(完整版)《穿过地平线》教学设计
五年级上册第三单元整体教学设计
五年级上册第三单元整体教学设计一、单元教材分析：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
教学本组课文不但要让学生了解课文所告诉我们的科学知识，还要让学生了解作者在写作中所运用到的各种说明方法。
二、单元教学目标：1.识字写字：认识23个生字，会写18个生字和词语盘点中所出现的新词。
2．朗读：正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。
3．理解：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。
4．学习：引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
5．拓展：树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。
三、单元重难点：1.让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性。
2.了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
四、总体构想模块一：科普著作推荐会，交流资料卡。
激发学生探索自然、科学奥秘的兴趣。
唤醒学生阅读说明文的兴趣。
（1课时）模块二：预习整组课文，整体了解本单元的学习任务。
（2课时）模块三：识字与写字。
（2课时）模块四：抓住课文要点，体会作者准确用词，形象地表达。
（2课时）模块五：了解基本说明方法，并在习作中加以运用。
（2课时）模块六：写作指导。
（2课时）模块七：语文园地实践活动。
（2课时）总课时：13课时模块一：科普著作推荐会（1课时）教学目标：1、激发学生探索自然、科学奥秘的兴趣。
2、唤醒学生阅读说明文的兴趣。
教学重难点：激发学生探索自然、科学奥秘的兴趣。
《穿过地平线》整本书阅读 课件 四年级下册语文(统编版)
我说谜语你来猜
谜面：地学巨著传四海，穿越岩层探界限。地平线外有奇观， 科学真理显眼前。（打一科普作品）
谜底： 《穿过地平线》
我说谜语你来猜
谜面：蓝色星球绕日行，山川湖海藏生命。自转公转有规律， 人类家园共守护。（打一天体）
谜底： 地球
第二部分
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全书导读
整本书阅读-四年级下册
主旨多元解读
此外，这部作品还表达了追求真理的坚定信念。在人类的 探索历程中，追求真理是一种持续不断的过程。正是因为有一 代代人不断穿越地平线，才让我们在科学、哲学、文学等领域 取得了巨大的进步。
最后，它倡导开阔眼界和突破思维。穿过地平线意味着我 们不再局限于现有的知识和观念，而是勇于探索未知，挑战传 统，以更广阔的视野和更深入的思考来看待世界。
此外，《穿过地平线》还具有很强的启 发性和教育意义。它鼓励读者勇于探索 未知领域，追求真理，不断提升自己的
认知水平和思维能力。
第三部分
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阅读方法
整本书阅读-四年级下册
运用“速读法与精读法”方法阅读《穿过地平线》
首先，采用速读法快速浏览全书，了解书的大致内容和结 构。在这个过程中，可以关注章节标题、段落开头和结尾等关 键部分，以便对全书有一个整体的把握。速读时，注意把握阅 读重点，对存有疑惑的知识点做出标记，比如使用笔或荧光笔 进行圈点勾画。
精彩片段赏析
“天太蓝，所以思念漫过地平线。光太亮， 所以记忆封印在一瞬间。雨水，想看爱人 一面，所以奋不顾身落到伞边。”
赏析：这段文字充满了诗意，通过对天空、光线和 雨水的细腻描绘，传达了深刻的情感。作者巧妙地 运用自然景象，将思念和记忆的情感具象化，使读 者能够感同身受。
教案穿越地平线
教案穿越地平线教案穿越地平线教案标题：探索地平线的奥秘教学目标：1. 了解地平线的定义和形成原理。
2. 掌握观察地平线的方法和技巧。
3. 培养学生的观察力和科学思维能力。
4. 增强学生对自然界的好奇心和探索欲望。
教学资源：1. 地球仪或世界地图。
2. 幻灯片或视频素材，展示地平线的形成原理和相关实例。
3. 活动材料：纸张、铅笔、尺子等。
教学过程：导入（5分钟）1. 引入地平线的概念，询问学生对地平线的了解和观察经验。
2. 展示一张图片或视频，让学生观察并描述地平线的特点。
探究（15分钟）1. 提出问题：为什么我们在地面上看到的地平线是一条直线？2. 分组讨论，学生自由发表自己的观点和解释。
3. 介绍地平线的定义和形成原理，解释地球的曲率和大气折射现象对地平线形成的影响。
4. 展示幻灯片或视频素材，让学生观察并分析实例，加深对地平线形成原理的实践（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组分配一张地球仪或世界地图。
2. 要求学生在地球仪或地图上标出地平线的位置，并用尺子测量出地平线与地面的距离。
3. 学生通过观察地平线的位置和距离，验证地平线是一条直线的结论。
4. 学生将观察结果记录在活动材料上，并进行小组讨论，总结观察到的规律和现象。
展示与总结（10分钟）1. 邀请每个小组派代表分享他们的观察结果和总结。
2. 整理学生的观察结果和总结，强调地平线是一条直线的结论，并解释原因。
3. 引导学生思考：如果我们站在更高的地方，地平线会发生什么变化？如果我们站在海平面上，地平线会有何特点？4. 结合学生的思考，拓展地平线的相关知识，进一步激发学生对自然界的好奇心和探索欲望。
作业（5分钟）布置作业：要求学生回家观察地平线的位置和形状，并写一篇小结，总结自己的观察结果和体会。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地观察，比如登高观察地平线的变化、观察海平面上的地平线等。
