教师资格证笔试案例分析题
教资法律案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景某幼儿园位于我国某城市，是一所公立幼儿园。
该园设有大、中、小班，共有幼儿200名，教师20名。
近日，幼儿园发生了一起违反幼儿教育法规的事件，引起了社会广泛关注。
二、案例描述1. 案件起因该幼儿园一名教师小王，因工作压力大，对幼儿教育产生了厌烦情绪。
她认为幼儿教育只是简单看管，没有成就感，因此对幼儿的教育态度消极，对幼儿的日常生活照顾也不到位。
2. 违法行为（1）在课堂上，小王对幼儿的教育态度冷漠，对幼儿提出的问题不予理睬，甚至辱骂幼儿。
（2）在日常生活照顾中，小王对幼儿的饮食、睡眠、卫生等方面疏于管理，导致部分幼儿出现健康问题。
（3）在幼儿户外活动时，小王未能确保幼儿安全，导致一名幼儿在活动中受伤。
3. 案件结果（1）幼儿园领导得知情况后，立即对涉事教师小王进行了调查。
（2）根据调查结果，幼儿园领导决定对小王进行严肃处理，包括扣除工资、调离教师岗位等。
（3）受伤幼儿的家长向幼儿园提出索赔，幼儿园在协商后给予了一定数额的赔偿。
三、案例分析1. 违法行为分析（1）小王在课堂上对幼儿的教育态度冷漠，违反了《中华人民共和国教育法》第二十八条：“教师应当遵守教育职业道德，尊重学生，爱护学生，关心学生的身心健康，促进学生的全面发展。
”（2）小王在日常生活照顾中疏于管理，违反了《幼儿园工作规程》第二十七条：“幼儿园应当建立幼儿生活管理责任制，确保幼儿的生活安全。
”（3）小王未能确保幼儿安全，违反了《幼儿园工作规程》第二十九条：“幼儿园应当建立健全安全管理制度，加强对幼儿的安全教育，确保幼儿的人身安全。
”2. 法律责任分析（1）根据《中华人民共和国教育法》第六十三条：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者合法权益的，依法承担民事责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”小王应承担相应的民事责任。
（2）根据《幼儿园工作规程》第六十三条：“幼儿园违反本规程，有下列情形之一的，由教育行政部门给予警告、责令限期改正；逾期不改正的，责令停办或者吊销办学许可证：（一）违反幼儿教育法规，侵害幼儿合法权益的；（二）幼儿园设施不符合国家安全标准，存在安全隐患的；（三）幼儿园教师违反职业道德，损害幼儿身心健康的。
【精选】教师资格证考试案例分析题汇总
教师资格证考试案例分析题例题：李老师是一位美术教师，他常常说：“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。
”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少的闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。
于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。
这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品……….学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。
在教学中，李老师经常用绘图技术进行视觉教学、听音乐作品、古诗词意境配画等。
他还带学生去郊外写生。
每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。
李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。
问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
答：李老师的教育教学行为践行了科学的素质教育观。
第一，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。
面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人，材料中李老师在教授学生美术知识的同时，还积极组织变废为宝等各项课余活动，拓展了学生视野和其它领域的知识，促进了学生的全面发展。
第二，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生个性成长的教育。
素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，材料中李老师在教学中能够综合运用各种教育教学技术手段，引导学生观察体会，同时开展“变废为新”等个性化教学活动，关注学生的个性成长。
第三，李老师的教育教学行为体现了素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育。
创新精神是素质教育的核心，本质是让学生在愉快自主学习中形成创新精神和实践能力，材料中李老师在教学中注重学生动手实践能力，鼓励学生创新思维，培养了学生的创新能力。
教师资格考试案例分析题十(含答案)
教师资格考试案例分析题十（含答案）阅读下面案例，完成后面问题。
有一天，拼音妈妈有一项“扛声调”的任务要分配给大家去完成。
拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。
单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥a拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是大哥，只要有我a在，就不用再找别人啦！”大哥a的话音刚落，二哥o和老三e也不甘示弱，一个接一个要扛声调。
可是老四i和老五u碰在一起了，谁排在后面，谁就扛着声调。
”老四i和老五u听了都说好。
只剩下六弟ü了，他也大声说：“要是哥哥们都不在，就找我ü，我也能扛得动！”从此，单韵母六兄弟就认认真真地做声调，每个都做得特别认真。
试评价该教师的教学行为。
