浅谈小学生抄袭作业的现象及对策
在写作业时如何有效防止小学生的抄袭行为
在写作业时如何有效防止小学生的抄袭行为在如今这个信息爆炸的时代，学生们的抄袭行为日益增多，特别是小学生们。
这些小学生们常常在写作业时借鉴其他人的作品，直接从互联网上复制粘贴，这不仅不利于他们的学习成长，还会严重损害他们的道德观念。
那么，在写作业时，我们应该如何有效地防止小学生的抄袭行为呢？以下是一些思考和建议。
一、加强对学生抄袭行为的教育对于小学生们来说，他们的道德观念还未成熟，所以我们应该以更加温和而具有启发性的方式来教育他们，让他们明白抄袭的危害。
在课堂上，教师们可以通过讲述一些抄袭的案例，告诉学生们当被发现抄袭后，将会遭到怎样的惩罚，这将会有助于加强他们的道德意识和责任感。
二、加强学生作业的监管作为老师，我们应该加强对学生的作业监管，防止他们的抄袭行为。
在分配作业时，教师应该给学生明确地告诉他们不允许抄袭，如果学生发现了别人抄袭自己的作品，则应该及时跟老师沟通。
同时，老师还可以使用一些现代的检测方法，例如通过数据挖掘技术来监控学生的作业，以发现抄袭行为并采取相应的措施。
三、设计具有学术价值的作业如果我们想防止学生们的抄袭行为，我们需要设计具有学术价值的作业，这样可以保证学生们做出的作业独一无二。
在为学生们分配作业时，我们应该让他们思考问题，不去抄袭别人的东西。
此外，我们还可以要求学生们在完成作业时，附上自己查找资料的来源，这样可以促进学生们的的主动学习，增加独立思考的能力。
四、引导学生们定期总结在小学教育中，我们应该更多地引导学生们养成良好的阅读习惯，让他们通过各种途径获取知识。
我们可以要求学生们在定期的作业中，加入一些归纳总结性的部分，让他们对所学的内容有一个更全面和深入的了解。
通过这种方式，学生们不仅可以增强自己的学术素质，还可以避免抄袭行为。
总之，在防止小学生的抄袭行为上，需要老师、家长和学生三方的积极参与。
老师们可以加强教育和监管，增加学生的责任心和成就感。
家长们应该关注和引导孩子的学习行为，帮助他们养成良好的学习习惯。
学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的原因及对策一、学生抄袭作业现象的原因：1、虚荣心理诱使。
学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
2、自卑心理作怪。
这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
3、学习兴趣缺乏。
这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了交“差事”，就一“抄”了事。
4、先天智力不足。
有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。
5、家庭因素误导。
有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。
这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。
甚至有的学生花钱“雇”人做。
6、学生负担确实过于沉重。
由于学校评估体系的偏差，将学生成绩作为考核教师的唯一标准。
逼迫师生陷于题海战中，学生成了压榨成绩的机器。
个别教师不注重选题，一味地发给学生做作业，只重“量”不重“质”，导致学生因时间不够只能抄袭作业。
二、对抄袭现象的纠正方法1、做好双方的工作。
从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。
作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。
2、尊重学生的自尊心。
采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。
3、正面激发学生的自信心。
应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。
4、作业尽量当堂完成。
如何解决孩子写作文抄袭
如何解决孩子写作文抄袭篇一：怎样看待小学生作文抄袭问题怎样看待小学生作文抄袭问题？我家邻居妈妈一天晚上找到我说：她的女儿上学回家后，哇哇大哭，原因是写了一篇叫做《买菜》的文章，里面的内容是她帮妈妈去菜市场买菜，与小贩讨价还价，以及靠自己经验来挑菜的事。
这篇作文被老师表扬了，并读给大家听。
然后让大家学习学习后重写。
这小学生的同桌便学习着写了一篇《买豆腐和买黄瓜》的作文，内容几乎一样，就是买的东西变了变。
结果，那小学生看到了便觉得自己的文章被抄袭了，觉得很委屈，就告诉了老师，结果老师不但不管，还说，没关系啊，就让你的同桌学习学习嘛！那小学生当场就急的哭了。
回家后就向妈妈哭着诉委屈。
我跟她解释说：“一般小学生作文练习后，老师总爱找一些范文供其他学生来学习。
如果本节课的作文普遍很差，便会让学生重写，并注意范文。
