，为广大的幼儿教师和家长，指出了正确的教育方向。
2 数学活动，过程更重于结果在指南的目标中，经常会出现这样几个词：感知、发现、体验、能。
为什么要用这样的词语？为什么不是用学会？在以前的数学活动中，我们设定了目标，围绕着目标设计各个环节，以使幼儿达到目标。
所有的一切都是为最终的目标服务，而过程往往被忽略了。
指南中提出“鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题”。
就是说在数学活动的过程中首先应该让幼儿发现问题，然后让幼儿想办法去解决问题。
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议
学前儿童数学学习与发展核心经验的特征分析与教育建议学前儿童数学学习与发展是一个既复杂又关键的阶段，这一阶段的数学学习对儿童未来的数学能力和学习成就有着重要的影响。
在这一阶段，儿童建立了对数学的基本理解和认知，同时也形成了一系列的数学学习经验和核心特征。
本文将对学前儿童数学学习与发展的核心特征进行分析，并提出相应的教育建议，以期为学前教育者提供有益的参考和帮助。
一、核心经验的特征分析1. 自然观察与探索学前儿童在日常生活中会通过自然观察和探索来建立对数学的基本认知。
他们会主动地观察各种物体和现象，并试图理解其中的规律和特点。
他们会注意到一些简单的图形和模式，观察物体的大小、形状和颜色等特征。
这种自然观察和探索的经验为学前儿童形成数学思维奠定了基础。
2. 游戏和互动在学前儿童的数学学习中，游戏和互动扮演着重要的角色。
通过各种游戏和活动，儿童可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，并培养数学思维和技能。
与其他小伙伴一起参与数学活动，可以激发儿童的好奇心和求知欲，促进他们的数学交流和合作精神。
3. 想象力和创造力学前儿童通常具有丰富的想象力和创造力，这些天赋特质对他们的数学学习具有积极的影响。
在数学学习过程中，儿童常常会通过自己的想象力来构思和解决问题，创造出新的数学概念和方法。
这种富有想象力的特质为学前儿童的数学学习增添了许多乐趣和活力。
4. 发展不平衡在学前儿童的数学学习中，发展不平衡是一种普遍特征。
也就是说，不同的儿童在数学学习方面存在着差异和个性化的发展模式。
有些儿童可能在某些数学领域表现出色，而在其他领域则相对较弱。
学前教育者需要根据每个儿童的具体情况，采取相应的教育措施，促进他们在数学学习方面的全面发展。
二、教育建议1. 提供丰富多样的数学材料和资源为了促进学前儿童的数学学习，教育者可以提供丰富多样的数学材料和资源，包括各类数学玩具、教具和图书等。
这些材料和资源可以激发儿童的好奇心和求知欲，帮助他们在玩中学、在学中玩，培养数学思维和技能。
儿童早期数学学习与发展的观察与评价
树立数学知识、能力、学习品质综合评估的家长导向
二、聚焦核心经验的观察
核心经验-数、运算、分类、模式、几何、空间方位、比较测量、
教师的观察评价： 理解儿童-读懂儿童-支持儿童
思维特点、表征水平、数学语言、学习困难
三、关注儿童数学学习的“过程性能力”
思维的抽象性、思维的灵活性、思维的变通性、思维的发散性
数学pck项目学习笔记教师 Nhomakorabea名时间
题目
儿童早期数学学习与发展的观察与评价
内容
一、儿童早期数学学习观察与评价的重要性
有助于发现儿童的兴趣和能力
有助于识别儿童的长处和需求
有助于识别有特殊需求的儿童
有助于与其他教师、专业工作者和家长的交流
有助于反思自己的教育教学并决定教育计划
有助于为儿童早期养育和教育政策的制定提供重要依据
数学学习中的学习品质：1、兴趣2、专注3、坚持4、反思
五、如何观察：利用专项数学活动聚焦幼儿的数学学习表现
1、数学集体教学活动2、活动区角活动3、数学规则游戏
关注数学学习的过程性能力
教师：关键性的问题、即时性的反馈、跟进性的启发、概况性的提炼、促进迁移的分享、活动环节的照应
六、如何观察：利用观察表随机记录幼儿的数学学习
联系能力：能发现日常生活中与数学有关的问题情境。
能把已有的数学知识和经验迁移到新的问题情境中。
四、关注数学学习中的学习品质
1、认知能力：批判性思维、问题解决、推理论证、适应性学习、创新力、聆听能力、信息素养等。
2、自我能力：兴趣与好奇心、则仍、主动、坚毅、元认知、自我管理、身心健康等。
