浅谈初中生语文阅读能力的培养(同名3171)

浅谈初中生语文阅读能力的培养(同名3171)

让学生高高兴兴地走进阅读的殿堂

九龙中心学校：叶海林

【摘要】

阅读教学是初中语文教育教学的重要一环。教师要努力培养学生的阅读兴趣，同时注重学生的情感体验和个体差异，

教会学生一些阅读的方法，引导学生读“自然、社会”这样的

无字书。从而使学生养成喜爱阅读的良好习惯，让学生高高兴

兴的走进阅读的殿堂。

【关键词】

阅读兴趣情感体验个体差异阅读方法无字书

阅读伴随着人的终身，在阅读中能净化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，古往今来，无数中外思想家、文学家为我们写下了一篇篇辉煌的篇章。每一个篇章都透露出生命的灵动，闪耀着智慧的光芒。通过这些优秀的作品，可以引导学生如何思考人生，如何面对人生，如何探寻生命的价值，进而能够升华学生的情感，引发学生提升生命的内涵。因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式，让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂。下面笔者结合自己的教学实践，浅谈一下如何让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂：

一、要努力培养学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俗话也说：“兴趣是最好的老师。”无一不说明培养学生兴趣的重要。而受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。当然，阅读也应成为学生的自主性阅读，而自主阅读离不开学生兴趣的培养。笔者认为：

的方法，从而让学生“自己学会游泳”，自己去感受文学殿堂的无限魅力！

笔者认为可以从以下几个方面努力：首先，培养学生朗读和默读的习惯。“课程标准”要求初中生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精粗，而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同动作的良好阅读习惯。其次，培养精读和略读的习惯。要让学生精读时能有圈点、有批注、做摘录、制卡片和写心得；略读则一遍就能理解大意。经过长期的良好习惯的培养，学生们定能做到略读则能观其大略，善于“提纲挈领”；精读则咬文嚼字，“纤屑不遗”。再次，培养爱读和多读的习惯。要注重“量的积累”，才能有一天达到学生阅读水平、知识水平、人格修养的“质的飞跃”。总之，我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。

四、要引导学生读“自然、社会”这样的无字书

毛泽东同志说过：“社会是学校，一切在工作中学习。学习的书有两种:有字的讲义是书，社会上的一切也是书——‘无字天

书’。”读无字书，考察自然、社会，这也是学习的一种重要方法。毛泽东早年求学时，就表示:“欲从天下国家万事万物而学之，则汗漫九垓，遍游四宇尚已。”他邀同学利用暑假，步行千里，“游学”农村，对长沙及洞庭湖周边多县作过社会考察。这是他生平第一次读“无字天书”，广泛地接触社会实际，产生了要对自己国家的状况作研究的浓厚兴趣，致使他送走一批又一批新民学会的学友旅欧勤工俭学，而他本人却坚持先留在国内，对中国这个地盘的情形“加以实地的调查及研究”。这个决策，对他一生产生了很大影响。他非常注重研究中国现实社会状况，使他在掌握马克思主义的基本原理后，能够很好地同中国革命的实际相结合，领导中国革命取得伟大的成功。

因此，教师不能把学生的思维局限于书本，不能把学生的这个鲜活的个体囿于教室。教师要引导学生去读“自然、社会”这本大书。看喷薄而出的朝阳，可以激发学生无穷无尽的遐想；看险峻的山峰，可以涤荡学生的心胸；看波澜壮阔的大海，可以激发学生的斗志；“读社会”，可以让学生体会人间真情、社会百态，增加人生阅历……

总之，教师一定要克服“一切为了考试”的这种急功近利的思想，改变传统的呆板的阅读教学模式，把阅读空间还给学生。注重学生兴趣的培养，引导学生养成良好的阅读习惯，关注学生人格的塑造和价值观的形成，着眼于学生的一辈子而非一阵子，从而使学生高高兴兴的走进阅读的殿堂，让他们在书海中自由自在的翱翔！

二00一0年四月

让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂

颍州区九龙中心学校：叶海林

二00一0年十一月

《杨修之死》公开课教案

九龙中心学校：叶海林

教学目标：

1. 知识能力目标：

（1）罗贯中及其《三国演义》

（2）记叙方法的安排

2. 过程方法目标：

（1）理清文章思路

（2）结合具体事件分析人物性格

（3）复述故事情节并加以评点

3. 情感态度价值观目标：熟悉古典名著的典型形象，从对其性格的分析中汲取成长的营养。

教学重点：把握人物的性格特征

教学难点：结合具体事件分析人物性格

教法：引导、点拨

学法：自学、讨论、归纳

教学过程：

一、导入

大家都很熟悉我国古代四大名著，那么他们是哪四部书呢？请同学们想一想，然后回答。

今天，我们就学习选自《三国演义》中的一篇课文——《杨修之死》，请同学们先欣赏一下电视连续剧《三国演义》中的篇首曲，边听边想：“三国”指哪“三国”？并把你熟悉的《三国演义》中的小故事讲给大家听。

本文叙述的是魏、蜀汉中争夺战的最后阶段，曹操率兵撤退前的情况。

二、前提测评

1. 小说中塑造人物形象有正面描写，包括肖像描写、描写、描写、描写、描写；也有通过其他人的反映和态度进行的侧面烘托。

2. 小说的情节分为、、、。

3. 记叙的顺序有：叙、叙、叙。

4. 《三国演义》的作者为，（朝代）小说家，名，号，相传是的学生。

三、导学达标

（一）朗读课文