趣味教学在语文教学中的应用
趣味教学法在小学语文教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用趣味教学法是指在教学过程中，以兴趣为导向，通过创设情境、设置游戏、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果的一种教学方法。
在小学语文教学中，趣味教学法的运用可以起到很好的效果，以下是几种具体的运用方式：一、情境创设法1. 借助故事情节创设情境：在课堂教学中，教师可以借助寓言故事、儿童文学等材料，设置情境。
比如讲解一个字的意义和用法时，可以通过讲一个有趣的故事情节或者引发一些情景对话，让学生在情境中感受和体验字的含义和使用方法，从而加深记忆和理解。
2. 利用角色扮演创设情境：教师可以选取一些经典的文本或者课文，让学生分组扮演其中的角色，进行诵读、对话甚至是小剧场表演。
通过这种方式，学生可以更好地理解课文的内容，体验语言的力量，增加学习的乐趣和参与感。
二、游戏化教学法1. 单词接龙游戏：在单词学习中，可以设计一个单词接龙的游戏，从一个单词开始，学生依次接上一个以同样的音节开头的单词，直到再也没有可以接的单词为止。
通过这个游戏，学生可以在愉快的氛围中不断巩固单词的认读和记忆。
2. 语文知识大富翁：将一些语文知识点作为题目，设计成一个答题游戏。
学生按照掷骰子的方式，前进到相应的题目，并回答问题。
正确回答可以得到一定的积分，最后根据积分多少进行游戏评比。
通过这种方式，学生可以在游戏中加深对知识点的理解和记忆。
三、思维导图法利用思维导图法可以帮助学生整理知识，梳理逻辑，加深对知识点的理解。
在语文教学中，教师可以引导学生使用思维导图整理故事情节、文章结构或者是语文知识点等内容。
学生可以利用图形化的思维导图来整理知识，形成自己的思维线索，从而更好地理解和记忆语文知识。
四、多媒体教学法利用多媒体教学法可以给学生带来视觉、听觉等多样化的学习体验。
在语文教学中，教师可以借助多媒体设备，展示一些与教学内容相关的图片、视频或者音频等。
通过多媒体的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中语文 趣味性教学
初中语文趣味性教学
中学时期是学生学习语文的关键时期，因此，教师应该努力营造趣味性的语文教学环境，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
因此，趣味性教学法在语文教学中占据着重要的地位。
首先，教师应该多用各种创造性的游戏激发学生对语文学习的兴趣，包括中国象棋、五子棋、多边形游戏，并将语文内容融入游戏中，如古诗词押韵游戏、古代文字提示游戏等等。
让学生在游戏的过程中接触语文，能使他们更加热情地参与课堂，同时也促进他们的学习成绩。
其次，教师应该利用影音技术，引入动画片、电视剧、电影元素，使语文教学更加生动、有趣、惊险，提高学生的学习兴趣；教师也可以利用多种媒体来展示古代文学名篇，如故事、小说、诗歌，通过舞台剧、报告等形式，将古代文学形象生动地展现给学生，从而让学生更加深入了解和欣赏古代文学文化。
此外，教师还可以利用实践教学法，劳动教学、游览教学等形式，增强学生的实践能力，如实景演练、实习培训、真实模拟等。
同时，还可利用小组活动，让学生在活动中互相学习讨论，培养学生的分析问题、解决问题和协作能力。
最后，教师应注重与学生的交流，了解学生的学习习惯，及时掌握学生的学习进度和状况，及时指导学生，培养学生的学习自信心。
趣味性语文教学法，不仅能吸引学生的学习热情，而且能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而丰富学生的语文素养。
因此，学
校和教师应该积极创新，引入趣味性教学法，以提高学生的语文素养。
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析
趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析1. 引言1.1 背景介绍在当前小学语文教学中，许多教师正在积极尝试将趣味识字教学引入课堂，通过游戏化、趣味化的方式，帮助学生轻松愉快地掌握识字知识，提高识字能力。
趣味识字教学措施不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的识字能力提高，培养学生良好的学习习惯。
研究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用，具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨趣味识字教学的概念、特点以及在实际教学中的具体应用，有助于有效提升小学语文教学的质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨趣味识字教学措施在小学语文教学中的实际应用效果，以及对学生学习兴趣、识字能力和学习习惯的影响。
通过分析和总结现有的研究成果，深入探讨趣味识字教学在实际教学中的具体运用情况，以期能够为教师在语文教学中更好地利用趣味识字教学方法提供指导和帮助。
本研究旨在验证趣味识字教学措施在小学语文教学中的有效性，为今后的教学实践和教育改革提供理论依据和实践经验。
通过对研究目的的明确分析，可以更好地引导和推动趣味识字教学在小学语文教学中的应用，促进学生的全面发展和素质提升。
1.3 研究意义对于推广和应用趣味识字教学措施在小学语文教学中来说，不仅仅是一种新的教学方法，更是提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生发展的重要途径。
通过深入研究趣味识字教学的具体应用和效果，可以更好地指导和改进小学语文教学实践，为学生的全面发展和提高教学质量提供有力支持。
2. 正文2.1 趣味识字教学的概念和特点趣味识字教学是指通过趣味化的方式来教授学生识字的方法。
其特点主要包括以下几点：1. 注重趣味性：趣味识字教学注重培养学生对学习的兴趣，通过设计富有趣味性的教学活动和游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
2. 注重实践性：趣味识字教学强调实践操作，让学生通过实际动手实践来掌握识字方法，将抽象的知识转化为具体的行动，提高学习效果。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
小学语文拼音教学中趣味教学法的运用策略
小学语文拼音教学中趣味教学法的运用策略小学语文拼音教学中，趣味教学法是一种有效的教学策略。
通过寓教于乐的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，提高学生的学习效果。
以下是一些运用趣味教学法的策略：1. 游戏化教学法：可以设计一些与拼音相关的游戏，如彩虹拼音游戏、拼字游戏等。
在游戏中，学生可以通过互动、竞争的方式学习拼音，提高对拼音的理解和掌握。
2. 视频教学法：制作一些有趣的拼音教学视频，通过生动形象的动画和音乐，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生可以在课后反复观看视频，巩固所学知识。
