法国巴黎拉德芳斯的艺术历史

Enseigner l’Histoire des arts……àpartir d’un lieu culturel de proximité.Document réalisépar le Groupe départemental pour l’Education artistique et culturelle du 92, mis en page par Joëlle GitsFaire de l’Histoire des arts, c’est approcher une culture. C’est…•Choisir une ou des oeuvres caractéristiques d’une époque ou d’un lieu àétudier dans le cadre d’une thématique ou problématique (le lieu lui-même peut faire œuvre dans le cas de l’architecture et du paysage)•Provoquer une rencontre sensible avec ces œuvres•Les contextualiser historiquement, géographiquement, culturellement•Etablir des résonances avec d’autres oeuvres de la même époque ou de la même notion•En approfondir l’approche analytique•Mettre en place une ou des pratiques artistiques susceptibles de révéler une ou plusieurscaractéristiques de l’oeuvre ou du genre étudié•Faire que les élèves en gardent trace (cahier Histoire des Arts)•Faire que ces oeuvres trouvent place dans une frise chronologique (acquisition de repères historiques et culturels dans le cadre du Socle commun)•Veiller àla réactivation régulière des acquis culturels grâce àla frise ou àd’autres résonances en cours d’année•Evaluer les acquis grâce au livret de compétences du Socle (culture humaniste, maîtrise de la langue, autonomie…)Rappel textes officielsLe "socle commun de connaissances et de compétences" présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser àla fin de la scolaritéobligatoire. Introduit dans la loi en 2005, il constitue l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. Àcompter de 2011, la maîtrise des sept compétences du socle est nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (D.N.B.).Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités àles utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, commel’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun, dans la continuitéde ceux de l'école primaire.La culture humaniste, cinquième compétence du socle, repose sur deux grands principesl’identité/ l’altérité(ce qui pousse l’Homme àvoyager, àdécouvrir d’autres horizons et às’approprier des découvertes), la continuité/ la rupture (ce qui fait qu’une sociétéévolue et se diversifie)L’enseignement de l’histoire des arts a pour objectif de faire acquérir des repères en histoire (événements fondateurs), en géographie (paysages et territoires, populations, etc.), en littérature et en arts (les grandes œuvres) .Une approche sensible des œuvres initie l'élève àl'histoire des arts. Il est engagédans des pratiques artistiques personnelles.La DéfenseEntre quartier d’affaires et musée àciel ouvertdefense.frSeine ArcheDe la Seine àla Seinedefense-seine-arche.fr/les-lieux/seine-arche/seine-arche.htmlL'aménagement du quartier de la Défense a étéconfiépar l'Etat en 1958 àl‘Etablissement public pour l ’aménagement de la région de la Défense (EPAD). En 2010, cet établissement devrait être fusionnéàl’Etablissement public d’aménagement Seine Arche (EPASA) afin de conduire un projet cohérent de la Seine àla Seine , sur l'un des territoires majeurs du Grand Paris. Le périmètre d'action de cette nouvelle entitédépasserait alors largement le cadre du quartier d'affaires de la Défense en s'étendant sur les communes de Puteaux, Courbevoie, Nanterre, et la Garenne-Colombes.Depuis 2009, le quartier d'affaires est exploitépar l'Etablissement public de gestion de la Défense (EPGD), qui entretient les espaces publics, et qui s'occupe de la promotion et del'animation de la Défense (mission conduite jusqu'alors par l'EPAD).Le nom du quartier vient de la statue nomméeLa Défense de Paris , érigée àla gloire des soldatsayant défendu la ville durant la guerre franco-allemandede 1870.Cette sculpture en bronze de Louis-Ernest Barrias ,inaugurée en 1883 sur ce qui était le rond-point deCourbevoie, est toujours visible aujourd'hui àsonemplacement initial, bien que le rond-point oùelle étaitimplantée ait disparu.Contexte historiqueSeconde moitiédu XXème siècleLa France de l’après-guerreLa construction d’un quartier d’affaires européen en perpétuelle expansion depuis 1958, qui rend compte de l’évolution de l’architecture contemporaine.Domaines Histoire des artsArts de l’espace: architecture, urbanismeArts du visuel: arts plastiques (photographie, sculpture, installations) Arts du son, arts du spectacle vivant: danse, musique, «in-situ»Arts du langage: théâtre «in-situ»Thématiques possibles•Arts , ruptures, continuités: Du bureau àl’appartement, la tour, lieu de vie et de travail, Redéfinition d’un paysage urbain•Arts, techniques, expressions: La technique au service de la créativité. Le vide comme matériau de l’architecture contemporaine•Arts, créations, cultures: La place de l’artiste dans la cité•Arts, Etats et pouvoir: L’architecture comme choix politique, Peut-on habiter un quartier d’affaires?