对澳大利亚TAFE教学模式的体会与反思
澳大利亚TAFE学院办学模式及对我国高职教育的启示
澳大利亚ＴＡＦＥ学院办学模式及对我国高职教育的启示［摘要］文章分析了澳大利亚TAFE学院在办学体制、管理机制、资格框架、课程设置、质量监控等方面的办学特点，并对我国高职教育的改革与发展提出了若干建议。
［关键词］澳大利亚TAFE学院办学模式澳大利亚TAFE（技术与继续教育）学院是以行业为主导的政府、行业与学校相结合的独立的、多层次的综合性职业教育与培训机构，是澳大利亚职业教育与培训系统的办学主体，也是澳大利亚终身教育与学习体系的重要支柱。
TAFE 学院以服务为宗旨，以需求为导向，以能力培养为根本，与社会、行业紧密合作，管理体制先进，运作机制高效，课程种类丰富，办学形式灵活，教育培训对象广泛，办学特色鲜明，具有较高的国际声誉和广泛的影响力。
一、TAFE学院办学模式的主要特点(一)以政府为主导，以学校为主体，行业、企业和社会广泛深入参与办学澳大利亚TAFE学院主要由所在州的政府举办，联邦和州的教育、科学与培训部负责制定职业教育与培训的政策和进行财政拨款。
企业根据产业结构和生产第一线的实际需要提出人力资源的具体要求。
而联邦和州的行业培训顾问机构如行业协会，根据各企业的要求，制定行业的能力标准和课程培训指标，并定期对学校的具体教学和课程进行评估，代表行业直接参与TAFE学院的教育与培训全过程。
如维多利亚州设有州学习与技能培训委员会，该委员会主体由行业协会成员组成，对本州职业教育与培训的战略规划、政策制定和实施进行咨询和督促。
另外，该州还设有18个行业性培训咨询机构，对本州职业教育与培训提供咨询和建议。
此外，按照该州的规定，每所TAFE学院的董事会中半数以上的董事必须来自相关行业、企业，具有行业专业知识和经验。
要特别说明的是，行业协会作为行业和企业的代表组织，在TAFE教育中起着举足轻重的作用，行业和企业通过行业协会在国家、地方、学校等层面具体参与了TAFE教育的政策制定、职业资格标准的制定、培训包的开发、课程开发、学校管理、教学过程和质量监控，在TAFE教育中发挥积极的引领作用。
澳大利亚TAFE及其对当代中国高等职业技术教育的启示
三、澳大利亚TAFE对中国高职的 启示
1、强化实践教学：中国的职业教育应更加注重实践教学，提高学生的实际操 作能力。学校可以与企业合作，建立实训基地，为学生提供真实的职业环境。
2、行业参与：中国的职业教育应积极与行业合作，了解行业的发展趋势和需 求，以便及时调整教学内容和方式。同时，行业也可以为学校提供实践导师和 教学资源。
4、质量保证：TAFE有严格的质量保证体系，包括对课程内容的定期审查和评 估，以确保教育质量始终保持在行业标准之上。
三、澳大利亚TAFE对当代中国高 等职业技术教育的启示
1、加强行业与教育的互动：中国的高等职业教育应更加注重与行业的互动， 了解行业需求，根据市场需求调整课程设计。
2、实践教学的重要性：应更加重视实践教学，提供更多的实践机会，帮助学 员提高实际操作能力。
6、加强国际合作：通过与国际教育机构和行业的合作，可以引进先进的教育 理念和方法，提高中国高等职业教育的国际竞争力。同时，也可以为中国的学 员提供更多的国际学习和就业机会。
7、提高学员的综合素质：除了专业技能的培养，还应重视学员的综合素质教 育，包括沟通能力、团队协作能力、创新思维能力的培养。这将有助于学员在 未来的职业生涯中更好地适应和应对挑战。
澳大利亚的职业教育与培训（TAFE）系统是全球公认的成功模式之一，它为澳 大利亚的经济和社会发展提供了强大的支持。这个系统的实施和效果，不仅在 澳大利亚国内，而且在全球范围内都产生了深远的影响。特别是近年来，随着 中国高等职业教育的快速发展，澳大利亚的TAFE模式对于中国高职教育具有重 要的参考价值。
8、建立完善的证书体系：通过建立完善的证书体系，可以保证学员的学习成 果得到公正和客观的认可，同时也有助于提高职业教育的社会地位和吸引力。
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示随着全球化的发展，国家之间的交往和合作越来越频繁，人们的劳动力市场竞争压力也越来越大。
因此，发展合适的职业教育程序和培养一定水平的职业人才已成为国家的战略需求。
高职英语课程改革是促进职业教育和提高职业人才素质的重要措施之一。
本文将探讨澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示。