3. 手工制作法：可以让学生自己动手制作一些与拼音相关的手工作品，如拼音卡片、拼音贴纸等。
通过制作，学生可以加深对拼音的理解和记忆，并且可以在展示作品的过程中分享彼此的学习心得，增加学习的趣味性。
4. 歌曲教学法：编写一些旋律优美、富有节奏感的拼音歌曲，通过唱歌的方式学习拼音，提高学生对拼音的记忆和理解。
可以利用音乐课堂或者晨会等时间进行歌曲教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 故事教学法：编写一些有趣的拼音故事，将拼音与故事情节结合起来，通过阅读故事的方式学习和记忆拼音。
故事中可以设计一些与拼音相关的情节，让学生通过故事的主线理解和掌握拼音的规则和发音。
6. 多媒体教学法：利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些与拼音相关的动画、视频等资源，让学生通过观看多媒体素材来学习和记忆拼音。
多媒体教学可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和效果。
7. 实地教学法：组织学生去实地参观一些与拼音相关的场所或者体验活动，如拼音博物馆、拼音游乐园等。
通过实地教学，学生可以亲身体验到拼音的应用场景，增强对拼音的学习兴趣和理解能力。
趣味教学法可以通过丰富多样的教学策略和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对拼音的学习效果。
教师可以根据学生的特点和学习需求，选择适合的趣味教学法策略，使语文拼音教学更加生动有趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自己的语文水平。
寓教于乐趣味教学法在小学语文教学中的应用
教学实践ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＩＪＩＡＮ寓教于乐：趣味教学法在小学语文教学中的应用山东省临沂市北园路涑河小学 张 丽 范艳娜 【摘 要】为了使小学语文教学工作效率更高，获得更好的课堂氛围，吸引更多学生参与课堂教学，笔者对趣味教学法在小学语文教学中的应用进行分析，从轻松活泼的课堂气氛有效营造、多媒体教辅设备的充分借助、生活教学作用的高水平挖掘等几个角度着手论述。
【关键词】寓教于乐 趣味教学法 小学语文教学 小学阶段的学生年纪较小，活泼、好动是这个年龄阶段最为明显的特征，因此，教师应配合趣味性教学方式落实教学任务，以此获得较好的教学效果。
一、有效营造轻松活泼的课堂气氛对６～１２岁儿童来说，无意注意对其知识的积累有着非常重要的意义。
教师必须在落实教学工作时，注意利用小学生的无意注意，借助丰富的课堂教学内容以及教学方法，吸引学生的注意力，进而在欢快、愉悦的课堂氛围中完成教学活动。
教师可以采用故事教学法落实相关教学工作。
例如，教师带领学生学习《雪地里的小画家》时，就可以采用故事引入的方式将学生的注意力吸引到课堂教学内容上，使其对本课产生好奇。
《雪地里的小画家》中有小马、小鸡、小鸭、小狗等学生较为喜爱的小动物角色，此时教师就可以在课前导入环节讲一个小故事，将这些角色融入故事中来，如此，可以让整个教学过程更加生动有趣，同时保证学生的注意力一直集中在教师的教学内容上。
二、充分借助多媒体教辅设备多媒体教辅设备在实际教学工作中具备非常强的应用价值，原因是其可以学习内容以更加直观的方式呈现出来，进而保证学生被这些具备强大视觉冲击力的图片、动图、视频等所吸引，使其更加积极主动地参与到教师布置的教学活动中来。
例如，教师带领学生学习课文《秋天》时，就可以一边落实教学内容一边借助多媒体教学设备进行秋天的场景展示，或是给学生播放一段小朋友们秋季玩耍的片段，让学生找出整个场景中的秋天痕迹。
例如，五彩缤纷的落叶、小朋友们身上的毛衣、金黄的麦穗等，这些全部是秋天到来的信号。
小学语文教育中的趣味故事教学法
小学语文教育中的趣味故事教学法在小学语文教育中，趣味故事教学法被广泛运用。
通过讲述儿童喜爱的故事，融入趣味元素，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们对语文的热爱和阅读的习惯。
本文将从几个方面探讨小学语文教育中趣味故事教学法的价值和运用。
一、趣味故事教学法的优势趣味故事教学法具有以下几个优势。
首先，趣味故事能吸引学生的注意力。
相比于单调枯燥的课堂讲解，讲故事更能引起学生的兴趣，让他们主动集中精力。
故事中的情节、人物和冲突会吸引学生的好奇心，增加了他们的参与度。
其次，趣味故事能激发学生的想象力。
通过故事的描述，学生可以感受到不同的情景和情感，进而融入故事情节中，展开丰富的想象。
这有助于培养学生的良好想象力和创造力，提高他们的观察力和思维能力。
再次，趣味故事能培养学生的道德情操。
许多优秀的故事包含了深刻的人生哲理和道德教育的内容。
通过讲述这些故事，学生能够在情感共鸣中感受到一种道德价值观的内涵，增强对美、善、真的认知和追求。
最后，趣味故事能提高学生的语文水平。
语文学习不仅仅是掌握一些知识和技能，更重要的是培养学生的语感和表达能力。
通过讲述趣味故事，学生能够感受到语言的美妙和表达的技巧，潜移默化中提高他们的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
二、趣味故事在小学语文教育中的应用在小学语文教育中，趣味故事教学法有多种应用方式。
首先，教师可以将趣味故事作为课堂的导入活动。
通过引入有趣的故事情节，激发学生的兴趣，引起他们的思考和讨论，为接下来的课堂内容做好铺垫。
其次，教师可以结合趣味故事进行课文的解读和理解。
通过对故事情节和人物形象的分析，学生可以更好地理解和掌握课文的内容，加深对语文知识的认识。
再次，教师可以组织学生进行故事创作和表演。
在学生的阅读基础上，鼓励他们进行故事的创作，可以是对原有故事的改编，也可以是自己创作的故事。
学生可以在小组或班级中进行故事的表演，培养他们的合作能力和表达能力。
最后，教师可以设计趣味故事游戏来加深学生对故事内容的理解和记忆。
寓教于乐—在小学语文教学中趣味教学法的运用分析
寓教于乐—在小学语文教学中趣味教学法的运用分析摘要：寓教于乐教学理念是指在教学工作中能够有效的将娱乐活动融入到其中，切实增强学生学习的趣味性，同时也将学生个人主体地位得到有效的突出。
当代小学生具有明显的个性化特征，传统的教学方式已经难以满足学生的实际需求，这就需要教师能够结合实际教学状况，为学生打造现代化的语文教学氛围，切实打破以往教学工作中存在的局限性，让学生可以真正的融入到课堂教学环节当中，增强对语文知识的学习兴趣，必要时教师也可以借助现代化教学技术的辅助，不断将新的教学元素融入到教学环节当中，拓展学生学习视野，同时也对学生个人学习习惯加以规范，帮助学生形成良好的学习态度，感受到语文知识的学习乐趣。
接下来本文将对小学语文教学中趣味教学法的运用分析进行简要论述。
关键词：寓教于乐；小学语文；趣味教学；运用小学阶段是学生个人学习成长的初步阶段，学生本人心智尚未成熟，且容易受到外界因素的影响。