•Arts, espace, temps: De nouveaux défis architecturauxA titre d’exemple…La proposition développée àpartir de cette diapositive organise un parcours buissonnier non exhaustif dans le Temps et dans les arts commençant dans un lieu culturel du département des Hauts de Seine, avec les liens vers d’autres lieux, d’autres collections…Arts, créations, cultures: la place de l’artiste dans la citéPremier quartier d'affaires européen, La Défense a été, dès sa création, le précurseur de l'art urbain, par son architecture et ses œuvres d'art. De la première tour Nobel aux nouvelles réalisations, les architectes du monde entier ont su faire évoluer leur art pour répondre aux attentes des entreprises et des habitants. L'axe historique, la dalle piétonne, unique en son genre, les bâtiments témoignent de l'audace des constructeurs et de la formidable histoire du quartier. Le CNIT et la Grande Arche en sont les meilleurs exemples. En aménageant les espaces publics, l'EPAD a fait aussi appel àde grands artistes contemporains, tels que Takis, Venet, Miro, César, Calder, Caro. Grâce àun politique culturelle exigeante depuis 1970, La Défense offre aujourd'hui aux visiteurs un ensemble de plus de 60 sculptures monumentales, constituant l'un des plus grands musées d'art contemporain àciel ouvert au monde.L'EPAD, àtravers son service des affaires culturelles, poursuit et développe l'acquisition d'œuvres d'art monumentales. Un espace d'exposition, baptiséEspace Culturel Raymond Moretti, a ouvert ses portes en 2008 àl'extrémitéEst de La Défense.Télécharger les guides Histoire, Architecture, Oeuvres d’artdefense.fr/publications_publications.phpRégulièrement des expositions proposent des regards d’artistes sur le lieu :defense.fr/actualites.php?id=1542#secondnewsDes manifestations culturelles sont organisées in-situ ; defense.fr/goodies_diaporama.phpStabile de Calder 1976Acier de 15mLe pouce de César 1994Bronze de 12mPersonnages de Miro 1976L’implantation de ces œuvres pose le problème de la commande publique d’œuvres pensées et conçues pour un site et celui de l’achat d’oeuvres existantes qui sont installées dans l’espace qui leur convient le mieux.Dans la première démarche, l’artiste est associédès le départ, dans la seconde, il ne l’est pas (au mieux, il est associéau choix de l’espace).Exemple de commande publiquepassée en 1985 par le Ministère dela culture àDaniel Buren et PatrickBouchain , «Les Deux Plateaux»,plus communément appelée«Colonnes de Buren»qui occupela place d’un ancien parking.L'œuvre, qui occupe les 3000 m²de la cour, est constituée d'unmaillage de 260 colonnes demarbre blanc zébréde noir, detailles différentes. Elle est conçuecomme un ouvrage en deux plans,l'un au niveau de la cour, l'autre ensous-sol avec àl'origine un pland'eau reflétant visuellement et defaçon sonore le niveau supérieur.Œuvre de Claes OldenbourgExemple de pratique artistique en lien avecl’Histoire des arts proposée àdes enseignants enformationS’approprier un paysage urbain quotidien par la photographie: l’architecture comme œuvre d’artVoir, apprendre àregarder, analyser, comparer selon des points de vue AccumulationsRefletsNature et artificesMélangesTransparencesOppositionsPassages et ouverturesRapport d’échelleLignes et tensionsContrastesPleins/videsSuperpositions(suite de l’exercice précédent)Propositions de mise en relation des prises de vues avec des reproductions d’œuvres d’artistesDe Babel àDubaï, au royaume des utopies…Empire State Building DubaÏ«la ville et le langage édifient tout autourde l’homme un monde qui est totalement àsa mesure . L’architecture constitue unenvironnement oùtout est àl’échellehumaine comme dans le roman oùle réelest filtrépar le langage.Cette «reconstruction »de la réalitémontre que la fiction est notre moded’appropriation du monde.Dans cette prise de possession, le corpsjoue un rôle important…Architecture, urbanisme et écriturecherchent àorganiser le monde , àlereconstruire en établissant des lignes deforce et des hiérarchies. La ville comme lelangage n’ont pas d’existence propre endehors de l’homme. Langage et architectureapparaissent comme des moyens de mettreen perspective le temps et l’espace et deleur donner un sens….»