祖父的园子说课稿

仿写
（二）
学生可能会对这段话很感兴趣。 师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌 握它的特点了，就拿起笔来也来写一写。然后 老师学生一起来品味一下大家仿写的句子，进 行探讨与学习。 跟随者文本，学生在此休息片刻，老师伴随背 景音乐有感情地朗诵课文最后三个自然段。让 学生静下心来进一步感受作者的情感。
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七、说板书设计
Leabharlann Baidu
样样都有
一切都活了
一切都是自由的
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八、说作业布置

课下选读萧红的《呼兰河传》
学了这篇课文你们是不是有想对萧红说 的话呢？把你想说的话写下来吧。

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九、说教学预反思

以上教学设计均是我个人的教学预设， 在实际的教学过程中，我会根据学生的 具体反馈做出相应的调整，做到因材施 教，真正的实现以学生为中心的教学。

难点：学习作者通过观察事物表达情感 的写作手法
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五、说教法与学法

教法：多媒体教学法、讲授法、问答法 等教学法法
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六、说教学过程
新课导入 教学分为以下几个环节： （一）初读课文整体感知 （二）定向问答提升锻炼 （三）回归课文升华情感

新课导入

说教学过程



了解出处，导入新课 师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红） 这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？ （是我们这篇文章的作者） 师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一 个地方，那就是她故乡——呼兰河。 呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城， 那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她 童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其 重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。 为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年 的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆， 走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。 （板书：祖父的园子）
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讨论：我在园子里到底是玩还是 干活？你从中感受到了什么？
（二）


师：默读课文4～15自然段，画出“我” 干活和玩的句子，细细地读读 ，再小组 讨论。 生：干活就是玩，玩就是干活，反正都 充满了欢乐。
引导学生关注下面的句子，在反 复朗读中体会院子里的那份自由
（二）



要做什么，就做什么 ◇要怎么样，就怎么样 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意开一朵花，就开一朵花 ◇愿意接一个瓜，就接一个瓜 ◇愿意长多高，就长多高 ……
（一）
（一）初读课文整体感知
祖父的园子是（ ），是（ ），是（ ） 更是（ ） 【突出学生的主体性，教师首先把问题 整体交付学生，发挥学生的自主性，思 考问题，获得独特感受和体验，再通过 合作学习，相互启发诱导，能够多角度， 有创意的增加阅读体会。】
生字词

蚌（壳）
樱（桃） 啃（吃）

倭（ 瓜 ） （水）瓢 （蚂）蚱 （毛）嘟嘟 嗡（嗡叫）
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二、说学情

小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能 力、抽象思维能力进一步发展，课文中 的故事与学生们的生活并不远，这使学 生学起来也更加亲切自然，也为有效学 习本课打下了基础。但是学生对生活的 观察与解读较多停留在感性认知的层面， 存在较多的认知局限，学习本课时要加 强学生从感性认识到理性认识的转变.
祖父的园子
12三初教文一班 李燕
《祖父的园子》说课稿

一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法与学法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说作业布置 九、说教学预反思
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一、说教材

《祖父的园子》是人教版五年级下册第 二组“永远的童年”中的一篇略读课，1 课时教学。该课节选自现代女作家萧红 的自传体小说《呼兰河传》。主要写了 祖父园子中各种美好的景物，以及作者 在园中自由自在的童年生活，语言生动、 率真。运用排比、拟人、比喻等修辞手 法，是一篇适合对学生进行朗读、言语 训练的范本。

（二）定向问答提升锻炼
紧接第一环节老师提出问题 你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最 有趣？说说为什么？ 讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中 感受到了什么？ 朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什 么？从哪些句子里读出来的？
课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复 朗读中体会院子里的那份自由。并仿写句子。
你觉得“我”在祖父园子里做的 事情哪一件最有趣？说说为什么？
（二）


预设学生喜欢的事情可能有： ①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；„„有的不但没有盖上 菜种，反而把踢飞了。 理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举 止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。 ②其实哪里是铲；„„把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱； 把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己 小时候干的傻事；等等。 ③一抬头，看见一个黄瓜长大了，„„于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都 充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是 经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子 里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
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三、说教学目标



认知目标：理解课文内容感受“我”在 院子里的快乐自由的生活，体会祖父对 “我”的爱 能力目标：正确流利，有感情地朗读课 文，学会8个生字，为生字组词。根据原 文句式仿写句子。 情感态度价值目标：感受作者语言的魅 力，产生阅读作者其他作品的愿望。
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四、说教学重难点

重点：体会“我”在园子里快乐自由的 心情
说教学过程


只是天空蓝悠悠的，又高又远。 可是白云一来了的时候，那大团的 白云，好像洒了花的白银似的，从祖父 的头上经过，好像要压到了祖父的草帽 那么低。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉 的地方睡着了。不用枕头，不用席子， 就把草帽遮在脸上就睡了。
（三）回归课文升华情感

说教学过程

此环节注重学生说写能力的训练，在学生感受 到祖父对“我”的爱的时候引导学生联系实际 说说关于自己的故事，这使学生更贴近自己的 生活经验，语言训练更真实，学生沿着作者的 思路使思想境界上升，加强学生从感性认识到 理性认识的转变。 有兴趣的同学更可以把故事写下来。依据新课 标要求使语交际和综合性练习能力同时也得到 提升。