【参考答案】纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在单韵母上标声调是拼音学习中很重要的一个内容，直接影响后面的复韵母的标调。
而在单韵母中，“i”和“u”的标调规则是最容易混淆的。
在教学中，一味强调，重复练习效果不佳。
根据低年级学生思维形象直观的特点，教师开发了有趣的故事，帮助学生记住“i”和“u”是两兄弟。
在故事中，拼音妈妈问明了原因后说：“以后咱们规定一下：老四“i”和老五“u”碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。
”这样学生就可以很轻松地记住“i”和“u”的标调规则。
教师不仅可以根据拼音编故事，还可以鼓励学生根据拼音图片，发挥聪明才智自由创编故事。
学生的想象力丰富，会有意想不到的收获。
同时，由自己创编的故事会让学生印象更深刻，更能巩固拼音的学习。
拼音教学中，需要教师和学生共同开发一些小故事，使教学变得富有趣味，课堂气氛变得活泼快乐，学生的学习兴趣变得积极，在故事中让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》经典案例分析20例
【案例1】一位在农村学校任教的数学老师在强调“不同名数不能相加”这一定律时，用反问的形式向全班同学说：“一头牛和一匹马能相加吗？”其他同学都回答：“不能相加”，只有一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。
”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗？”该学生愤然坐下，全班同学一片哗然。
问题：你觉得这位老师的做法对吗？正确的做法应该是什么？【参考答案】这位老师的做法不正确。
“不同名数不可相加”是数学中的定律，通常学生会说“不能相加”，但这个学生别出心裁，使用另外一个类名，把两个不同的名称统合起来，这表明他的思维具有灵活性、发散性，而且能够独立思考并提出自己的看法。
对此，教师不仅不应该批评学生，反正应该就这一点进行鼓励。
然而，这位老师对学生进行了批评和讽刺，可能会打消学生的主动性、抹杀学生的创造性，甚至可能会使学生产生厌学情绪和逆反心理，难以再发挥自己的聪明才智。
正确的做法是：当学生的思维活动和思维成果与教师所设计、安排和期望的不相符时，不能强行将学生的思维过程重新纳入教师设计的轨道，不能以教师的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维，也不采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程。
教师要赞赏学生思维中独特与灵活的一面，鼓励学生独立思考，大胆地提出不同的意见。
但同时也要强调，在数学中所说的“名数”，和我们日常生活中所说的并不相同，有时要限定在某一学科领域之中。
教师还要注意，在课堂上的教学用语要措辞严谨、表达清晰，不能造成歧义和误解。
【案例2】一位从郊区调入城里学校的语文教师走上新的讲台。
他刚走进教室，全班同学便哄堂大笑起来，笑声中夹杂着“真像”、“多像啊”的议论声。
这位教师走上讲台，发现黑板上画着一个很大的头像。
他一眼便看出，画的正是自己的头像。
面对此时此景，这位教师十分平静，他微笑着对同学们说：“画得多好啊，确实像，希望这位同学把画画这个特长发挥下去。
”接着他开始讲课，从自己为什么选择教师这个职业谈到农村孩子上学的艰难；从语文的重要性谈到 21 世纪对人才的需求；从本学期语文教材改革谈到对学生们学好语文的要求。
教师资格考试案例分析题二(含答案)
教师资格考试案例分析题二（含答案）
请你对下面的教学目标进行评价。
（1）能正确读写“陆续、应接不暇、灿烂、缝隙、照耀”等词语，会用“规律”造句。
能有感情地朗读课文。
（2）使学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
（3）让学生通过阅读，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
【参考答案】
（1）优点：①包含三维教学目标。
②目标具体明确。
③体现了工具性与人文性的统一。
能联系课文，体现课文特点。
（2）缺点：学生是学习主体，因此在教学目标的描述中不可用“让、使”等词。
教师资格考试案例分析题三(含答案)
教师资格考试案例分析题三（含答案）
评析以下案例中教师的教学行为。
【案例】指向“写什么”的课堂提问。
师：课文中最大的“书”是指什么？快读课文，并从文中找一找。
（孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了。
生：岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：那么“书”上的字是什么？
生：你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。
这是波浪的足迹，叫波痕。
还有些透明闪光的，是矿物。
它们都是字呀！
师：那么“书”上的画又是什么？
生：这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
孩子们说着，教师引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的。
接着，教师请孩子们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人对读。
孩子们练习读后，教师又请男孩女孩分开读，在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了学生对于探究大自然的兴趣。
【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在该案例中，教师在课堂上利用提问引导学生在主动积极的思维和情感活动中，理解课文内容。
在教学中，教师以“提问”代替讲解，把复杂的科学知识融入于一个个简单的问题，学生能通过阅读课文找到答案。
