农村高中创建特色学校的有效途径

课题研究论文：农村高中创建特色学校的有效途径摘要：文章分析了当前农村教育教学现状，以及特色学校的创建现状，并据此指出了创建特色学校的理论基础，提出创建特色学校的有效途径：开展课题研究，为创建特色学校打下坚实的理论基础；强化校园文化建设，注重环境育人；培养学有所长、富有个性的教师队伍；开发具有本校特色的校本课程，实施特色教育；发展学生特长，培养特色学生。

这些策略的有效实施，对于特色学校创建，促进学校在特色环境下稳步发展有积极意义。

关键词：农村高中特色创建有效在当前新的教育形势下，随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入，走特色化办学之路以成为广大教育工作者的共识，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色。

因此，普通高中尤其是农村高中只有打破传统的办学模式，改变单纯追求升学率的现状，关注学生个性发展，发挥学生特长，激发学生潜能，在先进的教育思想引领下，与时俱进，开拓创新，创建特色学校，打造特色育人的新途径，既是学校发展的必然选择，也是学校的现实生存的迫切需要，更是促进学校内涵发展的重要途径。

一、农村高中特色办学现状分析（一）、农村高中当前教育现状分析农村高中相比城区高中，经济落后、条件简陋、消息闭塞，这些都是不争的事实。

多年来，我校作为一所农村的高中，发展一直受到生源素质较差和师资较为紧缺这两大因素的严重制约。

究其原因，一是本学区离县城很近而且交通便利，随着农村经济的发展和生活水平的提高以及家长对教育重视程度的提高，越来越多的家长不惜代价把子女送到到城区高中特别是省级示范高中享受更优质的教育资源，在这种形势之下，本校的优质生源基本上都流入了城区高中；二是本学区的基础教育长期以来一直处于落后状态，使本校高中生源的文化课素质普遍较为低下。

以近三年为例，本校高一新生入学分数达500分以上的实属凤毛麟角，而在350分以下的却占半数之多，最低者仅182分。

这样的生源素质不可避免地要严重制约学校高中的发展，在办学竞争日益激烈的形势下，学校的发展面临着严峻的挑战。

（二）、农村高中特色学校创建现状分析近年来，普通高中教育改革已成为社会的焦点之一。

但在普通高中实施改革的过程中，推进普通高中特色发展，不仅要降低多年以来追求“升学率”的习惯，还要面对许许多多前所未有的新情况、新问题。

因此普通高中走特色发展之路，还是一个长期、艰苦的探索历程，这就要求我们要不断探索切实可行的措施，制定好完善的实施方案，不断完善各项制度，不断地创新办学理念和教学理念，才能保证普通高中的可持续发展。

二、创建特色学校的理论基础（一）、特色学校的创建是社会发展的必然要求。

时代发展造成了社会分工越来越细,对人才要求专业化程度高，能充分发展个人的特长。

一所学校，所处的地域不同、经济发展的快慢、人文环境的差异等因素，学校教育的文化积淀、办学条件的不同、师生的个性不一，千人一面的学校教育已不能适应社会发展的需要，也不符合以人为本、自主发展的理念。

所以，作为校长在确定办学理念时，要充分体现：努力创建适应区域社会发展需要的、有利于学生个性发展的、具有办学个性的特色品牌学校。

（二）、特色学校的创建是满足学校发展的需要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“深入推进课程改革，全面落实课程方案。

创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。

推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

探索发现和培养创新人才的途径。

鼓励普通高中办出特色。

”“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。

然而，每个学生所处的具体环境不同，家庭条件不同，每个人的勤奋程度不同，因而他们的兴趣、爱好、才能、气质、个性、特长各异。

为此，学校教育一方面要根据每个学生不同的兴趣、爱好和特长，“无一例外”地对他们进行德、智、体，美、劳的教育；另一方面，在培养学生德、智、体、美、劳全面发展的过程中，也要“无一例外”地使他们每个人不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。

显然，只有创办特色学校，才能真正达到上述两方面的要求，也才能全面提高教育质量。

过去那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和那种忽视学生能力发展，把升学作为办学唯一目标的中小学教育，是难以适应现实经济和社会发展需要的。

因此，创办特色学校要满足学校发展的需要。

（三）、特色学校的创建符合“多元智能理论”多元智能理论认为，我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能等，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生在某一、两方面的特长发展，而不仅仅是智育水平的提高；当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚，应更多的发展学生的潜能，相信学生有自己的能力特长。

学校是人群集合体，学校领导、教师、学生及其兴趣、能力、价值观、知识水平、心理品质等都在客观上存在着诸多差异和分歧，而且伴随着社会多元化和环境多样化，这种差异和分歧正呈现不断增长趋势。

因此学校不能再寄希望于寻求那种一成不变的、具有普遍意义的管理模式，并企图借以解决所有的学校管理问题。

每一所学校都要立足于本校实际，在充分认识自我、客观分析环境的基础上，积极寻求和创建有自身特色的管理模式。

市场经济的大环境独宠那种有鲜明的个性的人才，学校特色化实践恰恰与主体性教育、与学生个性发展的思想相呼应，只有认真创办特色学校，方能最终培养出有个性、显特长、富创造力的人才来。

