新课改下高中语文教学工作初探
初探新课改背景下高中语文分组学习
初探新课改背景下高中语文分组学习摘要随着新一轮的课程改革紧锣密鼓的开展着，科学有效的分组学习方法在教学中正发挥越来越重要的作用。
本文从传统教学中的问题入手，初探分组学习法在课堂上的运用。
关键词传统教学问题分组学习法中图分类号：g633.3 文献标识码：a0 引言新一轮的课程改革正在紧锣密鼓地开展着，在这样的一个环境下，每一所学校、每一个教师都面临着同样的问题，如何在短短的一节课中提高学习效率，使学生更为有效地学习。
其实每一位教师都知道让学生自主学习，让学生深入思考问题，充分发挥学生的主体作用。
正如有人形象地说出“得学生者得课堂，得课堂者的成绩，得成绩者得天下”这句话。
虽然这句话有些片面，但也有一定的道理，总之是肯定学生在课堂中的主体作用的发挥，这已成为毋庸置疑的事实。
现阶段，传统的教学中存在着许多的问题。
1 传统教学中存在的问题1.1 教学方式的的问题教师思想观念的转变是多方面的问题，也有很多同仁对此作了详细的解说，本人在此只对教学方式的转变做以说明。
新课改这个问题已经提出很多年了，但是依然是提出的多，真正意义上的改革还是比较少。
传统的教学方式是“教师复习引入→讲授新课→巩固练习→小结”。
而学生是“回答问题或做习题→听课或记笔记，回答问题→听完例题完成练习→听讲”。
究其原因，依然是教师们的思想观念仍未改变，传统教学常常要完成数量较多的习题等活动进行新课巩固。
通过学生模仿练习领悟新知，记忆新知。
但有效过关需要多次循环才能将知识应用到新情境中。
最后的总结由教师完成，学生对空洞的说教是不感兴趣的，这样的总结徒有形式，不能培养大多数学生的综合概括能力。
1.2 只求表面，未入实质在新课改观念的冲击下，一些教师开始寻求改变，但未真正领略新课改的实质问题，只是在表面问题上做文章。
比如在一些语文课堂上，我们常常会看到这样的镜头：随着教师“一声令下”，由同桌或邻桌学生组成的自由小组马上“行动”起来，乍看倒是真有合作学习的样子，而仔细思考，追求的只是形式上的合作学习的表象，而没有使合作学习真正发挥互相启发、互相补充、共同发展的作用。
基于新课改背景的高中语文教育教学初探
基于新课改背景的高中语文教育教学初探摘要语文，作为高中教育阶段的基础课程之一，对学生文化素养的培养具有重要的作用，尤其是在新课程改革的背景下，高中语文教学更是值得语文教育工作者提高重视，充分利用教育教学资源，创新教育教学方法，在提高教学效果的同时，培养学生的创新能力、自主学习能力、语言文字运用能力等，为进一步学习语文知识、提高语文素养奠定坚实的基础。
笔者基于多年高中语言教育教学经验，对新课改背景下的高中语文教育教学提出几点策略，以供语文教育工作者进行参考。
关键词新课改高中语文教育教学创新策略中图分类号：g633.3 文献标识码：a随着我国新课程改革的不断深入，高中语文也实施了新的教育教学方案。
高中语文教育工作者不断创新语文教学理念，结合高中语文教育教学现状，以学生为课堂教学主体，研究创新的教育教学方法，以促进高中语文教育教学质量的提高，并有效培养学生的综合能力与文化素养，促进学生的全面发展。
1 新课改背景下，高中语文教育教学遇到的问题传统的教育教学模式下，高中语文课堂教学是以教师为主体，以讲授为主要的教学方式，学生在这种教学模式下进行被动地学习，其教学过程与学习行为都存在欠缺，主要体现在以下几个方面。
教师对学情了解不够。
高中语文教师在教学之前，需要根据教学大纲并结合学生实际学习情况制定教学目标以及设计教学方案，由此可以看出教师对学情的了解直接影响教学目标的制定以及教学方案的设计。
但是，很多高中语文教师由于观念问题、教学技能等因素的影响，对学情的了解并不深入，不仅表现在课前不了解学生知识储备情况，同样也表现在课堂教学过程中不了解学生知识的理解与掌握情况，这个问题直接影响着教学质量的提高。
课堂教学主体之间的配合不够紧密。
新课程标准提出，高中语文课堂教学要以学生为主体，以充分发挥学生的主动性与积极性。
在这种教育教学要求下，很多教师有意识地将学生放到主体位置上，但是其效果却不甚理想。
师生之间、生生之间的思想交流、语言交流等都存在着问题，相互之间的配合不够紧密，出现学生跟不上教师思路，适应不了新教学方法等问题，影响学生学习效果的提高。
新课改下高中语文朗读教学形式初探
新 课 改 下 高 中 语 文 朗 读 教 学 形 式 初 探
Ｏ：； 房 山 区房 山中 学 ｔ ｔ 京 赵 雪 鸽
【 要】 摘 朗读 能力是 学生形成其 它各项语 文能力的基础 ，对培 养学生的 阅读 语感 、陶冶 学生的审 美情操 、全面提 高学 生的语文 素养有很 大的促 进作 用。新课 改 中的语 文教 学 ，要 重视 朗读 的作 用。本 文对新课 改形 势下语 文朗读 的教 学形式 进行 了探 索，并提 出了初 步设 想。
读 作 为一 项 专 门 的活 动 ，提供 充 分 的 时 间。 关于 朗读 活
动 ，笔 者有 以 几 种 尝 试 和 设 想 ：
１朗读课 和 朗诵 比赛 。诗 歌单元 学 习完之后 ，笔 者尝 ．
试举行 了一次 小型 的朗诵诗会 ，专 门拿 出一 节课 的时间来
进 行 朗诵 活动 。学生 自行选择要 朗诵 的诗歌 ：或者是学 过
谨旅 屯
《 ＲＲ Ｃ ！ ２ Ｕ Ｉ Ｉ Ｉ Ｒ Ｓ ＡｌＨ Ｅ Ｅ ＩＣ
的课本 中的诗歌 ，或者是在 平时 阅读 的书本 中看 到的 。诗 歌的 内容不 限 ，朗诵表演 的形式也不 限 ，可 以配 乐 ，可 以
朗读 后 ，再 给予鼓 励 ，提 出希望 。读得好 与不好 ，学生们
