人教版高中地理必修二23城市化教案

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高中地理 2.3城市化教案新人教版必修2

第三节城市化课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

教学目标知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。

过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。

情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态教学重难点教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。

教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。

教学过程（导入）城市，让生活更美好”是2010年上海世博会的主题，也是城市化进程中所有人的期待。

联合国环境规划署署长指出：“城市的成功就是国家的成功，那么，什么是城市化呢？城市化的意义是什么呢？这节课就让我们一起探究一下。

（板书第三节城市化）一、什么是城市化（板书）人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。

（板书：1、城市化的概念）从概念分析城市人口的增多，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。

在这个过程中，请同学们想一想城市人口占总人口的比重有什么变化？城市数量不断增加，城市地域不断扩大，城市人口占总人口比重不断增长就是城市化的三大标志。

（板书：2、城市化的标志）（强调）城市人口占总人口的比重是城市化最主要的标志。

（承转）那么，促进城市化的动力有哪些呢？读图思考——讨论——归纳(调查学生)（板书）3、城市化的动力——推力、拉力（完成学案）（活动）结合生活体验，谈谈城市化带来哪些变化？（板书：4、意义）1、带动区域经济发展；2、带来聚落形态变化；3、带来生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。

人教版高中地理必修二2.3 城市化教案

《城市化-第一课时》教学设计【学习目标】1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】重点：1.理解城市化的主要表现2.分析城市化的阶段、特点及地区差异难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因2.城市化的地区差异【教学方法】五步三查（分五步，并进行三查）第一步：自学。

依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成）第一查：学习进度及疑惑；第二步：互学。

互助合作，解决疑难；第三步：展示。

展示成果；第二查：暴露出的问题；第四步：共学。

师生互动，全班共学，解决暴露的问题；第五步：整理。

总结整理。

第三查：检查学习效果。

【教学过程】【课前预习案】一、什么是城市化1．概念：2．城市化的动力(1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。

4．意义：二、世界城市化的进程1.城市化水平不断提高，随时间变化可以表示为一条_____________________曲线。

2．阶段和特点在图中如何读取城市化水平的高低及速度快慢？(1)A(_____阶段)：城市化水平较低，发展________；(2)B(中期阶段)：城市化推进____，市区出现了_______________,出现_______城市化；(3)C(_____阶段)：城市化水平____，城市人口比重增长____________;城市化速度_____;出现____城市化，整个大城市人口______。

3. 案例分析：①归纳：英国的城市化之路。

将下面内容填写在下面横线上：①逆城市化②人口增长微弱，再城市化③城镇数目迅增，城镇人口比例提高，城市化起步④出现郊区城市化；形成英格兰城市带19世纪:________-- 20世纪________---20世纪下半叶_______—近20年来____【课堂探究案】【自主探究】据城市化的概念归纳总结城市化的表现：城市人口：城市规模：城市数目：经济结构的变化：劳动力从第_____产业逐渐向第_____产业转移注：其中城市化水平用________________________来表示。

最新人教版高中地理必修2教案：2.3 城市化教案1

城市化【教学目标】一、知识与技能1．理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。

2．运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。

3．解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。

二、过程与方法1．读图分析讨论法。

2．案例教学法。

3．自主合作探究。

三、情感、态度与价值观1．通过学习，学生能用全面的、辩证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。

2．通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习。

【教学重点】1.城市化的过程和特点。

2.城市化带来的环境问题。

【教学难点】城市化的过程和各阶段的特点。

【教学过程】一、什么是城市化1．城市化概念：人口向城镇聚集和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程，就是城市化。

2．城市化标志1/ 11（1）城市人口占总人口的比重持续上升（2）劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移（3）城市用地规模不断扩大3．城市化的动力机制（1）推力因素：①农村人口增长快，对土地压力大；②农村收入低，社会服务短缺；③农村受自然灾害影响大。

（2）拉力因素：①城市就业机会多；②城市社会福利保障制度高；③文化设施齐全；④城市交通便捷。

4．城市化的意义21世纪教育网城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济发展；城市化不仅带来了聚落形态的变化，还带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。