”篇二：如何杜绝学生作文抄袭如何杜绝学生作文抄袭摘要：众所周知，抄袭作文对提高学生的写作能力意义不大。
为杜绝学生作文抄袭现象，提出了一些方法，目的是让学生会写作文，爱写作文。
关键词：作文抄袭；多阅读；多观察；多练笔一、学生作文抄袭的原因作文是学生掌握语言和正确运用语言的综合体现，历来受到大家的重视。
各级各类的征文活动开展得如火如荼，优秀作文层出不穷。
然而能写出好文章的学生是少之又少，大部分学生作文水平一般，学生怕写作文，为了完成任务，抄袭之风屡禁不止。
以前，我布置过一篇作文《一件令我终身难忘的事》，全班就有十来个人写“我”的一只心爱的小狗死了，“我”是如何伤心，如何举行告别仪式，如何安葬。
相同的事情发生在这么多人身上，不禁让人怀疑其真实性。
还有一篇要求写发生在家里的一件事，结果又有十来个人写《帮爸爸戒烟》，一了解，又是抄的，如此种种，不胜枚举。
学生为什么要抄袭作文呢？经过我的一番调查，终于了解到如下原因：1.虽然大力推行素质教育，但是仍有许多学校重视的还是成绩，考试的分数依然是学生的命根学生的课业负担仍然繁重，生活比较单调。
小学生作业抄袭成因及应对策略
302019年第6期课堂在线小学生作业抄袭成因及应对策略赵 敏素质教育的深入发展，提高了人们对德育工作的重视，小学阶段是学生道德素养形成的关键期。
当前我国小学生的作业抄袭现象普遍，教师在给学生批改作业时，经常发现几个学生在同一处犯同样的错，作业风格千篇一律。
显然，这些作业为抄袭作业，其原因为学生存在惰性心理，对错误行为存有侥幸心理。
此不良之风如无及时有效遏制，则会使学生形成错误的思想，贻误学生终身。
因此应重视学生作业抄袭的治理，使学生从小养成诚信的品德，为其未来发展奠定良好基础。
一、小学生作业抄袭的危害抄袭指的就是把别人的作品拿来，冒充自己的作品，是一种侵犯他人著作权的恶劣的行为。
完全照搬他人描述的客观事实即被认定为抄袭。
小学生受理解能力、运用能力影响，抄袭作业多为同学作品、阅读材料等。
抄袭不同于借鉴，借鉴是通过学习内化为自己的东西。
小学生作业抄袭分为选材抄袭与内容抄袭。
选材抄袭包括不改变内容，复制他人内容及情节抄袭；内容抄袭包括首尾抄袭与主要内容抄袭。
小学生作业抄袭会产生不良的影响，使学生养成不良的习惯，弱化其思维能力，逐渐失去自主学习的动力。
随着时代的发展，良好的习惯反映人的素质水平。
小学阶段是行为习惯养成的关键期，小学生尚未形成不可改正的不良习惯，其道德品质具有很强的可塑性，因此，应从小培养学生良好的习惯，小学阶段培养学生良好的诚信品质较学习具体的知识技能更为重要。
学生的抄袭行为未被纠正，会使其产生惰性心理，严重影响学生的健康思想观念的形成，从而形成不劳而获的错误价值观。
学生习惯抄袭作业，忽略了自身的主动性，长此以往其思维能力会逐渐降低。
小学生是具有创造力的年龄阶段，简单的抄袭会扼杀学生的创造能力。
小学生拥有学习成长的大好光阴，此时不努力积累基础知识，其无法从失败中总结教训，从成功中收获经验，学习成绩自然无法有效提升。
成绩下滑会严重影响到学生学习的积极性，导致学生失去学习动力。
二、小学生抄袭作业的成因分析时下，很多小学生抄袭作业，屡教不改，日趋严重。
《关于学生抄袭作业的原因分析及对策》总结
《关于学生抄袭作业的原因分析及对策》总结针对我校部分学生抄袭作业的现状，教务处通过对学生抄作业的原因调查（科任老师个别谈话；完成作业时的心理、完成方法；老师批阅作业情况），将学生抄作业的原因进行了归纳，并提出了应对策略。
只要学生能克服学生抄作业的不良习惯，学生的成绩和实践能力一定会得到锻炼和提升。
一、学生抄袭作业的原因（一）作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在同一时间布置的作业量太多。
学生负担过重在特定的时间无法通过自己的努力按时完成作业导致相互抄袭。
（二）作业缺乏针对性和梯度性。
教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。
但在布置作业时，往往就忽视了这点。
有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。
所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之，而有的作业太简单，学生不把这些作业看在眼里，就干脆敷衍了事。
（三）作业形式单一，内容陈旧。
作业在形式上应该是灵活多样的。
过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。
在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。
在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。
单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失求知和做题的欲望。
（四）批改作业过程中处理不当，只管作业是否交齐，对抄袭作业则听之任之。