心 中 自有 判 断 ，在 教 师 正 确 的 引 导 下 ，他 们 会 消 除对 当 堂
朗读 的恐惧心理 ，逐 渐培养起 自信 心和主动学 习的意识。
４配 乐 读 。学 生 的 基 本 朗 读 能 力 培 养 起 来 了 ，教 师 就 ．
学 中的朗读 。我们提倡 各种形式 、各种特色 的朗读 。 １ ． 齐读 。班 级几 十名 学生 齐声读 课文 ，是个 很壮 观 的
高中语文教师在新课改下的教学方法探析
高中语文教师在新课改下的教学方法探析摘要：语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
为此，结合多年的高中语文教学，我来谈一下高中语文教师在新课改下的教学方法。
关键词：新课改高中语文教学方法一、让学生参与课堂新课程改革的实施重视学生参与课堂教学，一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂因为学生积极参与而变得生动活泼，学生不再像以前那样被动的接受知识。
因此，高中语文教师在教学过程中，一定要让学生积极参与课堂教学，从而知道高中学生的学习兴趣和盲点，以便于开展有针对性的教学。
高中语文教师在学习一篇新的教学课文之前，向学生表明本节课的学习目标。
让学生学有方向，对照师生共同质疑、归纳出来的思考题，让学生从各个角度来鉴赏分析，进行分组讨论、探究，教师及时对学生提出的问题进行解答，在各组探究结束后全班同学一起进行汇报交流，教师还要进行总结梳理，帮助学生建立比较系统的知识网络。
让学生进行大胆讨论，各抒己见，在讨论的过程中，既让学生充分理解了课文大意，更让学生理解了人物形象，既梳理了知识，又品尝了探究的乐趣。
为了提高语文课堂的学习氛围，高中语文教师还可以组织学生进行分角色阅读课文，为学生创设活跃的语文学习环境，从而提高学生学习语文的兴趣和热情。
良好的学习氛围，有利于培养学生的语文实践能力、思考能力、鉴赏能力。
二、重视课外阅读因为高中学生的课业繁重，要想要学生在课下拿出专门的时间来进行课外阅读的时间是非常有限的，因此，作为高中语文教师，在新课改的形势下，要为高中学生制定特定的阅读课，来让学生充分进行课外阅读。
高中语文教师还可以专门为学生推荐一定的书籍让学生进行阅读，从学生的生理、心理等特点来看，同龄人的作品可能比成人的作品更能引起共鸣，文中的观点看法也更容易被接受。
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略摘要：语文作为高中教育阶段十分重要的学科，具有工具性与人文性的特点，可以说语文教学的质量影响着学生日后的学习与发展。
而作为新时代的高中语文教师，更需积极突破传统教学的定式思维，革新教学观念，关注对学生自主学习能力的培养，并以构建高质、高效的课堂为目的开展针对性教学活动。
本文将探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略，以供教师借鉴。
关键词：新课改；高中语文课堂教学；有效策略在新课改的视域下，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
高中语文教学的主要目标是培养学生的学科素养和综合能力，帮助学生掌握语言文字应用能力，提升他们的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
同时，新课改还强调发展学生的创新思维和实践运用能力，促进学生的全面发展。
因此，高中语文教师应积极响应新课改要求，不断优化教学策略，以此有效提高课堂教学的效果。
一、新课改背景下高中语文教学存有的问题当前，高中语文教学仍存在教学内容与方式单一的问题。
一些教师过于依赖教材，缺乏对教学知识的拓展与延伸，使得学生的认知视野受限。
同时，教学方式略显单一，缺乏创新性和趣味性，难以提升学生的学习热情。
其次，新课程改革强调学生的主体位置，然而在实际教学中，一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
这不仅限制了学生的主动性和创造性，还会影响学生的学习效果和兴趣。
最后，一些教师在教学中只关注知识的教授，而忽略了对学生的学习方法的引导。
这使得学生难以掌握正确的学习方法，学习效率低下，同时影响到学生的学习兴趣和自信心。
二、新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键。
因此，为激发学生对语文学习的兴趣，教师可借助丰富的教学资源和多元化的教学方法，将学生由被动学习状态转变为主动探究状态，从而提高学生的学习积极性和参与度。
此外，在课堂教学中，教师还需发挥好自身的引导作用，培养学生的独立思考和解决问题的能力，可使用风趣幽默的语言吸引学生的关注，从而提高课堂教学的效率和学生的学习质量。
新课改下高中语文阅读教学模式初探——“学生提问四步创新”阅读教学模式
考： 学 生 的 自主探 究活 动 逐 渐 成 为 一 种 潮 流 ． 课 文 内 容 尚未充分阅读 ． 便 分 成 一 个 个 小组 ， 展开讨论 。 展 示 评
价。 再配 合 影 视观 摩 ， 动 作 演示 等 ， 一 节 课就 热热 闹 闹 地
暗、 凄清 ， 还 有 几 分 恐怖 。 从 而 渲 染 了 夏 喻 就 义 时 沉 寂
程标 准 在 强调 突 出学 生 的积 极 主 动探 究 的 同时 ．并 不
否认 知 识 传授 的应 有作 用 所 以 我 们 在 教 学 中 应 当处 理 好 学 生 自主探 究 与教 师 传 授 知 识 的 关 系 ．学 生 通 过 自主 探 究 能 够 解 决 的 问题 ． 教师 给 予 好评 ： 当学 生 在 探 究 后 仍对 问题 存 在 疑 惑 时 ． 教师 则大 胆 的讲 解 。因 为 实