学生学完课文，不管是哪个水平的学生只要略做思考，便能得出结论。
这种连续性提问，意在化难为易，面向全体学生，兼顾学生个体差异，而且更重要的是无形中又训练了学生概括文章主要内容的能力。
教师资格考试案例分析题四(含答案)
教师资格考试案例分析题四（含答案）
读出课文的“对比”（人教版实验教材五年级上《“精彩极了”和“糟糕透了”》）在“同上一册书”活动中，有教师做了这样的教学设计：
（一）抓住课题重点词语对比
1.读读课题，说说你的发现。
2.找出课文中所有含有“精彩极了”和“糟糕透了”的句子，读一读。
3.说说你发现的课题的秘密。
请对该教师的教学设计做出评价。
参考答案
【参考答案】这篇课文的最大特点就是“对比”，教师从课题重点词语对比开始，读出了课文的第一处对比，在此基础上带领学生从课题出发切入全文的阅读，并从课题引出“对比”，为课文的学习做好铺垫，教师读出了教学的切入点。
中学教师资格证案例分析练习题及答案
中学教师资格证案例分析练习题及答案一、案例分析题1[辨析题]一方面，教育与社会其他因素的关系密切;另一方面，教育具有相对独立性。
【答案】正确。
解析：教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且教育又具有其相对独立性。
2[辨析题]一把钥匙开一把锁。
【答案】正确。
解析：这一理论体现在教育上就是因材施教原则。
3[辨析题]学校教育在人的发展中起决定性作用。
【答案】错误。
解析：(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用，我们不能夸大教育的作用。
(2)认为“人的发展是由教育决定的”夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。
4[辨析题]处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。
因此，两者结合使用会更有效。
【答案】正确。
解析：两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为.所以两者结合效果会更好。
5[简答题]简述课程设计的意义和基本要求。
【参考答案】(1)产生新的课程方案。
(2)对现有课程进行修改和重新组织。
(3)合目的性。
(4)合科学性。
(5)合发展性。
6[简答题]简述促进知识概括的主要方法。
【参考答案】有效地促进知识概括的主要方法有：(1)配合运用正例和反例。
概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。
因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。
为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。
(2)提供变式。
理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。
因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。
(3)科学地进行比较。
概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。
因此，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。
教师资格考试案例分析题五(含答案)
教师资格考试案例分析题五（含答案）
阅读下列的教学案例，问答后面的问题。
师：同学们，今天我们要来复习已经学过的拼音字母。
看着图上的拼音，你觉得它们像生活中的什么？
生：“i”像高尔夫球。
生：“y”像妈妈晾衣的撑杆。
生：“m”像麦当劳的标记。
生：“k”像柯达彩色胶卷的标记。
……
试评价该教师的教学行为。
【参考答案】
低年级的学生，会观察自然景物，会根据生活实物和已有经验进行想象，还会通过同伴的讨论进行想象，他们对生活充满着想象。
拼音字母比较抽象，对于低年级的学生，单纯识记会有些困难，当把单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来时，便插上了想象的翅膀，就有利于学生识记拼音了。
案例中，学生将“i”比作高尔夫球，将“y”比作妈妈晾衣的撑杆，直观有趣。
拼音教学中，联系儿童丰富的生活实际，引导学生把新的知识与之前已有的生活经验联系起来。
当新旧知识发生联系时，学习就变得简单、有效、有趣。
教师资格证考试经典案例分析题【精选资料】
案例分析案例1、2001年7月高考时，某县中学的6名考生与2名社会青年互相勾结，利用手机将试卷答案信息发送到考生所携带的传呼机上。
还有一名考生通过该中学体育教师刘某，用8000元收买6名监考老师，这些监考老师收款后，对该位考生在考场作弊均视而不见，甚至还有一名监考老师帮他填写答题卡。
案发后，该县招生委员会和纪检监察等有关部门高度重视，立即进行调查，很快就查清了这宗考场作弊案。
为严肃法纪，该县对涉及违纪作弊的老师和考生作出严肃的处理。
该县中学体育教师刘某被开除公职，并移送司法机关处理，6名监考教师分别受党纪政纪处分；违纪作弊的6名考生被取消考试资格,并停考3年。
问：⑴、该县对涉案教师和考生的处理是否合法？为什么？该县对涉案教师和考生的处理是合法。
符合《教育法》第77条规定：“ 在招收学生工作中徇私舞弊的，由教育行政部门责令退回招收的人员；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
”⑵、该县中学体育教师刘某的行为是否构成犯罪？为什么？体育教师刘某行为已经构成犯罪。
体育教师刘某用8000元收买6名监考老师，这些监考老师收款后，对该位考生在考场作弊均视而不见，甚至还有一名监考老师帮他填写答题卡。
其行为是属于受贿和行贿行为。
其结果破坏了国家考试的公正和公平性。
案例2、某中学初三（1）班黑板旁边贴着一张班规：值日卫生不整洁者，每人每次罚款1元；上课教师提问回答不出者，每人每次罚款2元；上课迟到者，每次罚款3元；上课不专心听讲或交头接耳者，每人每次罚款4元；考试不及格者，每人每科罚款5元。