这就需要教师能够把握好这一阶段的教学机会，对学生个人发展作出正确的影响。
语文这门学科作为学生学习的主要学科，需要得到教师的高度重视。
并能够在语文教学过程中，不断提高学生个人素养，这也就要求教师能够进一步顺应新时期教育改革发展新方向，同时结合学生个人心理变化以及性格特点，将寓教于乐教育的教学理念融入到语文教学环节当中，切实增强课堂教学的趣味性，让学生可以真正感受到语文知识的学习乐趣，并能够及时纠正以往学习过程中所存在的问题，在教师的指导下不断提高学习效率，同时也能够将所学知识应用到实际生活当中，实现趣味教学法的教学价值。
一、寓教于乐教学理念分析寓教于乐教学理念与传统课堂教学模式存在着明显的区别，这种教学理念更加突出强调学习氛围的重要性，并且在一定程度上符合新课改发展需求，有效缓解不同阶段学生个人压力，更加突出学生主体地位，同时也满足新时期素质教育发展新趋势。
寓教于乐理念应用到教学环节当中，能够进一步促使学生喜欢上学习，并自主投入到知识的钻研活动当中。
趣味识字教学在小学低年级语文教学中的应用
趣味识字教学在小学低年级语文教学中的应用一、趣味识字教学的教学理念趣味识字教学是指利用有趣的教学内容和形式，激发学生对识字的兴趣，提高学生的学习积极性，以达到更好地促进学生识字能力的教学方法。
通过趣味识字教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握识字的方法和技巧，增加学生对识字的兴趣，激发他们学习语文的热情。
1. 游戏化识字教学通过各种有趣的游戏形式，如字母消消乐、拼音接龙等，使学生在游戏中不知不觉地学会一些字词和拼音的知识。
在字母消消乐游戏中，学生可以通过消除相同字母的形式来记忆和掌握字母的写法和发音；在拼音接龙游戏中，学生可以通过拼接拼音来学习一些简单的拼音知识，从而培养学生对识字的兴趣。
通过各种生动有趣的故事，将一些基础的字词融入到故事中，让学生在听故事的过程中自然而然地掌握这些字词。
在教学《三字经》中，老师可以通过讲述有趣生动的故事，将道德、历史、地理、自然科学等内容融入从而让学生在愉快的氛围中学习到更多的汉字。
通过设置各种趣味竞赛，如抢答、速记、组词比赛等，激发学生的积极性和主动性，培养学生的识字能力。
比赛化的识字教学可以让学生在与同学的互动中更好地掌握识字知识，同时也能加强学生对识字的自信心和兴趣。
1. 提高学生的学习积极性。
趣味识字教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的识字兴趣。
趣味识字教学可以通过各种有趣的教学形式，让学生对识字产生浓厚的兴趣，从而更好地掌握识字知识。
在小学低年级语文教学中，趣味识字教学可以通过以下几种方式进行实际应用：1. 制作趣味识字教学资源。
老师可以结合课本内容和学生的实际情况，制作一些有趣的识字教学资源，如游戏、故事、竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习识字。
2. 创设趣味识字教学环境。
老师可以通过布置识字角、制作墙报、设置活动区域等方式，创设一个充满趣味的识字教学环境，让学生能够在愉快的氛围中学习识字。
浅谈趣味教学在小学语文课堂教学中的应用
基调 。 例如 ， 在教授 “ 画风” 一课 时 ， 教师就 可以这 样问学生 ： 大 家都喜 欢画画 么？ 学 生会 回答喜欢 ， 教 师接着 问 ： 大家都 画过 什么 呢？ 这时会出现各种各样的答案 ： 太阳 、 月亮 、 小河 、 树木 、 花草 、 建 筑……接着教师适时引入本课 的内容 ： 那么有一样看 不见也摸 不着 的东 西— —风 ， 大家 画过吗 ？ 接下来 呢 ， 我们就 和课文 中的小朋友 一起来 画画风 ， 好 吗？ 这样一来 ， 便可以自
在课前播放与教学 内容有关 的音乐 ，为课堂 营造 良好的氛围 ，
陶冶学生 的心灵 。 例如 ， 在讲 解“ 雷锋 叔叔 ， 你在 哪里 ” 一课 时 ， 歌 曲， 唤醒学生的激情 ， 让学生切身体会 到雷锋精神的可贵 ， 并 对要学 习的内容产生 亲切感 。 这样 ， 利用多媒体可 以加深 学生 对所学内容 的印象 ， 能够收到良好 的教学效果 。 圈
３ ． 设 疑 导入 法
思 源于疑 ， 学源 于思 。 疑 问是思 考的来源 ， 更 是进步 的基
进行 。 因此 ， 要 激发学生 的学习兴趣 ， 教 师就要 致力 于营造和
生的学习热情得到最大 限度 的激发 。营造氛 围的方 式多种多
础。 在教学 中， 教师应有效 利用小学 生好奇心 强的特 点 ， 设 置
极大好奇心 ， 从而形成浓烈的学 习兴趣 ， 为整堂课奠定 良好的
创设 良好 的课 堂氛 围 ， 使学生在轻松 愉悦的环境 中学 习 ， 让学 疑 问 ， 激起学生的猎奇心理 ， 让 他们对接下来要讲 的内容 产生 样 ，教师可 以根据具体 的教学 内容及学生 的实 际情 况灵活选 择。 例如 ， 在学 习李 白的《 望天 门山》 一诗时 ， 就 可以先让 学生 自己想象 ， 再利用多媒体课件将诗 中描绘 的江水 、 小船、 山峰 、 树 木等景物一一展现 出来 ，让学 生的多种感官都得 到有效的
二年级语文学习的趣味教学活动
二年级语文学习的趣味教学活动在二年级的语文学习中，为了引起学生的兴趣，提高他们对语文的学习积极性，教师可以通过一些趣味教学活动来促进学生的参与和学习效果。
本文将介绍几种可以在语文学习中运用的趣味教学活动。
一、成语接龙游戏成语是语文学习中的重要内容之一，通过成语接龙游戏可以增加学生对成语的了解和记忆。
教师可以事先准备一些成语卡片，每张卡片上只写出成语的前几个字母，然后让学生轮流接下一个成语。
学生可以通过思考和联想来选择下一个成语，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，还可以增加他们对成语的记忆。
二、课堂小演员在语文课堂上，可以通过小戏剧演出的方式来进行故事阅读。
教师可以选择一些小故事，然后让学生分角色进行表演。
这样的活动能够让学生更好地理解故事情节，提高他们的口语表达和语感。
同时，学生还可以通过扮演角色来感受故事中的人物，增加对人物性格和情感的理解。
三、有趣的口语游戏为了培养学生的口语交流能力，可以在课堂上进行一些趣味口语游戏。
比如，教师可以准备一些图片，然后让学生以口述的方式描述图片中的内容，其他学生可以通过听故事来猜测图片的内容。
这样的游戏不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的观察力和联想能力。
四、创意写作在语文课堂中可以引导学生进行创意写作，例如写故事、写诗歌等。
教师可以给学生一些创作的主题或者关键词，然后让他们自由发挥进行写作。
通过创作，学生能够表达自己的想法和情感，同时也能够提高他们的语言表达能力和想象力。
五、字母拼图游戏字母拼图游戏可以帮助学生更好地掌握字母的形状和书写顺序。
教师可以将字母切割成若干个小块，然后让学生根据形状和提示重新拼成完整的字母。
这样的游戏能够提高学生的字母识别能力和手眼协调能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
通过以上的趣味教学活动，可以激发学生对语文学习的热情，提高他们的学习效果。