咙中． 眼 前 展 开 一 片海 边 碧 绿 的沙 地 来 ， 上 面 深 蓝 的 天 空 中挂 着 一轮 金黄 的圆 月。” 这 是“ 我” 对 故 乡未 来 美 好 生 活 的憧 憬 ． 表现 出 “ 我” 改 造 旧社 会 、 创 造 新 生 活 的强 烈 愿 望 和 决心 。如 此 ，学 生 在 认 识 的基 础 上再 进 行 探 究： 小 说 景物 描 写 还 有 什 么 作 用 ？让学 生 在 掌 握 规律 的
前． 显 出一 条 大 道 ． 直 到他家 中……” 写 出 了 华 老 栓 认 为儿 子 的有 药 可 洽 的 兴奋 ． 充 满 希 望 的 心 境 。五 、 推 动 故 事 情 节 的发 展 。 为下 文 埋 下 伏 笔 。六 、 深 化 作 品 主题 。
学 习， 一边 实 践 ， 一 边探 索 中逐 步 实 现 的 。 以往 的教 学
新课程背景下高中语文有效课堂
新课程背景下高中语文有效课堂初探【摘要】经过新课改的进行，在教学过程中一直都在强调“以学生为中心，学生是教学与学习的主体”，但在目前高中语文教学中教师却没有真正领悟到这一点的重要性，没有一个比较系统的教学方法来提高高中语文有效课堂，基于此，本文拟主要分析高中语文课堂有效性的问题。
【关键词】高中语文有效课堂环节近年来，高中语文教学取得了很大的突破与进展，但是在整个高中教学中，还有一些相对比较薄弱的环节，影响着整个高中教学的发展，高中语文学习的效率低下已经成为高中生普遍存在的问题，有些高中生一提起汉字就会皱起眉头觉得太难了[1]。
目前有很多文章谈到了关于高中语文教学的问题，但是很多都是针对性不强。
在给高中生教学的时候，由于受教材的限制，使高中生不能很好地学习语文，以下将就新课程背景下高中语文有效课堂的问题进行探讨。
一、高中语文教学中存在的一些问题1.没有正确的教学构建方式在高中语文教学中，以学生为中心，倡导在教师的指导下，学生主动获取知识、构建知识，主动构建所学的知识，并领会其中的意义。
建构主义提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习。
学生是信息加工的主体，要根据自己已有的知识和背景，主动构建自己的知识，而不是外部刺激和信息的被动接受者和被灌输的对象。
教师的角色不是知识的传授者，给学生灌输知识，而是引导学生积极思考，帮助学生主动构建知识。
在教学过程中，重视学生的学习过程，学生要主动地搜集资料，分析信息，并对提出的假设，通过设计合理的方案，进行验证得出结论，同时在当前学习知识时，要与自己之前的知识背景联系起来，并对这种联系，加以认真思考。
教师在教学过程中，要发挥出引导者的地位，通过创设丰富多彩的情境，帮助学生构建当前所学的知识。
教师在教学过程中，可以通过组织协作学习，并引导协作学习朝着有利于建构的方向发展，达到更好的教学效果。
以学生为中心，注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习[2]。
新课改下高中语文教学改革初探
学 生是课 堂的主体 ， 教 师是课 堂的引导 者 ， 因此 自主学 习能力对 的要求下 ， 对 高中语文教 学进行 改革 与实践 ， 能够激发 学生 的潜
于学生而言非常重要 。目前 ， 在高 中语文学 习中， 很多学生仍处于 能 ， 发散学生 的思维 ， 提高学生对语文 的热爱 ， 能够从根本上 推动
只注重学生对知识 掌握多少 ， 更应该 注重让他们 掌握知识之 间的 自己的学问联 络起来 。这就要求 在课 堂教学 中教师要在尊重和信
整合 与联系以及 运用知识解 决实际问题 的能力 。因此 ， 在教学 中， 任学生 的基础上 ， 充分调动学生学习 的主动性 、 积极性 和 自觉性 ，
生认知 能力 、 思维水 平 、 认知策 略、 情感态 度和个性发展等 方面进 降到最低 。 行整体评价 。”
就像登山 ， 让学生按教师规划好的路线“ 拾级而上” 或许是我们
捷径” ， 但这样 的过程势必无法 教学 目标的“ 多维” ， 决定教学评价 的“ 多元 ” ， 既要评价学生 的 为其找寻的一条通往 目的地最佳的“ 登山” 的真正快乐， 更无法学会攀登真正的未知大山。 知识与技 能， 又要评价学生的情感 、 态度与价值观 ， 还要评价学生 的 让其体验“ 过程与方法 。 在交流反馈时 ， 教师既要关注学生答 案的正确性 ， 又要 关注学生得出答案 的思考过程。所 以， 我们在教学 中更应侧重评价
（ 作者单位
四川省盐亭县文 同中学）
索性 ， 让知识在学生 的主体合作 、 交流 、 探究 的过程 中自然生成 。
的关 系——教 学要合一 ， 有 三个理 由 ： 其一， 先生 的责任不 在教 ，
探究性 学 习需要学生 主动去琢磨 、 去发现 ， 而不是 督促学 生 而在教学 ， 而在教学生学 。其二 ， 教的法子必须根 据于学 的法子 。 去 被动接受 。尤其是 在历史与社会学科 的复习课上 ， 我们不 应该 其三 ， 先生 不但要拿 他教的法子 和学生学 的法子联 合 ， 并需 和他
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
高中语文教学的有效性初探
新课程改革背景下高中语文教学实践与思考
新课程改革背景下高中语文教学实践与思考摘要：当前，新一轮的课改正在逐步深入，新老教育观念的碰撞，各种教学方法的交织，和老师本身的工作能力与教育需求之间的冲突等等，这些因素共同组成了一个更加复杂的高中语文学习环境。
