关于学校内涵发展的感悟

关于内涵发展的感悟
学校开展内涵发展已走过三年的历程，在各级示范教师、专家及学校领导的指引下,我们学校形成了“二主四变”的新课堂教学模式。

即“导入——预习——强标——组学——练习——总结”六步教学法。

同时，每位教师积极参加各级各类素质培训，转变教学观，教师观，学生观，把新课堂教学模式运用到课堂。

秉承学校“享受快乐学习，铺垫幸福人生”的办学理念，确立了“让爱成为一种习惯”的校训，提出了打造学校内涵的教风——“勤探究勇创新善引导”，营造了“善思考会合作敢展示”的学风。

一、转变思想:参加《新课程的教学设计与教学模式》、《新课程学科教学法》培训；县内外学校听课、评课、参与教研活动.
二、转变教学模式:每周规定开展两节公开课,每周进行一次集体备课、教学反思等活动。

大力开展“骨干为师”的活动，凡确认为学科带头人、骨干教师的，采取经验交流、讲示范课等多种形式对全校教师进行培训，让他们的知识和经验在教师中发挥辐射作用。

教师结合学科实际,自己选读相关资料，学习有关教科研知识和技能，写读书笔记、心得体会、教学论文、教学案例、教学设计，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果。

三、狠抓养成教育:
良好行为习惯是基础教育的重要环节，它可以为学生成才打下坚实的基础。

我们采取以下途径方法培养学生良好行为习惯。

严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。

如：要求学生集合站队做到"快、静、齐"，要经过多次严格训练，反反复复。

听到口令，教师数三下，"声落、动止、队形成"。

在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，采取趣味训练。

对小学生必须做到"要求明确，指导具体"。

如低年级学生作业提出四条要求：书写规范、格式正确、准确率高、按时完成。

用这四条要求指导孩子的作业，给予评判。

经常在全班展览，鼓励本人促进大家。

指导时从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，对握笔姿势、看书姿势都要给予指导。

生活中还要教孩子学会如何给别人递书本，如何说话，如何刷牙、洗脸、擦桌子、扫地……由于小孩子缺乏起码的生活经验，没有具体地指导很难形成良好习惯。

根据小学生日常行为规范进行检查评比，做到"日查、周评、月结"。

评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……对形成学生良好行为习惯起到督促作用。

但是检查评比是外力，养成好习惯靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来坚持“四评”，即学生自评，小组互评，家长评，教师评。

特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。

小学生的心理特点就是模仿。

他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要。

如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：以邱少云为榜样，他们就会用邱少云的标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。

榜样还有矫正作用，它像一面镜
子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。

如让学生看《小学生行为规范》纪录片，学生可以从影视上正确的做法中对比，找出自己的不足，从而改正缺点错误。

又如：一年级孩子刚入学，组织他们参观校园，观看大哥哥、大姐姐的礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等，大哥哥、大姐姐的模范行为给小同学以直观形象的教育，使他们的行为表现有了标准，有了榜样，他们就会比较快、比较好地规范自己的行为。

另外，教师和家长的榜样作用不容忽视，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成有很好的促进作用。

四、高校课堂
课堂是教学的主阵地，提高教育教学质量关键在提高课堂效率。

课堂教学中会出现各种意想不到的事情，要运用机智的手段来组织好教学。

那种放任、放纵式教学法是不可取的，允许学生犯错误，绝不是对学生出现的错误视而不见，听之任之，课堂中的混乱无序是老师的过错。

课堂是出戏，教师担当着导演的职责，好的导演才能导出好戏，好的组织教学，才会有成功高效的课堂。

课堂教学，学为主体，教为主导。

强调学生的主体作用，同样不能忽视教师积极的引导。

学生的创造潜能，要有教师的正确引导才会很好的发掘出来。

教师创设问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某个主题进行学习、探究，回答可解决的问题。

引导学生确立好的学习目标，引导学生掌握好的学习方法，引发学生学
习积极性等，激活学生已有的知识和经验，掌握新的知识，发展新的能力。

课堂上，学生难免会遇到各种困难和问题，教师的帮助纠正很重要。

特别是学生通过做习题，最能反馈学生的学习情况，归纳出个别和共性的问题，当堂问题当堂解决。

人们常说，“信心是成功的一半”，“多一把尺子，就会多一批好学生”，“十个指头有长短”。

课堂教学中，尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多元化。

多鼓励，少批评；多肯定，少指责。

用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。

有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。

一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好效果。

学生是主体，教师是主导。

受传统教学思想的影响，课堂上惟恐讲不到位，把课堂大部分时间占用，而留给学生的时间太少。

精讲少讲，把时间交给学生，让他们去自主学习、活动，真正成为学习的主人。

教师必须提高自身素质，准备充分，心中有教材，眼中有学生，方能为之。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

不思考怎会有创新呢？课堂教学中，婆婆妈妈式的直白应放得下，把更多的思维空间留给学生。

提倡各抒己见，形成自己的见解。

许多问题最好不要直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。

正如陶行之先生所言“先生的责任不在教，而在
教学生学。

”教师主要在学习方法上指导，思维方式上点拨。

多讨论、多交流，宽容和善待学生，才能形成活跃的课堂气氛。

陶行之先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。

师生交流、讨论问题，态度要和蔼、诚恳。

一堂成功的课，必须有良好的师生双边活动。

总之，学校教育要让学生快乐教师开心，家长拥护社会认可。

我们的想法和做法在此和同仁们交流，目的在于抛砖引玉。

我将继续努力提高自己，让学生享受快乐，让每堂课都有效。