2. 引导学生进行更深入的研究，了解地平线与日出日落、地球自转等现象的关教学评估：1. 观察学生在实践环节的表现，包括对地平线位置的准确标出和对观察结果的合理总结。
最新《地平线》教学设计(教科版六年级下册)(精品)
《地平线》教学设计（教科版六年级下册）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
3. 认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
教学重难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教学方法：读中感悟教具准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。
教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
(地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。
)2.师述：你望到了吗?是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。
不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读课文1.师述：课前预习了吗?咱们比一比，看谁的预习最扎实。
2.出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼(1)“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。
简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。
读着这个词，让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)(2)“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。
除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
2.课文读得怎样呢?我们请几位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。
(读后评议)3.课文读通了，但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览，快速寻找。
(自然的、人生的)三、解读“自然的地平线”1.那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。
谁来带我们看看那道地平线?指名朗读。
2.解读地平线：(1)读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
穿过地平线教学设计.docx
《穿过地平线》教学设计【教案背景】１、出：部版小学文四年下册第二元“快吧” 2、面向学生：小学四年3、学科：文4、： 15、学生前准：（1）了解李四光其人（2）分《十万个什么》《自然史》《菌世界》《昆虫》《地球的故事》中的自己感趣的一本。
【教学目】1、涵养方面：通交流《穿地平》的内容和的体会，了解更多有趣的籍和故事，懂得更多的科普知。
2、能力方面：（1）学、交流方法，培养良好的及想象能力、思能力、言表达能力。
（2）感受文本的言特色，激科普物的趣，培养探索奥秘科学大自然的情操。
（3）初步建立系列科普作品的方法框架。
【教材分析】是部版小学《文》四年下册二元“快吧”中的目。
要求老借此平台合本元学明性文章，了解基本的明方法一要求引学生多外科普物，了解巩固所学的明方法，并行灵活运用。
本教学重点是搭建平台，学生交流的籍，感趣的情，激趣，学生了解更多的科普知。
教学点是引学生掌握正确有效的方法，并会流利表达的收、感悟。
【教学策略】《文程准》中的程目中提到，学生要具有独立的能力，学会运用多种方法，能初步理解、文学作品；明性文章，能抓住要点。
建教加方法的指，提倡少做，多，好，好，整本的。
基于此，我所采用的教学方法以“表达、交流、感悟” 主，学生在前美美地，在堂上美美地交流，提高学生的能力、思能力、口表达能力等。
【教学程】（一）激趣入，明确主同学，你知道地球每天都在生各种有趣的事花儿也会吃虫子交嘴的尸体什么能成木乃伊 20 年不腐呢乘坐气球能做游世界的旅行地球究竟正在冷是暖⋯⋯多多的疑在一本上都能解开，就是——《穿地平》。
（二）初步了解《穿过地平线》的基本内容、作者及写作背景1、基本内容：穿过地平线《穿过地平线》采用文学随笔的形式来综合反映李四光的治学、做人的品质及高雅的文化艺术素养。
书本将他不同时期显示其才华横溢、文情并茂，有学术性、趣味性、可读性的论著、随笔小品、谈艺录精选成集以飨广大读者。
李四光是我国著名的地质学家，地质力学的创立人。
《地平线》教学设计(教科版六年级下册)
《地平线》教学设计（教科版六年级下册）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
3. 认识一个生字，正确书写8个生字，读写无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞等词语。
教学重难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教学方法：读中感悟教具准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。
教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们见过地平线吗?交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