教师应该充分发挥自己的创造力，结合学生的实际情况和学习特点，设计更多有趣的教学活动，让语文学习变得生动有趣，让学生在快乐中进步。
趣味识字教学法在小学语文教学中的运用
趣味识字教学法在小学语文教学中的运用一、趣味识字教学法的特点趣味识字教学法是指通过寓教于乐的方式，让学生在趣味中掌握识字知识，提高语文学习的兴趣和效果。
它的特点主要体现在以下几个方面：1.寓教于乐。
趣味识字教学法注重在教学过程中融入趣味性元素，提高学生的学习兴趣。
在课堂教学中，可以通过游戏、竞赛、表演等形式让学生参与达到寓教于乐的效果。
2.灵活多样。
趣味识字教学法可以根据学生的兴趣爱好和特点，设计多样化的教学活动。
可以结合学生喜欢的动漫、游戏、音乐等元素，让识字教学活动更加生动有趣。
3.有针对性。
趣味识字教学法通过具体的识字活动，针对学生的识字难点和问题进行有针对性的训练，加深学生的记忆和理解。
1. 创设情境，生动识字在小学语文教学中，可以通过创设情境的方式，让学生在趣味中识字。
通过讲故事的形式，将生字词融入让学生在情境中感知和记忆生字词，达到生动识字的效果。
也可以结合生字词的意义和用法，让学生在情境中理解生字词的含义和用法，更容易掌握。
2. 游戏竞赛，提高积极性通过游戏竞赛的形式，可以让学生在竞争中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以设计一些趣味性的识字游戏和竞赛，比如拼音接龙、词语接龙、闪卡游戏等，让学生在游戏中学习，不仅提高了学生的识字能力，也增强了学生的学习兴趣和参与度。
3. 创意作品，锻炼综合能力通过设计一些创意性的识字作品，可以让学生在综合能力的锻炼中识字。
让学生设计识字卡片、制作识字绘本、编写识字故事等，让学生在创意作品的过程中提高了识字能力，也锻炼了学生的综合能力和创造力。
4. 情景演练，强化应用能力在小学语文教学中，可以通过情景演练的方式，让学生在实际情景中应用所学的识字知识。
通过角色扮演的方式让学生在实际情景中使用生字词，或者通过小组讨论的形式，让学生在情景中运用生字词进行交流，强化应用能力，使学生更加熟练地掌握识字知识。
趣味识字教学法在小学语文教学中的运用，能够取得良好的教学效果。
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用
试议趣味游戏教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 引言游戏教学在语文课堂中的运用越来越受到教师和学生的关注。
趣味游戏教学不仅能增加学生学习语文的兴趣，提高课堂氛围，还能促进学生的思维能力和团队合作能力的提高。
在小学语文课堂中，如何有效运用趣味游戏教学，成为了许多教师们思考的问题。
游戏教学的特点是能够将抽象的知识变得直观、形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，利用趣味游戏进行教学，可以使学生在游戏中掌握语文知识，提高学生的学习效果。
设计有趣的游戏教学活动是促进学生学习语文的有效途径。
通过设计适合不同年龄段学生的游戏活动，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同形式的游戏，让学生在游戏中学习，提高语文课堂教学的趣味性和有效性。
游戏教学对学生的益处不仅在于增加学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神和团队意识。
通过参与各种游戏活动，学生可以学会与他人合作、沟通，培养自己的团队合作能力，提高自己的综合素质。
如何有效运用游戏教学提高语文教学质量，是语文教师们需要思考的问题。
要想有效运用游戏教学，教师需要根据学生的特点和掌握的知识，设计出既富有趣味又能有效提高学生语文水平的游戏活动，才能达到良好的教学效果。
2. 正文2.1 游戏教学的特点游戏教学能够激发学生的学习兴趣。
通过设计趣味性强、互动性强的游戏活动，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。
相比传统的教学方式，游戏教学更能够打破学生对于枯燥教学内容的抵触情绪，让他们更主动地参与学习过程。
游戏教学能够促进学生的思维发展。
在游戏中，学生需要思考解决问题的方法，培养逻辑思维能力和创造性思维能力。
通过参与游戏教学活动，学生会不知不觉地提升自己的思维能力，更好地理解和掌握语文知识。
游戏教学还可以增强学生的团队合作意识。
在游戏中，学生需要与同学合作、互相协作才能完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
语 文 阅读 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 这 样 才 能 够 提 语 文 阅 读 趣 味 教 学 的过 程 中提 问 的 方 式
语 文 学 习 的 主 要 目的 之 一 是 培 养 学 生 的 阅读 能 力 ， 小学 语 文 阅读 教 学 对 于 学
高学 生的学 习效率和 阅读 的能力。 在小学
问题 ， 进 而 获得 准 确 的 答 案 。 因此 ， 在 进 行 是很 重 要 的。 ３ ． 要 善 于 表 扬学 生 。 兴趣能够让学生更加喜爱学习 ， 所 以 需要 调 动 学 生 们 学 习 的兴 趣 。 对 于趣 味 教
定 要 调 动 学 生 们 学 习的 兴 趣 ， 让 学 生 对
学 习中。在学 习语文 的过程 中， 最 为重要
的 是要 对语 文 阅 读 产 生 浓厚 的兴 趣 。 趣 味
教学法在小学语文阅读教学 中的应用 ， 对
提 高 小 学 语 文 阅 读 教 学 水 平 和 学 生 的 阅 读 能 力有 很 大 帮 助 。 关键词 ： 趣味教学法 读教学 应用 探 讨 小 学语 文 阅
的。 学 习语文的能力。 学 习最
好 的 老 师就 是 兴 趣 ， 为此 在 学 习 的过 程 中
一
以采 用一些有针对性的方式 ， 尽量联 系生
活 实际 进 行 提 问 ， 因为 接 近 生活 实际 学 生
更容 易接受 ， 也更容 易从 多个方面来考虑
引入所讲 的文章。 例如 ， 在讲解《 富饶 的西 沙群岛》 这篇文章 时 ， 可 以利 用多媒体给
０Ｑ 掣镭 ｊ Ｉ Ｉ ＡＯＸＵＥＷ Ｅ ＮＣＵＩ
趣味教学法 在小学语文阅读教学 中的应用
一甘肃省榆中县中连川学区中连川小学 范廷俊
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
趣味识字教学法是一种以提高学生学习兴趣为核心的教学方法，在小学语文教学中有着重要的应用价值。
下面将从提高学习效果、激发学生学习兴趣以及培养综合能力三个方面来分析其在小学语文教学中的应用。
趣味识字教学法可以提高学生学习效果。
小学语文教学的一个重要目标就是培养学生的识字能力。
而传统的识字教学往往缺乏趣味性，学生很容易产生学习厌倦情绪，导致学习效果不佳。
而趣味识字教学法通过设置趣味性的学习任务和情境，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对学习内容的专注度，进而提高学习效果。
