2.3 函数的单调性
浅谈高中数学函数的单调性
浅谈高中数学函数的单调性【摘要】高中数学函数的单调性是数学学习中一个重要的概念,本文将探讨函数的增减性及其判定方法、一阶导数与函数的单调性、函数单调性的应用举例、函数单调性的性质以及单调函数的图像特征。
通过这些内容,我们可以更好地理解函数的单调性在数学中的应用,以及单调性在数学学习中的重要性和深层意义。
通过学习函数的单调性,我们可以提高数学学习的效果,深化对数学知识的理解,从而更好地应对数学学习的挑战。
函数的单调性不仅是数学学习中的一个基础概念,更是我们理解数学世界中规律和关系的重要窗口。
通过本文的学习,我们将更深入地掌握高中数学函数的单调性,为提高数学学习效果提供有效的方法和思路。
【关键词】高中数学、函数、单调性、增减性、判定方法、一阶导数、应用举例、性质、图像特征、重要性、深层意义、提高学习效果1. 引言1.1 高中数学函数的重要性高中数学函数是数学学科中非常重要的一个概念,它在数学领域中具有重要的应用和意义。
在高中数学课程中,函数是一个核心概念,贯穿于整个数学学习的过程中。
函数不仅是理解和掌握数学知识的基础,更是解决实际问题和进行数学推理的重要工具。
函数是数学分析和推理的基础。
通过研究函数的性质和变化规律,可以辅助我们解决各种数学问题,例如求解方程、不等式,进行极限计算等。
函数在数学建模和实际问题中具有重要作用。
通过建立数学模型,可以用函数来描述和分析各种现实生活中的问题,如物理运动问题、经济增长问题等。
函数的概念也是数学学习中对逻辑推理和数学思维能力的锻炼。
通过分析函数的性质和特点,培养学生的数学思维和逻辑推理能力,提高他们的解决问题的能力。
1.2 单调性在数学中的应用单调性在数学中的应用十分广泛。
在数学中,函数的单调性直接关系到函数的增减性以及各种函数性质的研究和应用。
函数的单调性是判断函数增减性的基本方法之一。
通过研究函数在定义域内的单调性,我们可以轻松地确定函数在各个区间上是增函数还是减函数,从而更好地理解函数的变化规律。
浅谈函数单调性在高中数学中的学习与运用
浅谈函数单调性在高中数学中的学习与运用1. 引言1.1 介绍函数单调性的概念函数单调性是高中数学中一个非常重要的概念,它在分析函数性质、求解极值和解不等式等问题中具有重要作用。
所谓函数单调性,指的是函数的增减性质,也就是函数在定义域内是单调递增还是单调递减。
具体来说,如果对于定义域内的任意两个实数a和b,当a小于b时,有f(a)小于等于f(b),则称函数f(x)在区间上是单调递增的;如果对于定义域内的任意两个实数a和b,当a小于b时,有f(a)大于等于f(b),则称函数f(x)在区间上是单调递减的。
函数单调性的概念非常直观和易懂,通过观察函数的图像我们也可以很容易地判断函数的单调性。
在学习函数单调性的过程中,我们需要掌握函数单调性的定义与分类、判断函数的单调性的方法,以及函数单调性在求极值和解不等式中的应用。
函数单调性不仅可以帮助我们更好地理解函数的性质,还可以在解决数学问题时提供重要的线索。
深入学习函数单调性是我们在高中数学学习中不可或缺的一部分。
1.2 为什么函数单调性在高中数学中重要函数单调性是研究函数变化规律的基本性质之一。
通过分析函数的单调性,可以帮助我们更好地理解函数的增减性质,从而更深入地理解函数在数学中的应用。
在解决实际问题时,函数的单调性也是确定函数取值范围和变化趋势的重要依据。
函数单调性是高中数学中求解极值和解不等式的重要工具。
根据函数的单调性,我们可以快速判断函数的最大值和最小值,进而求解极值问题。
通过函数的单调性可以帮助我们求解各类不等式,从而更好地解决数学中的实际问题。
函数单调性也与函数的图像密切相关。
通过研究函数的单调性,我们可以更好地理解函数的图像特征,包括函数的上升和下降区间,极值点位置等,从而更好地描绘函数的图像。
函数单调性在高中数学中的学习与运用具有重要的意义,可以帮助我们更深入地理解函数的特性,解决实际问题,并为学习其他数学内容打下扎实的基础。
掌握函数单调性不仅可以提高数学学习的效果,也可以在以后的学习和工作中发挥重要的作用。
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第一册第一章集合与函数概念1.1 集合1.2 函数概念1.3 函数的性质第二章实数与函数2.1 实数2.2 函数的单调性2.3 函数的奇偶性2.4 函数的周期性第三章幂函数、指数函数与对数函数3.1 幂函数3.2 指数函数3.3 对数函数第四章三角函数4.1 三角函数的概念4.2 三角函数的性质4.3 三角函数的图像第五章数列5.1 数列的概念5.2 等差数列5.3 等比数列5.4 数列的极限第二册第六章解析几何6.1 坐标系与直线6.2 圆6.3 椭圆6.4 双曲线6.5 抛物线第七章三角恒等变换7.1 三角函数的恒等变换7.2 三角函数的图像与性质7.3 三角方程与三角不等式第八章概率与统计8.1 随机事件8.2 概率的计算8.3 统计量8.4 概率分布第九章函数的导数9.1 导数的概念9.2 导数的计算9.3 导数的应用第十章函数的积分10.1 不定积分10.2 定积分10.3 积分的应用第三册第十一章立体几何11.1 空间点、线、面的位置关系11.2 空间几何体11.3 立体几何的度量第十二章解析几何(续)12.1 坐标系与直线(续)12.2 圆(续)12.3 椭圆(续)12.4 双曲线(续)12.5 抛物线(续)第十三章数列(续)13.1 数列的概念(续)13.2 等差数列(续)13.3 等比数列(续)13.4 数列的极限(续)第十四章概率与统计(续)14.1 随机事件(续)14.2 概率的计算(续)14.3 统计量(续)14.4 概率分布(续)第十五章函数的导数(续)15.1 导数的概念(续)15.2 导数的计算(续)15.3 导数的应用(续)第十六章函数的积分(续)16.1 不定积分(续)16.2 定积分(续)16.3 积分的应用(续)第四册第十七章数学应用17.1 数学建模17.2 数学软件与应用17.3 数学在实际问题中的应用第十八章拓展与提高18.1 数学竞赛18.2 数学研究性学习18.3 数学解题方法与技巧以上为2024年最新人教版高中数学教材的目录,各章节内容详细,逻辑清晰,有助于学生系统地学习和掌握高中数学知识。
2.3函数的单调性和最值(第1课时函数的单调性)课件高一上学期数学北师大版
(-2), ≥ 2,
解 f(x)=x|x-2|=
(2-), < 2,
图象如图所示.
由图象可知,函数在区间(-∞,1],[2,+∞)上单调递增;在区间[1,2]上单调递减.
角度2利用单调函数的运算性质判断函数的单调性
【例1-2】
解
2 2 -3
判断函数f(x)=
的单调性.
2.[探究点一·2024陕西咸阳高一期末]函数f(x)=(x-4)·|x|的单调递增区间
是( C )
A.(-∞,0)
B.(-∞,0)∪(2,+∞)
C.(-∞,0)和(2,+∞)
D.(2,+∞)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
2 -4, ≥ 0,
解析 由于 f(x)=(x-4)·|x|= 2
知识点2 增函数、减函数的定义
函数 增函数
条件
减函数
设函数y=f(x)的定义域是D,如果对于任意的x1,x2∈D,当x1<x2时,都有
f(x1)<f(x2)
结论 称函数y=f(x)是增函数
f(x1)>f(x2)
称函数y=f(x)是减函数
名师点睛
1.若f(x),g(x)均是区间A上的增(减)函数,则f(x)+g(x)也是区间A上的增(减)函
由图象可得原函数在区间[-3,-1]和[1,+∞)上单调递增,原函数在区间(-∞,-3]
和[-1,1]上单调递减.