为此，高中的语文老师应该有很强的创新意识，从而适时地改变教育观念，为适应新一轮课改，才能更好地推动高中语文教育的实际应用与发展。
本文探讨新课改的大环境下，高中语文课堂的具体实施策略。
关键词：高中语文；课堂教学；实践引言：在我国高中语文课堂上，要想提高教学效果，就必须要深入地理解教改的整体要求，根据课堂的具体操作步骤，活跃课堂教学活动，提高教学效率。
语文教学的内容不仅限于知识层面上，并且对学生的能力进行了更多的重视，在教学中注重对学生进行激励，在教学中树立正确的学习态度。
笔者根据自己多年来从事语文教育工作的体会，对新课改下的高中语文课堂教学作了一些粗浅的探讨。
一、新课程改革对高中语文教育提出的新要求1.弹性教学在高中语文教学中，要提高学生的语文学习能力，老师应采用弹性的授课方式，我们不能盲目地采用传统的教育方式，要考虑到课堂的真实状况以及学生的认知水平，为满足学生的学习需要而进行的内容设置，持续提高语文教学的灵活性，以适应新课程改革的需要。
改革教学方式，学生们有更多不同的教育途径，让学生感受语文知识的魅力，从而树立起语文学习的信心，为以后的学习，发展奠定了坚实的根基[1]。
1.创新性教学随着现代化的教育与教学的变革，在高中的语文课堂上要有创新性，这是构成高中语文教育的一个重要组成部分。
当前，新一轮的课程改革正在加速进行，在高中语文教育中，我们不能盲目地采用传统的教育方式，必须对高中语文教育提出新的要求，这些都是对于创新性教学的需求。
按照传统的教育方式，在高中语文课堂上缺乏创造性特征，这不利于提高学生今后的发展，比如妨碍了学生的创造性思维，发散思维的形成，这就导致了学生自身的学业成绩很难提高。
新课改背景下高中语文校本教研之探索与思考
结 新 经验 ，力 求有 所创 新 。 搞好 高 中语 文校 本教 研 ，对 解决
高 中语文 教学 过 程 中所遇 到 的备 种具 体 问题 、促 进课 堂教 学改 革 与创 新 、 开发 语文 校 本课 程 、培养 学 生的 健全 人格 、进 一 步提 高语 文教 学 质量 、提 升 语文 教师 队伍 的 整体 素质 等都 具 有
（ ）高 中 语 文 校 本 教 研 要 研 二
“ 师” 教
高中语 文校本 教研 要研 “ 教 恶 来对 待高 中语文 教材 的 现象 。教 学 师 ” ，即教 师主 动 的反 思 。在校 本教 准 ” 。教 师不 仅 要真 正 掌握 “ 中语 高 高 文课 程标 准 ”体 现的 新理 念 ，而 且应 中要紧 扣 “ 中语 文课 程标 准 ” ，强 学研 究 中 ，教师 主动 地 、持 续不 断地
（一 ）高 中 语 文 校 本 教 研 要 研
“ 中语 文课 程标 准 ”与 “ 中 语文 高 高
教材” 新 课改 背 景下 的 高中 语文 教学 ，
首 先是 对 “ 中 语文 课程 标准 ”理 念 高
的 理解 。
育 和学 习 方法 的渗 透 ；④ 练 习的设 计 如 何体 现 分层 教学 ，促 进 不 同的学 生 在 原有 的基 础 上得 到发 展 ；⑤ 高 中语
２ 年／ 期 ０１ １ 第７
教师 讯 通
文 课程 标准 ” 的基 本要 求 。 其次 ，创 造 陆地使 用 高 中语 文教 材 。新高 中语 文教 材 在编 排体 系 、编 选 内容 以及 习题设 计 方面 较 旧高 中语
文 教 材 有很大 不 同 ，总体 趋势 是 理念
课改新形势下高中语文高效课堂教学模式初探
教学改革新课程NEW CURRICULUM所谓高效课堂，就是让学生充分利用有限的课堂时间，精准把握老师传授的知识，有效完成教学任务和教学目标。
伴随着新课改的深入，构建高中语文高效课堂将是每一位语文老师所面临的问题，应认清当前的形势，积极探索提高课堂效率的有效措施，更好地完成教学任务，达到新课改的要求。
一、课改新形势下对高中语文课堂低效的反思（一）传统教学模式影响新课改的发展虽然，新课改已经贯彻于我国教育事业当中，但是由于在长时期应试教育的影响下，许多传统的教学模式依然在课堂上出现，严重阻碍了新课改的发展。
现在的教学模式大部分还是以老师为主讲，特别是在语文课堂上，老师更是以自我为中心，自己一个人在讲台上照本宣科，使得学生在下面听得昏昏沉沉，激发不起学生的学习兴趣，这既不利于学生对语文知识的学习，造成了课堂效率低下，也不利于新课改的发展，严重影响了学生的学习兴趣，为以后的学习造成了困难。
（二）硬件设施达不到新课改的要求现在很多学校对多媒体教学还不够重视，对待新课改的要求没有系统的实施，所以，就很少在教室里安装多媒体设备，有的即使安装了也只是摆设，根本起不到作用。
在高中语文教学过程中，就更加认识不到多媒体所带来的便利，使得语文课本上的知识不能充分展现在学生面前。
例如，在学习《老人与海》这一课时，只是单纯的一篇文章，让学生对于文章细节感到费解，降低课堂效率，如果利用多媒体的话，老师可以找出作者的背景资料，以及写这篇文章的背景资料，这不仅能够使学生全面把握文章，也达到了新课改的教学要求。
（三）师资力量拖延新课改实施速度师资力量决定了学校的地位，也决定了新课改在教育事业实施的速度。
新课改的发展速度，老师是关键因素，优秀的师资力量可以加快课改的发展，但是，现在仍有很多老师达不到新课改的要求，虽然他们的学识具有很高的地位，却无法很好地和新形势下的课改相融合，无法顺应时代的发展，无法带给学生适应社会的新知识，与新课改的实际要求相脱节。
提升高中语文课堂教学质量的实践初探
研 ） ， ２ ０ ０ ９ （ ９ ） ．
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标背景下高中语文教学初探