首先，TAFE培训模式强调实践教学。
TAFE学院注重学生在学校与职业实践相结合的学习方式。
这种模式在教学过程中，强调“学以致用”，即学生学到的知识和技能要能够直接应用到职业实践中去。
这种实践教学的教育理念强调专业能力的培养。
因此，高职英语课程也应通过学生的实践活动来培养学生的英语交际能力。
教师需要根据学生报到的专业和所要从事的职业特点，将英语教学融入到专业实践中去，提高学生的实际交际能力和应用能力，从而培养高素质的英语职业人才。
其次，TAFE培训模式注重产学结合。
产学合作是TAFE职业教育中的重要组成部分。
TAFE学校与各种行业和企业有紧密的合作关系，为学生提供实践机会和就业机会。
这种模式下教师轻重教学，重在引导，以学生的实际需求为出发点，以通过实践创新为目标，在合作中逐渐提高实践能力和创新能力。
在高职英语课程中，教师应该重视学校与企业的合作，结合企业的实际情况和需求，为学生提供实践和就业机会，进一步提高学生的英语实践能力和应用能力。
最后，TAFE培训模式注重学生的职业发展和技能培养。
TAFE学院强调以学生为中心，并且要注意学生的职业发展和技能培养。
学校与工作场所之间的联系非常紧密，学生毕业后，往往能够顺利地就业并为社会做出实际贡献。
在高职英语课程改革中，教师应该根据学生的职业特点和需求，为学生提供适用于专业实践的英语技能和知识，强化职业素养的培养。
总之，TAFE培训模式在实践教学、产学结合和学生职业发展和技能培养等方面有其独特的优势和价值，并为高职英语课程改革提供了范例和启示。
澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的回顾与思考
强 竞争力 的 “ 双师 型 ” 教 师 队伍 。
教学能 力和行 业经 验要求 。１ ９ ３ ３ 年， 澳 大利亚 教育
女 ，西 北 师 范 大 学 教 育 学 院副教 授 ， 硕士 生导 师， 研究方向： 外国教育
（ 兰州 ． ７ ３ ０ ０ ７ ０ ）
之 所 以取 得 成 功 ， 得 益于 它具 有一支 与生 产 密切 资格 一一 行业 经验 和教学 能力的 “ 双师 型” 教师，
结合的 、 具有深厚理论知识和技能的、 高素质的 完全区别于普通教育和高等教育领域的教师。 这
“ 双 师 型” 教 师 队伍 。 一 方面 ， Ｔ Ａ Ｆ Ｅ 学 院严 格 规 种 招 聘 方 法 强调 丰富 的实践 经验 ， 对 教 师 学历 或 定 教 师的任 职资格 ； 另一方面 ， 澳大 利 亚建 立了合 教学经验要求不 高。 直￣ ｉ １ ２ ０ 世纪３ Ｏ 年代 ， 澳大利 理、 完 善 的教 师 培训 体 系 。 我 国可 以借 鉴 澳 大 利 亚 政 府 采 取 了全 面 整 改措 施 ， 通 过引进 职 业 技 术 亚Ｔ Ａ Ｆ Ｅ 教 师 培 训 体 系的建 设 经 验 ， 组 建 具 有 较 与继 续 教育 教 师 的正 规培 训 课程 ， 平衡 对 教师 的
教育 培养模式研究 ” 育 体 系是建 立在教 师的坚 实 基 石之 上 。 初 创 职 业 了制 定教 师 培训 课 程 ， 威 登还 承担 了建 立 教 师培 Ⅲ 。 ’ ， 主 持 技术与继续 教育时期 教 师 招 聘 比较 常见 的做 法 训委员会 的职责 ， 试图通过该 委员会构建一个专
澳大利亚TAFE职业教育模式及启示
澳大利亚TAFE职业教育模式及启示郝惠珍梁文霞(河北师范大学外语学院)摘要：本文介绍了澳大利亚TAFE的概况、组织结构、培养目标、课程设置、教育模式等，总结了TAF职业教育的特色，分析了中澳两国职业教育存在的差异，从而得出了一些对我国职业教育有益的启示，以期对我国的职业教育起到借鉴作用。
关键词：职业教育教育模式对比启示澳大利亚是个注重教育的国家，教育质量具有世界一流水准。
其教育体系分为三个层次：初级教育、中等教育和高等教育。
中等教育分为义务教育和高中教育，高中教育包括普通高中教育与初级的技术和继续教育(TAFE的初级阶段)；高等教育有普通大学教育与高级技术和继续教育(TAFE的高级阶段)。
TAFE(技术与继续教育学院)是三级教育中最大的部门，是澳大利亚高等教育的主力军，给澳大利亚各行各业输送了大量的优秀人才，为澳大利亚的建设和发展起到了不可估量的作用。
本文拟介绍澳大利亚TAFE(Technical And Further Education)的概况、教育行政体系、课程设置、教育模式、培养目标等，总结TAFE职业教育的特色，分析对比中澳两国职业教育所存在的差异，从而得出一些有益于我国职业教育的启示。