3、人际能力：交流、协作、同理心、协商、领导力等。
幼儿学习与发展的数学概念和技能
培养孩子的自信心
01
02
03
鼓励孩子尝试
在数学学习中，鼓励孩子 勇敢尝试，不怕失败，培 养其面对困难的勇气和自 信心。
及时肯定和表扬
对孩子取得的进步和成果 给予及时的肯定和表扬， 让孩子感受到自己的努力 得到了认可。
逐步提高难度
根据孩子的实际情况，逐 步提高学习难度，让孩子 在挑战中不断成长，增强 自信心。
在购物时教幼儿认识货币、计算 找零、比较价格等，培养数学计
算和实际应用能力。
制作手工
通过手工制作活动，教幼儿认识 尺寸、比例、对称等数学概念，
培养空间想象能力。
在学校教育中如何实施有效的幼儿数学教育
创设情境
将数学教育融入实际情境中，如购物、制作手工 等，让幼儿在情境中学习和应用数学知识。
互动教学
通过互动游戏、小组讨论等形式，激发幼儿的学 习兴趣和参与度，提高学习效果。
提高孩子的注意力
制定明确的学习目标
帮助孩子明确学习目标，使其在学习过程中保持专注。
使用多样化的教学方法
采用生动有趣的教学方法，吸引孩子的注意力，提高其专注度。
培养孩子的自我约束能力
通过日常生活中的一些活动和游戏，培养孩子的自我约束能力，使 其在学习时能够更好地控制自己的注意力。
促进孩子的全面发展
04
幼儿数学教育的挑战与对策
保持孩子的学习兴趣
创造趣味性的学习环境
鼓励实践操作
通过设置有趣的学习场景、使用玩具 和教具等手段，激发孩子的好奇心和 探索欲望。
提供丰富的动手活动，让孩子在实践 中体验数学知识的应用，增强学习的 乐趣。
结合生活实际
将数学概念和技能与日常生活相结合 ，让孩子在熟悉的情境中学习，提高 学习的趣味性。
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得
《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得在现代社会，数学已经成为一门必修课程，而数学的基础是从小开始建立的。
因此，对于学前儿童来说，数学学习的重要性不言而喻。
《学前儿童数学学习与发展核心经验》是一本关于学前儿童数学学习的教材。
通过学习这本教材，我对学前儿童数学学习与发展有了更深入的了解，并从中获得了一些关键的经验。
以下是我对这本教材的学习心得。
首先，这本教材有助于我理解学前儿童数学学习的特点和规律。
在教材中，作者通过对学前儿童认知、数学思维和数学概念的研究，总结出了学前儿童数学学习的阶段和特征。
这使我明白了学前儿童数学学习的发展过程和变化规律。
例如，在幼儿期，学前儿童主要通过感知和动手操作来认识数学概念；在幼儿园和学前班阶段，学前儿童开始学习基本的数学概念，如数数、比较和量的概念等。
这些对学前儿童数学学习特点的了解，对我今后的教学和家庭教育都有很大的指导意义。
其次，这本教材还介绍了一些促进学前儿童数学学习的有效方法和策略。
通过学习这些方法和策略，我对如何教授学前儿童数学有了更清晰的思路。
例如，在教学中，我可以通过材料和游戏等方式，创设具体情境和问题，帮助学前儿童理解和掌握数学知识；我还可以提供一些数学游戏和活动，激发学前儿童对数学的兴趣和积极性。
这些方法和策略不仅符合学前儿童的认知特点，还能够有效地促进学前儿童数学学习的发展。
另外，这本教材还强调了学前儿童数学学习与其他学科的联系。
教材中指出，在学前儿童数学学习中，可以融入一些语言、科学和艺术元素，以丰富学前儿童的数学学习经验。
例如，在讲述数数的过程中，可以通过歌谣和诗歌来加深学前儿童对数的理解；在学习形状和空间概念时，可以进行一些绘画和手工制作活动。
这种跨学科的融合不仅可以提高学前儿童的综合能力，还能够使学前儿童对数学产生更深入的体验和理解。
在学习这本教材的过程中，我还了解到了一些学前儿童数学学习的评估方法和技巧。
教材中指出，评估应该是一个全面和多维度的过程，应该既注重学前儿童的数学能力，也注重学前儿童的态度和兴趣。
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2020年7月15日星期三
数学学习与儿童发展
张梅玲
（中国科学院心理研究所）
•
一、思考的背景 二、数学学习与学生数
学素养 三、智慧型教师与学生
发展
•
思考背景
一、高科技竞争时代对人才的“十”型知 识结构的要求
• “十”字型知识结构是一种又专又广又有 创造性的结构