二、对策：教育学生方面（一）使学生明确学习目的，端正学习态度，加强学生的理想教育。
让学生懂得为什么而学习，加强学生品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前，加强学习方法的培养，结合自己的实际寻求有效的学法，使知识系统化，加强学生的诚信教育，使学生真正的认识到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是可耻的，要做诚实守信的人。
针对抄袭作业这种现象，指出其危害性和严重性，发展下去危靠自己、危需家庭、危害学校，最终毁灭自己的行为。
学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的原因及对策学习不重视，没有养成良好的学习习惯，受到了来自家庭和社会影响的学生在学习上很容易去抄袭作业。
标签：抄袭，主动性，学习习惯。
学生抄袭作业这个话题大家都很熟悉，对于现在的学生，大多数家中就一个小孩，家长一般把小孩都比较溺爱，这样导致现在的小孩自主性，自立性这方面比较差，家长为他们似乎什么都在操心，他们什么都没有或者甚少自己动脑，动手做事情。
另外有些小孩受到家庭因素的影响，对学习从心底里就没有引起重视，另外现在社会的诱惑性太大，学生管教稍不到位就可能会染上不良的习惯而影响学习，这些把学习不重视，没有养成良好的学习习惯，受到了来自家庭和社会影响的学生在学习上很容易去抄袭作业。
下面对抄袭作业的一些具体抄袭作业情况分析，把学生抄袭作业的原因和对策写出来希望能对大家有所帮助。
一.什么事情都要靠别人，主动性不强。
有些小孩从小什么事情都要靠家长，包括吃饭要靠家人喂，衣服要靠家人穿，到做作业要家长来帮忙，家长从小就陪学生学习，甚至替学生做作业，久而久之，学生的学习主动性逐渐丧失殆尽，我听说有些小孩到了小学的高年级，家长还在陪着学习，做作业，做什么事情都要家长陪着，否则什么都不做，这种学习状态到了后期的学习中，抄袭作业便成了不可避免的行为，这种学生一般都是教师头疼的。
作为家长要从小培养小孩独立做事情的能力，无论是在哪一方面，都要多鼓励小孩自己来做，只要他们能自己做的尽量让他们自己来做，家长要有耐心，等待小孩一点一点的做，不要嫌弃小孩做得慢或不好，只有这样，经过长期的训练和培养，他们在不断的自己做事中，逐步的增强自信心，尤其是在学习这方面更应该如此。
二.习惯性的抄袭作业，缺乏自信。
我们都知道良好的学习习惯的养成对学习非常重要。
有些学生在小的时候，主要是在刚上学的起始阶段，稍有不会的作业，就想让别人抄袭别人的或找别人帮忙，久而久之便形成了让别人写或抄袭别人的作业；还有刚开始老师不能因材施教，对学生都提出统一的要求，有一些学生的能力稍差，可能会跟不上，不能达到老师的要求，为了和其他学生都一样，这样的学生也开始抄袭作业。
学生抄袭作业现象成因及对策-最新教育文档
学生抄袭作业现象成因及对策学生抄袭作业现象无论是在初中，还是小学，都是很普遍的，抄袭作业最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，与同学之间的学习水平差距逐步加大。
长此下去，学习成绩越来越差，学生就丧失了学习的信心，为了使教师在教学中制止或减少学生抄袭作业，让学生独立完成作业，提高学习效率和成绩，从而提高教师的教育教学质量，我认为应该先分析原因，然后在寻找对策。
一、学生抄袭现象的原因经过多年的教学实践，我分析认为，学生抄袭作业的行成原因是多方面的。
其中包含学生自身的因素，也包含教师方面的因素和家庭方面的因素。
1.学生自身的因素。
（1）学生学习基础薄弱。
主要表现在少数学生在以往学习中积累较少，功底比较薄弱，知识掌握不够牢固，理解能力和接受能力差，不能独立完成作业。
（2）学生的学习习惯差。
表现在学生上课不专心听讲，对所学知识没有牢固掌握，又惧怕问老师，但作业又不得不马上交，所以不得不抄。
有的学生不愿意动脑思考，还有的学生玩心太重，把老师布置的作业撂在一边，先玩个痛快，时间来不及了，抄袭一下别人的作业了事。
（3）自卑心作怪。
这类学生不相信自己的能力，总以为自己比别人笨，对自己作业的准确性总持怀疑态度。
这样，抄袭别人就成了他的一种心理依托。
（4）先天智力不足。
有的学生先天智力不足，作业难以与正常学生同步完成，怕老师批评，学生只能靠抄袭来追赶。
（5）虚荣心理诱使。
中小学生正处于青少年期，自尊心较强，怕作业出错受到老师的批评，也怕在学生中产生不好的名声，于是，“爱面子”的心理诱使他“借”别人的作业去装饰自己的门面。
2.教师的因素。
（1）作业量大，造成学生负担过重。
各学科教师在在同一时间布置的作业量太多，学生负担过重，在特定的时间无法通过自己的努力完成作业，导致互相抄袭。
（2）作业缺乏梯度和针对性。
教师在教学中能遵循由易到难的规律，但在布置作业时，往往忽视了这一点。
有的教师在布置作业时，没有认真选择，信手拈来，随心所欲，缺乏梯度性和针对性，不能针对学生的实际水平。
小学生抄袭作业现象分析及其对策