一、TAFE简介TAFE是澳大利亚政府直接领导下的技术和继续教育的简称。
它是澳大利亚政府为了解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题而建立的一个教育体系，是建立在终身教育理念基础上的具有鲜明特色的职业教育制度，旨在为各行业培养有实际工作能力的人才。
澳大利亚的技术与继续教育学院设有11所学院，129所专科学院，共50多万名学生和2万多名教职工。
TAFE是全国性认可与互通的职业培训教育体制，虽然各州的TAFE有它们各自的行政体系、课程设置，但它们的性质和特点是一致的，主要提供专业技能的训练课程，大部分课程都具实用性。
TAFE的很多课程是与工业团体共同开办的，课程设置根据工业集团的需要开设，以确保提供最切合实际的训练和最新的专业信息。
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示澳洲TAFE（Technical and Further Education）是澳大利亚的技术与高等教育学院，是澳大利亚国家学历体系中的一部分，为学生提供了丰富多样的职业培训课程。
TAFE培训模式在澳洲的职业教育领域发挥着重要作用，其成功的经验对于其他国家的高职英语课程改革也有着重要的启示意义。
一、以实践和职业技能培训为重点澳洲TAFE课程注重学生的实践能力和职业技能培训，课程设置和教学方式都注重实用性和职业性，帮助学生掌握与实际工作相关的技能和知识。
这一特点对于高职英语课程改革也有着重要的启示意义，即需要重视学生的实际应用能力培养，注重提高学生的职业素养和实际语言运用能力。
在高职英语课程改革中，可以借鉴澳洲TAFE的经验，注重培养学生的实践能力和职业技能，使课程更加贴近实际工作需求。
二、注重行业需求澳洲TAFE课程开设和教学内容都紧密围绕行业需求，根据行业组织和企业的需求进行课程设置和教学安排，确保学生毕业后能够顺利就业。
这一特点对于高职英语课程改革也有启示意义，即需要充分了解各行业对英语能力的需求，调整课程设置和教学内容，使之更贴合行业实际需求，提高学生的就业竞争力。
在高职英语课程改革中，可以借鉴澳洲TAFE的经验，注重了解各行业对英语能力的需求，调整课程设置和教学内容，使之更贴合实际就业需求。
三、灵活多样的课程设置澳洲TAFE课程设置灵活多样，涵盖了多个不同领域的职业培训课程，满足了学生的不同需求和兴趣。
这一特点对于高职英语课程改革也有启示意义，即需要根据学生的兴趣和特长开设丰富多样的英语课程，满足学生的个性化需求，提高课程吸引力和针对性。
在高职英语课程改革中，可以借鉴澳洲TAFE的经验，根据学生的兴趣和特长开设丰富多样的英语课程，满足学生的个性化需求，增加课程吸引力。
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革提供了重要的启示意义，值得我们认真借鉴和思考。
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示
澳大利亚TAFE学徒制人才培养分析与启示澳大利亚的TAFE（Technical and Further Education）学徒制度是一种非常成功的职业教育体系，为学生提供了实践性的培训和技能培养，为社会经济发展贡献了许多优秀的人才。
这种学徒制度的成功经验对于其他国家的教育模式有着很大的借鉴意义。
澳大利亚的TAFE学徒制度注重实践操作能力的培养。
学生在实践中学习，并通过实践项目和实际工作经验来实现技能的提升。
这种学徒制度是基于行业需求的，通过与行业合作，确保学生获得的培训能够与实际工作要求紧密契合。
这种以实践为核心的教育模式使学生能够更好地适应职场需求，提供了就业能力强的人才。
澳大利亚的TAFE学徒制度注重理论基础知识的学习和实践技能的结合。
学生在学习的过程中既要学习理论知识，又要通过实践掌握实际操作技能。
这样的培养模式使学生能够在实践中不断提升自己的技能水平，为未来的职业发展奠定了坚实的基础。
澳大利亚的TAFE学徒制度注重创新能力和自主学习能力的培养。
学生在学习过程中，需要不断解决实际问题，进行创新实践，培养自主学习和创新能力。
这种注重学生自主性和创新性的教育模式能够培养学生独立思考和解决问题的能力，为未来的职业发展提供了良好的支持。
澳大利亚的TAFE学徒制度对于其他国家的教育模式有着很大的启示。
应该注重实践操作能力的培养，帮助学生与实际工作需求相匹配，提供更好的就业支持。