趣味识字教学法可以激发学生学习兴趣。
小学生的学习兴趣是很重要的，只有学生对学习内容感兴趣，才能主动参与学习，积极主动地去探索和实践。
趣味识字教学法通过将识字教学融入到学生熟悉的游戏、竞赛中，增加游戏的趣味性和挑战性，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在轻松的氛围中主动投入到学习中来。
趣味识字教学法能够培养学生的综合能力。
趣味识字教学法不仅仅是在教授学生识字技巧和掌握字词的基本知识，更重要的是培养学生的综合能力。
在游戏中，学生既需要运用所学的字词知识，又需要发挥自己的观察、思考和判断能力，不断尝试和摸索，增强了学生的思维能力和创造能力。
趣味识字教学注重培养学生的合作意识和团队精神，通过与伙伴们合作解决问题，培养了学生的合作能力和沟通能力。
浅析如何将趣味教学法在小学语文教育中合理运用
浅析如何将趣味教学法在小学语文教育中合理运用【摘要】新课程标准要求，语文教学工作者提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。
那么，如何从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，让语文教学具有趣味性，从而提高教学质量，已成为小学语文教师探索的问题。
笔者结合自己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。
【关键词】趣味教学；小学语文；经验一、通过趣味教学培养学生学习兴趣我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。
即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。
因此，教学总是无法达到预期的效果。
而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。
由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性以小学一年级为例。
在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。
然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯，这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。
怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。
尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。
究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。
因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
2.多给学生鼓励，让学生变得有自信低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。
但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。
浅谈小学语文趣味教学
浅谈小学语文趣味教学语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要课程。
在传统教学中，小学语文往往被视为一门刻板枯燥的学科，缺乏趣味性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
因此，在小学语文教学中引入趣味教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促进学生语文能力的全面发展。
一、趣味教学的意义1.提高学习兴趣。
趣味教学能够激发学生的学习兴趣，使语文学习变得有趣而富有吸引力。
通过游戏、趣味练习等形式，让学生在愉快的氛围中掌握知识，激发学习的积极性。
2.增强学习动力。
趣味教学可以激发学生的学习动力，提高学习效率。
通过设计各种有趣的活动，引起学生们的好奇心，培养他们主动学习的能力，从而提高学习的主动性和积极性。
3.丰富教学手段。
趣味教学为教师提供了更多的教学手段和方法，使教学更加多样化。
教师可以采用游戏、故事、绘本等方式，引导学生主动参与，并在学习中感受到快乐与成就感。
二、趣味教学的实施1.创设情境。
趣味教学的关键是要创设适合学生的情境。
教师可以通过情景模拟、游戏角色扮演等方式，给学生提供一个贴近生活的学习环境，让他们在情境中学习，提高学习的主动性。
例如，在教授成语故事时，可以让学生根据故事情节进行角色扮演，体验其中的乐趣，并通过角色的体验加深对成语的理解与记忆。
2.组织趣味活动。
趣味教学可以通过组织各种趣味活动，激发学生的学习兴趣。
比如，设立语文角，每周组织一次语文游戏竞赛；举办语文演讲比赛、朗诵比赛等，让学生在竞赛中学习、交流，提高语文能力。
3.采用多媒体教学。
多媒体教学是趣味教学的重要手段之一。
教师可以借助多媒体设备，利用图片、音频、视频等资源，使学生通过多种感官获得知识，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在教学古诗词时，可以利用多媒体展示古诗画面，配以音乐和动画，让学生在欣赏中感悟古诗的意境和美感。
4.体验性学习。
趣味教学强调学生的体验感受，通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力。
例如，在教授作文写作技巧时，可以设置小组合作探究活动，让学生亲自动手进行写作实践，培养他们的写作兴趣和写作能力。
趣味教学法在小学语文教学中的运用
趣味教学法在小学语文教学中的运用趣味教学法是一种融入趣味性元素的教学方法，通过增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和动力，达到更好的教学效果。
在小学语文教学中，趣味教学法同样可以发挥重要作用，下面来谈谈趣味教学法在小学语文教学中的运用。
一、通过故事课讲解学习内容故事是小学生最喜欢的教学形式之一，可以通过讲述有趣的故事，引导学生在其中感受和学习相关知识和技能。
比如在教学小学生写作文时，通过故事讲述不同的写作技巧和写作方法，引导学生在故事中领悟写作的乐趣和技巧，提高写作水平。
二、游戏化教学法游戏化教学非常适合小学生的特点，可以寓教于乐，增强学生的参与感和学习兴趣。
在语文教学中，可以通过一些乐趣式的游戏，如填空游戏、语法游戏等等，来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
三、唱歌教学法唱歌教学法可以在语文教学中充分发挥其作用，特别是在学习古诗词等方面。
通过唱歌来学习古诗词，可以让学生更好地记忆和理解相关知识。
同时，唱歌也可以激发学生情感和创造力，促进语文素养的提高。
四、绘画教学法绘画是一种非常富有创造力的方式，可以通过绘画来激发学生兴趣和想象力。