- 2 + 2 + 1, ≥ 0,
(2)y= 2
- -2 + 1, < 0,
-(-1)2 + 2, ≥ 0,
《2.3函数的单调性》优秀课件
证明函数f(x)=1/x在(0,+∞)上是减 函数。
课堂练习 1如图,已知函数y = f ( x)的图像(包含)端点, 根据函数说
,以及在每一单调区间上 ,函数是增函 出函数的单调区间 数还是减函数 .
−π
−
Y
π
2
O
π
2
π
X
3 2证明函数f ( x) = 在(−∞,0)上是减函数 x
课堂小结 (1)函数的单调区间是其定义域内的子集, 讨论函数的单调性必须在定义域内进行;
2教学
难
教学重点:函数单调性的概念。 教学点:函数增减性的判定。
3教学
知识目标:
标
能力目标:(1)使学生理解增函数、减函数 (1)增函数、减函数的概念; 的概念,掌握判断某些函数增减性的方法; 德育渗逶目标:通过本节课的学习,启示学 (2)函数增减性的判定; (2)培养学生利用数学概念进行判断推理的 生养成细心观察、认真分析、严谨论证的良 能力和数学结合的能力; 好思维能力
教师补充:这时我们说函数y = x2在(0,+∞)上是增函数
(5)反过来,如果y=x (5)反过来,如果y=x2在 (0,+∞) 反过来 上是增函数, 上是增函数,我们能不能得到自变量与 函数值的变化规律呢? 函数值的变化规律呢?类似地分析图象 轴的左侧部分。 在y轴的左侧部分。
y f(x2) f(x1) o x1 x2 x Y=x2
f(x2) f(x1) o
Y=x2
x1 x2
x
与
数值
x1,y1), (3) 果 y轴 侧 两个 (x1,y1), x2,y2), x1<x2时 y1, ),当 (x2,y2),当x1<x2时,y1,y2 关系 ? 义 内 两个 这个 规 ? (4)如何用数学符号语言来描述这个规律? (4)如何用数学符号语言来描述这个规律? 如何用数学符号语言来描述这个规律
2.3 函数的单调性(3课时)
2.3 函数的单调性 (3课时)介绍在数学中,函数的单调性是指函数在定义域内的变化趋势。
当函数的增加或减少是有规律可循时,我们可以说函数具有单调性。
在这一章节中,我们将学习如何判断函数的单调性,以及如何用数学的方式描述函数的变化趋势。
通过了解函数的单调性,我们可以更好地理解函数的性质和特点。
1. 单调性的定义在开始学习函数的单调性之前,我们需要先明确什么是单调函数以及单调函数的类型。
1.1 单调递增函数如果对于函数f(x),在定义域内的任意两个数a和b,当a < b时,有f(a) ≤ f(b),那么我们称函数f(x)为递增(或单调递增)函数。
简而言之,当自变量增加时,函数值也随之增加。
1.2 单调递减函数如果对于函数f(x),在定义域内的任意两个数a和b,当a < b时,有f(a) ≥ f(b),那么我们称函数f(x)为递减(或单调递减)函数。
简而言之,当自变量增加时,函数值却随之减少。
2. 判断函数的单调性为了判断一个函数的单调性,我们可以采用以下两种方法:2.1 导数法通过求函数的导数,可以得到函数的变化率。
如果导数为正,表示函数递增;如果导数为负,表示函数递减。
例如,对于函数f(x),当f’(x) > 0时,函数f(x)为递增函数;当f’(x) < 0时,函数f(x)为递减函数。
2.2 集合法利用函数的定义域和值域来判断函数的单调性。
通过观察函数在定义域内的取值情况,可以确定函数的单调性。
例如,对于函数f(x),如果在定义域内的任意两个数a和b,有f(a) ≤ f(b),表示函数递增;如果有f(a) ≥ f(b),表示函数递减。
3. 函数的单调性的应用函数的单调性在实际问题中有着广泛的应用。
在下面的几个例子中,我们将看到单调性如何帮助我们理解和解决实际问题。
3.1 市场需求在市场经济中,需求函数描述了消费者对某种物品或服务的需求量与价格的关系。
通过分析需求函数的单调性,我们可以判断价格的变化对需求量的影响。
函数的单调性(2)1
,
则说f(x)在这个区间上是增函数;
f (x1) > f ( x2)
,
则说f(x)在这个区间上是减函数.
二层练习:
2、证明函数f(x)=2x+1在R上是增函数.
1
3、证明函数f(x) = 减函数.
x
在(0,+∞)上
2、证明函数f(x)=2x+1在R上是增函数.
证明:设 x1 < x 2
则f ( x1) – f ( x2 )=(2x1 +1)-( 2x 2+1)
课后作业: ①P.43练习7(1)(3);
②评价手册P.26 5
再见
2005年9月
; / 猫先生官网 猫先生mrcat ;
疯了!"天仙尔心忠大惊,赶紧将宝剑给丢到了壹旁,怒斥道:"你不要命了吗!"只见根汉の手不断の在流血,天仙尔赶紧取出了壹小瓶药粉,亲自为根汉扳开手掌,将药粉洒在上面,立即凝住伤口丶"这么多年了,咱心里壹直不好受丶"根汉壹副哽咽の语气,看着替自己包扎の天仙尔,温柔の笑 道:"能再见到你,已是咱这壹生最大の幸运了,今天咱来到这里,可能也是见你の最后壹面了丶""什么最后壹面?"天仙尔心忠壹惊,问道:"你来这里所为何事?别以为咱会被你の花言巧语所蒙骗,咱不会任由你胡来の!"听根汉这壹说,天仙尔反倒是缓过了壹会尔神来,对啊,这家伙来这里干 吗,他就算要见自己,也是去天家就行了丶为何还要到这封印之地の外面来,肯定还是这了这个魔仙血脉而来の丶根汉自然是早有说辞了,他沉声道:"你也知道,咱之前与九仙魔妃还有阿波菲斯都算是有些牵连,虽说咱体内の魔煞之气被咱炼化得差不多了,但是却还是有壹些影响の丶""此回 咱能自己壹个人来
2.3 函数的单调性1
课 题:2.3.1 函数的单调性1教学目的:(1)了解单调函数、单调区间的概念:能说出单调函数、单调区间这两个概念的大致意思(2)理解函数单调性的概念:能用自已的语言表述概念;并能根据函数的图象指出单调性、写出单调区间(3)掌握运用函数的单调性定义解决一类具体问题:能运用函数的单调性定义证明简单函数的单调性教学重点:函数的单调性的概念;教学难点:利用函数单调的定义证明具体函数的单调性授课类型:新授课课时安排:1课时教 具:多媒体、实物投影仪教材分析:函数的单调性是函数众多性质中的重要性质之一,函数的单调性一节中的知识是今后研究具体函数的单调性理论基础;在解决函数值域、定义域、不等式、比较两数大小等具体问题中均需用到函数的单调性;在历年的高考中对函数的单调性考查每年都有涉及;同时在这一节中利用函数图象来研究函数性质的数形结合思想将贯穿于我们整个高中数学教学在本节课中的教学中以函数的单调性的概念为线,它始终贯穿于整个课堂教学过程;利用函数的单调性的定义证明具体函数的单调性是对函数单调性概念的深层理解,且在“作差、变形、定号”过程学生不易掌握教学过程: 一、复习引入:⒈ 复习:我们在初中已经学习了函数图象的画法.为了研究函数的性质,我们按照列表、描点、连线等步骤先分别画函数2x y =和3x y =的图象. 2x y =的图象如图1,3x y =的图象如图2.2x 的图象⒉ 引入:从函(图1)看到:图象在y 轴的右侧部分是上升的,也就是说,当x 在区间[0,+∞)上取值时,随着x 的增大,相应的y 值也随着增大,即如果取21,x x ∈[0,+∞),得到1y =)(1x f ,2y =)(2x f ,那么当1x <2x 时,有1y <2y .这时我们就说函数y =)(x f =2x 在[0,+ ∞)上是增函数.图象在y 轴的左侧部分是下降的,也就是说,当x 在区间(-∞,0)上取值时,随着x 的增大,相应的y 值反而随着减小,即如果取21,x x ∈(-∞,0),得到1y =)(1x f ,2y =)(2x f ,那么当1x <2x 时,有1y >2y .这时我们就说函数y =)(x f =2x 在(-∞,0)上是减函数.函数的这两个性质,就是今天我们要学习讨论的.二、讲解新课:⒈ 增函数与减函数定义:对于函数)(x f 的定义域I 内某个区间上的任意两个自变量的值21,x x ,⑴若当1x <2x 时,都有)(1x f <)(2x f ,则说)(x f 在这个区间上是增函数(如图3);⑵若当1x <2x 时,都有)(1x f >)(2x f ,则说)(x f 在这个区间上是减函数(如图4).