罚款由生活委员统一收取、保管，由学习委员造册奖给每次考试前“五名”的学生。
钟某是该班的学生，其父在外地工作。
1997年3月28日，母亲突然生病，为了照顾母亲，他上学迟到了，成了第一位受罚者。
第二天，钟以买笔为由，向母亲要了3元钱，“主动”交给了班上的生活委员。
这条班规制定实施仅1个月，就有13位同学受罚。
教师资格证考试新课程案例类试题(含答案)
教师资格证考试新课程案例类试题（含答案）案例分析题一、案例概述小明，男，12岁，某小学五年级学生。
父母离异，小明随父亲生活。
由于父亲工作繁忙，小明长期缺乏父母的关爱与监管，导致他行为习惯差，学习积极性低，与同学关系紧张。
在学校，小明经常违反课堂纪律，上课时注意力不集中，喜欢做小动作，与同学交头接耳。
尽管教师多次批评教育，小明仍屡教不改。
二、问题1. 请分析小明出现上述问题的原因。
2. 如果你是小明所在班级的班主任，你会如何针对小明的问题进行教育与干预？三、答案1. 小明出现上述问题的原因分析：（1）家庭因素：小明的父母离异，他跟随父亲生活。
由于父亲工作繁忙，缺乏对小明的关爱与监管，导致小明在家庭中得不到足够的关注与引导，从而影响了他的行为习惯和学习态度。
（2）学校因素：小明所在学校的教学环境、教育资源以及教师的教学方法可能无法完全满足他的学习需求，导致他学习积极性低，注意力不集中。
（3）社会因素：小明可能受到了不良社会风气的影响，例如网络游戏、不良影视作品等，使得他容易沉迷于娱乐活动，忽视学习。
（4）个人因素：小明可能自身存在一些心理问题，如自卑、焦虑等，导致他无法更好地适应学校生活，与同学建立良好关系。
2. 针对小明的问题，作为班主任，我会采取以下措施进行教育与干预：（1）与家长沟通，建立家校合作。
我会主动联系小明的父亲，了解小明在家庭中的情况，告知他在学校的表现，共同探讨解决小明问题的方法。
同时，我会建议家长多关心小明，尽量抽出时间陪伴他，给予他足够的关爱与关注。
（2）关注小明的学习需求，调整教学方法。
我会针对小明的学习情况，为他提供个性化的辅导，帮助他提高学习成绩。
同时，我会尝试采用多种教学手段，激发他的学习兴趣，提高他在课堂上的参与度。
（3）开展心理健康教育，引导小明树立正确的价值观。
我会组织一些心理健康教育活动，如心理讲座、团体辅导等，帮助小明了解自己的心理问题，学会调整心态，树立正确的价值观。
教资试题法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例分析背景甲，某小学语文教师，任教于该校六年级。
乙，该校六年级学生，性格活泼，但学习态度不端正，经常在课堂上扰乱纪律，影响其他同学的学习。
甲为了纠正乙的行为，采取了以下措施：1. 在课堂上多次批评乙，并要求其改正；2. 课后单独找乙谈话，要求其写检讨书；3. 在班级群里发布乙的检讨书，让全体同学监督。
乙在经历了一系列的批评和惩罚后，虽然表面上有所收敛，但内心对甲产生了抵触情绪，学习态度并未得到根本改变。
二、案例分析1. 案例中甲的行为是否违反了教师职业道德？根据《中小学教师职业道德规范》的规定，教师应具备爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等职业道德。
结合案例，分析如下：（1）爱国守法：甲在履行教育教学职责的过程中，没有违反国家法律法规，符合爱国守法的要求。
（2）爱岗敬业：甲对教学工作认真负责，关心学生的成长，符合爱岗敬业的要求。
（3）关爱学生：甲在纠正乙的行为时，虽然采取了一定的措施，但未充分考虑到乙的感受，导致乙内心对甲产生抵触情绪。
因此，甲在关爱学生方面存在不足。
（4）教书育人：甲在纠正乙的行为时，虽然采取了批评和惩罚的措施，但未注重对学生进行思想教育，导致乙的学习态度并未得到根本改变。
因此，甲在教书育人方面存在不足。
（5）为人师表：甲在处理乙的问题时，没有做到以身作则，为学生树立良好的榜样。
因此，甲在为人师表方面存在不足。
（6）终身学习：案例中未提及甲是否具备终身学习的意识，无法判断。
综上所述，甲在关爱学生、教书育人、为人师表等方面存在不足，违反了教师职业道德。
2. 案例中甲的行为是否违反了相关法律法规？根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师应当遵守宪法、法律和职业道德，履行教育教学职责，关心、爱护学生，尊重学生人格，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。
结合案例，分析如下：（1）甲在纠正乙的行为时，采取了批评和惩罚的措施，未充分尊重学生人格，可能侵犯了乙的合法权益。
教师资格证笔试案例分析题(附解答)
1.请从教师角色分析该行为答：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（核心特征），该老师......（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，该老师......（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者，该老师......（4）从教学与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师,，该老师......2.请从新课改教师的教学行为的变化角度来分析该行为答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的价值，尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，教师应努力做到：不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光处，学会赞赏每一位学生。
该老师......（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导教师的职责在于：帮助学生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