在语文教学中，可以通过绘画来表达学生对文本的理解和感受，从而更好地发挥语文教育的作用。
此外，绘画也可以帮助学生对语文知识进行系统性整理和总结，从而提高综合素养。
五、工程教学法工程教学法是一种将教学内容融入实践的教学方式。
在小学语文教学中，也可以将一些实践性强的内容融入到教学中，如写作、演讲等。
通过实践，学生不仅可以更好地掌握语文知识和技能，还可以增强自己的实践能力和综合素养。
综上所述，趣味教学法可以在小学语文教学中发挥重要作用。
通过整合故事课、游戏化教学、唱歌教学、绘画教学和工程教学等方式，可以使语文教学更加生动有趣、贴近学生实际，从而提高教学效果，促进学生语文素养的提高。
趣味教学法在教案中的应用——让学习语文变得更加有趣
趣味教学法在教案中的应用——让学习语文变得更加有趣在当前的教育环境中，传统的教学方式已经越来越难以引起学生的兴趣和热情，采用趣味教学法成为教育界的一个趋势。
趣味教学法可以提高学生的学习热情和动力，让学生在轻松的氛围中快乐地学习。
本文旨在论述趣味教学法在教案中的应用对于语文教育带来的益处。
一、趣味教学法的基本概念趣味教学法又称游戏教学法。
趣味教学法将教育和游戏结合起来，以游戏的方式进行教学，让学生在玩的过程中学会知识和技能，提高学习动力和兴趣。
趣味教学法的主要特点包括：情境巧妙，氛围轻松；形式丰富，多元化；思维活跃，思维广泛；知识有效，技能实用；评价科学，多元化。
二、趣味教学法在教案中的应用1、营造趣味氛围在教学过程中，要营造一个轻松、愉快的氛围，创造一个学生喜欢的环境，让学生在愉悦中接受知识。
可以在教学内容中添加一些生动有趣的故事、笑话和趣事，或者利用幻灯片、视频等多媒体教学手段展示各种形式的文化背景，这样可以调动学生的兴趣，让他们更容易接受和掌握知识。
2、游戏化教学趣味教学法重视游戏化教学，在教学过程中通过设计精心的游戏界面，呈现各种趣味游戏和反复练习的游戏，让学生在游戏中愉悦地学习。
例如，可以提出一个题目，加上一个趣味的故事，让学生做出选择或回答问题。
这样的游戏形式可以让学生感到乐趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情境教学趣味教学法强调情境教学，即通过构建情境和场景来引导学生学习。
情境教学的核心是帮助学生把知识和技能融合到实际情境中，达到知识技能与生活实践的有效结合。
情境教学方法不仅能使学生更好地理解语言技能的使用和运用场合，而且可以改变传统语文教学的单一形式，让学生在实践中体验，真正掌握和消化所学的语言技能。
三、应用案例分析在语文教学中，应用趣味教学法可以让老师更好地引导学生学习语文知识。
例如，在学习作文写作的时候，可以采用情境教学法，通过模拟作文比赛的过程，让学生设置头绪、构思文章结构、拓展文章内容，使学生在比赛中提高作文的写作能力和表达能力。
趣味教育资源在小学语文古诗词教学的应用
升英语成绩,给学生布置了大量的英语作业练习,在课上使用题海战术去帮助学生了解英语知识要点㊂长此以往下去,学生只会能够在试卷上体现出学生英语学习水平,而阅读时只能按照单个英语单词读法,十分困难读出文章内容㊂小学英语教师哟啊明白,英语是一门国外传进国内语言课程,在学生生活中就很少会有表达的机会,若英语教师不给学生创造表达环境和阅读机会,学生很可能逐渐放弃对英语的学习,或是对英语产生抵触情绪,这样不仅会降低学生学习效率,也会使英语教学失去他原有的价值㊂同时,写作语法与阅读口语表达方法还存在着一定差别,若学生将学习精力只放在写作方面,阅读能力就会被持续减弱㊂为此,小学英语教师应该认识到阅读能力与写作能力平衡的重要性,在教学活动中应设置相互融合的环节,提升学生英语综合能力发展㊂二㊁基于阅读教学为基础开展小学英语写作教学有效策略(一)在阅读中积累素材㊂阅读最大的会好处就是可以让学生快速了解素材内容,积累英语写作素材,使学生英语理解能力快速提升㊂小学英语教师在开展阅读教学时,应将阅读素材与学生实际生活联系在一起,降低学生抵触情绪,在学生深入了解阅读素材内容后,教师在铺垫性地开展写作教学,不仅可以发掘学生内在学习潜力,还可以激发学生学习兴趣,使其能够提升学习效率㊂为此,阅读材料选材对于开展阅读写作教学来说是十分重要的,教师在选取阅读材料时,一定要尊重学生学习意见[1]㊂例如,在人教版小学五年级上册‘U n i t 5T V S h o w s“英语教学活动中,本章的教学目的是让,学生掌握本章基本单词,并学会使用 W h a t d o y o u u s u a l l y wa t c h 句式㊂为了了解学生在家都喜欢收看什么电视节目,教师在课下主动找到学生,以 W h a t t o d o a t h o m e为话题,开展讨论活动引导学生说出自己在家收看什么电视节目,在学生阐述结束后,教师将其记录在书本上㊂回到办公室后,教师利用信息技术在网络上寻找有关学生喜欢节目的信息,如学生喜欢某部动画片,教师就查找它的绘画工作室㊁完结情况㊁故事发展以及各类网友评价,将中文内容转换成英文内容㊂在正式教学活动开始后,教师将准好的资料分给所有学生,让他们阅读资料内容,并鼓励学生相互帮助大声朗读,在朗读结束后教师要在黑板上写上相应教学问题 W h a t t i m e d o e s y o u r f a v o r i t e s h o w c o m e o n W h o i s yo u r f a -v o r i t e c h a r a c t e r ,最后让学生根据教师问题,将答案书写在练习册上㊂(二)鼓励学生进行仿写㊂英语文化虽然没有汉语文化博大精深,但是在历史长河里也积累了很多具有教育意义的阅读内容,这些教育内容对于学生成长来说是有积极帮助的㊂小学英语教材涵盖的知识点对于整个英语文化来说还是相对较少,学生积累知识速度还是处于较为缓慢的阶段,为此英语要巧用课外英语故事㊁名言㊁谚语㊁金句,引导学生进行模仿写作,进而提升学生英语写作技巧[2]㊂例如,在人教版六年级上册‘U n i t 1I n C h i n a“教学活动中,本章教学目的是学生可以通过自己的语言对祖国某个地区进行描绘,渗透学生家国思想,为了达到这一教学目的,教师在教学活动开始前,在互联网上寻找关于描绘国国家或赞扬国家的英语小故事,如L o v e t h e m o t h e r l a n d a b o v e a l l T h e g u e s t a t t h e b o r d e r ,r e t u r n i n gm o r e b t t r y a n在找到此类语句的同时,教师还要找到它的出处㊂以名言谚语为引导,激发学生学习积极性㊂而后根据金句背景故事进行仿写,进而达到理想的教学目的㊂此外,教师还可以选取一些描绘景色的优美文章,让学生在阅读过程中体会大自然的美,再依据文章描写格式进行仿写创作㊂结束语总而言之,小学英语教师要注重学生阅读能力与写作能力均衡发展,提升学生综合素质,使学生能够熟练运用英语知识,避免出现 哑巴式英语 中国式英语 的问题㊂为此,小学英语教师要提升自身教学理念,改变原有的教学方法,给学生营造良好的学习环境,进而提升学生学习效率㊂参考文献[1] 朱斌磊.以读助写以写促读 浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究[J ].