［ 关键词 ］新课标 背景下 高 中语文 教 学思考
相 互尊重 、 共 同进 步的基础 作为一名 高 中语文教师 ， 应当顺应 新课改 的时代 潮流 ， 将 建立 在以平 等为基础 的互相理解 、 其主要精 神融入 自身的教学实践 中 。 具体应 该如何操作 呢？ 下 上 。特 别是对待 高 中学生 ， 由于个体 意识逐渐 加深 ， 由此在 语
脑 海 中的图画去剖析 课文 ， 找 出刻 画人物的 句子 。 这种情 境教 谁 ？ 充分发挥想 象 ， 有 人说是女子 的丈夫 ， 有人说是个 陌生人 ， 学 让他们 学会了怎样 生动地刻 画人物 ，无 形 中培 养了他们 自 有人 说是好心人 ……对 于这个错 误是谁 引起的 ？有 人说是女 主学 习的能力 ， 学 习了人 物描写 的方 法 。最后 ， 给 学生展 示了 子 的执著 ， 有人说是女 子丈夫的负 心 ， 有人 说是陌生人 的无聊 不 同环境 中母爱的伟 大 ，让他们 通过 刚刚 自己体悟 到 的人 物 对 于老师提 出的疑问 ， 学生用那无 尽的想 象回答 了我 ， 回
中不再沿 袭语文 课上 “ 认识字 词——短语— —分析 句子＿ 平 等交 流的 民主气 氛 ， 允许学生有独特 的见解 ， 鼓励 学生的个 归纳整篇文 章的主题思 想” 这一固定 的教学模式 ， 而 是会根 据 性化发 展 。 教 学 内容灵活 采用多种 形式的教 学方法 ，力 求在语 文教学 中
新课标 背景 下高 中语文教学初探
重庆 市 璧 山 中学（ ４ ０ ２ ７ ６ ０ ）李 克 明
［ 摘 要 ］《 普通 高 中语 文课 程标准 》 对语 文教 师 的教 学活 动做 出 了严格 的指 示 ： 高 中语 文教 师必须 改变 以往“ 重 智轻 能” “ 重视考试 ， 忽视素质” 等 落后的教 学思想 ， 大力发展 素质教育 ， 推 动学生的个性化发展 。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
传统的语文教学注重对文本的解读和分析，而新课改则提倡学生的实践能力培养。
我在教学中注重引导学生进行语文实践活动。
我组织学生开展文学作品创作、课外阅读活动等，让学生通过实际操作，提高自己的写作能力和阅读能力。
在教学实践中，我注重培养学生的创新意识。
在新课改中，学生被要求具备创新精神和创新能力，这也成为高中语文教学的重要内容之一。
我在教学中注重培养学生的创新意识。
我采用多种教学方法，如小组合作探究、问题导学等，激发学生的思维和创造力，让他们在课堂上能够发挥自己的主动性和创造性。
在教学实践中，我注重培养学生的批判思维能力。
新课改提倡的是学生的主体地位，强调学生的独立思考和批判精神。
在教学中，我注重引导学生进行批判思维活动。
我常常设置一些有争议的问题，引导学生进行辩论和讨论，让学生能够从多个角度思考问题，培养他们的批判思维能力。
在教学实践中，我注重培养学生的实践能力。
新课改提倡的是学生的实践能力培养，要求学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中，我注重培养学生的实践能力。
我常常安排一些与生活经验相关的课堂实践活动，让学生能够把所学的知识运用到实际生活中，丰富学生的实践经验。
在新课改背景下，高中语文教学需要从传统的考试导向转变为实践导向，重视培养学生的实践能力和创新能力，注重培养学生的批判思维和实践能力。
只有这样，才能够适应新课改的要求，培养出具有创新意识和实践能力的高中毕业生。
新课改背景下高中语文教学实践与反思
新课改背景下高中语文教学实践与反思随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，高中语文教学需要更加贴近学生实际，注重培养学生的综合素养，培养学生的创新意识和批判思维。
本文将结合实际教学经验，对新课改背景下高中语文教学进行实践与反思。
一、传统教学模式的挑战在传统的教学模式下，高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏自主思考和创新能力培养。
学生对语文的兴趣低，学习动力不足，教师也面临着教学内容单一、教学方法较为呆板等问题。
这些问题在新课改的背景下显得更加突出，要求语文教学要更加贴近学生的实际，关注学生的个性发展，培养学生的创新意识和批判思维能力。
1. 多元化的教学内容在新课改背景下，高中语文教学应该注重多元化的教学内容。
除了经典课文外，还应该引入一些时事热点、文化背景、现代文学作品等内容，让学生了解更广泛的知识和文化。
通过这样的教学内容，可以激发学生学习语文的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
除了课堂讲授，高中语文教学还需要更多地采用讨论、研究、实践等多种教学方法。
通过小组讨论、演讲、实验等形式，让学生更好地理解和掌握所学知识，注重培养学生的创新意识和批判思维能力。
教师也需要更多地充当引导者和激励者的角色，引导学生主动思考，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重学生情感与态度的培养在新课改背景下，高中语文教学需要注重学生情感与态度的培养。
通过教学内容的设置和教学方法的运用，引导学生感悟生活、品味文学，培养学生对语言文字的感情和情感。
也要引导学生形成良好的学习态度，培养学生的自信心和创新精神，提高学生的综合素养。
4. 多方合作的育人环境在新课改的背景下，高中语文教学需要构建多方合作的育人环境。