应该注重理论基础知识和实践技能的结合，培养学生全面发展的能力。
应该注重创新能力和自主学习能力的培养，为学生的职业发展提供更大的空间。
澳大利亚的TAFE学徒制度以其实践性的教育模式和综合能力的培养方式，为澳大利亚和其他国家培养了大量优秀的职业人才。
其他国家可以借鉴其成功经验，加强职业教育的改革和创新，培养更多适应社会经济发展需求的人才。
试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示
试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示澳大利亚TAFE教育模式是世界著名的职业教育和培训模式，其成功经验在全球范围内备受瞩目。
在中职学前教育专业建设中，我们可以从澳大利亚TAFE教育模式中汲取丰富的启示，以推动学前教育专业的发展和提升。
本文试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示。
一、注重实用技能培养澳大利亚TAFE教育模式以培养学生的实用技能为核心，强调理论与实践相结合。
对于中职学前教育专业来说，培养学生的实际教学能力至关重要。
在专业建设中，我们可以借鉴TAFE的实践，加强学前教育的实践性教学环节，注重学生的教学实训和实际操作能力培养。
通过开展校园实习、社会实践等教学活动，让学生在实践中不断提升专业技能，做到理论联系实际，为学生未来就业和职业发展奠定坚实基础。
二、行业合作与就业导向TAFE教育模式侧重于与行业合作，注重教育与就业之间的衔接。
在中职学前教育专业建设中，我们也需要与学前教育行业建立紧密联系，开展校企合作，制定专业培养方案，根据行业需求调整课程设置，促进专业课程与就业需求的对接。
通过与行业合作，学前教育专业可以更好地了解行业最新发展动态，强化学生的就业指导，提升学生就业竞争力，确保学生毕业后能够顺利就业。
三、师资队伍建设与专业发展TAFE教育模式非常重视师资队伍建设，注重教师的实践经验和行业背景。
在中职学前教育专业建设中，我们也需要加强对教师的培训和引进，注重教师的实际教学经验和行业背景。
需要加强专业发展规划，不断更新教学内容，推动课程体系改革，提升专业教学质量。
通过培养一支高水平的师资队伍，提升学前教育专业的教学水平和学术影响力。
四、注重学生综合素质培养TAFE教育模式强调培养学生的综合素质和职业素养，注重学生的实际能力和综合素质培养。
在中职学前教育专业建设中，我们也应该注重学生的素质教育，培养学生的创新精神、团队合作能力、沟通表达能力等综合素质。
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示随着市场竞争不断加剧与全球化的迅猛发展，高职院校不得不面对更加严峻的教育挑战。
在社会对于人才的要求不断提高的今天，高职英语教育也面临着诸多的问题，如课程设置不合理、学习方式不能满足学生需求、教学手段单一等。
以澳洲TAFE教育为例，可以为中国高职院校的英语课程改革提供有益的启示。
一、模块化课程设置澳洲TAFE教育课程设置非常灵活，以模块化的方式进行。
学生可以根据自己的实际需求，选择不同的模块进行学习，模块之间可以灵活组合，不仅符合学生的兴趣爱好和需求，更能体现学习的针对性和实用性。
中国高职院校应当学习借鉴这一经验，将英语教育课程进行模块化设置，让学生自主选择学习内容，提高学习积极性和效率。
二、强化实践能力澳洲TAFE教育非常强调实践能力的培养，除了基本的语音、词汇、语法、听说读写等技能的训练之外，还注重学生实践操作技能的培养。
实践能力的培养可以让学生更好地适应实际工作需求，综合应用语言技能，达到良好的实际应用效果。
中国高职院校应当进一步强化实践能力的培养，建立实践训练课程和实训基地，提高学生的学习质量和综合能力。
三、采用多元化的教学手段澳洲TAFE教育采用了多元化的教学手段，如使用多媒体教学，搭建网络平台，实现在线交流等。
这些手段可以让学习更加丰富多彩，满足学生不同的学习习惯和需求，提高学习效果和质量。
中国高职院校应该积极推广多元化教学手段，以满足学生的多层次和多维度的学习需求，提高教学质量和学生的学习体验。
综上所述，澳洲TAFE教育对中国高职院校英语教育改革提供了很好的借鉴和启示。
作为高职院校的英语教育者，应当积极学习和实践，不断探索和创新教学方式和手段，提高英语教学质量和水平，为中国的高等教育事业做出积极的贡献。
澳大利亚TAFE学院对我们的启示