撷英篇小学生抄袭作业现象分析及其对策申小娟（陕西省咸阳市杨凌示范区杨村中心小学）一、学生抄袭作业现象分析小学生正处在心理和生理趋向成熟的过渡期，自尊心强，自控能力较差，学习程度参差不齐，兼之不甘落后、好表现的欲望又十分迫切，因而导致抄袭作业现象屡禁不止，甚至愈演愈烈。
因此，应对小学生抄袭作业的心理进行分析透视，对症下药，采取有效的举措。
导致小学生抄袭作业行为的因素是复杂的，既有心理因素，也有客观环境因素。
主要有以下几方面：1.焦虑心理这是一种比较复杂的情绪现象。
总体上说，小学生对作业的担忧主要表现在以下方面：（1）担心作业不会做，上课不注意用心听讲，下课又贪玩，懒于复习，所以面对老师及家长布置的作业，信心不足，即使会做的作业也担心做不出来或不去做，而一味寻求抄袭。
（2）担心作业未完成的后果。
一旦作业未完成，就会受到老师或家长的责备甚至处罚。
因此，对学生来说，只看中作业是否完成，而抄袭作业是比较普遍的心态。
学生的种种担心，使其不同程度地存在焦虑。
由于受自身的认知评价能力、人格倾向以及其他心理因素的制约，其焦虑程度以及防御或逃避焦虑的行为方式也各有差异，学生抄袭作业就是以作弊的方式来防御或逃避焦虑。
2.侥幸心理侥幸心理是一种趋利避害的冒险投机心理。
许多小学生在课堂上因各种原因不能有效学习，遇到作业时就以各种办法作弊。
一方面，他们惧怕抄袭作业被老师或家长发现；另一方面，又自我安慰。
小学生的这种作弊侥幸心理会随着作弊成功的经验而增强。
一次抄袭作业后未被老师或家长发现，他们便尝到了“甜头”，获得了“得来全不费功夫”的快感。
有了第一次成功“抄袭”的经验，就会理所当然地想第二次、第三次……这样就一次次助长了其侥幸心理。
3.对待抄袭作业的态度态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向。
对于抄袭作业的看法，大多数学生都有一种错误认识。
他们认为，抄袭作业毕竟不是犯罪，也并非不能容忍的、非常恶劣的行为。
这在某种程度上纵容了抄袭作业行为的发生，以至于使一些小学生在抄袭时除了被老师、家长发现外，不会受到道德谴责和产生很大的心理压力。
小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略
小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略最近发现学生在写作文上抄袭现象都比较严重。
最为严重的表现有一次写一篇《我写我》的作文,全班竟然有五分之一左右学生的作文与范文存在着雷同现象,有几位同学几乎只是将范文作者的名字改成自己的名字后全文抄到了作文本上。
有写作文的就有抄作文的，可以说，抄袭是作文训练和考试中的一个顽疾，屡禁不绝，而且愈演愈烈，让老师防不胜防，头疼不已。
可见，怎样认识作文中的抄袭现象，寻找行之有效的解决办法，已经成为语文作文教学中的一个非常重要的亟待解决的研究课题。
一、抄袭作文的原因分析在小学生阶段，通常还没有建立起明确的是非观念，而且意志薄弱，很难管理自己。
而孩子们通常又作业压身，有着想偷懒的心情。
又想写好作文，于是便出现了作文的抄袭现象。
小学阶段的孩子生活积累较少，提起笔来觉得无话可说，这时语文老师们常常会鼓励学生多读范文，模仿自己喜欢文章的立意、结构、写作思路和手法。
学生“引用过度”是常有的事，引用过度常常便成了抄袭。
小学生抄袭作文，除了道德教育的缺失外，更深层来看，是作文教育长期以来的积弊所致：一是缺少命题技巧；二是作文理念不正确，三是学生缺乏实践机会。
“缺少命题技巧，是指老师布置作文题目时，不善于从学生的实际出发，布置出让学生可以沉下心来观察体验自己的生活、又充分表达个人看法和主张的题目。
”二、应对学生抄袭作文的看法与措施对写作中的抄袭现象，很多教师深恶痛绝，采取简单粗暴的高压政策进行打击，轻者严厉批评，重者加以处罚甚至曝光，这样做不仅收效甚微，而且容易激起学生的逆反心理，引发种种矛盾，导致师生关系紧张，不利于教学活动的正常开展；也有的教师只抓重点学生，对抄袭者放任自流，既没有履行教师应尽的职责，也误解了教育应该面向全体学生的真正目的和作用，这两种极端方式都被事实证明是错误的。
每一种现象的产生是有原因的，抄袭也是如此，小学课业负担过重可以说是作业（包括作文）抄袭的根源之一。
从目前来看，在应试教育的大环境下，小学生的课业负担是严重超标的，相当一部分教师走进了误区，认为只要延长学习时间，加强训练强度就能提高学习成绩，而不愿花费精力去研究如何提高课堂教学效率，探索新的作业训练方式，学生也随之陷入恶性循环，越做越差，越差越做，从小学到高中，莫不如此。
学生抄作业的原因分析及解决对策
学生抄作业的原因分析及解决对策第一篇范文：学生抄袭作业原因分析及对策学生抄袭作业原因分析及对策连家庄中学李凯在教学中，我经常发现，有的学生有抄作业的毛病，经过调查，发现学生抄袭作业的原因大致有以下三个：一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不会做，又没有向老师请教的意识，就只能抄袭。
二是初中学生正处于好玩的年龄，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的抄袭。