• “十”字型知识结构的三大主要支柱（哲 学素养；语言素养；数学素养）
•
•案例（15）
下面两幅图都是轴对称图形吗？
•
•案例（16）
•
下面是2006年6月的日历，
认真观察阴影部分5个数的关系。
•1 •2 •3 •4 •5 •6 •7 •8 •9 •10 •11 •12 •13 •14 •15 •16 •17 •18 •19 •20 •21 •22 •23 •24 •25 •26 •27 •28 •29 •30
•□ + □ = 7
•9﹥7
•
•案例（2）
标出用哪个算式能求出 下面的小正方形的个数
•5+5+5 •6+6 •3×5
•5×3 •3+3+3+3+3 •10+5
•6+9
•5+15 •20-5
•
•案例（3）
•梯形的认识
•
•案例（4）
• □＋△﹦7 • △＋○﹦9
• □ △ ○ 可能是几？
•
有哪些可能？
•除数是小数的除法法则
•根据52.5÷25=2.1，不用计算， • 你能很快写出下面各题的商吗？
•① 525÷2.5 •② 0.525÷0.25 •③ 5.25÷0.25 •④ 5250÷0.025
•
•案例（10）
•（联系生活）
• 一个由4个大人和2个孩子组成的家庭去某地旅游。 • 甲旅行社的收费标准是：
• 如果买4张原价票，则其余人按半价优惠。
• 乙旅行社的收费标准是：
• 家庭旅游算团体票，按原价的75%优惠。
• 这两家旅行社的原价均为每人100元。
• 这个家庭选择哪家旅行社花费少？
•
随着参加人数的增加，
•
哪家旅行社的收费更优惠？
•
•案例（11） •魔术（猜年龄）
• 请把你的年龄乘6，加上36，再除以6。 •你只要告诉我得数，我就能很快猜出你的 •年龄。聪明的小朋友你知道为什么吗？
•
•案例（5） •提出一个
• 有关分数的问题
•
•案例（6）
•数一数、填一填
•
•案例（7）
• 用一根长20厘米的铁丝 •可以折出多少种不同的长方形？ •（长和宽的和是10厘米）
•① 只举出1—2个得1分
•② 都写出得3分
•③ 想到小数或分数，数量有限得4分
•④ 只要保证一个长加一个宽的和是10厘米，
• 根据你发现的规律想一想，像这种形 式的哪5个数的和是115？请你用阴影表现 出这5个数。
•
小学生数学素养考查命题趋向
一、重视“双基”的同时，突出能力考查。 二、关注新增知识点的考察（例：数学广
角、可能性位置与方向、形体变换等） 。 三、开发课程资源（和其他学科联系；联 系自然资源；联系社会现实）。 四、新的题型更具魅力。
•
智慧型教师与学生发展
一、把握一个“度” 二、把握诸多的“关系” 三、把握知识的“整合” 四、把握学生的“差异” 五、把握评价的“激励”
•
•
这样的长方形有无数种得5分
•
•案例（8）
•第一组题
•最大公约数
•第二组题
•求下面每组数的 •最大公约数 •4和14 9和63 •7和12 • 12.54和72
• 有三根木棒，分别长 •18厘米、30厘米、60厘米。 •要把它们截成同样长的小棒， •不许有剩余，每根小棒最长 •是多少厘米？
•
•案例（9）
•
•案例（12）
下面是一个正方体纸盒展 开后的样子，如果再把它折成一个 正方体，3号的对面是（ ）号？
•1 •2 •3 •4 •6
•5
•
•案例（13）
一张纸的 •1 是
•4
纸的形状不可能是（
，那么这张 ）。•A来自•B•C•
•案例（14）
下面每小方格的边长是1厘米， 请在方格图上画一个平面图形，使它的 面积是12平方厘米。你可以画哪些图形 ？你是怎样想的？
• 数学素养的三个主要功能（基础性； 工具性；思维性）
•
二、小学数学课堂教学主要矛盾 1. 数学的符号性、抽象性特点与小
学生以形象思维为主导思维的特 点； 2. 课堂教学目标的确定性与小学生 主动建构中的不确定性。
•
三、学知识长智慧 智慧要学习知识 知识≠智慧
智慧是个体把知识应用于实践中创 造性地解决问题的能力。智慧是个体 综合素质的体现。智慧主要是个体在 实践磨练而成的。
•
四、快乐地学数学 学快乐的数学
•快乐
•
数学素养
•数学意 识 •数学思想
•数学技能 •数学素养
•教学方法 •数学知识
•
•整体 性
•过程 性
•课堂教学活动的
•主动 性
•特 性
•生态 性
•生成 性
•主体 性
•
•爱
•问
•思
•课堂教学活动的 •关 注
•用 •合 •创
•
•案例（1）
•设计一
•设计二
•3 + 4 = □ •9 ○ 7