《分数的大小比较》教学设计

分数的大小比较

教学目标:使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小.

教学重点:进一步理解分数的意义,会进行分数的大小比较.

教学难点:能在实践中进行运用.

教学课型:新授课

教具准备:课件

教学设计:

一、出示课题，学习目标

加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小. 二、出示自学指导

认真看课本学习、掌握分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小.

三、学生看书，自学

四、效果检测

p94 .例6: 比较下面每组中两个分数的大小.

(1)设问:a,图中的阴影部分用分数表示分别是多少

b,从图上比较2/3与1/3,哪个大哪个小

c,如果没有图形供观察,那么怎样比较2/3与1/3的大小

(想:2/3是2个1/3,1/3是1个1/3,所以2/3>1/3)

板书: 2/3>1/3

d,第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少

e,看图比较,谁大于谁

f,若没有参照图,你会怎样比较它们的大小

板书: 2/51/3 3/81/3 2/51/3 3/8 3/5 > 2/5

4,p97 .11

习前分析:想想,括号里填的这个分母与8和3之间有什么关系

板书∵ 1/8 < 1/7 < 1/6 < 1/5 < 1/4 <1/3,

∴括号里可以填7,6,5,4这四个数字.

习后提问:从这道题中,你发现了什么

述:分子相同的分数,分母小的分数大.

5,p97 .12

§ 因为快车从甲站到乙站要行10小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时:

快车6小时行了全程的:1/10×6(即6个1/10)=6/10,

慢车6小时行了全程的:1/15×6(即6个1/15)=6/15.

五、重点指导

1,p97 .7

先要求学生用直线上的点把各分数表示出来.

再指导学生比较出各分数的大小,并按从小到大的顺序排列.

2,应用题.[课件2]

(1)甲车从东站开往西站要7小时,乙车从西站开往东站要8小时,甲,乙两车同时从两地相对开出3小时,哪一辆车行的路程长

(2)某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的3/25,第二天收了这块地的3/20,第三天收了这块地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最少六、家作

p97 .8,9,10