而上课不认真听的同学，原因主要是因为：学习已跟不上，对自己失去信心，对于学习已失去兴趣，抱着混日子的态度。
针对上述情况我进行了反思并找到相应的对策：反思及对策二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。
反思及对策三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。
教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。
第二篇范文：中学生抄袭作业的成因与对策中学生抄袭作业的成因与对策龙潭一中程应章许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。
有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午、自习课教室里抄袭的。
学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
将来影响整个社会风气，影响整体国民素质。
为此，我们将深入调查、研究，采取多种方式方法，探究作业抄袭的成因，提出行为干预措施。
浅谈如何有效纠正学生作业抄袭现象
浅谈如何有效纠正学生作业抄袭现象据学生反映及本人平时的观察和了解，发现我校有一小部分学生仍然存在抄袭作业的现象，表现形式多种多样：有在早晨到校外、校内抄袭的；有自备答案照抄的；更有在网络上抄袭的等。
这些同学有的是不管自己会不会做，所有作业都抄；有的是自己不会做，但不问老师，抄袭同学的比较省事；个别的作业经常不交或交空白作业等。
这是个客观存在的现象，不是小事而是大事。
这种现象危害极大，欺骗老师，欺骗家长，自欺欺人，不断养成不诚实的品性，并且严重影响学生学习成绩和学校教学质量的提高。
因此我们要想办法纠正学生抄袭作业的现象。
要纠正学生抄袭作业现象，教师要分析其产生的原因，找到解决的办法。
学生抄袭作业的原因很多：有学生的因素，家长的因素，还有教师和学校的因素。
1、从学生来说：（1）许多学生基础较差，虽然想学，但很多作业根本不会做；也一部分学生学习成绩差，不勤奋、懒惰，厌学情绪重，一般回家不做作业或做不起作业。
这些学生为了不挨老师批评、不受家长指责，于是每次做作业都要看看别人的作业，许多学生直接抄袭他人作业，以完成任务了事，而不是通过作业，巩固提高自己所学内容。
（2）许多学生星期天就想玩，根本无心思做作业，既便做都是敷衍塞责，作业质量很低，星期一早上抄作业的特别多。
（3）许多学生的写作业速度较慢，当来不及完成作业时就抄袭他人作业。
2、从家长来说：农村家长虽然对孩子的期望很高，但对孩子学习的关心大多停留在口头上，督促孩子做作业，检查、签字，并没有落实到实处。
有一部分家长对孩子的作业不闻不问，又有一部分特殊家庭的学生的作业更得不到家长的关心和督促。
3、从老师、学校来说：布置的作业针对全体学生，未考虑学生的层次要求。
有时各科作业难免出现碰撞的情况。
因此那部分同学除了抄袭也就无其他路可走。
要想从根本上杜绝学生抄袭作业这种风气，光靠外部的束缚和老师的惩罚是不行的，必须从学生、教师、学校和家长四个方面入手，齐抓共管：1、狠抓学生的思想教育，指出抄袭作业危害性和严重性，教育学生要诚实守信的人。
学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的现象一定要设法减少或杜绝，但不能光靠教师的惩罚，建议教师找到原因，对症下药，多管齐下，内外兼治。
1、转变教学理念——减负。
要减少或杜绝抄袭作业的现象，教师必须切实转变教学理念，变讲堂为学堂，变教知识为教方法，切实减轻学生作业负担，给学生留出更多自由支配的时间去自主学习、探究学习，从根本上消除学生对作业的厌恶心理。
2、注意差异性——分层。
学生的差异性是客观存在的。
教师在布置作业前考虑到学生的实际状况，设置题型不同、难易各异的习题，提出不同的要求，使作业能真正面向全部教学内容和全体学生，让优等生“吃得饱”，让中等生“吃得好”，让学困生“吃得到”。
3、形式多样化——激趣。
兴趣是动力的源泉。
教师可以针对不同的教学内容，采取书面书写、口头辩论、课外探究、社会调查等多种形式，使学生在灵活多样的形式中体会到做作业的乐趣，从而激发学生学习的兴趣。
小学生抄袭现象的原因及解决办法
小学生抄袭现象的原因及解决办法在今天的信息时代，小学生抄袭现象日益严重。
这个问题不仅是小学教育的一个难点，更是一个值得关注的社会问题。
作为教育者或家长，如何正确看待抄袭问题，积极寻找解决办法，是我们共同的责任。
一、抄袭现象的原因1. 缺乏学习氛围在家长和老师的教育下，个别学生对学习缺乏充足的热情和动力，对老师讲述的课外知识缺少认真理解。
这种现象导致学生缺少自主学习的意愿和能力，只有在完成作业时，才会去查阅资料，抄袭其他同学的答案。
2. 成绩焦虑随着家长和学校对学生成绩的高要求，越来越多的学生看待学习成绩为压力源，心态焦虑。