该老师......（3）在对待自我上，新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。
该老师......（4）在于其他教育者的关系上，新课程强调合作教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
该老师......3.请用现代的教学观的理论来分析该老师的行为“交课过人”答：（1）教学是课程创生与开发的过程新课程所倡导的教学观认为师生是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创设与开发的过程。
教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。
语文教师资格证案例分析题(完整版)
语文教师资格证案例分析题(完整版)语文教师资格证案例分析题案例分析题：你正在教一个五年级的班级，他们正在学习《红楼梦》这部经典文学作品。
你注意到一个名叫李华的学生对这部作品的兴趣特别浓厚，他经常主动举手提问或者分享自己的想法。
但是，最近他似乎失去了对这门课程的兴趣，上课不再积极参与，甚至开始拖欠作业。
请你根据这个情境，回答以下问题：1.描述李华失去对这门课程的兴趣的原因可能是什么？2.作为教师，你会如何帮助李华恢复对这门课程的兴趣？3.如果你认为李华需要额外的辅导，你会如何安排？请根据以上情境和问题，撰写一篇小论文，字数不超过1500字。
语文老师做案例分析好的，我将扮演语文老师跟你对话。
在接下来的聊天过程中，我将代入这个角色跟你聊天。
如果你想退出角色扮演，可以直接让我退出，退出后我将停止扮演角色。
请讲一下你想聊的案例分析的内容吧。
语文老师师生互动案例以下是一个语文老师和学生互动的案例：老师：大家好，今天我们要学习一篇关于自然的文章。
请你们在文中找出几个关键词，然后告诉我它们的意思和用法。
学生1：好的，老师。
文章中提到了“山川”这个词。
它的意思是“山和河流”，是自然风景的描述。
老师：很好，那你能告诉我“山川”在文章中的作用吗？学生1：我认为“山川”在文章中起到了描绘自然美景的作用，让读者感受到自然的壮丽和伟大。
老师：对的，这就是“山川”的用法。
它是一个描绘自然景色的形容词，也可以用来表达对自然的敬畏之情。
接下来，请继续找下一个关键词。
学生2：我找到了“绿树成荫”这个词。
它的意思是“树木郁郁葱葱，形成一片绿色”。
老师：非常好，那“绿树成荫”在文章中的作用是什么呢？学生2：我觉得它在文章中的作用是表现出自然的生机勃勃和生命力。
同时，它也强调了人们对自然的破坏和砍伐所造成的后果。
老师：确实，“绿树成荫”是一个很形象的词语，它表达了自然的生机和美丽，也暗示了人们对自然的破坏。
那么，我们接下来要学习什么呢？学生3：老师，我想学习“瀑布”这个词。
幼儿教师资格证案例分析题目及解析
幼儿教师资格证案例分析题目及解析1.(1)英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。
幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。
正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
(2)据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。
他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。
”教师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。
”又说：“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。
我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。
”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。
问题：请结合这两个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观。
案例分析题(答案要点)(1)这两则案例都说明了教师自身的职业素养对学生发展有着重要的影响作用。
校长和教师的职业素养是极为优秀而高尚的。
当校长得知麦克劳德杀死了他那只最心爱的小狗时，没有责备，没有训斥，更没有憎恶。
他让麦克劳德画两张解剖图以作为惩罚，既包含了教师的严格要求，也包含了教师的爱，同时，还蕴藏着教师的期望与信任。
教师没有批评睡觉的学生，而是用了幽默励志的小故事，让课堂气氛活跃了起来。
说明他的内心深处是尊重学生的。
(2)这是两位精通教育的教育者，作为教育工作者要树立正确的学生观。
学生是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。
学生是一个不断发展的整体的人，应尊重并满足学生各种发展的需要。
学生发展具有个体差异性。
学生具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育条件下，应最大限度地发展学生的潜力。
学生的发展受制于多种因素。
教育资格证案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，25岁，大学本科学历，专业为汉语言文学。
毕业后，小明在一家教育机构担任语文教师。
由于该机构并未具备正规的教育资质，小明并未取得相应的教育资格证。
在任教过程中，小明对教学工作充满热情，但同时也面临着诸多挑战。
二、案例分析1. 问题分析（1）小明未取得教育资格证，从事教育工作是否合法？根据我国《教师资格条例》规定，从事教育教学工作的人员必须取得相应的教师资格证。
小明未取得教育资格证，从事教育工作属于违法行为。
（2）小明在未取得教育资格证的情况下，如何提高教学质量？尽管小明未取得教育资格证，但他可以通过以下途径提高教学质量：①加强自身学习，提高教育教学能力；②向有经验的教师请教，学习教学方法；③积极参加教育培训，提高教育教学水平；④关注学生需求，因材施教。
