拓展课程资源 丰富教学内涵

拓展课程资源丰富教学内涵

拓展课程资源丰富教学内涵拓展课程资源丰富教学内涵——职高语文开展综合活动的实践与研究【摘要】《中职语文教学大纲》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物、历史文化等都可以成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。在职业高中，于受各种条件和因素的制约，语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难和疑惑。为此，作为教学活动的主持者，教师必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源，积极开展语文综合实践活动，从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。【关键词】职高语文课程资源综合实践一、研究的背景语文综合实践活动是在

语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，是设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征，通过丰富的语文活动来提高学生语文素养的一种教学方式。《中职语文教学大纲》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文活动能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为此，作为教学活动的主持者，教师必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源，积极开展语文综合实践活动，从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。一直以来，职高语文教学于受多种因素的的制约，语文教师往往把教材视为唯

一的课程资源，导致学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“学生是具有主动性的人，所教的东西，要引起学生的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使职高学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个职高语文教师面临的重大课题。其实对于新课程改革提出的课程资源概念，我们并不陌生，课程资源是课程实施的必要前提。但是过去我们对课程资源的认识，存在不少误区。比如，过去，只是把教材或少量的科辅挂图等直观材料理解为唯一的语文课程资源，只注重对教材的研究与开发，而忽略了课程资源的多样性。其实，语文课程资源包罗万象，丰富多彩，世界有多大，生活有多宽广，语文课程资源就有多广阔。二、理性的思考1、课题的界定课程资源是指形成课程的因

素来源和实施条件。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。根据本校语文教学的实际情况，本课题研究的课程资源界定在“学生自身、教师自身、阅读资源、学校和家庭、自然地域、历史文化、社会生活”等七个方面，充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，使潜在的课程资源转化为现实的课程要素。在这一过程中，教师必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源，在纷繁复杂的生活资源库中挖掘提取出新鲜切实有用的教学资源为语文教育服务，从而建设开放而有活力的语文课程，全面提高学生的语文素养，积极开展语文综合实践活动，从而提高学生实践能力和创新精神。2、理论的依据“以人为本”的科学发展观。新的课程需要与之相适应的以人为本的管理。这就要求我们对教学思想和行为进行活性管理。因此，必须弱化管理的监督、控制功能，将教学管理的监控功能

转向管理的服务功能，服务于自主、合作、探究的教学方式，服务于师生在民主、和谐的交流氛围中的共同成长。教育政策法规有：《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》以及其它有关教育管理的政策法规。新课程教学理念和课程管理理论。教育部《基础教育课程改革纲要》指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”三、具体的实践利用学生自身课程资源1、学生能动性课程资源。学生是教学活动的对象，是教学的主体。学生的积极参与是成功组织教学活动必不可少的，学生的动手、动口能力直接关系到教学活动的成功与否，因此，发挥学生的主观能动性，挖

掘学生课程资源是上好语文课的重要途径。例如：在高一上册文言文单元，笔者就做过这样的尝试：让学生自己充当小老师。小老师自主备课，课堂授课，台下学生听课提问，因为小老师是自己身边的同学，距离感没了，恐惧感没了，所以即便是平时不愿提问、回答或不敢提问、回答的同学也都乐意设计一些新问题来刁难小老师，就在这样的设计、刁难与智斗中，学生们加深了对课文的理解，也激发了其对语文学习的兴趣，增强了语文学习的敏感性。当然，教师在这一过程中要做好小老师的备课辅导和课堂引导、总结等工作，只有这样才能充分发挥教师经验性课程资源与学生能动性、创新性课程资源的整合，真正实现师生互动。2、学生差异性课程资源。鲁迅先生说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对课文的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生

的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。例如：在上高一补充教材古诗词《龟虽寿》一文时，涉及对历史人物曹操的评价，有的学生说曹操是心胸狭窄的奸诈小人，有的学生说曹操是历史上伟大的军事家和文学家，我没有给学生一个一成不变的答案，而是重在引导他们在评价历史人物的时候站在当时的社会环境中，以发展的观点来评价历史人物。利用教师自身课程资源 1.教师自身资源。教师是教学活动的主持者，教师拥有丰富的知识宝藏，具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库。另外，教师的世界观，生活观，言行举止，对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生。所以，语文教师必须强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。2.相关学科教师分工合