教材图表图.长江三角洲地区的城市发展图中反映了长江三角洲地区从1985年到2000年城市发展状况，它是一个随时间变化的过程。

分析一个地区城市化的发展过程，应主要从城市化的三个标志入手：（1）城市人口占总人口的比重持续上升；（2）劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；（3）城市用地规模不断扩大读图思考2/ 11图.城乡人口迁移的驱动力示意城市化的一个很重要标志就是农村人口迁移到城市转变为城市人口的过程。

人教版必修2 地理：2.3 城市化教案3

第三节“城市化”教学设计一、课标要求与课标分解课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

课标分析：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。

从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。

为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。

同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。

二、教学目标的确定（一）知识与技能1．理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力（知识铺垫）；2．运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；3．理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。

（二）过程与方法初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。

（三）情感态度与价值观树立人工环境和自然环境相协调和建设发展生态城市的观念。

（四）教学重点城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。

三、教学策略资料分析、案例探究与问题式讨论四、课时安排3课时附：读图指导材料材料1：读图2.17“长江三角洲地区的城市发展”图，填空：1985年，长三角的特大城市有个，2000年有个，升级为特大城市的城市有；总体上，在这15年间，该地区的城市数目不断，城市等级逐渐，并且最终形成。

伴随着长江三角洲城市群的形成，该地区的城市人口会不断，城市用地规模会逐渐，城市人口占总人口比重也会随之。

由此，我们可以判定，长三角正经历城市化的过程。

材料2：读图2.18“城乡人口迁移的驱动示意”图，填空：（1）在城市化进程中，农村的推力主要表现为。

（2）在城市化进程中，城市的拉力主要表现为。

（3）在农村的推力和城市的拉力共同作用下，出现了现象，这是城市化的表现之一。

材料3：读图2.20“城市化进程示意”图，回答：（1）城市化进程的总体趋势如何？找出城市化速度发生明显变化的转折点。

人教版地理必修二 2.3《城市化》课程教学设计

“城市化过程对地理环境的影响”教学设计【设计思路】地理教学应注重素质教育，高中地理新课程的五大基本理念的第一条就是“培养现代公民必备的地理素养”, 地理素养包括地理志趣、习惯、地理能力、地理知识和科学素养。

我们本身就生活在地理环境之中,随着广州的快速发展,作为广州人的学生们能真真切切地体会到城市化对地理环境的影响。

本课教学过程着重体现地理素养的培养，关注学生认知能力、实践能力和创新能力的培养,努力使学生逐步具有地理科学观点,科学方法和人文精神,逐步养成健康的情感,积极的生活态度,正确的价值观、人生观和良好的行为方式。