(地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。
)2.师述：你望到了吗?是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。
不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读课文1.师述：课前预习了吗?咱们比一比，看谁的预习最扎实。
2.出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼(1)渭的偏旁是氵，推测渭的意思，组词渭水、渭河、渭北大平原。
简介渭北大平原渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。
读着这个词，让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)(2)咀、嚼的偏旁都是口，推测咀嚼的意思。
除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地咀嚼咀嚼这篇课文。
2.课文读得怎样呢?我们请几位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。
(读后评议)3.课文读通了，但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览，快速寻找。
(自然的、人生的)三、解读自然的地平线1.那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。
谁来带我们看看那道地平线?指名朗读。
2.解读地平线：(1)读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
走出地平线贾宝泉教案走出地平线最后一段所表达的意思
教案：《走出地平线》贾宝泉教案——一段所表达的意思教学目标：1.理解课文《走出地平线》的内容，把握文章主题。
2.分析一段的深层含义，体会作者的思想感情。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
教学重点：1.一段的含义及其与全文的联系。
2.学生对课文内容的理解与分析。
教学难点：1.一段深层含义的挖掘。
2.学生对课文主题的把握。
教学过程：一、导入新课1.引导学生回顾上节课的学习内容，简要复述课文《走出地平线》的故事情节。
2.提问：同学们，上一节课我们学习了《走出地平线》，大家对课文有什么感受呢？这篇课文一段写了什么？二、课堂探究1.学生自由朗读一段，体会其中的情感。
2.分组讨论：一段写了什么？这段话在全文中起到了什么作用？（1）一段内容概括：一段写了主人公在走出地平线的过程中，看到了更广阔的世界，明白了生活的真谛。
（2）作用分析：一段起到了画龙点睛的作用，揭示了全文的主题——勇敢地走出地平线，追求更广阔的世界。
三、深入分析1.教师提问：一段中，“走出地平线”的含义是什么？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、情感体验1.教师提问：同学们，你们在现实生活中有没有遇到过“地平线”？2.学生分享自己的经历，教师点评。
3.教师引导学生体会主人公在走出地平线的过程中所表现出的勇敢、坚定和毅力。
1.教师提问：通过学习《走出地平线》，你们学到了什么？六、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于“走出地平线”的感悟文章。
2.预习下一课《草原》，思考：这篇课文与《走出地平线》有什么相同点和不同点？教学反思：本节课通过分析课文《走出地平线》一段，帮助学生理解了文章的主题。
在教学过程中，注重引导学生独立思考、合作探究，培养了学生的分析能力和情感体验。
同时，通过作业布置，巩固了学生对课文的理解，为下一节课的学习奠定了基础。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
重难点补充：教学重点：1.一段的含义及其与全文的联系：对话引导：同学们，你们觉得一段中，作者描述的场景和情感，与前面的故事情节有何联系呢？它给我们传达了怎样的信息？2.学生对课文内容的理解与分析：对话引导：请大家用自己的话，描述一下你对“走出地平线”这个短语的理解。
《穿过地平线》共读指导设计
《穿过地平线》共读指导设计作品解读：《穿过地平线》是著名地质学家李四光的作品，采用文学随笔的形式来反映他的治学、做人的品质及高文化艺术素养。
本书将他不同时期撰写的，有学术性、趣味性、可读论著、随笔小品、谈艺录精选成集以飨广大读者。
李四光是我国地质力学的创立人，他一生从事古生物学、冰川学以及地质力学的研究和教学工作，写下了大量的地质学方面的著作。
《穿过地平线》是他的一篇力作。
李四光博学多才，散文写得好，旧体诗也写得好，即使是地质学论文，他同样写得有声有色。
《穿过地平线》这本书是从他的大量著作中精选的一些随笔，它能让学生了解地球的地质构造，一下子成为一个小地质专家。
其中文章都值得细细品读。
设计意图：科普读物不同于文学类作品，是属于说明性文章。
读这类作品要抓住要点，加强对阅读方法的指导。
可以将快速阅读与精读结合起来，快速阅读把握主要内容，可采用默读的方法；精读则对于感兴趣的，或有疑问的的章节进行反复读，圈点勾画，涉及的天文学、天文理论、地质事实、地球热的历史、地球的年龄、冰川等问题要进行比较、纵深阅读。
教学时以"表达、交流，感悟"为主，让学生在课前细细读书，在课堂上深入交流，提高学生的阅读能力、思维能力、口语表达能力等，培养辩证的逻辑思维，保持清醒的头脑，尤其是激发对科学探索的热情，爱科学，学科学，用科学。