三、创建特色学校的有效途径（一）、开展课题研究，为创建特色学校打下坚实的理论基础。

开展课题研究，实施科研兴校策略，是学校特色发展的坚实后盾。

改革需要理论的指导，实践需要科研的支持，所以要创办特色学校必先树立“科研兴校和科研先导”的工作思路和办学意识，建设一支专、兼结合的科研队伍，全方位、多视角、大幅度地开展针对学校自身特点的科研工作。

为此，我们通过业务学习，广泛宣传科研对于特色学校建设的重要性，力求使人人为创办特色学校献计献策；成立以教研组为单位的课题研究小组，针对学校现状、学科特点和学生特性深入开展课题研究。

学校领导班子更是全面系统地研究学校的办学历史和文化传统，积极参与课题研究，找寻学校发展的突破口，坚定全校师生坚持创新、大胆改革，走特色发展道路的决心。

近年来我校先后开展了《校园文化创建与学生个性发展》《信息技术与学科教学整合》《留守儿童心理发展研究》《农村中学特长生的能力培养》等课题研究，从思想和理论上有了整体思路，有思路就有出路，学校树起“课题引领谋发展，特色育人铸辉煌”的发展大旗，以课堂教学改革为核心，开办情趣浓厚、丰富多彩的兴趣特长班，打造互动探究、幸福体验、个性发展的的“快乐课堂”，开展趣味横生、活力四射的“阳光体育”等实践探索，成效显著。

（二）、强化校园文化建设，注重环境育人。

校园文化意蕴丰富，她不仅能彰显学校的育人特色，让学生在潜移默化中受到熏陶，同时还能起到润物无声的育人效果，因此，强化校园文化建设，是创建特色育人的有效途径之一。

任何一所特色学校的创办，都需要校长的深谋远虑、教师的呕心沥血、职工的辛勤劳作和学子的刻苦努力。

但是，学校特色一旦形成，其办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果就自然化作一种校园文化传统，从而使特色学校具有个性化了的文化环境。

校园的一砖一瓦、一草一木都可以化作教育的载体，除了墙壁内外，还可以建造宣传专栏，充分利用各种节日、纪念日，传播精神文明，展示学生个性作品，开办各类特色活动。

分析异彩纷呈的特色学校，不难发现，它们所拥有的各种个性特点，总会潜移默化并实实在在地于学生的个体发展中打上烙印。

无疑地，学生的个性品质在很大程度上受制于学校的文化氛围，学生生长在有特色的学校中，便非常有可能养成特殊的兴趣爱好，并形成一定的个性特长，这在客观上就为学生初步确立了成才方向，奠定了成才基础。

因此创办特色学校，就要强化校园文化的建设，从而有利于学生的个性形成和健康快乐地成长。

（三）、培养学有所长、富有个性的教师队伍。

教师是学校工作的核心力量，是学校的充满活力的源泉，是学校富有生机的力量依托。

校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。

只有把校长的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

所以，要创建特色学校，培养一批学有所长、富有个性的教师队伍特别关键。

学校要努力让全体教师在共同的教育价值观指导下，达成共同的行动目标，成为学校特色的积极参与者和建设者。

学校要为教师的发展创造条件、搭建平台，比如，有计划地选送学有所长的教师到外地或兄弟学校培训；邀请名师到本校指导交流；成立专业名师工作室；建立以老带新的培训机制；创建人才库建设工程等递进式教师培养体系。

充分利用网络环境组织参与教师论坛、教育沙龙拓宽教师交流渠道等，对教师的成长起到了促进作用，另外，学校还要积极帮助教师树立特色意识，让特色学校建设和教师自身的成长紧密联系起来，让教师发展成为学校发展的重要一部分，引导和组织教师不断总结、反思，提高教师的专业能力，极大地凝聚特色，提高特色学校的建设成效。

（四）、开发具有本校特色的校本课程，实施特色教育在当前的新课程理念下，农村中学走出困境的出路在于服从当前的教育现状。

新的课程体系建设中包括着学校课程的开发实施，这为特色学校的建设开阔了更广的视野，提供了更多的实施渠道和途径。

学校课程的开发过程实际也是学校特色的形成过程。

所以，我们可以充分发挥各自的优势和特长，调动广大教师开发实施学校课程的积极性和创造性。

从本校实际出发，充分挖掘、利用校内外有用的资源，努力把蕴含在师生中的生活经验、特长爱好转化为与特色学校建设方向相一致的课程资源，促进学生个性特长的发展、学习方式的转变和学习能力的提高，从而形成具有本校特色的学校课程体系，丰富学校课程资源，为特色学校的建设积蓄内涵。

近年来，我们组织艺体教师编辑整理了《艺体生技能特长训练》，信息技术教师编辑整理《信息技术快速入门》，还将校本课程与综合实践活动有机融合，为学生的特色成长开辟了广阔的空间。

校本课程立足本校实际，将社团活动、专题探究活动、选修课活动、兴趣小组活动、手工制作与动手实验等和常规的主题教育、调查访问专项训练结合，让学生在接受校本学习与综合实践共生共创，丰富了课程的样式，成为创新课程和特色课程的改革取向。

（五）、发展学生特长，培养特色学生创建特色学校，关键是培养特色学生，学校的特色存在于学校每个个体中，学校特色不是没有生命力的框架和符号，“特色”是群体学生素质的整体优化，是绝大多数学生在特色学校建设过程中所外化出的健康向上的言行。