当学生成绩高低成为评判学生的唯一标准时，他们不愿意用心去学习，看起来却要比其他学校同学拥有更好的成绩，这时候抄袭就成为一种捷径。
3. 学生价值观与行为规范的缺失学生的人生观、价值观和行为规范，是教育的重点。
然而，在一些家庭和学校，一些老师注重的是学生的成绩和学科素养，而忽视了他们的思想品德教育。
未建立起明确的道德准则和行为规范。
由于缺少道德的引导和启发，一些学生认为，抄袭是一种很常见的行为，甚至是一种惯性行为。
二、解决抄袭问题的办法1. 建立良好的学习氛围建立起良好的学习氛围，管理家庭信息环境，增强学生的对知识的好奇心和探究欲望。
老师要注重启发学生的学习兴趣，不断介绍新鲜的知识和文化话题，引导学生学习中产生乐趣，让学生自发地对学科有兴趣，提高个人目标和主动学习能力。
2. 树立正确的学习态度提高学生的心理道德素质和谨慎态度，引导学生懂得尊重常识和道德规范，避免抄袭行为。
家庭教育和学校教育都应该注意对孩子的思想品德的培养，让他们懂得在学习过程中，不应以成绩为唯一的标准。
同时，应该教会他们逐渐意识到自己应该是一个独立思考的人，而不是一个单纯抄袭的对象。
3. 对抄袭行为进行数次反馈对学生进行数次反馈和惩罚。
在平时和考试中注意抄袭这个问题，班级和老师应该给予一定的奖惩措施，例如剥夺成绩，视情况扣分等，让学生理解抄袭行为对他自己和其他人的负面影响。
学生抄袭作业原因与对策
学生抄袭作业原因与对策作业是用来检测学生对课堂知识掌握情况的手段之一，是对课堂知识的延伸和检测，然而现在的学生抄袭作业屡禁不止，探其原因有：1、学生自身原因。
基础差，不会做；认识问题，认为学习是给家长、老师学；贪玩，没有时间做。
2、教师原因。
教师为了一味的提高质量，布置作业题太多，学生无心思去做；教师对作业批改不及时不规范，学生认为做好做坏一个样，交与不交一个样。
3、家庭原因。
家长给予学生学习压力过大，学生产生逆反心理，但又不得不交作业，于是抄袭作业为了完任务。
针对以上原因，可以运用以下策略应对学生抄袭作业：1、对学生进行思想教育，使其对学习有新的认识，树立正确的学习观、作业观。
教师要舍得花时间、花精力对不交、少交、抄袭作业的学生进行耐心的思想教育，动之以情，晓之以理，使其从思想上认识到不交、少交、抄袭作业的危害性和严重性，教育学生要有理想、要上进、要诚信做人。
认为学习是给自己学习，不是给家长和老师，使学生自觉的去学习。
2、作业布置量要适中、题要精选，批改要及时、规范，也可以分层次布置、分层次要求。
数量是衡量作业负担多少的重要标尺。
作业的量会直接影响学生的学习积極性和学习效果。
如果作业量过多，学生负担过重，会使学生产生厌烦、抵触情绪，教学工作只会取得事倍功半的效果。
为此教师布置作业时量应该适中，是学生都能够在规定的时间内完成作业。
也可分层布置是不同层次的学生各尽所能，这样会取得事半功倍的效果。
根据学生实际情况分层次布置作业。
对一些“较差”的学生可以允许他们抄，特别是文科类作业，在抄中学，在抄中记忆一些东西，因为对于他们而言，抄总比无所事事好得多，而对中等以上的学生，就要“严打”，决不手软。
同时批改作业应及时、准确，多使用一些鼓励性语言，使学生愿意去做作业。
3、改变教学模式，留给学生课堂完成作业的时间。
教师要从新课程的角度出发来改变教学模式，尽量在保证课堂质量的情况下，缩减新课的授课时间，利用上课时前几分钟测验抽查学生对前一天作业的练习情况，也可以利用临下课前几分钟时间完成当天的部分作业，这样既做到让学生的知识及时的巩固，又能在教师的指导下，及时解决问题，又减轻了学生课外作业负担，又能杜绝学生抄袭作业。
浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法
浅谈学生抄袭作业现象的成因及解决方法一、抄袭作业的不良习惯形成的原因1.教师方面的原因来自教师方面的原因，不外乎教育教学的诸个环节，教学是环环相扣的一个整体，在“教”、“练”，“验证?（批改），“督促”等环节，教师的粗心都可能造成学生的疏懒与懈怠，尤其对于吃苦精神较差的学生来说，来自教师的失误正是导致他们在学习上一步步滑向学业不良的客观诱因。
（1）部分教师在批改作业的过程中，极力追求整洁程度与正确率。
（2）教师批改作业不细致认真，只看结果不行过程，学生抓住了教者的弱点，趁机弄虚作假，奔着完成作业的目的抄袭了事。
（3）教师课堂效益不高，对当堂知识的传授不深不透，教学留下了漏，学生作业与教学内容脱轨，部分学生完成作业能力有限，无奈之下抄袭。
（4）教者对作业的布置缺乏灵活性。
（5）教师对学生抄袭作业的现象发现不及时，制止不力，缺乏有效的对策。
2.学生方面的原因一种是单纯的“学困生”。
一般而言，纯粹由于智力因素导致学习能力低下，学习成绩差的学生很少，但不能说没有。
这类学生表现最突出的阶段在小学低年级，随着年龄的成长与学习能力和学习意志的不断养成，单纯因智力因素引起的”学困”现象会渐渐消失。
主要的原因来自主观因素，因此，我们把这类学生称作“学业不良”。
造成“学业不良”的基本原因是：（1）知识欠账累积，造成学业不良。
（2）贪玩，自控能力差的学生。