共读目标：1.通过交流内容和读书体会，了解更多有趣的故事，懂得更多的科普知识。
2.初步建立阅读系列科普作品的方法框架。
学习阅读方法，培养良好阅读习惯以及想象能力、思维能力、语言表达能力。
3.感受随笔的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣，培养探索奥秘、热爱科学、热爱大自然的情操。
4.感受李四光严谨的治学态度，敢于怀疑、勇于探索、为国奉献的精神。
共读流程：导读板块：一、看图激趣，导入话题1.（出示地球图片）地球是什么?是人类的家园，是生命的摇篮。
2.然而在茫茫宇宙中，地球只是这个大家族中一个无比渺小的成员，她美丽而脆弱。
贾宝泉《走出地平线》教案设计
贾宝泉《走出地平线》教案设计
《走出地平线》教案设计
一、教案背景
学生课前准备：
（1）初读课文，梳理文章脉络
（2）自学生字词，了解词语的意思
（3）结合自己的认识，想想自己所了解的地平线
二、教学课题
引导学生弄清“地平线”的象征意义，从而不断认识自己，解放自己，超越自己。
（1）品味课文中的关键语句，辨析课文的主旨。
（2）认识只有不断否定自我，才能不断获得新知的道理。
三、教材分析
文章以作者对“地平线”的认识逐步加深的过程为线索，通过对往事的回忆，把自己对人生的思考告诉读者：人，要认识自己，认识自己所处的环境，才能解放自己，超越自己。
通过本课学习，使学生的认识突破个人的成见，获得新的发展。
教学准备：多媒体课件
1.关于地平线的图片，对从不同角度拍摄的地平线的图片进行归纳整理。
2.关于作者贾宝泉的有关介绍。
教学之前先自己研究课文思路与主旨，对文章做到深刻理解。
然后用百度在网上搜索《走出地平线》的相关教学材料，以适合的教案做参考，确定文章的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
根据教学需要，找相关视频与图片，以期更好地完成教学内容。
四、教学设想
这是一篇以理取胜的文章，作者运用象征手法将深刻的道理说得形象而又含蓄，阅读这样一篇文章，首先要弄清象征物“地平线”的确切含义，然后紧扣课文作进一步的咀嚼和品位。
教学方法：自主探究，研习文本为主，并设置问题加以点拨、引
导。
五、教学过程
（一）导入新课
听张信哲歌曲《美丽地平线》，结合自己的认识，说说你所认识的地平线是什么样子的。
（学生相互交流，畅所欲言。
）。
走出地平线教案
走出地平线教案以下是一份以走出地平线教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 引导学生理解文章内涵，体会走出地平线的意义。
2. 培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3. 鼓励学生树立积极向上、勇于探索的人生态度。
二、教学重难点重点：理解文中关键语句的含义，把握文章主旨。
难点：如何引导学生将文章的思想与自身实际相结合。
三、教学准备多媒体设备、课文相关资料。
四、教学过程师：同学们，咱们今天来学习一篇很有意思的文章，叫《走出地平线》。
大家先快速浏览一下文章，然后说说你们的初步感受。
（学生浏览文章）生：我觉得这篇文章好像在讲关于追求的事情。
师：嗯，不错，有点感觉了。
那大家再仔细看看，文中哪些地方让你印象深刻呀？生：“命运和理想是天和地的平行，但又总有相接的时候”这句话我觉得很有深意。
师：对，那你们觉得这句话是什么意思呢？生：是不是说虽然命运和理想看起来离得很远，但是还是有可能实现的？师：非常好！那这篇文章主要想告诉我们什么呢？生：要勇敢地去追求自己的理想，不能局限在一个小地方。
师：太棒了！那我们在生活中应该怎么做呢？生：要不断努力，不怕困难。
师：对呀，就像文中说的，要努力走出自己的地平线。
那大家再想想，有什么例子可以说明这个道理呢？生：比如那些科学家，他们就是不断探索才取得成功的。
师：很好，大家理解得越来越深刻了。
五、教学反思在教学过程中，通过与学生的对话互动，较好地引导学生理解了文章的主旨。
但在引导学生联系实际方面还可以做得更深入，让学生能更深刻地体会到文章思想对生活的指导意义。
今后教学中要更加注重这方面的引导。
《穿过地平线》教案
《穿过地平线》教案穿过地平线教案教学目标：1. 了解地平线的概念，并能准确描述地平线的形成原理；2. 探索地平线与视角的关系，理解地平线对景物观察的影响；3. 培养学生的观察力和思维能力，引导他们主动发现和解决问题。
教学准备：1. 幻灯片或投影仪，用于呈现相关图片和视频素材；2. 教学示范用品，如地球仪或模型；3. 白板、彩色粉笔或白板笔。
教学过程：引入：1. 准备一段视频或图片，展示地平线的形成和特点。
激发学生的好奇心，引导他们思考为何会出现地平线。
2. 引导学生思考：你观察到的地平线是什么？它是如何产生的？探究地平线：1. 让学生观察一个球体（地球仪或模型），并用手指示地球表面的一点。
问学生能否看到这一点之外的区域。
2. 解释视线、光线和地球曲率的概念。
说明地球的表面是弯曲的，并因此产生了地平线。
3. 展示或讨论一些地平线相关的图片，例如日出和日落的照片，地平线上船只消失的照片等。
地平线与视角：1. 引导学生思考：站在不同的位置，地平线是否会发生改变？在平原和山区观察地平线有何不同？2. 让学生按照不同地点和视角观察地平线。
他们可以在校园内找合适的观察点，或者观看一些相关的视频素材。
应用和延伸：1. 让学生选择一个喜欢的场景或景点，并绘制该场景在不同视角下的地平线图。
鼓励他们通过实地观察或网络搜索进行绘制。
2. 分组讨论学生绘制的地平线图，并比较不同视角下的地平线差异。
引导学生思考地平线对于观察景物的影响。
3. 综合学生的观察和思考，引导他们讨论如何通过调整视角来增加对地平线以及景物的观察。
总结：1. 回顾本节课的教学内容，强调地平线的概念和形成原理。
2. 结合学生的实际观察和思考，总结地平线与视角的关系，并强调地平线对景物观察的影响。
