大学时期是大学生人生发展的重要阶段

东软学生处于人生发展的什么阶段

在人的一生发展的过程中，对大学生来说，人生的理想将在这里形成，人生的道路将在这里起步，美好的生活将从这里开拓，这不仅因为大学在很大程度上是人一生中系统学习的最后阶段，是青年学生走向社会的重要的一个环节，而且大学几乎已经成为了一个人发展的起点。无疑，大学生活开创了大学生人生发展的黄金时代，大学时期是大学生人生发展中最重要的阶段。

我觉得它主要表现在以下几个方面。

一、大学是大学生身心发生剧变的时期大学期间，大学生身心将完成人生一系列重要的变化，这些变化对大学生人生的影响，无论是从质还是从量上，都是中学阶段无法比拟的。这表现在：一方面，大学是大学生成长的重要时期。

从心理发展来看，生理成熟前倾和成熟后倾两极矛盾形成了“边缘人” 的状态，大学生的思维水平也从经验性思维逐渐转向了逻辑性理论思维，进入了形式思维阶段，从而，喜欢思考一系列抽象深奥的理论问题，他们对人生的看法不满足于现象的罗列、现成的结论，而是要求探索人生的真谛，揭示事物的内在联系和规律性。在这个时期的大学生的思维带有强烈的自我意思，表现的是以自我为中心的一个思维方式。另外，对事物抽象的看法和思考方法，很容易地远离现实，而进入凭空设想的境界，所以，在这个阶段，他们很容易就会陷入一个用非社会、反社会、不成熟的推理方式来思考事物的一个境界，从而，也反映出了大学生的思维具有很强的片面性。

从情绪发展来看，大学生的容易情绪激动，带有明显的两极性，与中学生相比，他们有一定的调节和控制自己情绪的能力，但同成人相比还显得动荡多变，具有一定的不稳定性。他们有着丰富、

复杂而又强烈的情感世界，他们情绪波动有极强的外显性，心境变化也比较复杂，对外界的刺激反映迅速、敏感，喜怒哀乐表现的尤为充分和具体，情境性很强，有着很大的感染性，很容易受到群体活动的影响和感染。

从自我意识发展来看，进入青年期以后，大学生对自我有一种扑朔迷离的感觉，他们由“我”与“非我”分化，再有“主体的我”与“客观的我”分化之后，进入了“理想的我” 与“现实的我” 的分化阶段，他们把当前的我同未来理想的我区分开来，于是把观察的注意力转向自我，从而使自己成了观察探索的对象。从这一点上来看，大学生有着明显的不能认识自我的倾向和缺乏自我控制的能力，因而大学生的自我意识还处于不断的完善之中。

因此,从总体上来说,大学生的心理还处于积极的发展变化过程中,有敏锐的认识能力,但认知还不成熟; 有丰富的情绪情感,但自控能力和自控意识较差;有强烈的自我意识,但往往又不能处理好自我同他人和社会之间的关系;意志水平较少年稳定,可是意志的稳定性与多变性

交织在一起;气质、性格日趋稳定,可是人生观还表现出了动荡多变的特点,而且还具有明显的矛盾性、可塑性和不稳定性.所以,大学时期是人的一生心理发展的重要时期.

另一方面,大学时期也是大学生成长的“危险期”.

大学期间大学生的心理发展的主要特点是:既发现了自我,但有没有发现自我.因此, “我”的问题常常困扰着正在成长的大学生们.在他们刚上大学时感觉自己挺不错,激动

放松,盲目乐观,无忧无虑,总是处于一种自我感觉良好的状态,两年一晃很快就过去了,接近毕业了，面对就业和研究生考试的压力，我现在该如何是好？自己的今后是什么样子的呢？……无数个问题不断缠绕着自己,使自己无法平静.正如大学生们在临毕业前感言道:

“大一时不知道自己不知道，大二时知道自己不知道，大三时不知道自己不知道，等到大

四时才知道自己知道” .当现实生活与自我期待不一致时，容易产生心理的失落和反差而出现心理困难.

