动物的运动方式

动物的运动方式
教材分析：
动物运动对动物的生存起着至关重要的作用。

各种动物以其独特的运动方式改变着自己身体的位置，这样有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境，有利于有效逃避天地的危害，所以动物的运动方式是多种多样的。

动物行为也是通过动物的运动来完成的，因此动物运动与动物行为两者存在着不可分割的关系。

学生对动物的运动方式有许多感性认识，教学中充分利用学生的生活常识，分析学生熟悉的例子，引导学生概括归纳出各种运动方式的特点，理解动物的运动方式与其生活环境的相适应性。

教学目标：
1．观察动物运动的主要方式
2．阐明动物各种运动方式的特点
3．概述动物运动方式与其生活环境的适应性
4．指导学生观察动物运动方式的方法，尝试用语言描述动物运动的方式
教学重点：
动物各种运动方式的特点；与环境的适应性
教学难点：
动物各种运动方式特点的概括总结
教学准备：
1．多媒体课件：搜集各种动物运动的相关图片和视频资料，制作多媒体课件.
2．教具准备：
水槽（最好是玻璃透明的而且是比较大的那种）
纸折的飞机和船模型
教学程序：
1．创设情景：大屏幕播放视频资料：雁群的空中飞行；袋鼠的跳跃前行；丛林中老虎的漫步；黄牛拉犁劳作；水族馆里各色各样的鱼及水生动物的“闲庭信步”；奥运赛场上游泳、跳高、长跑、短跑......
将学生置身于这样一个环境中，既能走近“动物的运动”，也可以激发学生去思考、去回忆不同动物的各种运动方式。

2．各抒己见：从学生熟悉的生活常识入手，引导鼓励学生描述曾经见过的动物运动方式，如蚂蚁在地上树上是爬行；毛毛虫有许多“脚”也是爬行；蜗牛和蛇没有“脚”也是爬行；蜥蜴、龟、壁虎是爬行；宠物狗和猫既能走也能跑；山羊、马有时走有时跑；青蛙、蝗虫跳跃前行；鲫鱼、鲤鱼等鱼类在水里游泳......这样比较容易地认识了动物的运动，并触及到动物运动方式的多种多样。

3．概括总结：肯定学生对动物运动方式的认识，延续感性认识的思路，将动物的运动方式概括成几类。

这样就会将学生对具体动物的运动方式归纳到理论上的类型上来，使认识系统化、规范化。

4．小组总结。

布置学习小组讨论分析：怎样来判断具体动物的运动方式属于那一类呢？通过小组成员合作学习、交流讨论，
总结出各种运动方式的特点。

注重学生的参与，发挥了学生的主体地位，有利于培养自主学习
的意识。

5．归纳概括：充分肯定学生分析结果的基础上，进一步引导如何去观察、发现动物运动时的特点，这样有利于培养学生的观察能力和思维能力。

多媒体课件播放各种运动方式的资料（必要时可以重复连放），引导学生仔细观察，找出特点。

运用板书，使学生将重点知识整理在笔记上。

爬行——身体没有离开地面或贴近地面，依靠肌肉的收缩或者附肢的运动将身体前移。

速度很慢。

行走——由四肢将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后蹬，使整个身体向前运动。

奔跑——由四肢支撑身体的动物，某一瞬间四肢都会离开地面而腾空。

速度较快。

跳跃——仅靠后肢的弹跳，使身体腾空前行。

短时间内速度很快。

飞行——四肢不接触地面，身体完全在空中，靠翼的扇动带动身体前行。

游泳——置身于水中，划水而推动身体前行。

蠕动——靠肌肉的收缩与地面或附着物的摩擦前行。

6．迁移深化：进一步分析动物在不同的环境中的运动方式，不论那种运动方式都扩大了动物在水中、陆地上、空中的活动空间,有利于它们寻找食物，逃避敌害和迁移到适宜的栖息场所以及繁衍种族，这就是动物运动的意义。

并且在分析中揭示出动物的运动方式与生活环境的相适应性。

7．思考题：
（1）在竞走运动中，运动员若出现奔跑动作就视为犯规。

假如你是裁判员，你会怎样判断运动员的动作是否犯规？
（2）所有的动物都能主动运动吗？通过思考题的思考讨论，
可以进一步锻炼学生的思考能力，学会区分各种运动方式的特点，并且运用所学的知识去解决实际问题。