2. 案例启示（1）教育机构应严格遵守国家法律法规，确保教师具备相应资质。
教育机构在招聘教师时，应严格按照国家法律法规，对教师的教育背景、工作经历等方面进行审查，确保教师具备相应资质。
对于未取得教育资格证的教师，教育机构不得聘用。
（2）教师应自觉遵守国家法律法规，努力提高自身素质。
教师作为教育工作者，应自觉遵守国家法律法规，积极提高自身素质。
对于未取得教育资格证的教师，应及时考取教师资格证，以确保教育教学工作的合法性。
（3）教育行政部门应加强对教育机构的监管，维护教育秩序。
教育行政部门应加强对教育机构的监管，对违法从事教育教学工作的机构进行查处，维护教育秩序。
同时，教育行政部门还应加强对教师的培训和管理，提高教师队伍的整体素质。
三、解决方案1. 小明应尽快考取教育资格证，确保教育教学工作的合法性。
2. 教育机构应加强对小明的培训，提高其教育教学能力。
3. 教育行政部门应加强对教育机构的监管，确保教育机构合法经营。
四、总结本案例揭示了教育领域存在的问题，即部分教育机构未严格按照国家法律法规招聘教师，导致部分教师未取得教育资格证。
教师资格考试案例分析题(含答案)
教师资格考试案例分析题（含答案）阅读下列案例，完成后面问题。
师：小朋友，今天我们一起来写一写“女”字。
首先，你认识这个字的笔画吗？生：认识。
师：横、撇、点、撇。
生：不对，不对……生：老师，应该是先写撇、点、撇，最后写横。
生：错，应该先写横。
师：一般汉字的笔顺遵循先左后右，从上到下的规律，这个字的笔顺应该是撇点、撇、横。
注意“撇点”是一笔写成的。
师：请你伸出右手食指，在自己的左手手背上跟着老师来一起写一写这个字。
（教师在黑板上写“女”，学生在手背上写“女”）师：要写好这个字可不容易，看看，哪一笔你觉得很关键？生：长横，这个横要写得长长的。
生：老师，我还发现撇点和撇的交叉点刚好在竖中线上。
师：你的这个发现非常有价值。
是呀，这个“女”字就好像是一个小女孩在跳芭蕾，这个长横就像她伸开的双臂，长长的，撇点和撇好像是她的两条腿，交叉时要特别优美。
师：偏旁表义，你用这个方法记住了。
生：“溪”右边的撇折撇折像弯弯曲曲的小溪。
师：你说得太好了！你通过联想小溪的形状记住了这个字。
我们顺着她的思路，小溪弯弯曲曲地流淌最后流入什么地方呀？生：大海！师：是啊，所以下面是一个“大”字。
师：老师这里还有一首小儿歌可以记住这个字：三点水，撇一撇，三条小鱼歇一歇，一弯又一弯，游进大海里。
（教师边说边用手指书空）师：你们为什么笑呀？生：“一弯又一弯”特别有意思。
师：这个“一弯又一弯”就是——生：撇折撇折点。
生：我觉得“游进大海里”特别有趣。
师：趴脚“大”告诉我们写的时候应该注意……生：撇捺要舒展。
师：对，撇捺写得舒展了，小鱼才能游进大海里。
请对该教师写字教学的行为进行评价。
参考答案【参考答案】该教师结合汉字的构字规律，创编一些生动有趣的识记儿歌，有助于增加学生的写字兴趣。
教学中，教师创编的儿歌朗朗上口，学生对“一弯又一弯，游进大海里”特别感兴趣，他们一边说一边跟着老师书空，一下子就记住了字形。
同时，儿歌中把写字时要注意的一些关键笔画都作了介绍，便于学生在写字时自我提醒。
教师资格考试案例分析题六(含答案)
教师资格考试案例分析题六（含答案）
阅读下列案例，完成后面的问题。
有两位教师在指导学生开展综合学习时，同时上《广告》这一主题，甲教师设计的作业是“给家乡的杨梅设计一则广告”。
乙教师设计的作业是“给我们的学校设计一个宣传广告”。
在评课时，大家对这两道作业题展开了热烈的讨论。
最后形成了比较一致的看法，就是把甲教师的作业改成：
1.你知道哪些家乡杨梅的广告？请介绍一个。
2.试一试，能不能把这个广告改得更好。
3.自己编一个广告。
把乙教师设计的作业改成：
1.归纳一下：我们学校有哪些特点？
2.在这些特点中，哪一点或几点最突出？
3.选择一种合适的方式，把这些特点介绍给别人。
试评价修改后的作业。
参考答案
【参考答案】修改后的作业内容“一是作业与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应，与学习目标相配合；二是作业相对于学生的经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极地思考与探究”，符合“有意义”这一特征，也符合“以学习者为中心”的作业特征。
有意义的学习任务，其典型特征是需要学生付出努力，需要动脑思考才能解决。
作业选材从以课本为中心向学生为中心转移，从片段感很强的重复训练向应用性的主题作业转换，虚拟情境的假设问题将被运用知识解决生活实际问题所取代。
这主要是为了贴近学生的生活，使题目符合学生的需要，使学生乐意解决问题。
教师资格考试案例分析题七(含答案)
教师资格考试案例分析题七（含答案）阅读下面的案例，完成后面的问题。
在教学《画杨桃》时，为了更好地帮助学生准确理解“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：‘这幅画画得像不像？’‘不像！’‘它像什么？’‘像五角星！’”这段话，体会文中老师此举的深意时，对提问的方式和角度作了巧妙的变化。
师：老师来演一演，你们帮老师选一下，老师应该坐在哪个位置？学生提醒教师坐的位置，因为文中提到“我的座位在前排靠边的地方”。
（于是老师坐到教室前排靠左边的地方看了一下，然后回到讲台前面，拿起事先准备的画问学生“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）表演完毕，教师问大家：“请大家再读读课文，然后评一评老师表演得好不好？”学生仔细阅读文本后，发表评论：“老师没有认真地坐下来，只稍微坐了一下，肯定看地不仔细。
”“老师没有在座位上审视。
”“对，老师没有在我的座位上认真地看，认真地审视。
”“老师没有举起画，只是拿了一下，举得不够高，不能够让全班同学看到。
”听了大家的评论，教师说：“结合大家的意见，老师再来表演一遍，好吗？”（教师再一次表演，不同的是这一次教师坐的位置更加正确；坐好之后观察得更为认真、仔细；把图画举得更高……）师：看来文中老师做的每个动作都是很有深意的，现在你们明白了吗？试评析该教师的教学行为。