从青年期身心发展的特点看，青年期是一生发展的特殊时期，各种心理品质变化幅度大、

速度快,

处于人生的一个动荡时期,会出现很大的不平衡,大学生比一般社会青年晚踏入社会从事一定职业,社会化准备时期增加,社会化过程延长,出现了社会化的晚熟现象.这样,一方面使大学生

的自我认识的深度加深,也加剧了探索的矛盾;另一方面,社会化时间的延长,也促使青年期的矛盾、困惑和危机时间延长,表现也更为充分.

所以在这个时期内很容易导致各种心理问题. 在大学生的人生发展中,有三个很典型的特点: 一是单一的人生经历.大学生长期生活在学校,对国情民情的体验,社会阅历的浅薄和生活经验的匮乏,人际交往和遇有问题时的应变

能力,这与他们书本上的知识和理想中的宏伟蓝图尚有一定的距离.这使得他们有必要加强社

会实践和对自我的锻炼.

二是个性化的生活道路.学习活动是大学生的主体活动,学习活动具有个体性的特点,任何一次学习活动都要经过学习者个体自我教育来完成,每一次学习活动,都可以是看成是对自

我的一次证明.这样对学习成绩的关注忽视了社会作用,走向了以个人主义为主的小圈子.从而使对今后的社会适应性设置了一个无形的屏障.

三是集中的人生任务.大学虽然只有几年的时间,大学生除了完成繁重的专业知识的学习任务外,还面临任务还有许多.如:身体发育的成熟何心理的复杂化,自我意识和社会意识的发展,同学之间的相处,师生关系,世界观、人生观、道德观、价值观,以及爱情观的形成与变化, 等等,这无一不是一项非常艰巨的任务.

二、大学期间是人才成长的黄金时期大学生由于身体的各种机能的健全和成熟,总觉得浑身有

使不完的劲,并从中体验到

自己青春的活力, 深信自己的能力,感到没有任何力量可以阻止自己前进.他们血气方刚,精力旺盛,对未来充满了信心,能够勇往直前, 克服一切困难和不利条件, 他们没有任何顾虑和包袱, 拥有的只是更多的未来和较少的过去,所以他们敢闯禁区,去完成前人未竟的事业.因此,大学

无疑是人生发展的高峰期.

其次大学阶段是学习知识和技能的最佳时期.大学生正处于智力发展的鼎盛时期,他们记忆能力、认识能力、思维能力和创造能力的四大智能发展到了人生的黄金时期.盛时不再来, 人生能有几回搏,已经告诉我们大学时代正值学习的黄金时代.

此外,大学阶段还是人生个性心理品质逐步成熟的时期,也是大学生社会情感得到充分发

展的时期.大学的几年,为大学生的成长、发展创造了良好的条件,大学生在大学学习期间又处于人生成长过程的黄金时期,大学期间的学习生活是相当宝贵的,

“缘分”“相互理解”“互相信任”“同甘共苦”“比翼双飞”“理想”“鲜花”“阳光”“掌声”“最宝贵和最值的珍惜的情感” ,大学生应十分珍惜自己成长的这段宝贵的时期.

三、大学期间是大学生人生社会化的准备时期社会化过程就是人适应社会、改造社会的过程.

从某种意义上来讲,人的一生也就是一个

社会化的过程.大学阶段是人生的准备期,是人一生的各种观念、各种心理品质急剧变化、逐步走向成熟的时期.因此,大学期间形成的观念对人的一生特别重要,有些观念甚至影响人的

一生.具体表现在:

首先,职业基本趋向初步确立.大学不同于初、中等学校的教育,高等教育主要是职业教育, 大学阶段是分专业进行教育的.大学生一进入大学校园基本上就有了一个职业的定向问题.大学生围绕一定的职业定向学习专业基础课、专业课和工具课,从而逐步形成了与专业有关的

知识结构和思维方式,形成了较为稳定的专业思想.专业知识一方面成为大学生寻求职业的主要依托,另一方面,也是大学生思考问题的立足点.大学阶段的专业课基本上决定了个体人生

发展的基本领域和空间.

其次,恋爱观的初步形成.随着大学生生理机能的日益成熟,第二、第三性征的显示,大学生

逐渐产生了对恋爱的渴求.大学生对恋爱和爱情的看法不再有高中阶断那样局限性,男女同学之间在学习生活、社交活动、文体活动和其他各种中交往是很自然和自由的,因此有机会对于一般的异性、或者是一个特殊的对象有机会和条件获得较为深刻的了解,从而容易产生比