说明:函数是增函数还是减函数,是对定义域内某个区间而言的.有的函数在一些区间上是增函数,而在另一些区间上不是增函数.例如函数2x y =(图1),当x ∈[0,+∞)时是增函数,当x ∈(-∞,0)时是减函数.⒉ 单调性与单调区间若函数y=f(x)在某个区间是增函数或减函数,则就说函数)(x f 在这一区间具有(严格的)单调性,这一区间叫做函数)(x f 的单调区间.此时也说函数是这一区间上的单调函数.在单调区间上,增函数的图象是上升的,减函数的图象是下降的.说明:⑴函数的单调区间是其定义域的子集;⑵应是该区间内任意的两个实数,个条件,就不能保证函数是增函数(或减函数),例如,图5中,在21,x x 那样的特定位置上,虽然使得)(1x f >)(2x f ,显然此图象表示的函数不是一个单调函数;⑶除了严格单调函数外,还有不严格单调函数,它的定义类似上述的定义,只要将上述定义中的“)(1x f <)(2x f 或)(1x f >)(2x f , ”改为“)(1x f ≤)(2x f 或)(1x f ≥)(2x f ,”即可;⑷定义的内涵与外延:内涵是用自变量的大小变化来刻划函数值的变化情况;外延①一般规律:自变量的变化与函数值的变化一致时是单调递增,自变量的变化与函数值的变化相对时是单调递减.②几何特征:在自变量取值区间上,若单调函数的图象上升,则为增函数,图象下降则为减函数.三、讲解例题:例1 如图6是定义在闭区间[-5,5]上的函数)(x f y =的图象,根据图象说出)(x f y =的单调区间,以及在每一单调区间上,函数)(x f y =是增函数还是减函数.解:函数)(x f y =的单调区间有[-5,-2),[-2,1),[1,3),[3,5],其中)(x f y =在区间[-5,-2),[1,3)上是减函数,在区间[-2,1),[3,5]上是增函数.说明:函数的单调性是对某个区间而言的,对于单独的一点,由于它的函数值是唯一确定的常数,因而没有增减变化,所以不存在单调性问题;另外,中学阶段研究的主要是连续函数或分段连续函数,对于闭区间上的连续函数来说,只要在开区间上单调,它在闭区间上也就单调,因此,在考虑它的单调区间时,包括不包括端点都可以;还要注意,对于在某些点上不连续的函数,单调区间不包括不连续点.例2:已知y=f(x)是奇函数,它在(0,+∞)上是增函数,且f(x)<0,试问:F(x)=)(1x f 在(-∞,0)上是增函数还是减函数?证明你的结论 思维分析:根据函数单调性的定义,可以设x 1<x 2<0,进而判断:F(x 1) -F(x 2)= )(11x f -)(12x f =)()()()(2112x f x f x f x f +-符号解:任取x 1,x 2∈(-∞,0),且x 1<x 2,则-x 1>-x 2>0因为y=f(x)在(0,+∞]上是增函数,且f(x)<0,所以f(-x 2)<f(-x 1)<0,①又因为f(x)是奇函数所以f(-x 2)= -f(x 2),f(-x 1)=f(x 1)②由①②得f(x 2)>f(x 1)>0于是F(x 1) -F(x 2)=)(11x f -)(12x f 所以F(x)=)(1x f 在(-∞,0)上是减函数。
第二章2.3函数的单调性
设0<x1<x2,
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同理, 2 x 2 1 0 且x2-x1>0, x2
故当0<x1<x2≤1时,x1x2-1<0,
则f(x1)<f(x2).
所以f(x)在(0,1]上是增函数; 当1≤x1<x2时,x1x2-1>0, 则f(x1)>f(x2). 所以f(x)在[1,+∞)上是减函数.
11
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(2)设函数f(x)是增函数,那么: (ⅰ)y=-f(x)为减函数; 1 f(x) (ⅱ)y=( ) 为减函数; 2 (ⅲ)y=tan[f(x)]为增函数; (ⅳ) y
f ( x) 为增函数;
(ⅰ)(ⅱ) .
12
(ⅴ)y=[f(x)]-1为减函数.
其中正确判断的编号是
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2.函数的单调区间
( 1 ) 函 数 y2 的 单 调 区 间 是 (-∞,0),(0,+∞) . (2)下列判断中,正确的序号是 (ⅲ) . π (ⅰ)函数y=sinx在(0, )上是增函数,那 2 么该函数在第一象限是增函数;
21
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3x 探讨函数 f ( x ) 2 ( x 0) x x1 的单调区间.
3( x2 x1 )( x1 x2 1) . 则 f ( x1 ) f ( x2 ) 2 2 ( x1 x1 1)( x2 x2 1) 因为 x 2 x 1 ( x 1 )2 3 0, 1 1 1 2 4
函数的单调性
2.3 函数的单调性【学习目标】理解函数的单调性和单调函数的意义;会判断和证明简单函数的单调性。
培养从概念出发,进一步研究其性质的意识及能力。
体会数形结合,分类讨论的数学思想。
【学习重点】函数单调性的概念,判断和证明简单函数的单调性。
【学习难点】1. 函数单调性概念(数学符号语言)的认知,自然语言到符号语言的转化; 常量到变量的转化。
2.应用定义证明单调性的代数推理论证,变形方向;变形能力。
【课前预习案】阅读课本36—38页,完成下列问题:一、课本助读1.在函数()y f x =的定义域内的一个区间A 上,如果对于任意两数12,x x A ∈,当________时,都有______________,那么,就称函数()y f x =在区间A 上是增加的,有时也称函数()y f x =在区间A 上是_____的.2.如果函数()y f x =在区间A 上是增加或是减少的,那么称A 为______________。
3.如果函数()y f x =在定义域的某个子集上是增加或是减少的,那么就称函数()y f x =在这个子集上具有______________。
4.如果函数()y f x =在整个定义域内是增加或是减少的,我们分别称这个函数为_____________________________,统称为___________________。
二、预习问题设置1.观察课本第36页“实例分析”中的两个函数图像,分析函数值y 随着自变量x 的变化会如何变化?其图像特征是什么?你能用数学符号语言来表述这一图像特点吗。
2.什么是函数的最大值,最小值?三、预习自测1.判断下列说法,正确的是( )。
【提示:根据函数单调性的定义完成。
】A.函数)x (f y =的定义域}0x |x {I ≠=,若)x (f y =在)0,(-∞和),0(+∞上都是增函数,则)x (f y =为增函数B.对于函数)x (f y =定义域内的一个子集A ,如果存在某A x 1∈,当12x x <时,都有)x (f )x (f 12<,就称函数)x (f y =在数集A 上是增加的C.2x y =没有单调性D.如果在函数)x (f y =定义域内的某个子集A 上,函数图像是上升的,则)x (f y =在A 上是增函数2.已知2y kx =+在),(+∞-∞上是增函数,则k 的取值范围是____________。
2013年秋北师大版必修1示范教案2.3函数的单调性