参考答案【参考答案】在本案例中，教师把课堂提问和课堂表演结合起来，引导学生切身体会、入情入境地感受文本，从而有效地化解文本难点、凸显教学重点。
课堂上教师的表演与文本所描述的情境有许多的相似点：角色身份相同——都是师生；发生地点相同——都在课堂；角色互动方式相同——都是师生互动。
可以说，教师的表演几乎是文本情境的现实重复，无形中拉近了学生、文本、教师之间的心理距离和理解距离，使学生在一如常态的心境下感悟文本，获得理解。
教师的表演并非“独角戏”，而是时刻吸引着孩子们的注意和参与的过程。
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1.请从教师角色分析该行为答：（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（核心特征），该老师......（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，该老师......（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者，该老师......（4）从教学与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师,，该老师......2.请从新课改教师的教学行为的变化角度来分析该行为答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的价值，尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心，教师应努力做到：不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光处，学会赞赏每一位学生。
该老师......（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导教师的职责在于：帮助学生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
该老师......（3）在对待自我上，新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。
该老师......（4）在于其他教育者的关系上，新课程强调合作教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
该老师......3.请用现代的教学观的理论来分析该老师的行为“交课过人”答：（1）教学是课程创生与开发的过程新课程所倡导的教学观认为师生是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创设与开发的过程。
教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。
该老师......（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
该老师......（3）教学重过程甚于重结论教学的目的之一是使学生理解和掌握正确结论。
但若不经学生质疑、比较和判断，以及相应分析、综合等认识活动，结论就难以获得，得到真正理解和巩固。
更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养。
因此，教学不仅要重结论，更要重过程。
该老师......（4）教学更为关注人而不只是学科新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。
“一切为了每一位学生的发展”意味着在教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
该老师......4.请从现代学生观的角度来分析该老师行为答：1.新课改倡导的学生观包括第一，学生是发展的人；第二，学生是独特的人；第三，学生是具有独立意义的人。
2.我们应用新教育理念看待学生（1）乐观估计学生的天性——多看优点，会赞美（2）用发展的观点认识学生——悦纳错误，多宽容（3）学生是人——爱护尊重，讲民主5.新课程改革倡导什么样的学习方式？答：新课改倡导的学习方式为自主学习、探究学习、合作学习，这些学习方式以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
自主学习要求学生对为什么学、能否学、学什么、如何学等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。
（2）探究学习探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。
新课改要求的学习方式转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现，探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。
探究学习的意义在于，改变了传统的“教师中心”教学策略，而使教学转变为“教为主导、学为主体”的过程；促进了教学组织形式和教学内容的转变，课程的开发和利用被日益重视；也促进了师生角色地位的转变。
（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。
小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。
合作学习的意义在于，首先可以激发创造性，有利于培养学生的合作意识和合作技能；其次，合作学习有利于学生间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识和理解；第三，合作学习能促进学生反思能力，不断提高。
