从幼儿园教师搭班现状看园长的管理及幼儿教师协作行为的自我完善

从幼儿园教师搭班现状看园长的管理及幼儿教师协作行为的自我完善

一. 问题的提出

（一）问题提出的背景

一个幼儿园办园质量，教学水平的高低不完全取决于园设的大小，经费的多少，教师的素质。创造愉快和谐的合作关系，稳定教师队伍，增强凝聚力才是更为重要的问题。由此班级中教师之间的协作，配合显得由为重要。

幼儿园是一个单性群体，人们之间的可比性大，竞争意识也比较强，加之在幼儿园这个女性群体中，存在着争强好胜，又极自尊的心理现象。女性的特点是感情细腻，敏感，有时特别脆弱，承受能力差，遇事心眼小，存不住话，爱发牢骚。对于几乎全是女性的幼儿园中，教师之间的协调合作有时会出现问题。

（二）问题研究的目的及意义

对幼儿园及班级而言，对幼儿的发展而言，对教师的自身而言，教师在搭班中的优化组合都非常重要。

从幼儿园和班级建设看，优化配班具有系统意义。系统论的根本观点就是整体功能的优化，即产生整体大于部分之和的效应。增强系统意识的根本目的在于强调各个子系统（教师）之间的协作配合，最大程度的减少―内耗‖，每个成员都要肩负着自己的使命而又相互协作。幼儿园的配班制度要求教师之间必须和睦相处，形成有效的班级管理力量，建设一个宽松，和谐健康向上的班级体，才能形成协作融洽的园风。

对幼儿发展而言，从班杜拉的社会习得看，幼儿所处的教育环境对幼儿的行为影响极大。教师和保养员的一举一动，无不以环境所特有的方式对幼儿的身心发展产生极大的影响。幼儿在很大程度上是靠体味，模仿教师内在和外在的形象一步一步发展起来的。由于教师对语言指导，规范要求等的接受程度很低，靠以这类形式为主的教育活动，往往只能完成发展幼儿合作行为的一部分任务，而另一部分任务即是靠着老师和保育员的内在的非语言的和动作及情感、态度影响来完成的。成人间的合作，对人的评价对事的看法，基本上都原封不动的被幼儿的心灵所吸收。每个老师都有自己不同的个性和感情，但从作为幼儿教师这点来说，则必须学会自

觉的调式自己，使之向能对幼儿产生良好影响的方向发展。必须给幼儿一个与幼儿的教育和发展，相适应的和谐的环境。教师以身作则显得尤为重要。

对教师自身而言，教师每天工作八小时都要与配班教师和保养员相处，如果能和睦融洽的相处，发挥群体的增力作用，不仅能事半功倍，而且更有利于教师心理健康。任何心理活动都与环境有关，人的情感总是在一定的环境中产生的。如果一个人在快乐的气氛中，就会产生快乐感。快乐的情感使人奋发向上，因而我们在工作中应注意到创设一个优美的，文明的，和谐融洽的工作氛围，为自己创造良好的合作环境和情感环境。

尽管教师配班优化可问题如此重要，然而国内幼教界与此相关的研究却少的可怜。笔者查阅了1988年—2002年的《早期教育》，《幼儿教育》，《学前教育》和《学前教育研究》四种国内幼儿教育的重要刊物仅发现了2篇文章，而且都比较浅显简短，更多的是一种感性的管理经验之谈。然而考虑到配班问题的深广，我们不可能一一涉及，为此我们仅就幼儿园配班问题的现状进行调查研究，并试图为园长与教师提供一些合理建议。

二.相关理论

社会心理学

协作，就是通过人和人之间协同努力，来完成共同的任务和实现共同的目标。人生而具有合群倾向，这来源于个人对偏离的恐惧，群体的一致性和群体的内聚性。正是由于人类的合群倾向，促成了人类的协作行为。协作的情况是为了达到目标而相互合作的事态。为了达到协作还要有某种程度的自制在和同伴关系中要能采取各种角色行为，要能够认识协作行为的可能性及好处，要能同别人有效的交流思想。协作同竞争相比较，需要发展更高的认识和成熟的个性。协作促成了群体的增力作用。

管理学

管理是一种社会职能，其实质是协调关系的问题。核心是人与人之间关系的协调，协调的好能人尽其才，使每个部门和每个教师的主动性，创造性得以发挥。协调不好就会出现―内耗‖和―离心‖倾向，造成人力，物力，财力的浪费。

组织学

一个组织能否吸引人，组织的成员在其间是否乐得其所，甘愿为之奋斗，并不仅仅在于有一个宏伟诱人的愿景，还在于这个组织内是否具有一种和谐的人际氛围。任何一个组织离不开组织成员的分工与合作，离不开经常性判断自己行为的位置以便纠正，从而有效的达到组织制定的目标，否则会给组织运行造成障碍，甚至导致组织的失败。

三.研究设计

（一）研究对象

1.南京市7所幼儿园园长

2.幼儿教师64名，其中教龄1-3年的18人，4-5年的10人，6-8年的4人，8年以上的16人

3.幼儿家长46人

（二）研究方法

1.访谈法

（1）就本园所采取的配班制度访谈7所幼儿园园长

（2）就对配班问题的看法及配班现状访谈8名幼儿园教师，以便制定问卷

2.问卷调查法

（1）教师问卷《关于幼儿园搭班情况的调查问卷》选取南京市五所幼儿园发放问卷100份，收回有效问卷64份

（2）家长问卷《关于家长对问题看法的调查问卷》选取三所幼儿园的大，中小班发放问卷100份，收回有效问卷46份。

（三）研究进程

1.研究从12月份正式开始，前期为资料搜集，文献查阅及设计方案的过程，从12月24日到2月27日。

2.从3月2日到3月20日，进入实际调查阶段，包括访谈园长，教师。设计问卷，发放问卷，问卷回收。

3.从3月22日开始深入分析，总结及写作阶段。3月30日完成初稿。

四.结果分析

（一）从园长视角看配班问题及对管理的建议

1.配班制度

（1）现在幼儿园所采取的配班制度主要分为以下4种：

a.层层选聘

层层选聘，即园长选聘副园长，再由由副园长选聘年级组长，由年级组长选聘每个班的班主任，再由班主任选聘配班的教师和保育员，如果哪个环节出了问题再由园长调节。

b.在避开矛盾人群的基础上，由园长指定

即园长通过期末谈话，了解老师最不愿和哪位老师或保育园搭班，园长根据这些信息，再调配人员，指定人员搭配。

c.在双向选聘基础上的层层选聘

即期末先由教师和保育员填写民意测查表，选出最愿意和其搭班的教师或保育员各1—2名。层层选聘后，年级组长与班主任根据民意测查表选择调节。

d.双向选聘，由园务委员会调节

即期末由教师和保育员填写的民意测查表，除了认真填写最愿意与之配班的教师和保育员1—2人外，再推荐或自荐，年级组长，班主任，把结果放入园务委员会调节后执行。

（2）分析建议

可以看出现在的幼儿园已经杜绝了，以前的由园长指定的单一的制度，而正走向配班制度多元化，民主化的道路。以上四种制度，民主化的程度不同，由a—d民主化程度越来越高。再从教师的答卷看教师对配班制度的满意度看，15.63%的教师感到很满意，62.5%的教师比较满意，15.63%教师觉得一般，6.3%的教师表示这由现状制约，自己无所谓。我们再看看各种配班制度下教师的满意度。

表1 教师对配班知道的满意度