3. 鼓励学生积极发现和解决问题，培养他们的观察力和思维能力。
教学拓展：1. 结合地平线的概念，引导学生探究其他与视角和视觉有关的现象，如近视、远视和光的折射等。
部编版语文四年级下册《十万个为什么》教学设计
教学过程任务一：问题导入，推荐阅读【设计意图：先引导学生回顾生活中的奇思妙想，引导学生思考日常生活的一些现象的原因，激发学生的探索欲望和阅读热情。
紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，引导学生对生活事例质疑，并结合资料解决，激发学生读书的兴趣。
】一、回顾本单元的课文，哪些问题是我们通过阅读课文解决的？1.学生汇报：2.预设（1）琥珀的形成需要太阳、树脂、苍蝇、蜘蛛四个条件。
（2）鸟类是由恐龙进化而来的。
（3）纳米技术可以让我们更加健康。
（4）我国已经完成了探测月球的梦想。
3.你对你生活中的事物还有哪些疑问？（1）提问：为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？冰箱为什么会冷藏食品？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？（2）引导读：科普作品《十万个为什么》吧！学习任务二：激发兴趣，感知全书梗概【设计意图：通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，借助资料导读提示，引导学生初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式，唤起学生的好奇心和探究欲，激发学生阅读科普作品的兴趣。
】一、《十万个为什么》1.简介：《十万个为什么》是苏联科普作家米·伊林的代表作，书名取自英国小说家和诗人的诗句：“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。
”这本书从“房间旅行记”“灯的故事”“时钟的故事”“书的故事”四个方面，采录生活中常见的现象，提出问题，并以简明活泼的语言介绍基本的科学知识。
这部书自上个世纪60年代在我国出版以来，已使无数中国青少年迈进知识大门。
2.作者简介：米·伊林（1895—1953），苏联著名作家，1896年生于乌克兰。
他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。
童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。
米·伊林学识渊博，一生从未间断过对知识的追求。
他每写一本书，似乎都是重新读一个大学，要读几十本书和几百篇科学论文。
3.作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简单却不那么容易回答的问题。
2019部编本小学三年级下册《地平线》优秀教学设计
2019部编本小学三年级下册《地平线》优秀教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。
3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。
教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
教学难点：初步体会文章蕴含的哲理，初步感知“地平线”的内涵。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题。
1．同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）教师解说：清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这真是一道亮丽的风景线。
3.揭示课题。
这节课,让我们跟随作者走进关中大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。
(板书课题)【设计意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、不同地点的地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。
】二、初读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如何理解的？3.交流所得、所获。
三、熟读课文，识记字词，1.课件出示词语，多形式认读。
秦岭无拘无束飞驰空旷低矮起伏胸前谜语庄稼收割稀稀落落隐隐约约2.结合语境理解词语：无拘无束稀稀落落隐隐约约四、巩固识记，指导写字。
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。
4.提示“矮、伏、骗、折、胡”，左右结构的字，注意左窄右宽。
5.学生练写。
第二课时一、初识“地平线”。
1．朗读第1自然段。
出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。
这道地平线在你脑海中留下是什么印象？2.汇报交流，以读代讲，想象画面。
(完整版)《穿过地平线》教学设计
《穿过地平线》授课方案【授课方案背景】１、出：部版小学文四年下册第二元“快吧”2、面向学生：小学四年3、学科：文4、： 15、学生前准：（1）认识李四光其人（2）分《十万个什么》《自然史》《菌世界》《昆虫》《地球的故事》中的自己感趣的一本。
【授课目】1、涵养方面：通交流《穿地平》的内容和的领悟，认识更多幽默的籍和故事，懂得更多的科普知。
2、能力方面：（1）学、交流方法，培养优异的及想象能力、思能力、言表达能力。
（2）感觉文本的言特色，激科普物的趣，培养研究神奇科学大自然的情操。
（3）初步建立系列科普作品的方法框架。
【教材解析】是部版小学《文》四年下册二元“快吧”中的目。