教学过程注重贴近生活，激发和培养学生的地理志趣。

【学情分析】高一4班大部分为广州市区的学生，从小生活在大城市，而近年广州城市化进程加快，学生能很好地体会城市化对地理环境的影响。

讲解这一课时，学生头脑中已经有城市化过程中产生问题的影子，所以，讲解本课，要以学生为主体，教师指导学生影响系统的思维：城市化对地理环境的影响。

本节内容与学生的生活实际联系密切，许多例子发生在学生周围，因此学生对此节内容的学习会体现出特别感兴趣，回答问题也较为主动。

由于高一学生地理综合分析能力不足，需要教师适时给予正确的点拨引导和恰当的语言总结。

【教材的地位与作用】《城市化对地理环境的影响》这节内容是《第三节城市化》的第二课时,是对第二章《城市与城市化》中所学知识的理解和应用。

在教材中完整地反映了地理学科的综合性特点。

本节课的知识来源于生活,又应用于生活,体现了新课程的理念。

【重点难点】1、重点：城市化过程对地理环境的影响和带来的环境问题2、难点：联系实例，分析城市化对地理环境的影响和解决途径。

【教学目标】1、知识与技能（1）了解城市化对地理环境的影响；（2）能够理解城市化过程中出现环境问题的原因及解决问题的途径。

2、过程与方法（1）结合现实生活中的具体事例，分析城市化对自然环境的影响。

（2）通过对身边环境问题的分析，理解城市化过程中出现的问题及解决措施。

人教版地理必修二2.3城市化优秀教学案例教案

3.分享讨论成果：各小组向全班同学分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师总结：对课堂内容进行归纳总结，强调城市化的内涵、进程、特点及其环境问题。
2.学生归纳：让学生用自己的语言总结课堂所学，加深对城市化知识的理解。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固课堂所学，如分析某个城市的城市化进程和环境问题。
2.作业要求：明确作业提交时间和质量要求，提醒学生认真完成。
3.作业反馈：对学生的作业进行及时批改和反馈，指出作业中的优点和不足，帮助学生提高。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以我国某城市为例，设计了城市化的进程和环境问题的研究，让学生能够直观地感受到城市化对地理环境的影响，增强了学生对地理知识的兴趣和认同感。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.利用小组合作的方式，让学生共同探讨城市化问题的解决方案，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生在小组内进行互动，如分工合作、交流讨论等，培养学生的自主学习能力和合作意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，让学生在反思中巩固知识，提高学生的地理素养。
（一）知识与技能
1.了解城市化的概念、进程和特点，能够运用相关知识描述和分析城市化的主要表现。
2.掌握城市化对地理环境的影响，能够分析城市化过程中产生的环境问题，如土地利用变化、水资源短缺、大气污染等。
3.能够运用地理学科的核心素养，如区域认知、综合思维、地理实践等，对城市化问题进行综合分析和评价。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生关注城市化进程中的环境问题，激发学生的好奇心和探究欲望。通过问题的解答，使学生在思考中掌握城市化的内涵和特点。

人教版高中地理必修2教案：2.3 城市化教案

《城市化》教学设计【学习目标】知识和技能目标：1.学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现2.学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法3.学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项过程与方法目标：学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。

情感态度价值观：通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。

【教材内容及分析】在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。

在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。

从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。

本节教学的重难点是城市化的进程以及城市化对地理环境的影响。

随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。

本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。

研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组间诘疑性的研究。

【教学过程和教学策略】一．<情境创设，设疑导学>学生观看：1，影像《民工潮》片断2，课件展示长江三角洲地区的城市发展3，课件展示上海1911、1949、1990年城市用地图并提出：1，上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了什么现象？2，什么是城市化？3，城市化的基本特征有哪些？（通过土地的扩张与民工的流动给学生以强烈的视觉冲突，激发学生对本节课的好奇心与求知欲望，使学生产生强烈的参与意识）二．<互动交流，共同探究>学生交流：学生交流课前调查的溧阳城市用地变化，诸如“溧阳新汽车总站地区以前是什么样子”等（学生实际调查的感性材料与教材的理论知识的有机结合，有助于加深学生的理解。

人教版地理必修二2.3《城市化》课程教学设计

三．教学三维目标
1.知识和技能：
A理解城市化的定义，并学会从定义中归纳城市化的表现。
B掌握影响城市发展的动力来源，并分析具体的影响因素。
C识记城市化给我们带来的意义。
2.过程与方法
A让学生主动阅读图文，分析归纳图文所包含的深层意义，获取相关地理信息。
B通过阅读“长三角的城市发展”图与“浦东地区开发先后对比”图，学会分析城市化的表现，并归纳其定义。
板书设计
一，城市化概况
1.定义：
2.城市化的表现及其衡量标准：
3.城市化的本质：三农的演变
4.城市化的动力-----根本原因和直接原因
5.城市化的意义：
教学反思
本节内容容量不大，同学有比较充足的时间思考和回答问题，但是因为同学们的知识储备有限和无法及时联系前面学过的知识，在回答问题方面还无法完整的呈现相应内容。在教学过程中，基本按照新课程的标准和理念完成教学目标，能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生主动去探究城市化现象。不足之处，仍然感觉部分学生参与程度比较低。
C．过程中采用多样化的教学手段，努力培养学生的自主学习能力和获取信息的能力。
3.情感态度价值观
A．通过分析城市化的过程，学生明白读图需要全面并且用发展的眼光看待问题。
B．事物的变化往往是相互关联的，同学们还需要学会用联系的观点分析事物发展。
四．学习者特征分析
城市化教学设计方案
面对高中学生，他们思考方式趋向于理性，不再像小学或者初中生那么热情----在课堂中有比较强的表现欲望。他们更加趋向于独立的思考问题，不盲目跟风，也就导致上课过程中比较偏向于静静地关注和思考问题。因此在教学过程中，老师需要不断的抛出问题，以问题为驱动力，引导学生思考相关的城市化问题，同时追问他们对城市化本质的理解，不断培养他们学会独立分析，思考和表达问题的能力。