教育澳大利亚T AFE学院对我们的启示Li g ht on U s She d b y T AFE in Au stralia潘再平(浙江大学电气工程学院杭州310027)澳大利亚的高等教育主要有两种形式,即大学(Universit y)和技术进修学院(T AFE,全称为T echnical and Further Education)。
全国共有38所大学,有全日制学生35.6万名,非全日制学生17.4万名;设有T AFE学院285所,在校学生达135万人,其中70%为非全日制学生,而非全日制学生中的90%以上是在职人员[1]。
一、T AFE学院的现状1.T AFE学院的办学方针澳大利亚大规模的T AFE教育体系建立于20年前,主要为未进大学的中学毕业生和在职人士提供专业技术及接受进一步教育的机会,至今,遍布澳洲各地的T AFE学院已成为澳大利亚最重要的教育资源之一。
T AFE学院的功能实际上综合了我国的大、中专、技校及职业学校的功能,它的办学方针是:提供和澳大利亚发展政策相一致的职业教育训练系统;建立有关产业界和T AFE各学院的合作关系,使T AFE成为企业和政府机关的职业训练机构;扩大T AFE学生的就业机会;加强T AFE和大学之间的衔接,为有志继续学习的学生进入大学深造创造条件。
2.T AFE学院的教学形式T AFE的各种课程是以分阶段的形式进行的,分为证书(C ertificate)和文凭(Di p lom a)两个层次。
证书分为1～4个等级,修读证书课程的学生应具有高一或高二的程度,学习年限从6～18个月不等,修完四级证书与我国的中专毕业相当。
完成此阶段学习后可以选择就业或可再进入到文凭阶段学习。
文凭阶段分成两个等级(Di p lom a和Advanced Di p lo2 m a),其程度相当于国内的大专,学习年限为1.5～2年。
申请者需具有高中毕业程度或在T AFE取得专业证书,毕业后可以进入大学继续学习或就业。
澳大利亚康普利斯教育学院TAFE教学的启示
澳大利亚康普利斯教育学院TAFE教学的启示本文通过对澳大利亚康普利斯教育学院TAFE教学全面的分析，认为其课程依据市场的变化情况进行不断的修订，课程的设置充分体现了灵活性、市场性和有效性，对我国的职业教育具有极大的参考价值。
探讨我国职业教育应该如何进一步提高：要实现课程设置的规范化；注重课堂教学的活泼性与创新性；重视校企合作的必要性。
标签：澳大利亚；TAFE；康普利斯教育学院；职业教育TAFE全称为“Technical And Further Education”即“技术和继续教育体系”，是澳大利亚一种独特的职业教育培训模式，由澳大利亚联邦政府于1973年成立技术与继续教育委员会，提出技术教育与继续教育结合，学历教育与岗位培训结合，培养掌握先进技术的人员，TAFE教育模式由此诞生[1]。
康普利斯教育学院是位于澳大利亚维多利亚州的一所综合类职业教育学院，目前在维州有五所分校，安保行业为其主打专业，其专业的特殊性及特色性在维多利亚州乃至整个澳洲都独占鳌头，也因其良好的培训质量和高就业率，澳洲政府每年对康普利斯教育学院投入了大量的资金支持。
2014年康普利斯教育学院计划在澳洲其他州和领地继续开设分校。
其发展速度之快和规模之大，让我们深受震撼，下面就康普利斯教育学院TAFE教学的特点进行分析，探讨我国职业教育应该如何借鉴。
一、课程设置澳大利亚所有的职业教育课程设置都必须遵照澳大利亚的TAFE的要求，以培训包为职教框架。
培训包具有国家的权威性，是政府组织，由政府官员、企业家、行业协会专家、TAFE学院专家共同制定的国家职业教育及培训框架、认证框架和国家资格证认证标准，经澳大利亚国家培训局（ANTA）批准后颁发的[2]。
其课程内容面向生产基层第一线，培养适用的高级技术应用型人才和管理人才，也培养动手能力见长的技能型人才。
康普利斯教育学院作为TAFE的院校同样遵循着相关规定，从各级证书到文凭，其课程也依据市场的变化情况进行不断的修订，课程的设置充分体现了灵活性、市场性和有效性。
澳大利亚TAFE人才培养模式的经验与体会
澳大利亚TAFE人才培养模式的经验与体会作者：叶冠群陈利权来源：《课程教育研究·上》2014年第07期【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0044-02 TAFE ( Technical and Further Education)是技术与继续教育的简称，泛指职业教育的培训和办学单位，是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系。