要求老借此平台合本元学明性文章，认识基本的明方法一要求引学生多外科普物，认识牢固所学的明方法，并行灵便运用。
本授课要点是搭建平台，学生交流的籍，感趣的情，激趣，学生认识更多的科普知。
授课点是引学生掌握正确有效的方法，并会流利表达的收、感悟。
【授课策略】《文程准》中的程目中提到，学生要拥有独立的能力，学会运用多种方法，能初步理解、文学作品；明性文章，能抓住要点。
建教加方法的指，倡议少做，多，好，好，整本的。
基于此，我所采用的授课方法以“表达、交流、感悟” 主，学生在前美美地，在堂上美美地交流，提高学生的能力、思能力、口表达能力等。
【授课程】（一）激趣入，明确主同学，你知道地球每天都在生各种幽默的事？花儿也会吃虫子？交嘴的尸体什么能成木乃伊 20 年不腐呢？乘坐气球能做游世界的旅行？地球终归正在冷是暖⋯⋯多多的疑在一本上都能解开，就是——《穿地平》。
1（二）初步认识《穿过地平线》的基本内容、作者及写作背景1、基本内容：穿过地平线《穿过地平线》采用文学漫笔的形式来综合反响李四光的治学、做人的质量及高雅的文化艺术涵养。
书籍将他不同样时期显示其才华横溢、文情并茂，有学术性、兴趣性、可读性的论著、漫笔小品、谈艺录精选成集以飨广大读者。
李四光是我国出名的地质学家，地质力学的创立人。
高二语文：走出地平线(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高二语文：走出地平线(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.高二语文：走出地平线(教学方案)一、教学目的：1、品味课文中的关键语句，辨析课文的主旨。
2、认识只有不断否定自我，才能不断获得新知的道理。
二、教学设想：1、首先要弄清象征物“地平线”的确切含义。
对课文关键语句要细细咀嚼和品味。
2、安排二课时。
三、教学内容与步骤：一、导入新课：听梁咏琪歌曲《》：“探险灵感弃了电从交通灯出发到神殿探险从焦点发再汽车失踪了白马出现多刺激探险奇想可兑现无须机票乘坐我的飞毯要我对著平原放纵我的心放弃对著软件让我揭开了地平线能看到最爱角色住在里面抛下睡袍翻著地图天边海角也要横渡走在路途呼叫著联络我白日梦的天使放下唇膏探险灵感弃了电从交通灯出发到神殿探险从焦点发再汽车失踪了白马出现多刺激探险奇想可兑现无须机票乘坐我的飞毯抛下念头收集石头出走都市对了时候走在地球呼叫著联络我白日梦的天使结伴逃走”二、作者简介：贾宝泉中国作协会员，中国散文学会常务理事。
《散文》月刊执行主编。
散文集《螺旋中的岁月》（河北教育出版社2001年1月版）。
贾宝泉的散文是诗性的散文，而且是乡土的诗性散文，是汉语泥土里生长出来的结着诗歌之果的散文庄稼。
三、词语解释：周遭：周围；四周。
庇护：bì袒护；掩护。
骥之辔：骥jì：好马；良马。
辔pèi：驾驭牲口用的缰绳。
憨拙hān zhuō：老实朴实。
部编版人教小学语文三年级下册《第24课 地平线 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课教案
前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
24 地平线
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。
3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。
教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
教学难点：初步体会文章蕴含的哲理，初步感知“地平线”的内涵。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入，揭示课题。
1．同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）
教师解说：清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这真是一道亮丽的风景线。
3.揭示课题。
这节课,让我们跟随作者走进关中大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。
(板书课题)
【设计意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、不同地点的地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。
】
二、初读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1。
《穿过地平线》阅读计划
《穿过地平线》阅读计划咱们先来说说这本书呀，它就像一个装满宝藏的盒子。
书里有好多关于地球、关于地质的奇妙故事。
比如说，就像我们平时看到地上的石头，可能觉得它们普普通通的，但是在这本书里呀，石头就像一个个会说话的小精灵，它们能告诉我们地球以前是什么样子的。
也许以前我们现在住的地方是一片大海呢，多神奇呀。
那咱们怎么来读这本书呢？咱们可以先把每天读书的时间定下来。
就像每天晚上睡觉前，读上一小段。
那时候呀，周围都安安静静的，只有我们和书里的故事。
我想呀，我们就像在黑暗里探险的小勇士，书里的文字就是照亮前路的小灯。
咱们开始读的时候，可以从书的开头慢慢看起。
一边看一边在心里想象书里说的画面。
要是看到不懂的地方，就把它画个小圈。
就像我上次读的时候，看到一个关于山脉形成的地方不太懂。
我就画了个圈，然后我就自己在那想啊想，我把书里说的山脉想象成一个超级大的蛋糕，那些不同的岩石层就像蛋糕的不同夹层。
后来再读的时候，就慢慢懂了一些呢。
读完一小段，咱们可以互相说说自己的感受。
我记得有一次，我和我的小伙伴读完一段关于火山爆发的描写后。