§3函数的单调性整体设计教学分析在研究函数的性质时,单调性是一个重要内容.实际上,在初中学习函数时,已经重点研究了一些函数的增减性,只是当时的研究较为粗略,未明确给出有关函数增减性的定义,对于函数增减性的判断也主要根据观察图像得出.而本节内容,正是初中有关内容的深化和提高.给出函数在某个区间上是增函数或减函数的定义,明确指出函数的增减性是相对于某个区间来说的,还说明判断函数的增减性既有从图像上进行观察的较为粗略的方法,又有根据定义进行证明的较为严格的方法,最好根据图像观察得出猜想,用推理证明猜想的正确性,这样就将以上两种方法统一起来了.由于函数图像是发现函数性质的直观载体,因此,在本节教学时可以充分使用信息技术创设教学情境,以利于学生作函数图像,有更多的时间用于思考、探究函数的单调性.还要特别重视让学生经历这些概念的形成过程,以便加深对单调性的理解.三维目标1.函数单调性的研究经历了从直观到抽象,以图识数的过程,在这个过程中,让学生通过自主探究活动,体验数学概念的形成过程的真谛,学会运用函数图像理解和研究函数的性质.2.理解并掌握函数的单调性及其几何意义,掌握用定义证明函数单调性的步骤,会求函数的单调区间,提高应用知识解决问题的能力.3.能够用函数的性质解决日常生活中的简单的实际问题,使学生感受到学习函数单调性的必要性与重要性,增强学生学习函数的紧迫感,激发学生学习的积极性.重点难点教学重点:函数的单调性.教学难点:增函数、减函数形式化定义的形成.课时安排1课时教学过程导入新课德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus,1850—1909),他以自己为实验对象,共做了163次实验,每次实验连续要做两次无误的背诵.经过一定时间后再重学一次,达到与第一次学会的同样的标准.他经过对自己的测试,得到了一些数据.增大时,你能看出对应的函数值(记忆量y)有什么变化趋势吗?描出这个函数图像的草图(这就是著名的艾宾浩斯曲线).从左向右看,图像是上升的还是下降的?你能用数学符号来刻画吗?通过这个实验,你打算以后如何对待刚学过的知识?(可以借助信息技术画图像) 学生:先思考或讨论,回答:记忆量y随时间间隔t的增大而增大;以时间间隔t为横轴,以记忆量y为纵轴建立平面直角坐标系,描点连线得函数的草图——艾宾浩斯遗忘曲线如图1所示.图1遗忘曲线是一条衰减曲线,它表明了遗忘的规律.随着时间的推移,记忆保持量在递减,刚开始遗忘速度最快,我们应利用这一规律,在学习新知识时一定要及时复习巩固,加深理解和记忆.教师提示、点拨,并引出本节课题.推进新课新知探究提出问题①如图2所示的是一次函数y=x,二次函数y=x2和y=-x2的图像,它们的图像有什么变化规律?这反映了相应的函数值的哪些变化规律?图2②函数图像上任意点P(x,y)的坐标有什么意义?③如何理解图像是上升的?④对于二次函数y=x2,列出x,y的对应值表(如下表).完成下表并体会图像在y轴右1⑥增函数的定义中,把“当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2)”改为“当x1>x2时,都有f(x1)>f(x2)”,这样行吗?⑦增函数的定义中,“当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2)”反映了函数值有什么变化趋势?⑧增函数的几何意义是什么?⑨类比增函数的定义,请给出减函数的定义及其几何意义?⑩函数y=f x在区间D上具有单调性,说明了函数y=f x在区间D上的图像有什么变化趋势?讨论结果:①函数y=x的图像,从左向右看是上升的;函数y=x2的图像在y轴左侧是下降的,在y轴右侧是上升的;函数y=-x2的图像在y轴左侧是上升的,在y轴右侧是下降的.②函数图像上任意点P的坐标(x,y)的意义:横坐标x是自变量的取值,纵坐标y是自变量为x时对应的函数值的大小.③按从左向右的方向看函数的图像,意味着图像上点的横坐标逐渐增大即函数的自变量逐渐增大.图像是上升的意味着图像上点的纵坐标逐渐变大,也就是对应的函数值随着逐渐增大.也就是说从左向右看图像上升,反映了函数值随着自变量的增大而增大.④在区间(0,+∞)上,任取x1,x2,且x1<x2,那么就有y1<y2,也就是有f(x1)<f(x2).这样可以体会用数学符号来刻画图像上升.⑤一般地,设函数f(x)的定义域为I:如果对于定义域I内某个区间D上的任意..两个自变量的值x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2),那么就说函数f(x)在区间D上是增函..数.⑥可以.增函数的定义:由于当x 1<x 2时,都有f (x 1)<f (x 2),即都是相同的不等号“<”,也就是说前面是“<”,后面也是“<”,步调一致;“当x 1>x 2时,都有f (x 1)>f (x 2)”都是相同的不等号“>”,也就是说前面是“>”,后面也是“>”,步调一致.因此我们可以简称为:步调一致增函数.⑦函数值随着自变量的增大而增大.⑧从左向右看,图像是上升的.⑨一般地,设函数f (x )的定义域为I ,如果对于定义域I 内某个区间D 上的任意..两个自变量的值x 1,x 2,当x 1<x 2时,都有f (x 1)>f (x 2),那么就说函数f (x )在区间D 上是减函数.....简称为:步调不一致减函数.减函数的几何意义:从左向右看,图像是下降的.函数值变化趋势:函数值随着自变量的增大而减小.总结:如果函数y =f (x )在区间D 上是增函数(或减函数),那么就说函数y =f (x )在这一区间具有(严格的)单调性...,区间D 叫作y =f (x )的单调..递增..(.或减..).区间....⑩函数y =f (x )在区间D 上,函数值的变化趋势是随自变量的增大而增大(减小),几何意义:从左向右看,图像是上升(下降)的.应用示例思路1例1 说出函数f (x )=1x的单调区间,并指明在该区间上的单调性. 活动:学生思考函数单调性的几何意义,由图像得单调区间.解:(-∞,0)和(0,+∞)都是函数的单调区间,在这两个区间上函数f (x )=1x是减少的.点评:本题主要考查函数单调性的几何意义,以及图像法判断函数单调性.图像法判断函数的单调性适合于选择题和填空题.如果解答题中给出了函数的图像,通常用图像法判断单调性.函数的图像类似于人的照片,我们能根据人的照片来估计其身高,同样我们根据函数的图像可以分析出函数值的变化趋势即单调性.图像法求函数单调区间的步骤是:第一步,画函数的图像;第二步,观察图像,利用函数单调性的几何意义写出单调区间.变式训练图3是定义在区间[-5,5]上的函数y =f (x )的图像,根据图像说出函数的单调区间,以及在每一单调区间上,它是增函数还是减函数?图3活动:教师提示利用函数单调性的几何意义.学生先思考或讨论后再回答,教师点拨、提示并及时评价学生.图像上升则在此区间上是增函数,图像下降则在此区间上是减函数.解:函数y =f (x )的单调区间是[-5,-2),[-2,1),[1,3),[3,5].其中函数y =f (x )在区间[-5,-2),[1,3)上是减函数,在区间[-2,1),[3,5]上是增函数.例2 画出函数f (x )=3x +2的图像,判断它的单调性,并加以证明.活动:学生自己画出图像,当学生没有证明思路时,教师再提示,及时纠正学生解答过程中出现的问题,并标出关键的地方,以便学生总结定义法的步骤.图4解:作出f (x )=3x +2的图像(如图4).由图看出函数的图像在R 上是上升的,函数是R 上的增函数.下面进行证明:任取x 1、x 2∈R ,且x 1<x 2,则x 1-x 2<0.所以f (x 1)-f (x 2)=(3x 1+2)-(3x 2+2)=3(x 1-x 2)<0,即f (x 1)<f (x 2).由单调函数的定义,可知函数f (x )=3x +2是R 上的增函数.点评:本题主要考查函数的单调性,以及定义法判断函数的单调性.定义法判断或证明函数的单调性的步骤是:第一步,在所给的区间上任取.两个自变量x 1和x 2,通常令x 1<x 2;第二步,比.较f (x 1)和f (x 2)的大小,通常是用作差比较法比较大小,此时比较它们大小的步骤是作差、变形、看符号;第三步,再.归纳结论.定义法的步骤可以总结为:一“取(去.)”、二“比.”、三“再(赛.)”,因此简称为“去比赛...”. 变式训练1.证明函数y =2x -1在区间[2,6]上是单调递减的. 证明:设x 1、x 2是区间[2,6]上任意两个值,且x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=2x 1-1-2x 2-1=2[x 2-1-x 1-1]x 1-1x 2-1=2x 2-x 1x 1-1x 2-1. 