通过解决思考题，了解到竞走是在普通行走的基础上发展起来的，两者的动作结构相同，
都是由单脚支撑和双脚支撑交替反复进行。

那么竞走就是从单脚支撑过渡到双脚支撑，不会出现腾空现象即奔跑现象。

知道这一点就可以去观察运动员的脚部运动，判断是否犯规，做合格的裁判员；知道不是所有的动物都能够主动运动。

通过解决思考题既能拓展学生的知识面，同时提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。

8．角色小结：由学生扮演角色，以第一人称的形式附加动作表演描述动物的各种运动方式。

这样不仅形象生动地表现了动物的运动
方式，加强认识和记忆，而且突出了学生的主体地位，培养了学生的参与意识，同时营造了轻松愉快的课堂氛围，培养学生的情感，达到乐学的目的。

9．活动设计：
（1）制作并观察纸飞机的落地。

许多学生都有折纸的经验和窍门，通过制作并观察纸飞机的飞行情况，评选出飞行距离远的纸飞机，请制作者讲述制作的特点，引导他们感受体形（运动结构）与飞
行运动的关系。

示范课前教师准备的纸飞机，并说明制作特点，揭示飞行速度和飞行距离与飞机的形状、结构关系，为第二课时运动的基础做铺垫。

（2）展示水槽内纸船的运行。

通过分析纸船在水里的运行是否是主动的？速度如何？得出运动必须具有一定的结构基础，为下一课时打下埋伏。

（3）课后思考题：
人能不能飞起来？如果能，怎样才能飞起来？放飞思维，让学生展开充分的想象，去思考、去设计，同时遇到的问题是下一节课的内容，从而激发起学习生物学的积极性。

教学设计说明：
一、多媒体课件导入。

视频资料作为情景导入，是一个引人入胜的开头，能够调动学生的视觉、听觉器官，将课间学生分散的精力集中到课堂上来。

置身于各种动物运动方式的环境中，引发积极思维，踊跃发言，
表述自己所观察到的动物运动方式。

好的开头是成功的一半。

开发学生的非智力因素，有利于培养学生的学习兴趣。

二、从学生的生活常识入手。

生活中所见到的动物大多都能够改变自身的位置，去寻找食物或逃避敌害，以及迁移住所，这就是运动。

是什么运动方式，结合视频资料来归纳，然后分析具体的运动方式，总结出各种运动的特点，进而理解各种动物的运动方式与所生存环境的适应性。

这样遵训学生的认知发展规律，学生感兴趣，容易接受。

三、注重学生参与，发挥学生的主体作用。

本课时设计了情景教学、营造氛围、独立思考、讨论交流、角色小结、思考题解答、手工制作等环节，通过让学生自己去体验、去思考、去理解，达到学习知识的目的。

和谐的课堂气氛有利于开发学生的非智力因素，更好地培养学生的学习兴趣。

四、学以致用。

本设计通过情景教学、拓展思维、迁移深化等环节，利用所学的知识去解决生活中的问题。

如如何去判定竞走的犯规；
不同的环境动物的运动方式不同。

这样有利于培养学生运用知识的能力。

五、注重学习方法的指导。

注重“授之以渔”，本设计运用由浅入深、由感性认识到理性认识的认知规律，点拨思路和提示方向等方法，帮助学生掌握观察方法、学习方法，通过做思考题，锻炼思维能力和进一步探索学习的能力。

教学反思：
1．实施新课标，教师的教学理念起先导作用，教学中以“一切为了学生”为宗旨，在制订教学计划、选择教学方法、准备教具、设计教学程序时都围绕学生会学、学到知识这个中心去做。

力求选择最适合学生学习的教学方法，教师不是以权威者的身份出现，而是整个教学过程的组织者、合作者、参与者、引导者，与学生一起学习。

营造师生平等的和谐环境，轻松欢愉的氛围，能够激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到较好的学习效果。

2．以人为本，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

创设情景、营造良好的课堂氛围，引导学生积极思考，大胆表述自己的观点，合作学习，人人进步，动手制作与动脑思考、设想相结合。

这些都能有效地培养学生的创造性思维，锻炼各种能力。