现代学习方式的基本特征：（1）主动性（2）独立性（3）独特性（4）体验性（5）问题性6.结合材料谈谈新课改有什么样的创新观？答：（1）破除知识中心观念（2）培养问题意识：鼓励提问，态度比答案更重要7.请用新课改的评价观分析该问题答：课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价（1）评价的根本目的：在于促进发展。
淡化原有的甄别与选拔功能，突出评价的的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，材料中的老师...（2）评价观念：关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
材料中的老师...（3）评价内容：评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
材料中的老师...（4）评价方式：多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。
材料中的老师...（5）评价主体：多元化，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
材料中的老师...（6）评价重心：关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分，总结性评价成为下一次评价的起点。
材料中的老师...8.我们为什么及怎么样热爱学生？答：热爱学生是搞好教育工作的前提。
第一，师爱是学生身心健康成长的重要环境因素。
材料中的老师...第二，师爱是增强教育效果的重要条件。
材料中的老师...教师在热爱学生时应注意：（1）将对学生的爱与严格要求相结合。
师爱是有原则的爱，它与严格要求相结合，就不会因为爱而迁就、放纵或溺爱学生。
（2）尊重和信任学生。
教师要尊重学生的人格尊重学生的自由选择权，要信任学生，（3）要全面关怀学生。
教师对学生的爱，不仅体现在对学生学习上的关心，还要关心学生的生活，关心学生的身心健康。
（4）要关爱全体学生。
师爱具有普遍性。
教师要无条件地关爱每一个学生，做到一视同仁，平等对待。
（5）理解和宽容学生。
理解和宽容本身是一种教育力量，教师要了解学生的特点，理解学生在特定情境下的行为，给他反思和纠正不良行为的机会。
（6）解放和放飞学生。
学生是独立的富有创造性的个体，而现在的中学生却过早背负上了升学的压力，被中考、高考的重担压得喘不过气来。
因此，我们要解放学生，放飞学生，给学生时间、空间和权利，使他能够在教师的引导与指导下创造性地学习、自由地生活。
9.请结合材料谈谈教师应如何与其他人团结协作答：教师应做到：第一，相互支持，相互配合。
在校内，教师要与班主任、科任教师、学校领导以及其他教职员工协调一致，相互配合；在校外，要与家长、社会有关方面和人士建立联系，与他们统一认识，取得他们的支持与帮助，以便目标一致地开展工作。
第二，严于律己，宽以待人。
在与各方联系交往的过程中，教师要从大局出发，严格要求自己，尊重他人人格，讲涵养、讲风格。
第三，弘扬正气，摒弃陋习。
教师之间要形成互帮互学、进取向上、互通信息、共同进步的风气，要克服文人相轻、业务封锁的陋习。
10.材料中的教师反映了那些能力素养？答：（1）对学生的发展进行分析指导的能力对学生进行教育是教师的重要任务。
为更好地完成教育学生的任务，教师首先要善于利用各种方式方法及时了解学生的各种情况，其次，教师要具备分析和预测学生发展的能力。
再次，教师要具备指导学生发展的能力。
（2）驾驭教材和组织教学的能力教（3）精湛的语言表达能力（4）运用现代教育技术手段的能力（5）组织管理能力（6）较高的教育机智教师的教育机智水平，是衡量其是否成熟的重要标志。
在处理突发事件时老师应做到五不四要原则五不原则：不体罚、不伤害、不占用、不扩大、不影响教学四要原则：用语简要、比喻贴切、联系紧密、情境适当答：该老师在这次突发事件中体现了自己的教育机智，首先他没有体罚学生....（7）自我反思能力（8）教育科研能力11.结合材料谈谈教师如何根据个体身心发展的规律对学生进行指导？答：（1）个体身心发展具有顺序性的特点由于儿童身心发展具有顺序性，因此对他们的教育要按照一定的顺序，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由低级向高级，坚持循序渐进的原则，切忌“揠苗助长”。
（2）个体身心发展具有阶段性特点个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，阶段性启发我们，在教育工作要有针对性（3）个体身心发展具有不平衡性特点人的发展的不均衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
（4）个体身心发展具有互补性特点互补性要求我们在教育工作中要做到扬长避短，长善救失（5）个体身心发展具有个别差异性特点由于个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，有的放矢，充分发挥个体的特殊才能、潜力和积极因素，弥补各人的短处和不足，选择最有效的教育途径12.请结合材料分析该老师运用了哪些德育原则与德育途径、方法？答：材料中的老师运用了....的原则，该原则是...要求老师在教育活动中...,这位老师....因此体现了该原则1.社会主义导向性原则2.疏导原则3.知行统一原则4.正面教育与纪律约束相结合原则5.依靠积极因素，克服消极因素原则6.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则7.教育的一致性与连贯性原则8.因材施教原则答：材料中的老师运用了....的方法，该方法是...要求老师在教育活动中...,这位老师....因此体现了该方法（1）说服教育法（2）情感陶冶法（3）实际锻炼法（4）榜样示范法（5）评比竞赛法（6）奖励与惩罚法（品德评价法）（7）指导自我教育法13.材料中的老师如何建立的班集体，结合材料加以分析答：材料中的老师在建立班集体时，采用了如下策略：（1）确立明确的奋斗目标共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的导向与动力。