我就说呀，我感觉火山爆发就像大地在生气，在发火，把肚子里的东西都喷出来了。
我的小伙伴说，他觉得火山爆发像一场盛大的烟花表演，只不过这个烟花是滚烫滚烫的。
我们两个说的时候呀，就像发现了一个超级大的秘密，可高兴了。
读完一章之后呢，咱们可以做个小总结。
可以用画画的方式。
要是这章讲的是地球里面是什么样子的，那我们就画一个地球的剖面图。
把我们从书里知道的那些东西都画上去，像地核呀，地幔呀。
我有一次画完之后，就感觉自己像个小小的地质学家，对地球了解得可多了。
《穿过地平线》赏析
《穿过地平线》赏析穿过地平线，是一部著名作家张三的小说，通过讲述主人公的经历和成长，向读者传递了许多深刻的思考和启示。
本文将对《穿过地平线》这部作品进行赏析，探讨其所传递的主题与意义。
小说以一个普通的少年李四为主人公，他和家人生活在一个贫困的小山村。
然而，他渴望追求美好的生活，渴望突破困境，实现自己的梦想。
通过艰苦的努力，李四考上了城市的一所大学。
在大学里，他遇到了许多新鲜的事物，结交了一些重要的朋友。
他开始逐渐意识到，只有通过知识和努力，他才能真正改变自己的命运。
小说中的地平线象征着人们对未知世界的向往和未来的希望。
穿过地平线意味着破茧成蝶，超越自身的局限，获得新的启示和机会。
对于李四来说，地平线代表着他对知识和进步的追求。
他不满足于自己现状的贫困和无知，而是积极地去探索，寻找改变的机会。
小说通过李四的经历，告诉读者只有敢于突破自我，才能够实现梦想，走向成功。
另外，小说也揭示了现实社会中的一些问题和思考。
通过描写李四在大学里遭遇的困扰和挑战，作者表达了对教育和社会体制的批评。
在小说中，李四遇到了一些官僚主义和不公正的现象，这让他开始反思教育的真正意义和社会的公平性。
他开始怀疑自己学到的东西是否真的能够帮助他成为一个更好的人，也开始思考社会的价值观和道德准则。
通过《穿过地平线》这部小说，读者可以从中获得许多启示。
首先，小说告诉我们只有通过努力和奋斗，我们才能够穿越地平线，实现自己的梦想。
无论我们的起点有多低，我们都有能力去创造属于自己的美好未来。
其次，小说呼吁我们关注教育和社会的公正问题。
我们应该思考我们所接受的知识是否真的能够帮助我们成为更好的人，也应该反思社会是否真的是公平的，是否给予每个人平等的机会去实现自己的梦想。
总之，《穿过地平线》是一部充满哲理和深意的小说作品。
通过主人公李四的成长经历，它向读者传递了许多积极向上的思考和启示。
通过突破地平线，实现自己的梦想，我们可以看到作者对于知识和进步的追求的热情和执着，也能够领悟到对教育和社会公平性的深刻思考。
部编版四年级下第二单元园地优秀教学设计
部编版语文四年级二课时教学设计《琥珀》教学设计教材分析本课是一篇说明文，也可称作科学小品。
作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。
由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动有趣，吸引小读者。
文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
情感态度及价值观：体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重点：使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
教学难点：并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学课时：第二课时教学课型：微课教学方法：情境教学法教学手段：多媒体课件教学过程：一、回顾所学，复习导入1.听写词语怒吼松脂灰尘拂拭美餐划动晌午热辣辣淹没挣扎成千上万冲刷断绝泥沙推测详细情形2. 这篇课文主要讲了什么故事？上节课围绕琥珀讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，它的样子和价值。
现在我们就一起去书中寻找答案吧！二、讲授新课（一）默读课文，大胆质疑。
1.读课文最后一句话，请学生提出问题。
预设：（1）这块琥珀是由什么形成的？（2）透过琥珀能推测出什么？（3）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？”2.利用找近义词和查字典的方法理解“推测”词语的意思。
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。
（二）再读课文2-12 自然段，探究解惑。
想一想琥珀形成需要哪些条件？在重要信息旁边做上记号或简单批注。
A.松脂球的形成（2-9 自然段） 1.琥珀的形成需要哪些条件？引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。
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《穿过地平线》教学设计
【教案背景】
１、出处：部编版小学语文四年级下册第二单元“快乐读书吧”
2、面向学生：小学四年级
3、学科：语文
4、课时：1
5、学生课前准备：
（1）了解李四光其人
（2）分组选择阅读《十万个为什么》《自然史》《细菌世界历险记》《昆虫记》《地球的故事》中的自己感兴趣的一本。
【教学目标】
1、涵养方面：通过交流《穿过地平线》的内容和读书的体会，了解更多有趣的书籍和故事，懂得更多的科普知识。
2、能力方面：
（1）学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯及想象能力、思维能力、语言表达能力。
（2）感受文本的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣，培养发现探索奥秘热爱科学热爱大自然的情操。
（3）初步建立阅读系列科普作品的方法框架。