由2≤x 1<x 2≤6,所以x 2-x 1>0,(x 1-1)(x 2-1)>0.所以2x 2-x 1x 1-1x 2-1>0. 于是f (x 1)-f (x 2)>0,即f (x 1)>f (x 2).所以函数y =2x -1在区间[2,6]上是单调递减的. 2.画出函数y =-2x +1的图像,判断它的单调性,并加以证明.解:作出函数y =-2x +1的图像(如图5).由图5可以看出函数y =-2x +1的图像在R 上是下降的,即函数是R 上的减函数.图5证明:设x 1、x 2是R 上任意两个值,且x 1<x 2,则f (x 1)-f (x 2)=(-2x 1+1)-(-2x 2+1)=-2(x 1-x 2),因为x 1<x 2,所以x 1-x 2<0,-2(x 1-x 2)>0.于是f (x 1)-f (x 2)>0,即f (x 1)>f (x 2). 所以函数y =-2x +1在R 上是减函数.思路2例1 (1)画出已知函数f (x )=-x 2+2x +3的图像;(2)证明函数f (x )=-x 2+2x +3在区间(-∞,1]上是增函数;(3)当函数f (x )在区间(-∞,m ]上是增函数时,求实数m 的取值范围.解:(1)函数f (x )=-x 2+2x +3的图像如图6所示.图6(2)设x 1、x 2∈(-∞,1],且x 1<x 2,则有f (x 1)-f (x 2)=(-x 21+2x 1+3)-(-x 22+2x 2+3)=(x 22-x 21)+2(x 1-x 2)=(x 1-x 2)(2-x 1-x 2).∵x 1、x 2∈(-∞,1],且x 1<x 2,∴x 1-x 2<0,x 1+x 2<2.∴2-x 1-x 2>0.∴f (x 1)-f (x 2)<0.∴f (x 1)<f (x 2).∴函数f (x )=-x 2+2x +3在区间(-∞,1]上是增函数.(3)函数f (x )=-x 2+2x +3的对称轴是直线x =1,在对称轴的左侧是增函数,那么当区间(-∞,m ]位于对称轴的左侧时满足题意,则有m ≤1,即实数m 的取值范围是(-∞,1].点评:本题主要考查二次函数的图像、函数的单调性及其应用.讨论有关二次函数的单调性问题时,常用数形结合的方法,结合二次函数图像的特点来分析;二次函数在对称轴两侧的单调性相反;二次函数在区间D 上是单调函数,那么二次函数的对称轴不在区间D 内.判断函数单调性时,通常先画出其图像,由图像观察出单调区间,最后用单调性的定义证明.判断函数单调性的三部曲:第一步,画出函数的图像,观察图像,描述函数值的变化趋势;第二步,结合图像来发现函数的单调区间;第三步,用数学符号即函数单调性的定义来证明发现的结论.函数的单调性是函数的一个重要性质,是高考的必考内容之一.因此应理解单调函数及其几何意义,会根据定义判断、证明函数的单调性,会求函数的单调区间,能综合运用单调性解决一些问题,会判断复合函数的单调性.函数的单调性与函数的值域、不等式等知识联系极为密切,是高考命题的热点题型.变式训练已知函数f (x )是R 上的增函数,设F (x )=f (x )-f (a -x ).(1)用函数单调性定义证明F (x )是R 上的增函数; (2)证明函数y =F (x )的图像关于点⎝ ⎛⎭⎪⎫a 2,0成中心对称图形. 活动:(1)本题中的函数解析式不明确即为抽象函数,用定义法证明;(2)证明函数y =F (x )的图像上的任意点关于点⎝ ⎛⎭⎪⎫a 2,0的对称点还是在函数y =F (x )的图像上即可. 解:(1)设x 1、x 2∈R ,且x 1<x 2.则F (x 1)-F (x 2)=[f (x 1)-f (a -x 1)]-[f (x 2)-f (a -x 2)]=[f (x 1)-f (x 2)]+[f (a -x 2)-f (a -x 1)].又∵函数f (x )是R 上的增函数,x 1<x 2,∴a -x 2<a -x 1.∴f (x 1)<f (x 2),f (a -x 2)<f (a -x 1).∴[f (x 1)-f (x 2)]+[f (a -x 2)-f (a -x 1)]<0.∴F (x 1)<F (x 2).∴F (x )是R 上的增函数. (2)设点M (x 0,F (x 0))是函数F (x )图像上任意一点,则点M (x 0,F (x 0))关于点⎝ ⎛⎭⎪⎫a 2,0的对称点M ′(a -x 0,-F (x 0)).又∵F (a -x 0)=f (a -x 0)-f (a -(a -x 0))=f (a -x 0)-f (x 0)=-[f (x 0)-f (a -x 0)]=-F (x 0),∴点M ′(a -x 0,-F (x 0))也在函数F (x )图像上,又∵点M (x 0,F (x 0))是函数F (x )图像上任意一点,∴函数y =F (x )的图像关于点⎝ ⎛⎭⎪⎫a 2,0成中心对称图形. 例2 (1)写出函数y =x 2-2x 的单调区间及其图像的对称轴,观察:在函数图像对称轴两侧的单调性有什么特点?(2)写出函数y =|x |的单调区间及其图像的对称轴,观察:在函数图像对称轴两侧的单调性有什么特点?(3)定义在[-4,8]上的函数y =f (x )的图像关于直线x =2对称,y =f (x )的部分图像如图7所示,请补全函数y =f (x )的图像,并写出其单调区间,观察:在函数图像对称轴两侧的单调性有什么特点?图7(4)由以上你发现了什么结论?试加以证明.活动:学生先思考,再回答,教师适时点拨和提示:(1)画出二次函数y =x 2-2x 的图像,借助于图像解决;(2)类似于(1);(3)根据轴对称的含义补全函数的图像,也是借助于图像写出单调区间;(4)归纳函数对称轴两侧对称区间上的单调性的异同来发现结论,利用轴对称的定义证明.解:(1)函数y =x 2-2x 的单调递减区间是(-∞,1),单调递增区间是(1,+∞);对称轴是直线x =1;区间(-∞,1)和区间(1,+∞)关于直线x =1对称,而单调性相反.(2)函数y =|x |的单调递减区间是(-∞,0),单调递增区间是(0,+∞);对称轴是y 轴即直线x =0;区间(-∞,0)和区间(0,+∞)关于直线x =0对称,而单调性相反.(3)函数y =f (x ),x ∈[-4,8]的图像如图8.函数y =f (x )的单调递增区间是[-4,-1],[2,5];单调递减区间是[5,8],[-1,2];区间[-4,-1]和区间[5,8]关于直线x =2对称,而单调性相反,区间[-1,2]和区间[2,5]关于直线x =2对称,而单调性相反.图8(4)可以发现结论:如果函数y =f (x )的图像关于直线x =m 对称,那么函数y =f (x )在直线x =m 两侧对称单调区间内具有相反的单调性.证明如下:不妨设函数y =f (x )在对称轴直线x =m 的右侧一个区间[a ,b ]上是增函数,区间[a ,b ]关于直线x =m 的对称区间是[2m -b,2m -a ].由于函数y =f (x )的图像关于直线x =m 对称,则f (x )=f (2m -x ).设2m -b ≤x 1<x 2≤2m -a ,则b ≥2m -x 1>2m -x 2≥a ,f (x 1)-f (x 2)=f (2m -x 1)-f (2m -x 2).又∵函数y =f (x )在[a ,b ]上是增函数,∴f (2m -x 1)-f (2m -x 2)>0.∴f (x 1)-f (x 2)>0.∴f (x 1)>f (x 2).∴函数y =f (x )在区间[2m -b,2m -a ]上是减函数.∴当函数y =f (x )在对称轴直线x =m 的右侧一个区间[a ,b ]上是增函数时,其在[a ,b ]关于直线x =m 的对称区间[2m -b,2m -a ]上是减函数,即单调性相反.因此有结论:如果函数y =f (x )的图像关于直线x =m 对称,那么函数y =f (x )在对称轴两侧的对称单调区间内具有相反的单调性.点评:本题通过归纳——猜想——证明得到了正确的结论,这是我们认识世界发现问题的主要方法,这种方法的难点是猜想,突破路径是寻找共同的特征.