学校、教师、家长等各方面都应该共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和育人空间。
通过学校、家庭、社会等各方面的协同合作，共同为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
浅谈新课改背景下的高中语文教学
教 研 视 点
浅 谈 新 课 改 背 景 下 的 高 中 语 文 教 学
一 冯 玉 荣
自从新课程改革全面实施 以来 ，从事基础教育 国人 把 没 有 问 题 的学 生 教 成 有 问 题 的 学生 。 的广大教师正在苦苦地探 索着 ，努力更新教育教学 事实上 ， 教 师应 该 是 用教 材教 ， 把 教材 当作 一 种 理念 ， 努力改变传 统教育教学模式 ， 不断尝试与新课 工具 。 教 师 不 应 是教 材 的奴 隶 ， 而应 该 成 为 教 材 的 主 程改革要求相适应 的教育教学方式 和手段 。新课程 人 。 倡 导 个 性 化 的知 识 生 成 方 式 ， 旨在 扭 转 过 分 关注 “ 知 三、 课 堂 教 学 的 过 程性 与 动 态 性 的 关 系 识授受” 为特征的教学局面 ， 把 转 变 学生 的学 习方 式 我们 的教 师 在 课 堂 教 学 中 ，总希 望 将 自 己课 前 作 为 重 要 的 着 眼点 ， 以尊 重 学 生 学 习方 式 的独 特 性 精心设计 的教案顺利执行下来 ，以达到完成教学任 和个性化 作为基本信条 ， 从而重建 了教 、 学、 师生关 务 的目的 ， 而不希望在 自己的课堂上节外生枝 。 教师 系等概念 。要在教学 中渗透 “ 自主 、 探究与合作 的学 把完成教学 任务作为课堂教学优 劣的一个标准 ， 甚 习方式” ， 我认为要处理好 以下 四大关系 ： 至希望包括学生所 回答 问题的答案都要 与 自己预设 教 师 与 学 生 的 关 系 的一 样 。 事 实 往 往不 可能 都 是 如 此 ， 课 堂 上 的 情 况 是 新课程改革要求教师树立 “ 以人为本 ” 的教学理 千 变 万 化 的 ， 往 往 会 出现 一 些 意料 之 外 、 始 料 不 及 的 念， 贯彻“ 以学 生 全 面 发 展 为 核 心 ” 的 教学 思 想 ， 使 教 情 况 。 这 就 是课 堂教 学 中动 态 生 成 的 问题 ， 教 师 要 善 师 真 正成 为课 堂 教 学 的 研 究 者 、 设计者 、 引领 者 和 学 于处 理 课 堂 教 学 中动 态 生 成 的 问题 ， 以增 强 课 堂 教 生 主 动 学 习 的合 作 者 、 指导 者 和 组 织 者 。 从 课 堂教 学 学的活力 ， 使之成为课堂教学 的亮点。 构成要素看 ： 课堂教学主要 由教和学两类活动组 成 ， 那 么 ，如何有效地处理课 堂教学 中的一些意外 在过去 ， 教师 的教决定 了学生的学 ， 教师教什 么学 生 问 题 ： 学什么 ， 教师怎么教 ， 学生怎么学 ， 教师是主动的 ， 学 １ ． 教 师要有充分的思想准备 。 生是受动的 ， 学生是 围着教师转 ， 教师是课堂教学 的 ２ ． 灵 活机 智地 处理 ， 切忌 不理 不问 ， 或 故 意 回 中心 ， 是主宰。在评价课堂教学中 ， 也都是看教师教 避 。 的怎么样 ， 到 目前为止 ， 我们的评优课 、 教学基本 功 ①一般 由学生来解决学生 中的问题 ；② 确立 师 竞赛仍基本如此 。在新课程改革下 ， 在课 堂教学 中 ， 生共 同探索 的问题 ： 共 同研究 ， 增强学生研究性学习 倡 导 一种 新 型 教 学 关 系 、 师生关系 ， 即教 师 与 学 生 是 的兴趣 。 ③确实无法解决 ， 教师要实事求是地 向学生 种平等 、 合作 、 互动的关系 ， 学 生 应 成 为课 堂 教 学 讲明， 绝 不要 用“ 可能、 大概 ” 这些模棱 两可的词语 ， 的 中 心 。 教 师将 由单 纯 的 知 识 传 授 者 向学 生 的组 织 教师在 学生 面前说 不知道 已不是 什么难 为情 的事 者、 指 导者 、 促进 者 、 参 与者 、 合作 者和 “ 资源人 ” 转 情， 已经是很正常的事情 ， 这能激起学生更大 的求知 变。 从 课 堂教 学 评 价 来 看 ， 课 堂 教 学 也 逐 渐 由注 意对 欲望 。 教师教 的评价转变到关 注学生学 的状况。我们 必须 四、 教 学手 段 与 教 学 目标 的 关 系 克服教师“ 一言堂” 的局 面， 把课 堂交 给学生 ， 让 学生 电教媒体与传统教学手段相 比， 具有直观生动 ， 多发 言 。为 此 我 在 教学 中除 了采 用 上 面 的 启发 式教 容量大 ， 具有声 、 光、 形、 色再现 的特点 ， 能 学让 学 生 对 问题 思 考 回答外 ，还 采 用 讨 论 法— — 在 形象逼真 ， 但是新课程实施后 ， 人们 教师的指导下 ， 学生 以班级或小组为单位 ， 围绕教材 充分发挥学生的感官潜能。 的中心问题进行活动 ， 获得知识或巩固知识 ， 互相启 把 太 多 的精 力 集 中 在 教学 手段 的改 变 上 ，越 来 越 多 认 为小组讨论是合作学习 ， 越来 发， 互 相学习 ， 加 深 对 学 习 内容 的理 解 和 把 握 ， 提 高 的人青睐小组讨论 ， 越多的人认为新课程改革就是使用 多媒体上课 。因 学生学习的独立性并培养他们的语言表达 能力 。 一种误 区便悄然 产生 ： 小组 讨论 ＋ 多媒体 ＝ 新课 笔者认 为 ： 看学生课 堂教学 中参与状况如何 ， 有 此 ， 这 实 际 上 是 一 种误 区 。事 实 上 ， 现在 有些 课 五看 ： ①看学生参与主动性如何 ； ②看学生参 与的深 程 改 革 ， 堂上的小组讨论 、 分组讨论仅仅是一种形式 ， 能解 决 度、 广度如何 ； ③看学生学 习过程 中的交往情 况 ； ④ 值得思考。 有 的多 媒 体 课 件 纯 粹 是 新课 改 看智力活动情况 ； ⑤看学生发展情况 （ 包括知识 与能 多 少 问 题 ，