«La pierre et la lettre »architecture et écriture Peter Brueghel «je voudrais mettre en place une analogie, ou plutôt ce qui paraît , au premier abord , n’être qu’une analogie : un parallélisme étroit entre architecture et narrativité, en ceci que l’architecture serait àl’espace ce que le récit est au temps, àsavoir , une opération «configurante »; un parallélisme entre d’une part construire, donc édifier dans l’espace, et d’autre part raconter, mettre en intrigue dans le temps…L’espace construit devient le réceptacle d’une histoire qui doit sans cesse être lue et relue par les habitants. L’espace urbain est un «lieu de mémoire »appelant un «travail de mémoire »: l’attitude de l’habitant dans la ville est la même que celle du lecteur devant le texte.»Paul RicoeurMetropolis est un film expressionniste produit pendant la courte période de la République de Weimer.Réaliséen 1927 par le réalisateur autrichien Fritz Lang, le film est muet et en noir et blanc. Metropolis est une mégalopole divisée en deux: la ville haute, oùvivent les familles dirigeantes, dans l'oisiveté, le luxe et le divertissement, et la ville basse, oùles travailleurs font fonctionner la ville.Des exemples de pratiques artistiques interdegrédans les archives du Conseil en Architecture, Urbanisme et Environnement des Hauts de Seine:http://www2.archi.fr/CAUE92/ateliermultimedia/02_actions/archives_1.html«La démarche de sensibilisation àla ville et àl’architecture engagée par l’Atelier Multimédia duCAUE 92 s’inscrit dans des objectifs àla fois architecturaux et civiques, de valorisation del’espace construit et d’apprentissage du futur citoyen.La compréhension de son environnement permet de se positionner dans le temps, dans l’espaceet dans une culture. On peut ensuite se l’approprier, s’y installer et s’y engager en tant quepersonne consciente de ses responsabilités et des enjeux du milieu dans lequel nous évoluons. Les actions de l’Atelier Multimédia du CAUE 92, menées en milieu scolaire, s’appuient surl’observation et la pratique sensible de l’environnement quotidien des élèves et du patrimoine historique et contemporain des Hauts-de-Seine.Le travail avec les élèves se déroule sur l’ensemble de l’année scolaire avec une moyenne de 5séances par an. Les architectes de l’Atelier se déplacent gratuitement dans les établissements scolaires et mettent àdisposition du matériel informatique pour la création des documentsd’analyse et de représentation des espaces.»A propos de La Défense, voir:http://www2.archi.fr/CAUE92/ateliermultimedia/02_actions/02_archives_2000_2007/2002_2003/cddp/integration_art.pdf•Notion : le vide comme matériau de l'architecture•Intentions; construire àpartir et autour du vide ; comprendre le passageentre le dedans et le dehors, cet espace entre-deux•Incitation:avec du papier, construire un espace "ni dedans ni dehors...entre les deux"Classe de 3èmeL’artiste invite le passant àdécrocher quand le téléphone sonne, sans qu’il ait la possibilitéd’appeler.Buren L’infiltration éphémèreHommage àRimbaud /Rimbaud/album26.htmlErnest Pignon-Ernest, niçois, vit et travaille àParis. Depuis plus de trente ans il appose des images sur les murs des cités." ...au début il y a un lieu, un lieu de vie sur lequel je souhaite travailler. J'essaie d'en comprendre, d'en saisir àla fois tout ce qui s'y voit : l'espace, la lumière, les couleurs... et, dans le même mouvement ce qui ne se voit pas, ne se voit plus : l'histoire, les souvenirs enfouis, la charge symbolique... Dans ce lieu réel saisi ainsi dans sa complexité, je viens inscrire un élément de fiction, une image (le plus souvent d'un corps àl'échelle 1).Cette insertion vise àla fois àfaire du lieu un espace plastique et àen travailler la mémoire, en révéler, perturber, exacerber la symbolique...».Ernest Pignon-Ernest convoque les images invisibles de la ville; la dispersion de l’image fait partie del’œuvre et de son processus.Les arts de la rue«Nédans la rue, le graffiti»exposition de la Fondation cartier pour l’art contemporain /?_lang=fr&small=0Chorégraphies urbaines «La perturbation panique»(Karim Sebbar et sa compagnie Association K), intervention situationniste oùla trame urbaine devient un espace de création et liberté. L’art y bouscule l’ordre social et spatial.Œuvres en résonancePour ouvrir àd’autres champs artistiquesArts du son, arts du spectacle vivant:Art forain, carnavals et défilés festifs traditionnels, fanfares et harmoniesArts de l’espace:Le mobilier urbain«Dessein d’eau»par Agnès Pezeu, un parcours d’art contemporain au fil de l’eau http://www.wideo.fr/video/iLyROoafYXn3.htmlMise en lumière du Patrimoine par Yann Kersalé/diaporama.html Arts du langage, Littérature:Le Printemps des poètesArts du visuel:Festival du film en plein air Parc de la VillettePour aller plus loin…Les artistes et l’Estuaire de la Loire/video/x9m09w_estuaire-l-art-contemporain-au-fil_creation Domaine de Chamarandewww.chamarande.essonne.frCentre international d’art et du paysage de l’île de VassivièreL’art dans les chapelles du MorbihanNuits blancheswww.paris.fr/portail/culture/portal.lut?page_id=6806。