中学语文课外阅读与作文教学研究

《中学语文课外阅读与作文教学研究》

课题研究结题报告

房县石堰中学语文课题研究小组

执笔金开宏

一、课题的背景：

1. 语文学科特点的需要

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《语文课程标准》给语文的性质作了定义。语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”。“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。其中，读和写的能力显得尤为重要。这是评价学生语文素养的重要方面。其具体目标：阅读能力应该包括认读能力、理解能力、鉴赏能力等；写作能力就是培养学生具有较好的书面表达能力。2. 改进阅读和作文教学的现状的需要

就目前而言，阅读教学和作文教学往往是分离脱节，阅读教学往往停留在对阅读对象的认识，分析和欣赏上，甚至只在一些字词句等方面作单纯性的分析和探讨，不能很好地从具体课文的阅读中吸收写作所需的诸多营养；作文教学中，学生不能积极、主动地从典范课文的阅读中求得和获取写作的素材、技巧和方法，因而形成不了对课文阅读的内驱力。本课题旨在寻找课外阅读与作文教学的结合点，让阅读教学与写作教学相互渗透，以阅读促进写作水平的提高，以写作促进阅读能力的培养。

3. 适应课程改革的需要

《语文课程标准》（实验稿）进一步明确“九年课外阅读总量应在500万字以上”（其中初中阶段应完成350万字），并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会”。这里的“语言实践”我们认为写作活动是其重要方面。《课程标准》

同时明确规定：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45

分钟能完成不少于500字的习作。”这就要求我们不得不引起对阅读和写作教

学的高度重视。

二、我校课题研究前期概况

我校长期以来一直重视语文教学中的阅读和写作教学，其中课外阅读尤为

重视。多次在阅读竞赛、作文竞赛中获奖。每学年都有大量的习作在各级各类

报刊杂志上发表，这是我们重视“阅读和写作教学”实验取得的成果．在此基

础上我们正式申报“课外阅读与作文教学”课题实验，并获得批准。我们课题

组成员已经形成了新的语文教学理念--培养学生语文素养，重视阅读和写作能

力的培养。

三、本课题研究的理论基础及遵循的原则

1、理论基础

（1）《全日制语文课程标准》

《全日制语文课程标准》为初中阅读与作文教学提出了明确的方向：“学

会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260

万字，每学年阅读两三部名著。”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，

初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思

想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，

能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“多角度地观察生活，

发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”

（2）作文教学法

作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”

（3）有效教学理论

有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以

尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个

人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高

教学质量和效益，发展有效教学。

（4）建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互

作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长”的过程，是不断“同化”和

“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“生长”。让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长。

（5）多元智力理论

这一理论认为，不同的人，智力各有倾向，兴趣各有不同，特点千差万别。可传统作文教学耗时，费力，低效；教育观念的“师本观”而非“生本观”，

作文内容非生活化现象、作文训练方法的“形式主义”等弊端日趋明显。“一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。

2、遵循的原则

（1）以校为本的主体性原则。坚持“一切为了学生”的理念，以学校为主阵地，激发主体参与意识，使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文，课

题组成员间真诚合作，学生利用差异相互提高。

（2）理论与实践相结合的原则。陶行知说，学生的意义即“学习生活”，学习人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生认知活动，从而体

悟生活，教学合一，在阅读与写作实践中提高作文能力，是本研究的又一原则。课题组成员边学习教育教学理论知识边进行课题实验，积极组织学生参加实践

活动，在实践中不断地满足和不断地引起学生阅读与写作的需要和学习的兴趣；每位语文教师以语文课堂为主阵地，在教学实践中运用理论，同时在实践中总

结经验教训，提升理论。

（3）整体性原则。作文是学生语文素养的一部分，我们开展课外阅读与

作文教学研究，必须坚持整体性原则，使阅读能力、作文能力、语文素养和人

的整体和谐发展。要处理好德育与学习的关系，阅读教学与作文教学的关系，课外阅读和作文能力的关系，生活认识能力和语言表达力的关系，以求整体的

合力而不是某个方面的单个力量来促进人的发展。

四、本课题研究目标、内容及研究方法