抓“听、说”促“读、写”——高中“新课改”语文教学初探
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课 改在 线
高 中“ 课 改 ” 文 教 学 初探 新 语
张 雪峰 （ 河北 省赵县 中学
０１３ ） ５ ５ ０
《 语文新课程标 准》把学生应具备 的语 文基本能力概括 为 （ ） 记 。 “ 记 ” 指 学 生 通 过 收 听 口语 材 料 并 加 以记 录 ４听 听 是 听、 、 、 说 读 写四个方 面。也就是说 ， 成功 的语文教学应从这四个 以 提 高 听话 能 力 的一 种 训 练 方法 。这 种 方 法 被 广 泛 用 于教 师 的 方面对学生进行全面的培养和训 练。缺少任何一方面训练的语 讲课 中 。例 如 ， 自读 课 文 的教 学 中 ， 们 可 以让 学 生 听读 课 文 在 我 文教学都不是成功 的、 完整 的教学 。 来 概 括事 件 中心 及 相 关 知 识 点 ， 给 学 生 边 听边 记 的技 巧 ， 听 教 即 但 是 ， 实 际教 学 中 ， 文教 师 往 往 重 “ 、 ” 轻 “ 、 ” 时要 抓 住 重 点 并 对 重 点 内容做 出相 应 的笔 录 。 学生 上课 时 边 听 在 语 读 写 ， 听 说 。 这样 的教学思路急功近利 ，看似提高 了学生应试 中的阅读理解 边记 ， 既训练了听话能力 ， 又提高 了听课效率。 和写作能力 ， 实则使学生 “ 、 能力低下 ， 听 说” 语文素养难 以整 体 （ ） 辨 。 “ 辨 ” 指 训 练 学 生 在 听过 一段 或 一 篇 在 内容 ５听 听 是 提 高 。 在 我 省 新 课 程 改 革 的大 背 景 下 ， 文 教 师 如 果 能 转 变 思 或 表 达 上 ， 者 是 在 读音 或 句 读 上 有 误 的 语 言材 料 后 ， 以分 辨 语 或 加 路， 通过抓“ 说 ” 听、 来促“ 、 ， 读 写”必然会带动语文教学的改革与 区别 ， 以提高听话能力的一种训 练方法。听辨可以训练学生的辨 发展 ， 全面提升学生 的语文素养 ， 从而取得 良好 的教学效果。在 音能力 、 分析能力 ， 巩固字 、 、 词 语法 、 逻辑 、 修辞等语 文基础知识 高中语文教学 中， 我做 了一些尝试 ， 成效 明显 ， 具体做法 如下 ： 和写 作 知识 。听 辨指 导 可 以在 讲 读 教学 中随 时穿 插 进行 ， 别 是 特 听 话 训 练 课 文 中 出现 的容 易 读 错 的 字 词 ， 易 混 淆 的字 词 ， 是很 好 的听 容 都 过去 语 文 课 上 的 “ ”是 学 生 听 教 师 说 的 “ ” 是 学 生 被 动 辨材料。听辨指导 还可 以结合作文进行。学生作文 中出现的 内 听 ， 听 ， 接受 的“ ” 听 。我认 为真正的“ 听话教学 ” 应该是 ： 一培养学生 主 容 、 形式 ， 或在用词 、 造句等方面的问题都 可以作为听辨的材料 。 动“ 的兴趣 ， 听” 二培养学生有 良好的“ 的态 度和习惯 ， 听” 三培养 （） ６ 听评 。“ 听评” 是指学生在听过语 言材料后 ， 当即发表评 学生 有 科 学 的“ ” 方 法 。 听 的 论 ，从 而 提 高 学 生 听 话 能 力 的一 种 训 练 方 式 。 评论 可 以采 取 口 １ ． 培养学生主动“ 的兴趣 听” 头评说 的方式 ，也可以书面写出一篇简短 的评论文章。我经常 这就要求教师讲课 要有趣 、 有味 ， 使学生化被动“ 为主动 在阅读课 上要求学生对所读的文章发表评论 ， 听” 多数是 口头评述 ， “ ” 不 仅 听 老 师 的 、 学 的 ， 听 自 己 的 。 听 的 形 式 和 手 段 可 有 时要 求 写 成 读 书 札 记 。 这些 活 动 ， “ 、 、 、 ” 听 ， 同 还 把 听 说 读 写 紧密 地 联 多样化 ， 形式如小 品 、 朗诵会 、 演讲会 、 故事会等 ， 手段如 录音 、 影 系起来 ， 因而能够使学生受到多方面的训 练。 视 、 像等。 录 二 、 话 训 练 说
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新课改下高中语文教学工作初探
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
新课改给传统的课堂教学带来了冲击和挑战。
作为一名新课改下的高中语文教师，应该如何进行教学工作，才能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，把新课标的要求落到实处呢？
一、新课程改革新旧冲突
1.新课程改革存在一定的困难
新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。
并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。
这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。
2.冷静看待课程改革