人教版地理高中必修二《城市化》教学设计

3.制作一份关于城市化知识的手抄报，内容需涵盖城市化的概念、特点、类型、衡量指标、我国城市化现状及特点等。手抄报要求设计新颖、内容丰富、条理清晰。
4.针对本节课所学内容，出一套关于城市化的测试题，包括选择题、填空题、简答题等，并附上答案。
5.撰写一篇关于“我眼中的城市化”的短文，要求结合个人实际，谈谈对城市化的认识、感受以及对其未来发展趋势的预测。
-针对不同学生的学习需求，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、实地考察报告等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生自我评价、自我反思，提高学生的自主学习能力。
-定期进行教学反馈，根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学质量。
-加强师生互动，建立良好的师生关系，提高教学效果。
-充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，优化教学环境，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示我国城市化发展的典型现象，如城市扩张、高楼林立等，引发学生对城市化现象的关注。
-提问方式引导学生思考：什么是城市化？城市化对我们的生活产生了哪些影响？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通交流能力。
-通过小组讨论，促进学生思维碰撞，激发学生的创新精神。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
-鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高的掌握情况，发现学生的薄弱环节，及时进行弥补。
4.培养学生热爱家乡、关注国家发展的情感，增强学生的民族自豪感和使命感。

人教版高中地理必修二《2.3城市化》教学设计Word版

《城市化》教学设计学科地理职务教师职称中学二级单位襄阳市田家炳中学地址襄阳市襄州区育红路7号邮编441100《城市化》教学设计【课标分析】课程标准对本节教学的要求是：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

很明显，课标对于本节内容很强调学生分析资料的能力和概括表达能力。

城市化是目前在我国的各个地区都表现十分明显的一种现象，学生对于这种过程都应该是有着比较深刻的体会的，所以理解起来难度并不大，关键是如何分析资料、理解资料并将有关结论科学的表述出来。

分析材料的能力和准确的表述能力都是学习地理所应该必备的技能，结合这一节的学习内容，教师可以重点培养学生分析问题的能力和表述能力。

【教材分析】本节内容是人教版《高中地理必修2》第2章《城市和城市化》的重要内容之一，它与前两节“城市内部空间结构”、“不同等级城市的服务功能”联系十分密切，因为城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。

从教材的结构上来看本节主要包含三个内容：“什么是城市化”、“世界城市化进程”和“城市化对地理环境的影响”。

这三者应该是按照一种层层深入的逻辑顺序排列的，首先让学生通过城市化的表现认识城市化，然后再以一个宏观的角度认识世界范围内城市化所需经历的过程，最后让学生能够结合材料分析出城市化带来的影响。

【学情分析】本节内容的授课对象是高一下学期的学生，首先从思维能力上来说他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力不是很强，所以教师在上课过程中一定要注意结合具体案例进行分析，更加有利于学生的理解和掌握。

另外，从先前基础来看，学生在高一上学期地理学习主要以自然地理为主，直到前不久才开始接触人文地理内容。

人文地理与自然地理相比，有一个很大的不同之处就在于人文地理内容通常对表述能力要求比较高，所以，可以推测如何简练、准确的表达出自己的想法对于学生来说也是有一定难度的。