本题作为结论记住,可以提高解题速度.图像类似于人的照片,看见人的照片就能估计这个人的身高、五官等特点,同样根据函数的图像也能观察出函数的性质特征.这需要有细致的观察能力.变式训练函数y =f (x )满足以下条件:①定义域是R ;②图像关于直线x =1对称;③在区间[2,+∞)上是增函数.试写出函数y =f (x )的一个解析式f (x )=__________(只需写出一个即可,不必考虑所有情况).活动:根据这三个条件,画出函数y =f (x )的图像简图(只要能体现这三个条件即可),再根据图像简图,联系猜想基本初等函数及其图像和已有的解题经验写出.解:定义域是R 的函数解析式通常不含分式或根式,常是整式;图像关于直线x =1对称的函数解析式满足:f (x )=f (2-x ),基本初等函数中有对称轴的仅有二次函数,则由①②想到了二次函数;结合二次函数的图像,在区间[2,+∞)上是增函数说明开口必定向上,且正好满足二次函数的对称轴直线x =1不在区间[2,+∞)内,故函数的解析式可能是y =a (x -1)2+b (a >0).结合二次函数的图像和性质,可知这三条都可满足开口向上的抛物线,故有:形如y =a (x -1)2+b (a >0),或为y =a |x -1|+b (a >0)等都可以,答案不唯一.知能训练1.利用图像法写出基本初等函数的单调性.解:①正比例函数:y =kx (k ≠0)当k >0时,函数y =kx 在定义域R 上是增函数;当k <0时,函数y =kx 在定义域R 上是减函数. ②反比例函数:y =k x(k ≠0) 当k >0时,函数y =k x的单调递减区间是(-∞,0),(0,+∞),不存在单调递增区间;当k <0时,函数y =k x的单调递增区间是(-∞,0),(0,+∞),不存在单调递减区间. ③一次函数:y =kx +b (k ≠0)当k >0时,函数y =kx +b 在定义域R 上是增函数;当k <0时,函数y =kx +b 在定义域R 上是减函数.④二次函数:y =ax 2+bx +c (a ≠0)当a >0时,函数y =ax 2+bx +c 的单调递减区间是⎝ ⎛⎦⎥⎤-∞,-b 2a ,单调递增区间是⎣⎢⎡⎭⎪⎫-b 2a ,+∞; 当a <0时,函数y =ax 2+bx +c 的单调递减区间是⎣⎢⎡⎭⎪⎫-b 2a ,+∞,单调递增区间是⎝ ⎛⎦⎥⎤-∞,-b 2a . 点评:以上基本初等函数的单调性作为结论记住,可以提高解题速度.2.已知函数y =kx +2在R 上是增函数,求实数k 的取值范围.答案:k ∈(0,+∞).3.二次函数f (x )=x 2-2ax +m 在(-∞,2)上是减函数,在(2,+∞)上是增函数,求实数a 的值.答案:a =2.4.已知f (x )是定义在(0,+∞)上的减函数,若f (2a 2+a +1)<f (3a 2-4a +1)成立,则a 的取值范围是__________.解析:∵f (x )的定义域是(0,+∞),∴⎩⎪⎨⎪⎧2a 2+a +1>0,3a 2-4a +1>0.解得a <13或a >1. ∵f (x )在(0,+∞)上是减函数,∴2a 2+a +1>3a 2-4a +1.∴a 2-5a <0.∴0<a <5.∴0<a <13或1<a <5,即a 的取值范围是⎝ ⎛⎭⎪⎫0,13∪(1,5). 答案:⎝ ⎛⎭⎪⎫0,13∪(1,5) 点评:本题实质是解不等式,但是这是一个不具体的不等式,是抽象不等式.解与函数有关的抽象不等式时,常用的技巧是利用函数的单调性“剥掉外衣”,转化为整式不等式.拓展提升问题:1.画出函数y =1x的图像,结合图像探讨下列说法是否正确. (1)函数y =1x 是减函数;(2)函数y =1x的单调递减区间是(-∞,0)∪(0,+∞). 2.对函数y =1x ,取x 1=-1<x 2=2,则f (x 1)=-1<f (x 2)=12,满足当x 1<x 2时f (x 1)<f (x 2),说函数y =1x在定义域上是增函数对吗?为什么? 3.通过上面两道题,你对函数的单调性定义有什么新的理解?解答:1.(1)是错误的,从左向右看,函数y =1x的图像不是下降的. (2)是错误的,函数y =1x的单调递减区间是(-∞,0),(0,+∞).在定义域(-∞,0)∪(0,+∞)上函数y =1x的图像,从左向右看不是下降的,因此这是错误的. 2.不对.这个过程看似是定义法,实质上不是.定义中x 1、x 2是在某区间内任意取的两个值,不能用特殊值来代替.3.函数单调性定义中的x 1、x 2必须是任意的,应用单调性定义解决问题时,要注意保持其任意性.点评:函数的单调性反映了函数在其定义域的子集上的性质,是函数的“局部性质”;函数y =f (x )在区间(a ,b )和(b ,c )上均是增(减)函数,那么在区间(a ,b )∪(b ,c )上的单调性不能确定.课堂小结本节学习了:①函数的单调性;②判断函数单调性的方法:定义法和图像法.作业习题2—3 A 组3、4、5.设计感想“函数单调性”是一个重要的数学概念,以往的教学方法一般是由教师讲解为主,在单调性的定义教学中,往往缺少从定性的描述到定量表示的思维过程,即缺少“意义建构”.本设计致力于展示概念是如何生成的.在概念的发生、发展中,通过层层设问,调动学生的思维,突出培养了学生的思维能力,体现了教师是用教材教,而不是教教材.本节课采用教师启发引导,学生探究学习的教学方法,通过创设情境,引导探究,师生交流,最终形成概念,获得方法.本节课使用了多媒体投影和计算机来辅助教学,为学生提供直观感性的材料,有助于学生对问题的理解和认识.考虑到部分学生数学基础较好、思维较为活跃的特点,对判断方法进行适当的延展,加深对定义的理解,同时也为用导数研究函数单调性埋下伏笔.备课资料判断下列说法是否正确:①已知f (x )=1x,因为f (-1)<f (2),所以函数f (x )是增函数. ②若函数f (x )满足f (2)<f (3),则函数f (x )在区间[2,3]上为增函数.③若函数f (x )在区间(1,2]和(2,3)上均为增函数,则函数f (x )在区间(1,3)上为增函数.④因为函数f (x )=1x 在区间(-∞,0)和(0,+∞)上都是减函数,所以f (x )=1x在(-∞,0)∪(0,+∞)上是减函数.活动:教师强调以下三点后,让学生判断.①单调性是对定义域内某个区间而言的,离开了定义域和相应区间就谈不上单调性. ②有的函数在整个定义域内单调(如一次函数),有的函数只在定义域内的某些区间单调(如二次函数),有的函数根本没有单调区间(如常函数).③函数在定义域内的两个区间A ,B 上都是增(或减)函数,一般不能认为函数在A ∪B 上是增(或减)函数.答案:这四个判断都是错误的.思考:如何说明一个函数在某个区间上不是单调函数?证明一个命题成立时,需要有严格的逻辑推理过程,而否定一个命题只需举一个反例即可.也就是说,只要找到两个特殊的自变量不符合定义就行.(设计者:张建国)。
高中数学第二章函数2.3函数的单调性课件北师大版必修1
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5.函数 f(x)=-x2+6x+8 在[-2,1]上的最大值是________. 【解析】 f(x)=-x2+6x+8=-(x-3)2+17, 所以函数 f(x)在[-2,1]上是增函数. 所以 f(x)的最大值为 f(1)=13. 【答案】 13
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课堂探究 类型一 函数单调性的判定或证明 [例 1] (1)函数 y=f(x)的图像如图所示,其减区间是( )
(2)证明:对于任意的 x1,x2∈(-∞,0),且 x1<x2, 有 f(x1)-f(x2)=x121-x122 =x22x-21x22x21=x2-xx121xx222+x1. ∵x1<x2<0,∴x2-x1>0,x1+x2<0,x12x22>0. ∴f(x1)-f(x2)<0, 即 f(x1)<f(x2).