新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。
升学率在以往的教学活动中起着决定性的意义，但新课程就要求淡化升学取
向。
不过老师还要看教学效果是否最好和教学内容是否合适。
3.适合自身发展才是最好的学习方式
一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。
其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。
因此老师要辨证地看待学习方式的改善。
二、新课程背景下高中语文教学存在的问题
1、校本课程开发单一，应付。
囿于区域限制。
2、研究性学习流于形式。
3、多媒体教学占据课堂教学主体。
滥用，替代冲淡了课堂主体，“辅助”，不能替代。
否则掩盖了教师备课主体。
4、教师教学理念更新不快学生被动学习，没能成为学习主体。
5、教师教学重教法、轻学法。
6、各学校所有必修课不能按照课标要求上完全部课程，感觉时间紧。
三、新课程背景下的教学策略
1、实现语文课堂教学的生活化。
语文源自于生活，生活中孕育着语文。
让生活走进课
堂，让教学走近生活，是优化课堂激活课堂教学的有效手段。
实现语文课堂教学的生活化可以有以下两种方法：一是合理引导，体现生活中存在语文。
生活中有很多地方存在语文，如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与人的交往中??。
然而这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。
相反如果老师适当的点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。
二是营造情境，再现生活。
我在网络上看过这样一堂课，课题是一首古诗《观沧海》的欣赏。
该诗的篇幅不长，容量也不大，但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高，气氛非常活跃。
原因就在于这位老师善于营造生活化的情境：他一开始不是急于讲解诗的内容，而是让学生看了一些有关沧海的图片，这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着老师又介绍了曹操到沧海时他自己的状况，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。
通过这样的方式，老师很好地抓住了学生的注意力，有效激活了课堂。
2、用活动推动语文学习
高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。
师生在课堂内外的活动中形成互动的关
系是高中语文新课程最显著的特征。
我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。
（1）课堂教学活动
教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动（含教学细节），让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。
在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。
需要强调的是，学生的课堂讨论活动，既体现了生生合作、师生合作的理念，又活跃了课堂气氛，是教师最乐于采用的活动形式。
但它的设计、调控也是最难的，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。
（2）综合实践活动
“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型，两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。
社会语文是在生活实践中学习语文，学校语文虽与之不同，但借鉴社会语文学习的规律、要义，精心设计、组织“综合”与“实践”活动课，让学生在活动中学习语文，提升能力，是课文教学最有力的补充。
现实状况是，不少老师不重视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成
了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。
既然是语文教学，该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一，尤其要突出“语文”。
（3）应用性实践活动
教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。
我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。
语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。
语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。
语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。
语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。
在新课改下进行语文教学工作，教师一定要有所创新和发展，只有不断学习和创新，才能够跟上时代发展的步伐，提高课堂教学的实效。