（3）部分平时时反应快、智商较高的学生由于在学习中备受老师偏爱，在成长过程中感受到的教师关怀、家长赞扬比较多，内心产生自我智力超群、学习成绩的提高比别人快的念头，有“龟兔赛跑”中“兔子”的侥幸情绪，偶尔对待作业不够正视，认为过一段时间还来得及；还有一部分这类学特别在意老师对自己的关注程度，当升至高一个年级之后，可能新来的老师对他（她）关注不够，产生对新老师的抵触情绪，进而不好好完成这位老师所布置的作业。
这种特殊情况下的短期“学业不良”如渠得不到及时发现和纠正，也会发展成严重后果。
对学生抄袭作业的反思与分析
对学生抄袭作业的反思与分析学生抄袭作业是一种常见的学术道德问题，也是违反学校规章制度的行为。
这种行为对学生的成长和发展产生不利影响，同时也损害了教育的公平性和学术的诚信性。
以下将对学生抄袭作业进行反思与分析。
首先，学生抄袭作业的原因之一是学习压力的增加。
现代教育注重竞争，学生在学习上面临很多的压力，包括取得好成绩、录取优秀的学校等。
为了应对这些压力，一些学生选择抄袭作业，以获得好成绩而减轻自己的压力。
这也反映了当前评价体系、教育模式以及家长社会期望等因素导致学生追求成绩而牺牲了真正学习的机会。
其次，缺乏自信和学习方法的不到位也是导致学生抄袭作业的原因。
有些学生对自己的能力缺乏自信，害怕在学习上失败，因此选择抄袭作业以确保自己能取得好成绩。
另一方面，他们可能缺乏有效的学习方法，不知道如何进行独立的研究和思考，因此选择抄袭作业来避免自己的困惑和困难。
此外，缺乏道德意识和对学术诚信的认识也是导致学生抄袭作业的原因之一、对于一些学生而言，他们可能没有意识到抄袭作业是一种不道德的行为，以为只要能够顺利完成作业就没有问题。
同时，有些学生可能并不了解学术诚信的重要性，对于他们而言，完成任务才是最为重要的，毫不考虑诚实和诚信的问题。
对于学生抄袭作业的反思，首先需要加强学生的教育和引导。
学校和教育机构应该加强对学生的道德教育，引导他们树立正确的学术道德观念，了解到学术诚信的重要性。
此外，需要教导学生正确的学习方法和解决问题的能力，让学生明白努力学习的重要性，并为他们提供充分的支持和指导。
其次，学校和教师应该设计多样化和有挑战性的作业，避免重复的题目和标准答案。
这样可以减少学生抄袭的动机，鼓励学生实际动手去解决问题，培养他们的创造力和批判性思维能力。
同时，教师对学生的作业进行抽查和检查，加强抄袭的监控和打击。
最后，学生个人也要进行反思和提高意识。
相对而言，学生应该明确知道抄袭行为的后果和无益之处，认识到自己的错误，并努力改正。
浅谈小学生抄袭作业行为矫正策略
浅谈小学生抄袭作业行为矫正策略摘要：小学生抄袭作业的行为会导致其无法真正消化所学知识，同时也会让教师无法准确把握课堂教学效果。
另外，长期抄袭作业行为还会引发学生的一种消极依赖心理，丧失主动思考能力，排斥学习。
有基于此，本文分析了当前小学生抄袭作业行为的主要原因，即过于贪玩占用过多写作业的时间、作业内容难度较大、畏惧出错心理等，并据此提出了针对性的矫正策略，以期为相关实践提供一定借鉴参考。
关键词：小学生；抄袭作业；行为矫正一、小学生抄袭作业行为的主要原因（一）过于贪玩占用过多写作业的时间现代社会，随着物质水平的提升以及技术变革的支持，人们的娱乐方式日渐多样，手机、平板电脑、计算机等信息设备的出现给人们提供了各种各样的游戏方式。
小学生处在思想尚不成熟的特定年龄阶段，自制力相对较弱，致使其放学后容易沉溺于游戏之中，占用了大量的课后时间，到需要交作业时，即抄袭他人作业以快速地完成任务。
小学生这种无法平衡娱乐以及课业时间的问题若长期维持下去，必定会使学生的学习基础不牢靠，达不到对所学知识的真正消化吸收。
（二）作业内容难度较大同一个班级的学生在知识的接受能力方面会存在着个体差异性，有的学生可以较快地完成对知识的内化，做起作业来亦较为得心应手，作业完成效率较快；而有的学生则消化知识较慢，完成作业或是耗时较长，或是存在一定的困难。
教师在布置课程作业时，没有充分考虑到每个学生对知识的接收能力，一直布置难度较大的作业内容会使基础较差的学生疲于应对，只能寻找其他的解决方式，即抄袭他人的作业，以期能够与其他学生同时同质交作业。
（三）畏惧出错心理小学生上交的作业教师都会进行批改，且会在课堂上对学生的作业完成情况予以评价，如会对部分出错次数较多的问题，教师会进行相应的批评。
部分学生害怕自身作业的完成情况不够理想，引起老师的批评以及同学们的笑话，受到虚荣心的影响，会选择抄袭他人作业。
这种畏惧出错的心理会进一步引发学生的畏难心理，导致其遇到难题后不会选择尝试多种渠道予以解决，而是一抄了之，省时省力。
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浅谈小学生（高段）“抄袭”作业的现象及对策
通川区民族学校徐光耀
我是一名普通的小学数学教师，任教十年来，一直工作在教育这个平凡的岗位上，每天早出晚归，备课、上课、批改作业、这么多年来，我一直默默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切，努力将我们学校的教育事业推向一个新台阶。