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方法归纳,
函数单调性应用的关注点 (1)函数单调性的定义具有“双向性”:利用函数单调性的定义可 以判断、证明函数的单调性,反过来,若已知函数的单调性,可以确 定函数中参数的范围. (2)若一个函数在区间[a,b]上是单调的,则此函数在这一单调区 间内的任意子集上也是单调的.
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跟踪训练 2 已知函数 f(x)=x2-2ax-3 在区间[1,2]上单调,求实 数 a 的取值范围.
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【解析】 函数 f(x)=x2-2ax-3 的图像开口向上,对称轴为直线 x=a,画出草图如图所示.
由图像可知函数在(-∞,a]和[a,+∞)上分别单调,因此要使函 数 f(x)在区间[1,2]上单调,只需 a≤1 或 a≥2(其中当 a≤1 时,函数 f(x) 在区间[1,2]上单调递增;当 a≥2 时,函数 f(x)在区间[1,2]上单调递减), 从而 a∈(-∞,1]∪[2,+∞).
对高中数学新教材第二章《函数》的认识解读
对高中数学新教材第二章《函数》的认识一、 函数函数是中学数学最重要的基本概念之一,它不仅是学习中学数学后继内容的基础, 而且也是进一步学习高等数学的基础,同时,函数这部分学习内容所蕴涵的数学思想方 法也广泛地渗透到中学数学的全过程和其它学科之中。
因此,对本章内容力求学习得更 好一些。
函数这一章的内容可分为三个单元。
第一单元:函数, 主要介绍函数、函数的单调性、反函数及互为反函数的函数图 象间的关系。
这部分是学习本章内容的基础。
第二单元:指数与指数函数 第三单元:对数与对数函数本章最后一节安排了函数应用举例,为全章知识的综合运用,是近年高考的热点。
2.1 函数 关于函数的定义设在某个变化过程中有两个变量 x 和y ,如果对于x 在某一范围内的每个确定的值,y 都有唯一确定的值与之对应,那么就称y 是x 的函数,x 叫做自变量•函数的三大要素是:定义•域、值域、对应法则。
判断两个函数是否为同一函数,必须三个要素完全一致。
2.2函数的表示方法: ① 解析法:两个变量用一个等式表示,这个等式叫做解析式; ② 列表法; ③图象法。
分段函数是一个函数,只不过在不同子区间对应法则不同而矣。
甚至函数图象处 处不连续,也可看作分段函数。
如何确定常见函数的定义域?(1 )当f(x)是整式时,定义域是实数集R ;(2 )当f(x)是分式时,定义域是使分母不为0的x 取值的集合(R 的子集);(3 )当f(x)是二次根式(偶次根式)时,定义域是使被开方式取非负值的x 取值的集合(R 的子集);(4 )当f(x)是由几个数学式子组成时,定义域是使各个式子都有意义的x 取值的集合(R 的子集);(5 )当f(x)表示实际问题中的函数关系时, 应考虑在这实际问题中 x 取值的意义。
例 1. 已知 f(x+1)= x 2 6x 2,求 f(0),f(x).D(x)= ;1(x 为有理数),、、0(x 为无理数)解:当x= — 1 时,x+仁0 , f(0)= f( —1+1)= ( —1)2+6( —1)+2=—3.法一:变量代换令X+仁t ,则x=t — 1 ,2f(t)=( t — 1) +6(t — 1)+22=t +4 t — 32f(x) = x +4 x — 3. f(0) = — 3.法二:配凑法2f(x+1) =( x +2x+1)+(4 x+4)+2 — 5=(x+1)2+4(x+1) — 32f(x) = x +4 x — 3.例2己知函数f(x)的定义域为〔0, 1〕,求函数f(2x)和f(x+1)的定义域.11解:0? 2x? 1= 0? x? ,••• f(2x)的定义域为〔0,〕.220? x+1 ? 1= — 1? x? 0, •f(x+1)的定义域•为〔—1, 0〕.例3求函数y = x - . 1 - 2x 的值域•2.3 函数的单调性什么叫做函数的单调性?设给定区间B 上的函数f(x),对任x 1, X 2€ B (x 1< x 2),如果都有f(xj < f(X 2),那么称函数f(x)在间B 上是增函数, 如果都有f(Xj > f(X 2),那么称函数f(x)在间B 上是减函数. 可以表述为:(X 1 — X 2)〔 f(x 1) — f(X 2)〕> 0为增函数,(X 1 — X 2)〔 f(x 1)— f(X 2)〕< 0 为减函数,如果函数f(x)在某区间B 上是增函数或减函数,那么称f(x)在区间B 上具有俨格的)单调性,并把区间 B 叫做f(x)的单调区间.函数的单调性是函数的整体性之一1 2 1 X t+(t? 0).22y 二-1 1 —t E(t 1)21 (t? 0)22 2 故值域为〔 ——1〕.2求值域的方法:观察、配方、换兀、"法等。
函数的单调性(2)1
则 f ( x1) –f (x2) =
x1+2 x1+1
=
∵-1< x1 < x2 ∴x1 - x2 < 0,
∴ x1+1 > 0 , x2+1 >0 ∴ (x1+1)(x2+1)>0
∴f ( x1) – f ( x2 ) > 0 即 f ( x1) > f ( x2) ∴f(x)=
x+2
x+1
在(-1,+∞)上是减函数.
小结:
函数的单调性是相对区间而言的;
思考:上题中函数f(x)= x +
1
的定义 x
域是 (0,+∞)吗?并探索其单调区间.
课堂小结:
本课时在同学们的积极配合下,我们学 习了-----证明函数单调性的方法和步骤 ,并初步 学会了讨论函数的 单调性; 一节课的内容和时间毕竟有限,更深更 广的知识需要同学们课外进一步钻研!
1 1 (x1 –x2) (x1 x2 –1) 则 f (x1) – f ( x2) =(x1 - x2)+ x x = x1· x2 1 2
∵0 < x1 < x2 ∴x1 - x2 < 0, x1· x2 > 0
⑴当0 < x1 < x2 < 1时, x1 x2 < 1, ∴ x1 x2 –1 < 0
祝同学们课堂开 心,学习进步!
§ 2.1.3函数的单调性(二)
备课:南京六中高一备课组
时间:2005年9月15日
课
题:2.3.2函数的单调性(二)
教学目的:巩固函数单调性的概念;熟练掌握证明函
数单调性的方法和步骤;
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=(x2+x1)(x2-x1)+2(x1-x2) =(x2-x1)(x2+x1-2). ∵x2>x1≥1,∴x2-x1>0,x2+x1>2,x2+x1-2>0, ∴f(x1)-f(x2)=(x2-x1)(x2+x1-2)>0,
即有f(x1)>f(x2).
∴f(x)在[-3,3]上的最大值和最小值分别为f(-3)
与f(3). 而f(3)=3f(1)=-2,f(-3)=-f(3)=2. ∴f(x)在[-3,3]上的最大值为2,最小值为-2.