新课程(小学版),2019,000(006):29.[2] 王丽娟.拼图阅读策略在小学英语阅读教学中的应用研究[J ].新课程.小学,2019,000(010):P .118-118.趣味教育资源在小学语文古诗词教学的应用刘 丽(贵州省普安县盘水街道第一小学 贵州 普安 561500)ʌ摘要ɔ 趣味化的教育资源能够提升小学语文课堂上的教学乐趣,能够显著激发学生的课堂参与积极性㊂因此,教师可以在课堂上教学中实施趣味教育资源的展示,引领学生在愉快的课堂体验中完成古诗词知识的掌握㊁学习能力的提升和古诗词知识学习效率的提升㊂同时,为了达成理想的教学效果,教师可以结合小学生喜爱㊁感兴趣的教学形式引领学生参与,帮助学生在课堂上完成古诗词知识的掌握和古诗词学习效果的强化㊂ʌ关键词ɔ 小学;语文;趣味教育;古诗词ʌ中图分类号ɔG 424.23 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0262-02为了引领学生在传统古诗词文化中积极体验㊁踊跃徜徉,教师可以通过趣味教育资源的应用提升古诗词教学的趣味性㊂经过趣味教育资源的应用,每一位学生都将有效建立古诗词知识学习的积极性,也将在趣味十足的课堂体验中高效完成古诗词知识的掌握和古诗词学习效率的提升㊂在课堂上,教师可以通过趣味视频资源的播放㊁趣味游戏活动的组织和趣味表演活动的实施引领学生参与,帮助学生在寓教于乐的活动体验中实现古诗词知识的掌握和古诗词学习效率的稳步提升㊂一㊁趣味视频资源的欣赏在课堂上,教师可以通过趣味视频资源的展示吸引学生的注意力㊂视频资源的选取需要与古诗词教学内容息息相关,且能够以趣味化的内容吸引学生的注意力㊂在课堂上,教师可以通过趣味视频的播放吸引学生的注意力,促使学生在视频影音的刺激下建立学习兴趣㊁提升古诗词学习参与㊂久而久之,学生将凭借课堂上的视频资源完成古诗词知识的初步认知㊁建立良好的学习习惯㊂例如,在学习‘暮江吟“这首诗词的时候,教师借助趣味视频资源的展示请学生欣赏 多媒体画面上展示出了一幅夕阳西沉㊁晚霞绚烂多彩的美丽景色㊂太阳快要落山了,将火红的余热铺洒在了江面上㊂没多久,江水波动㊁伴随着缓缓升起的月亮,月光映照出了露珠晶莹的朦胧㊂学生在视频观看中被画面上美妙的景色吸引,目不转睛地盯着多媒体设备上展示的趣味视频内容㊂视频能够将抽象化的文字诗词使用直观的画面进行展示,也能够有效抓住学生的262注意力和课堂参与积极性㊂经过视频的欣赏和观看,学生不仅感受到了古诗词学习的乐趣㊁建立了语文课堂参与的主动性,且凭借视频内容完成了古诗词内容的初步感知㊂二㊁趣味游戏活动的开展教师通过趣味化的游戏活动引领学生参与㊂在游戏中,学生将建立语文课堂参与的主动性,且能够凭借游戏活动的实践达成古诗词知识眼界的充分拓展㊂在游戏实践中,学生不仅能够感受到古诗词学习的乐趣,也将在不知不觉之间实现古诗词知识的认知和理解㊂经过趣味化游戏活动的体验和参与,学生将完成古诗词知识掌握,也将借此建立古诗词探究和学习主动性㊂例如,在学完‘暮江吟“‘题西林壁“‘雪梅“等诗词知识之后,教师就借助趣味化的诗词游戏引领学生参与㊂教师将这些诗词作品中的名句挖去多个字㊁仅留下两三个字作为提示㊂在游戏践行中,教师将这些事先制作的诗词题目使用多媒体设备轮番展示,请学生结合自己的古诗词知识学习效果进行抢答㊂一开始,有的学生会莽撞举手㊁回答错误㊂随着游戏的继续实施,学生渐入佳境,且能够以最快的抢答速度举手回答出正确的古诗词诗句㊂经过趣味游戏的参与,学生不仅能够凭借课堂上的游戏体验完成古诗词知识的复习和回顾,还能够结合游戏的趣味实施氛围达成课外古诗词诗句的拓展㊂最终,学生借助游戏完成了古诗词学习效果的提升和课外诗词眼界的切实拓展㊂三㊁趣味表演活动的实施教师可以通过趣味表演活动的实施引领学生参与,帮助学生结合古诗词营造的情景和内容进行表演展示在趣味化的表演实践中,学生将感受到古诗词学习的乐趣㊁了解古诗词充满想象力的发挥空间,且能够借助艺术表演的参与完成古诗词情感和思想的准确把握㊁实现古诗词知识的全面理解㊂同时,表演活动的趣味实施将显著增强学生的学习兴趣㊁促使学生更积极地投入到语文课堂中㊂例如,在学完‘出塞“这首古诗之后,教师借助趣味表演活动的组织和实施引领学生参与实践㊂虽然古诗词只有四句,但是其表达的内容却是很丰富的㊁也保留着很多自主想象和发挥的空间请学生进行创造㊂在学生的排练中,教师与学生一起制作了需要的物品 明月 边关的标记 龙城的标志 等㊂接着,教师请学生分别扮演飞将军李广㊁匈奴等角色㊂在正式的表演中,学生充分发挥自己的表演才能:扮演李广的学生披上了被单㊁扮演匈奴的学生们在头上装饰着各种头饰㊁举着不同标记的学生在旁白的诗词吟诵中缓慢走过 整个表演既有趣又能够帮助学生深入理解和掌握古诗词知识㊂综上所述,小学语文教师需要在古诗词教学中融入趣味教育资源,引领学生在愉快的课堂参与中完成古诗词知识的认知和掌握㊂在实践中,教师可以通过趣味视频资源的播放请学生领略古诗词中的情景,促使学生建立学习兴趣㊁提升课堂参与;教师可以通过趣味游戏活动的实施引领学生参与,帮助学生在游戏体验中完成古诗词知识的掌握;教师还可以通过趣味表演活动的组织和实施引领学生实践,促使学生在表演中进一步完成古诗词知识的准确把握㊂最终,学生将在有趣的语文课堂上完成古诗词知识的认知㊁理解和全面掌握㊂参考文献[1] 李瑛.微课在小学语文古诗词教学中的应用探究[C ].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018.[2] 王玉红.在小学语文教学中渗透传统文化教育研究[C ].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018.初中语文教学中名著阅读的应用探讨牟玉静(新疆生产建设兵团第二师22团中学 新疆 巴音郭楞 841303)ʌ摘要ɔ ‘水浒传“㊁‘红楼梦“㊁‘三国演义“㊁‘西游记“为中国四大名著,现如今已经被列入初中辅导名著教材当中,并且成为了中考的考试大纲书目㊂名著阅读的重要性可见一斑,初中语文当中,有许多的文章都来自于各大作家的名著当中,其中具有很高的知识分量,也成为考试题目经常选取的内容㊂所以,初中语文教师需要加强对于学生名著阅读学习的重视,要求学生能够更加重视对于名著的学习和阅读,加强学生的文化涵养㊂ʌ关键词ɔ 初中语文;名著阅读;拓展视野;阅读能力;积累素材ʌ中图分类号ɔG 44 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0263-02名著阅读能够带来许多的好处,其一我们认为名著的可阅读性和知识含量是极高的,那么在学习了课本以外的知识再阅读名著能够帮助学生拓宽学生的文学视野;其二,名著的写作风格的文章语言都具有一定的水准,大部分文章和字词都有着深刻的含义,都是精品作品,所以学生在阅读的时候是可以有效的强化阅读能力的;其三,名著当中有经典的事迹和名人警句,那么这些都会成为学生写作的优秀素材㊂可见,名著阅读对于初中学生来说是百利而无一害的㊂一㊁拓宽文学视野学生的文学视野仅仅学习课本的文章和知识还是过于狭隘了,要想真正的领先于人,学习知识,还需要学生拥有更多的自学能力和对知识的渴望,学会自己去寻找优秀作品,学会主动学习知识㊂这里,名著是在文化领域最具有文学价值和学习价值的阅读书籍,可以说是许多阅读书籍当中的精华,所以,教师要不断地引导学生去阅读名著㊂例如,教师在教授 