二年级下册想别人没想到的教案

《想别人没想到的》教学设计

盏西双龙小学何婷

教学对象分析：三年级的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文中的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，在这一课的学习中将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

教学内容分析：《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

设计意念：教材选编本课书的意图，是为了进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文。

2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、在讨论中，感受并学习小徒弟“想别人没想到的”思维方法。结合拓展内容，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

过程与方法：

1、以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文。

2、利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。

3、巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。

4、通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

情感、态度、价值观：

懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

教学重难点：

理解画师最后说的话，学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事激趣，导入课文

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也喜欢，那你们知道司马光砸缸的故事吗？接下来，我们那一起来看动画《司马光砸缸》，你们觉得他是个什么样的人呢？片中那一个词表现出来了？（聪明机智）

2、其实像他这样聪明的人还有很多很多，今天我们学习的这篇课文就有一个，大家想不想认识他？让我们一起走进课文《想别人没想到的》。（板题，齐读两遍）

二、初读课文，整体感知

师：围绕想别人没想到的，课文讲了怎样的一个故事呢？让我们自己来读读课文。

大屏出示自学提示：

1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。

2、标出自然段

3、思考课文讲了一件什么事？

4、在不理解的地方做记号。

师：好，都读好了吗？老师检查一下你们生字学习的情况，请同学们看大屏上的词语，我们开小火车来读读它，注意一个小朋友读对了，其他马上跟同学着读两遍，好，小火车从这里开。

大屏出示：召集果然骆驼一幅画他俩连绵不断连绵起伏半截恰好若隐若现恍然大悟称赞

（着重讲解俩、截）

3、根据课文内容填空，说说课文说了件什么事。

4、面对课文，你可以提出哪些问题？

提问：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？（设计意图：培养学生的质疑意识）

三、细读课文，自读自悟，全班交流

（一）自学提示：

1、默读课文。说说画师给徒弟出了一个什么考题？

2、完成表格，小组交流自己填写的内容，谈谈自己的体会。

（设计意图：培养学生的自学能力，体会画师称赞小徒弟的原因。培养学生的交流合作能力。）

⑴你觉得大徒弟的画画得怎样？

要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。

是呀，大徒弟画了这么多的骆驼可得意了，谁能把他那得意劲读一读？

⑵二徒弟的方法与大徒弟相比，你觉得怎么样？

有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。

二徒弟画了这么多骆驼的头，他得意吗？这段话中有得意的表现吗？那我们抓住“果然”来吧他的得意劲读一读。

⑶你觉得这两张画有共同点吗事？

无论大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。

⑷与他们相比，小徒弟在画上只画了两头骆驼，他的画好吗？他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间，意味深长，小徒弟高明就高明在能想别人没想到的。

（5）那么现在老师请你们来当小画师，结合板书，用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来评评三位徒弟的画。

甲：虽然大徒弟、二徒弟画了许多骆驼，但是我们仔细数是可以数得清的。

乙：虽然小徒弟画的简单，但是让我们想象到有无数只骆驼从山谷中走出来。

丙：因为小徒弟的画有创意，所以是画得最好的。

丁：因为小徒弟画了连绵起伏的群山，所以让人想到有许多只骆驼。

师：是啊，你们评价的真好，接下来我们看看画师是怎样评价的。

（二）理解画师的评价：

1、画师是怎么评价小徒弟的画的？（显示画师的话）画师也认为小徒弟画得最好还大大的赞扬了他一番，谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

（1）、同学们，你们看到过连绵起伏的群山吗？现在我们一起来看看，像这样一座山连着一座山，接连起伏，层层叠叠的，我们可以说“连绵起伏”，也可以说“连绵不断”。（2）、小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）为什么这样画？

（3）、这样画出来的骆驼，看上去给人的感觉是怎样的？（若隐若现）理解“若隐若现”。

大屏显示：“若”的意思①要是②你③好像。应选择哪一种？连起来说意思。（好

像看得见好像看不见，隐隐约约）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

2、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这是一个什么句式？（反问句）

⑴师：反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中

⑵改写成陈述句：这恰好表明有数不尽的骆驼。

3、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？