探究提高
对于抽象函数的单调性的判断仍然要
紧扣单调性的定义,结合题目所给性质和相应的条件,
对任意x1,x2在所给区间内比较f(x1)-f(x2)与0的大小,
§2.3 函数的单调性
基础知识 自主学习
要点梳理
1.函数的单调性 (1)单调函数的定义 增函数 减函数
定 义
一般地,设函数f(x)的定义域为I.如果对于定 义域I内某个区间D上的任意两个自变量x1,x2
当x1<x2时,都有 定 义 f(x1)<f(x2) ,那 么就说函数f(x)在区 间D上是增函数
即f(x1)-f(x2)>0,所以f(x1)>f(x2).
2 故 f ( x) 在(-1,+∞)上为减函数. x 1
(2)函数f(x)=-x2+2x+1在[1,+∞)上为减函数,
证明如下:
任取x1、x2∈R,且x2>x1≥1,
2 则f(x1)-f(x2)= ( x 2 2 x1 1) ( x2 2 x2 1) 1
当x1<x2时,都有 f(x1)>f(x2) ,那么就 说函数f(x)在区间D 上是减函数
图 象 描 述
自左向右看图象是 上升的 ___________
自左向右看图象是 下降的 __________
(2)单调区间的定义 若函数f(x)在区间D上是________或________,则称 增函数 减函数 函数f(x)在这一区间上具有(严格的)单调性,
故函数f(x)= x 1 在[-1,+∞)上为增函数. 探究提高 对于给出具体解析式的函数,判断或 证明其在某区间上的单调性问题,可以结合定义 (基本步骤为取点、作差或作商、变形、判断)求解. Nhomakorabea 知能迁移1
x2 (a 1). x 1 证明:函数f(x)在(-1,+∞)上为增函数.
已知函数f ( x) a x 思维启迪 (1)用函数单调性的定义.
2
2
2
故x∈(1,+∞).
2
题型三
抽象函数的单调性与最值
【例3】 已知函数f(x)对于任意x,y∈R,总有f(x)
2 +f(y)=f(x+y),且当x>0时,f(x)<0,f(1)= . 3
(1)求证:f(x)在R上是减函数;
(2)求f(x)在[-3,3]上的最大值和最小值. 思维启迪 问题(1)对于抽象函数的问题要根据 题设及所求的结论来适当取特殊值,证明f(x)为 单调减函数的首选方法是用单调性的定义来证.问 题(2)用函数的单调性即可求最值.
________叫做f(x)的单调区间. 区间D
2.函数的最值 前提 设函数y=f(x)的定义域为I,如果存在实数
M满足 ①对于任意x∈I,
条件 ②存在x0∈I,使得 f(x0)=M _____________. 结论 M为最大值
①对于任意x∈I,都
②存在x0∈I,使得
都有___________; 有____________; f(x)≥M f(x)≤M
3.已知f(x)为R上的减函数,则满足 f (| 的实数x的取值范围是 A.(-1,1) B.(0,1) C.(-1,0)∪(0,1) D.(-∞,-1)∪(1,+∞)
1 |) f (1) x
( C)
1 | 解析 由已知条件: | 1, x
| x | 1 , 不等式等价于 x 0
x2 2 x1 2 0, 于是f(x2)-f(x1)= a a x2 1 x1 1 故函数f(x)在(-1,+∞)上为增函数.
x2 x1
题型二
复合函数的单调性
【例2】 已知函数f(x)=log2(x2-2x-3),则使f(x)为减函 数的区间是( D ) A.(3,6) C.(1,2) 思维启迪 解析 B.(-1,0) D.(-3,-1)
(3) f ( x) x 1, x [1,).
思维启迪 先判断单调性,再用单调性的定义 证明.(1)采用通分进行变形,(2)采用因式 分解进行变形,(3)采用分子有理化的方式进 行变形.
解
(1)函数 f ( x)
2 在(1,)上为减函数. x 1
下面采用定义证明:
任取x1、x2∈(-1,+∞),且-1<x1<x2,
(2)用导数法. 证明 任取x1,x2∈(-1,+∞),
不妨设x1<x2,则x2-x1>0, a x2 x1 1且a x1 0,
a x2 a x1 a x1 (a x2 x1 1) 0,
又∵x1+1>0,x2+1>0,
x2 2 x1 2 ( x2 2)( x1 1) ( x1 2)( x2 1) x2 1 x1 1 ( x1 1)( x2 1) 3( x2 x1 ) 0, ( x1 1)( x2 1)
故函数f(x)=-x2+2x+1在[1,+∞)上是减函数.
(3)函数f(x)= x 1 在[-1,+∞)上为增函数, 证明如下: 任取x1、x2∈[-1,+∞)且-1≤x1<x2, 则有x1-x2<0,
f ( x1 ) f ( x2 ) x1 1 x2 1 ( x1 1 x2 1)( x1 1 x2 1) x1 1 x2 1
的单调性密切相关,其单调性的规律为“同增异减”,
即f(u)与g(x)有相同的单调性,则f[g(x)]必为增函 数,若具有不同的单调性,则f[g(x)]必为减函数. (2)讨论复合函数单调性的步骤是: ①求出复合函数的定义域;
②把复合函数分解成若干个常见的基本函数并判断其
单调性; ③把中间变量的变化范围转化成自变量的变化范围; ④根据上述复合函数的单调性规律判断其单调性.
(1)证明
方法一 ∵函数f(x)对于任意x,y∈R总
有f(x)+f(y)=f(x+y), ∴令x=y=0,得f(0)=0. 再令y=-x,得f(-x)=-f(x).
在R上任取x1>x2,则x1-x2>0,
f(x1)-f(x2)=f(x1)+f(-x2)=f(x1-x2). 又∵x>0时,f(x)<0,
f ( x1 ) 与1的大小.有时根据需要,需作适当的变形: f ( x2 ) x 如 x1 x2 1 或x1=x2+x1-x2等. x2
或
知能迁移3 设函数y=f(x)是定义在(0,+∞)上的函 数,且满足下面两个条件: ①对于任意正数x,y都有f(xy)=f(x)+f(y); ②当x>1时,f(x)<0, 试判断函数y=f(x)在(0,+∞)上的单调性.
( x1 1) ( x2 1) x1 1 x2 1
x1 x2 , x1 1 x2 1
1 x1 x2 , x1 x2 0, x1 1 0, x2 1 0. x1 x2 0, x1 1 x2 1 ∴f(x1)-f(x2)<0,即f(x1)<f(x2).
_______________. f(x0)=M
M为最小值
基础自测
1.下列函数中,在区间(0,2)上为增函数的是 (B )
A.y=-x+1
B.y= x 2 2-4x+5 C.y=x D.y x 2 2-4x+5, 解析 ∵y=-x+1,y=x y 分别为一次函 x 数、 二次函数、反比例函数,从它们的图象上可
解得-1<x<1,且x≠0.
4.函数y=(2k+1)x+b在(-∞,+∞)上是减函数,则
( D) A. k 1 B.k 1 2 2 C. k 1 D. k 1 2 2 解析 使y=(2k+1)x+b在(-∞,+∞)上是减函数,
1 则2k+1<0,即 k . 2
5.设x1,x2为y=f(x)的定义域内的任意两个变量,有以
∴函数y=f(x)在(0,+∞)上单调递减.
题型四
函数单调性与不等式
【例4】 (12分)函数f(x)对任意的a、b∈R,都有 f(a+b)=f(a)+f(b)-1,并且当x>0时,f(x)>1.
(1)求证:f(x)是R上的增函数;
而x1-x2>0,∴f(x1-x2)<0,即f(x1)<f(x2).
因此f(x)在R上是减函数.
方法二 设x1>x2, 则f(x1)-f(x2)=f(x1-x2+x2)-f(x2)
=f(x1-x2)+f(x2)-f(x2)=f(x1-x2). 又∵x>0时,f(x)<0. 而x1-x2>0,∴f(x1-x2)<0,即f(x1)<f(x2), ∴f(x)在R上为减函数. (2)解 ∵f(x)在R上是减函数, ∴f(x)在[-3,3]上也是减函数,