一、现象：
在任教六年级数学课期间，在我的观察中，发现一个在六年级学生中普遍的现象大部分学生都买了一本教材全解（书后都付了答案）——抄袭作业。
另一种情况是——学生三五成群围坐在一起，有的拿着别人的作业正在“认真”抄袭，有的正在两两对答案。
数学课代表给我说这不是一个人在抄，而是一窝蜂的在抄。
抄袭的同学要么都正确，要么都错误，这是一个学习习惯的问题，如果在小学没有纠正，那以后就会愈演愈烈，从而导致对自己不自信等等一系列的问题。
而如何杜绝这个问题，下面是我听取了其他几位老师的意见结合自己的一些心得，简单说说学生抄袭作业的原因及对策。
二、初步原因分析：
经过调查，发现学生抄袭作业原因有四：
一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，（这些都是以前基础差）激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭的想法；
二是六年级学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布臵的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制（就是抄袭）。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，这些作业加起来又比较多，一部分自觉性不高的同学就抄袭别人作业。
四是没有父母的管教，都是婆婆爷爷在家管教，导致在这方面学生自觉性差，也就有了抄袭的想法，即使在当天晚上没有做起，第二天一早都要在好的同学那里抄袭。
三、抄袭作业的不良后果
首先，学生在抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该门课学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。
由于作业不是自己做的，所学的新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，如在五年级学不好，六年级则更难了，这样发展下去，肯定就跟不上。
其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。
形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。
第三，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。
再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习。
四、对抄袭现象的纠正方法
根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应该做到：
1、做好双方的工作。
从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性
的学习合作，是重要的改正方法。
小学生之间也有小群体，平时在一起玩得好的经常有互助行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。
作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄者帮助时讲出如何做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。
2、正面激发学生的自信心。
应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生
交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。
3、尊重学生的自尊心。
采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。
4、作业尽量当堂完成。
小学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。
否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。
当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。
5、作业难易要有梯级。
每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。
当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。
这样，使不同程度的学生，都能产生相应的解答兴趣。
差一点的学生碰到题，也能当堂提出质疑，由老师或同学给予启示。
如此，既能防止抄袭。
又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。