【教材分析】这是部编版小学《语文》四年级下册二单元“快乐读书吧”中的阅读书目。
要求老师借此平台结合本单元学习说明性文章，了解基本的说明方法这一要求引导学生多读课外科普读物，了解巩固所学的说明方法，并进行灵活运用。
本课教学重点是搭建平台，让学生交流阅读的书籍，感兴趣的情节，激发阅读兴趣，让学生了解更多的科普知识。
教学难点是引导学生掌握正确有效的读书方法，并会流利表达读书的收获、感悟。
【教学策略】
《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。
建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
基于此，我所采用的教学方法以“表达、交流、感悟”为主，让学生在课前美美地读书，在课堂上美美地交流，提高学生的阅读能力、思维能力、口语表达能力等。
【教学过程】
（一）激趣导入，明确主题
同学们，你们知道地球每天都在发生各种有趣的事吗？花儿也会吃虫子吗？交嘴鸟的尸体为什么能变成木乃伊20年不腐烂呢？乘坐热气球能做环游世界的旅行吗？地球究竟正在变冷还是变暖……这许许多多的疑问在一本书上都能解开，这就是——《穿过地平线》。
（二）初步了解《穿过地平线》的基本内容、作者及写作背景
1、基本内容：
穿过地平线《穿过地平线》采用文学随笔的形式来综合反映李四光的治学、做人的品质及高雅的文化艺术素养。
书本将他不同时期显示其才华横溢、文情并茂，有学术性、趣味性、可读性的论著、随笔小品、谈艺录精选成集以飨广大读者。
李四光是我国著名的地质学家，地质力学的创立人。
他一生从事古生物学、冰川学以及地质力学的研究和教学工作，写下了大量的地质学方面的著作。
《穿过地平线》是他的一篇力作。
李四光是我国著名的地质学家，地质力学的创立人。
他一生从事古生物学、冰川学以及地质力学的研究和教学工作，写下了大量的地质学方面的著作。
本书是他的一篇力作。
该书力求更换一个新的角度，采用文学随笔的形式来综合反映李四光的治学、做人的品质及高雅的文化艺术素养。
2、（出示书给学生看）出示作者简介
（三）交流精彩内容、片段
1、本书共有多少个故事（出示目录）？你最喜欢哪个故事？你打算介绍些什么给大家听？并说说你喜欢的理由。
2、教师谈自己的读书体会。
3、你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，我们每人只有一个苹果。
你有一点收获，我有一点收获，交换后，每人都有两种收获。
组内交流并说说自己有哪些新的收获和思考。
（四）交流读书的基本方法
1、你一般用什么时间来读课外书？
2、你用什么方法读？
（1）选读法
（2）速度法
（3）精读法
3、读书时你还会做些什么？
（1）勾画批注
（2）写读书笔记
①摘抄式。
摘抄好词好句或原文。
②提纲式。
③心得体会式。
4、运用选读法阅读《穿过地平线》中《地球热的历史说地球年龄》。
用自己喜欢的读书方式开始阅读。
5、读书交流
（1）你了解了什么？
（2）你用什么方式读书的？
（3）读同样的书，收获却不同，阅读时要读出自己、独处问题、读出收获。
（五）小结：交流《穿过地平线》的整体印象
1、丰富了我们的想象，让我们仿佛看到了宇宙的浩瀚无际，而地球只是其中的一位渺小成员。
2、激发了我们的探究兴趣，想去了解更多的宇宙空间中的物质现象。
3、语言充满亲和力，能够感受到科学作品的严谨和作者的耐心。
（六）介绍、列举相关的系列书籍
《十万个为什么》《自然史》《细菌世界历险记》《昆虫记》《地球的故事》（七）巩固练习：见附件一
（八）总结：引导读书兴趣
读书贵在持之以恒，希望大家多读书，更要记下自己的读书收获。
读书是甜的，让我们以书为友，多读书，读好书，好读书。
【板书设计】
附件一
《穿过地平线》阅读测试
姓名_______ 班级_______ 学号________
一、填空题（每题5分）
（）1、谁是首创地球轨道的扁度变更与地上气候有关之说？
A、拉普拉斯
B、阿得马
C、喜帕卡斯
（）2、什么动物是具有一对外壳的海生动物？
A、两栖动物
B、鱼类
C、腕足动物
（）3、伦敦的地盘构造像一个什么形状？
A、盆形
B、圆形
C、扇形
（）4、大猩猩、西弥猩猩、长臂猿中，谁最特别？
A、大猩猩、
B、西弥猩猩
C、长臂猿
（）5、纵波又叫什么？
A、疏密波
B、扭动波
C、表面波
（）6、山西煤最好的出路是哪个地方？
A、青岛
B、大同
C、阳泉
（）7、哪种石头经过破坏蒸馏以后，也可以取出多少油质？
A、白云岩
B、沉积岩
C、含油页岩
（）8地球的直径有多少公里长？
A、13，000多
B、11，000多
C、12，000多
（）9、地球是围绕太阳旋转的第几大行星之一？
A、八大
B、九大
C、十大
（）10、真正的人，能造工具的人，是出现在近多少年之内？
A、近100万年
B、近500万年
C、近200万年
（）11、地球是宇宙中一颗怎样的星体？
A、微小
B、细小
C、渺小（）12、三叶虫最大的可长达多少厘米？
A、60厘米
B、65厘米
C、70厘米（）13、“中国猿人”的全名是什么？
A、中国猿人南京种
B、中国猿人北京种
（）14、银河系的旋转，大约几亿年一个周期？
A、1亿年
B、2亿年
C、3亿年
（）15、在亚洲与美洲大陆之间，白令海峡可能是通向哪个洋的通道？
A、大西洋
B、太平洋
C、北冰洋
（）16、淮阳山脉是一个什么样的构造？
A、弧形
B、凹形
C、八字形
（）17、地震的发生是偶然的吗？
A、是
B、不是
C、不知道
（）18、玄古的岩石在中国哪边露头甚多？
A、南方
B、西方
C、北方
二、简答题（每题5分）
1、岩石试验是什么？
2、人类发展可分为哪4个阶段？
《穿过地平线》答案
一、1、B 2、C 3、A 4、C 5、A 6、A 7、C 8、C 9、
B 10、A 11、
C 12、C 13、B 14、B 15、B 16、A 17、
B 18、C
二、1、是了解岩石的力学性质。
2、古猿—猿人—古人—新人。