名著导读:‘红星照耀中国“:纪实作品的阅读 这一部分语文知识内容时,教师就需要根据文章内容进行知识介绍,从复杂生涩的句子出发,教授学生学会如何解读句子和人物情感,学会如何从第一句入手进行文章的阅读㊂例如,教师可以在课堂上根据一部分内容进行文章内容讲解,作者为什么要写这一句话,表达了什么样的心境,而作者当时的时代背景是如何,作者采取了哪一些写作手法和文章构思,教授学生学会在阅读的同时分析文章㊂在进行一定时间的教学后,教师也可以给学生自己分析文章的机会,如接下来的相关片段,由学生自己在课堂上进行分析,如,给学生抛出问题: 解析作品题目‘红星照耀中国“的含义㊂ 这样一来,学生就学会了自己探求文章内容,自己体会文章心境,并且能够有效的拓展学生的文学视野,阅读到更多不同类型的文章,感受到不同的人生㊂二㊁强化阅读能力学生的阅读能力不是一蹴而就的,而在初中试卷当中有一个 阅读理解 的题目就是考验学生的阅读能力的,学生拥有极强的阅读能力才能够将阅读理解的题目做得对做得好㊂所以,阅读能力的362。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
趣味教学在语文教学中的应用
当前,语文教学正从应试教育向素质教育转化。
然而,由于语文考试考不到课本上的。
学生就误认为语文课不值得学。
在此情况下,怎样从语文教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞
活教学,提高质量,已成为语文教师探索的问题。
根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我充分利用语文本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。
一、巧设疑点
依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙提问,如在上《心声》一文,可以这样提问,假如你是文中的李京京,你是怎样想的,你会怎样做?
假如你是哪一位老师,你又是怎样想的,怎样做的?这样的提问能引起学生共鸣,造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣,这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。
如,我在上《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”教学参考书阐释这首诗的好处在于:第一、万千柳丝表现了“柳树的特征”,不但写了柳树,而且歌颂了春天。
第二、从“二月春风似剪刀”。
一句中看到诗人歌颂“创造性”
劳动。
如果就照参考书这样讲,学生听,学生记,表面上学生认真听课,实质上学生根本没有思考,限制了学生的思维及想像,达不到教育的目的及效果。
就算你用的是启发式的教学,问“二月春风似剪刀。
”一句为什么写得好?学生也只能用手里的参考书支悟回答。
因为不会思考,不会想像。
为了激发学生的联想与想像,我采用了有趣或者说怪诞的提问,问学生这首诗为什么不把“万条垂下绿丝绦”写成“万条垂下绿线绦”,不把“二月春风似剪刀”写成“二月春风似菜刀”“宝刀”等呢?第一个学生说“万条垂下绿丝绦”一句好在写出了柳条茂密的特点,一般的树,枝繁而叶茂,而柳树的特点不同,枝繁而叶不茂,柳条茂密,而柳叶很小很精致,诗人发现了这与众不同特点,觉得很美。
第二个学生说:用一个“丝”字写出了柳条在阳光下银光闪闪的美……这样的提问激发了学生的联想及想像,并解决了问题。
二、不拘一格教学方法
《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成”。
确实如课标中所说得那样,我们面对的学生存在很大的差异。
有的学生基础太差,字认不全,句读不懂,更不用说理解文意了;有的学生可能读完文本之后就不能从文中提取信息,从整体上感知文意;更可能有一些能力超强
者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章,取其精华,取其糟粕,指导自己的写作。
所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。
让能力较差不知从何读起的同学,能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。
当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。
首先我们要注意选择那些有思想性、文学性,并适合学生阅读的美文。
之后还要根据文本特点区别对待,一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。
只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问题分析,可让学生多读几遍,整理记忆;思想深刻,理解较难的文章就要引导学生“钻”进文本,汲取精华;行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合。
创不拘一格,讲究实效的阅读教学过程与方法。
三、灵活多样的课堂
灵活多样的课堂是灵活多样的教学方法与手段施展的场所,能促进教学形式的多样化,能达到预期的教学目的。
主要做法有: (一)案例教学
在课堂教学中结合剖析生活点评大量的经典的创意作品,使学生开阔眼界,提高鉴赏能力,从作品中感受创意魅力,增加对创意感性认识,在潜移默化中提语文能力。
(二)多媒体辅助
在教学中广泛使用各种多媒体教学手段,图文并茂、影音结合,师
生互动,提高语文教学效果。
(三)课外练习
通过布置相关的课外作业,增加学生动脑动手练习机会,不流于
纸上谈兵,做到知行合一,巩固课堂学到的专业知识。
(四)拓展阅读
语文水平的提升仅靠教材上的知识是远远不够的,通过介绍相关专业书籍和专业期刊、网站,指导学生有计划地阅读,拓展相关知识。
(五)答疑解惑
受课堂学习形式、时间等方面限制,某些问题一时无法说深说透,或在运用实践中出现的各种问题和困惑,就需要针对性解答,课外
答疑解惑就成为重要补充,采用面谈、邮件、电话沟通等各种形式。
(六)参与比赛
比赛是检验学习效果的重要方式,贵在参与,能否获奖并不重要,但却是激发调动学生学习热情和积极性的重要手段。
通过指导参赛,在参与过程中检验自身水平,发现不足,看到差距,从而有针对性提高。
因此,教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来,将
知识点与学生实际需要有机联系起来。
而且应根据学生的接受能力,掌握好难易程度。
否则,讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味,激不起兴趣;讲得太深奥,学生一知半解,注意力容易在不理解中转移,达不到教学效果。
实践证明,趣味教学可以活跃课堂教学气氛,有效
地激发起学生学习语文学习的兴趣,调动起学生的学习积极性,达到提高教学质量的目的。