人教版高中地理必修二2.3 城市化教案

人教版高中地理必修二 2.3 城市化教案《城市化-第一课时》教学设计【学习目标】1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】重点：1.理解城市化的主要表现2.分析城市化的阶段、特点及地区差异难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因2.城市化的地区差异【教学方法】五步三查（分五步，并进行三查）第一步：自学。

依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成）第一查：学习进度及疑惑；第二步：互学。

互助合作，解决疑难；第三步：展示。

展示成果；第二查：暴露出的问题；第四步：共学。

师生互动，全班共学，解决暴露的问题；知识点一什么是城市化一、检查预习1.城市化的概念2.城市化动力3.城市化意义展示回答预习学案中的第一部分内容。

①课前预习可以培养学生自学的能力，通过预习了解本节课自己不清楚的知识点，便于上课时认真听老师解疑答惑，同时便于教师掌握学生对基础知识的把握情况②通过细化材料提出问题提高学生分析问题，总结归纳的能力，通过据图思考培养学生获取信息，应用信息并能够合理描述的能力；学二、【自主探究】（一）据城市化的概念归纳总结城市化的表现（要求：学生独立思考后展示）（二）学生回答，教师总结（一）据问题思考1分钟，完自主探究（二）展示答案（三）学以致用，据图2.16结合问题进行思考，后回答问题（四）对答案点评答案（三）学以致用：图 2.16中可以看出哪些城市化的表现？（四）学生展示答案，教师总结点评答案进行整理以致用，及时巩固所学知识；一、检查预习情况二1.城市化的发展阶段及其特点提出问题：①据图如何展示预习情况，回答教师提出的城市化发展阶段图示中的相关问题①课前预习可以培养学生自学的能力，通过预习了解本节课自己不清楚的地区，便于上课时认真听老师解疑答惑，同时便于教师掌握学生对基础知识的知识点二世界城市化的进程水平及城市②图中把城市化分为三个阶的两个界点值分别约是多少？2.案例分析：归纳英国的城市化之路把握情况②借助图文材料，化难为易，培养学生获取信息、调用信息、合作学习的能力，突破重难点；采用表格的形式比较发达国家与与发展中国家城市化的差异，便于学生理解掌握；限时记忆，及时理解、识记、二、【合作探究1】1.引导学生据图区分郊区城市化与逆城市化。

人教版必修二《2.3城市化》教学设计

3.情感态度与价值观方面：重点是引导学生形成对城市化的客观认识，关注城市化进程中的环境、社会问题。难点在于如何激发学生的社会责任感，使其关注国家城市化政策，树立可持续发展观念。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的城市化现象为切入点，创设问题情境，引导学生关注城市化问题，激发学生的学习兴趣。
从认知角度看，高中生正处于理性思维逐渐成熟的阶段，具备较强的逻辑思维和分析能力。但在实际操作中，学生在运用地理知识解决实际问题的能力上仍有待提高。此外，学生在团队合作、沟通交流等方面的能力也需进一步培养。
情感态度方面，学生对城市化现象充满好奇，但可能存在一定的片面认识，如过分强调城市化带来的负面影响。因此，在本章节的教学中，教师应关注学生的情感变化，引导他们形成客观、全面的认知。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生合作探究、独立思考的能力，提高学生的地理信息素养。
2.利用图表、地图等教学资源，引导学生观察、分析城市化现象，掌握地理学的基本研究方法。
3.结合实地考察、访谈等实践活动，让学生亲身感受城市化进程中的实际问题，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结城市化进程中的主要特征及其对地理环境的影响，并用自己的话进行简要阐述。
2.让学生选择一个感兴趣的城市，通过网络、书籍等途径收集该城市的发展历程、城市化现状及面临的问题，分析其产生的原因，并提出相应的解决措施。
-什么是城市化？它有哪些表现形式？
-城市化对我们的生活产生了哪些影响？
-你认为城市化是好事还是坏事？为什么？

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