幼儿园幼儿观察记录表

鄞州区学府实验幼儿园幼儿观察记录表

玩玩具和建构区。让我发现与往常不一样的是有的孩子拿着汽车玩具来到了建构区，出于好奇，想看看他们究竟会怎么玩这个汽车，所以也没

背景分析有阻拦。我看到他们把积木玩具搭成了滑滑梯，童宇航真拿着两辆不一样的汽车在开呢。在他一旁真玩积木的乐乐也想玩开汽车，便和童宇航

情景商量能否给个她玩玩，童宇航说：“哪里还有汽车的，你拿来和我一起玩。”乐乐真的去拿来了一辆汽车，他们真拿着汽车比赛。

描述他们比了一次又一次，在比赛时由童宇航说：预备——开始，可由于滑板太窄，汽车老掉下来，玩了一会乐乐就不高兴玩了，便走了。这时在一旁一直看他们玩的焦焦便走来说：“童宇航我们一起玩吧。”童宇

航说好。童宇航用高的木头在脚，而焦焦用了矮的木头做脚，每一次焦焦都输

给了童宇航。

在游戏中幼儿只是为玩而玩，他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁

玩等等，他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足分析需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，注重的是游戏的过程体验, 而对游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止;

行动不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段的幼儿也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，成人对幼儿游戏时，往往会以

思考自己的制定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的

反思了解，出现几种类型的“重轻失调”现象，即重知识技能的掌握，轻情感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游

戏的逼真性，轻幼儿在游戏中的创造性的发挥；重直接的语言指导，轻幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游戏的过程体验；重游戏

己喜欢的区域，有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手坊、还有的

要求家园配合，协同教育。

在日常生活中，请雯雯多做一些工作，诸如：小组长、值日生等, 多给她一些锻炼的机会。

提醒幼儿爱护器械与玩具

文章来源：未知文章作者：当幸福来敲门推荐给朋友收藏本页

■" ■' ■" ■' ■" 「观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：小璨又把那个弄

坏了。”只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分，一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。我来到他面前，问他怎么了，他笑着说：坏了。”这次，又是什么原

因呢？”我'轻轻的一甩，它就坏了。”小璨轻描淡写的回答。我转身到框里重新拿了一根仙

女棒交给他，他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。

分析：

平时，小璨就总是会把游戏材料弄坏，缺乏惜物感，一味地惩罚并不能收到很好的效果。

老师需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，帮助幼儿寻找问题的原因，和他们一起讨论解决方法，和正确的游戏方法，利用体育运动培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是十分有必要的。

措施

1•教师与小璨共同讨论。

你刚才是怎么玩的？”

为什么，你这么玩仙女棒，他老师会坏呢？”

除了这样玩仙女棒，有没有更好的方法，可以既不把它弄坏，又很好玩呢？”

2.请会玩仙女棒的幼儿进行示范。

3•表扬小璨发现问题，解决问题的本领。

4•提醒其他幼儿在游戏时，也要爱护游戏材料。

5•设计了一些他们看得懂、能理解的小图标，提醒幼儿爱护器械与玩具。

观察目的1 •对文学活动感兴趣，理解文学作品含义。 2 •喜欢倾听故事，理解故事的内容。

观察记录

在语言活动—《百人糕》中，一开始我出示一块年糕，请孩子们说说这是什么？大家都说：这是糕点。”我告诉他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕叫做百人糕呢？我请幼儿想一想，接着，让幼儿带着问题去听故事。幼儿的注意力集中，开始认真地听故事百人糕”

在听故事的过程中，新雨两只眼睛一动不动地盯着老师，听我讲述故事。当我把故事讲完，大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕师傅的尊敬，新雨举起了小手，似乎有很多话想说，于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来的？为什么叫百人糕？新雨说：是年糕师傅辛辛苦苦做出来的。年糕师

傅在做糕时，需要有很多人的帮助。”佳佳讲得很完整，听得也很仔细。我又问了：那为什么说年糕师傅是最有厉害的呢？”佳佳说：因为年糕师傅是最辛苦的，大家都爱他。”我表扬了新雨。

分析与措施

故事《百人糕》把对人的美好祝愿，以及对劳动者的尊敬融入有趣的情节，起到寓教于乐的作用。

新雨在本次活动中注意力比较集中，有趣的故事吸引着她，在我讲故事的过程中，她眼睛看着我一动也不动，认真地坐好倾听着故事，而且对故事的内容都有了一定的理解，感受了故事的含义。以后我应该都选择生动、有趣的文学作品对佳佳进行一些规则教育，培养幼儿良好的学习习惯。