TAFE由澳大利亚联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理，由澳大利亚联邦政府和所在州政府共同承担办学所需经费，其中75%由州政府承担、25%由联邦政府承担。
毕业后100%就业，是TAFE学院的教育理念和最终目标。
TAFE毕业证书由澳大利亚政府统一颁发，与我国的高等职业教育类似。
[1]TAFE人才培养模式，是澳大利亚一种“以素质为基础，以能力为核心，以就业为导向”的终身教育人才培养模式，对世界高职教育产生了深远的影响。
一、TAFE与传统专业教育模式的区别：二、澳大利亚资格证书框架体系澳大利亚联邦政府通过建立国家职业资格框架，即使是大学本科以上的毕业生也必须先取得TAFE培训相应证书或文凭才能在生产经营一线就业；已经就业工作的在职人员，为了不断更新知识、提高技术水平，也进入TAFE学院接受在职继续教育。
澳大利亚资格证书框架体系包括六个等级：一级（初级证书）、二级（技术证书）、三级（操作技能证书）、四级（高级技术证书）、五级（文凭证书）和六级（高级文凭证书）。
在澳大利亚，高中教育就可以达到一～三级的技能，高等教育可以达到五～六级，职业教育学院可以学到一～六级，在TAFE读完五~六级到大学可以少读1~1.5年，其中的学分是互认的。
[2]澳大利亚资格证书框架体系：三、澳大利亚TAFE学院教师任职资格状况TAFE学院的教师必须有5年相关行业的从业经验，而且离开岗位不得超过3年，同时必须取得“教育与培训四级证书”。
学院会主动为教师提供知识更新的课件或行业资源，规定全职教师每隔一段时间必须停课到企业工作，或者回到企业参加员工培训，与相关企业保持密切联系，紧跟行业最新动态。
澳大利亚职业教育培养模式及启示
澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。
经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。
借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。
一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。
澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。
从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。
进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。
2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。
3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。
澳大利亚tafe课程设置的特点和启示
澳大利亚tafe课程设置的特点和启示
澳大利亚的TAFE教育课程是指由澳大利亚州政府管理的技术和继续教育培训体系，它在国际上享有很高的声誉。
以下是澳大利亚TAFE 课程设置的特点和启示：
一、实践经验和技能
澳大利亚TAFE课程强调实践经验和技能的培养，其课程设置更加注重应用性和实用性，能够提供国际化的技术和管理培训，帮助学生更好地适应国际化的就业市场，具有相关行业的实用技能。
二、职业导向和就业优先
澳大利亚TAFE课程具有显著的职业导向和就业优先的特征。
澳大利亚研究生必须接受至少四个月的实际工作经验，即工作实习，以帮助学生理解行业要求，熟悉实战环境，提高性能。
在完成学业后，学生成功就业的机会大，就业稳定性高。
三、灵活性和可选择性
澳大利亚TAFE课程设置相对灵活，学生能够进行不同程度的选择，从而决定自己的方向。
此外，它开设的多种学习方式能让学生按照自
己的节奏学习，一切安排皆由自己实现。
四、校企合作和社区服务
澳大利亚TAFE课程与众多企业建立了战略合作关系，教育界和业界之间密不可分的关系，能够增强其课程的实用性，帮助培养实战适应的高级人才。
同时，在给企业提供专业服务时，也保证社区服务的质量。
五、国际化和跨文化教学
澳大利亚TAFE课程拥有世界一流的师资力量，采用了先进的在线授课和跨文化教学系统，它的教育课程与国际接轨，让学生在全球范围内都具有优秀的竞争力。
总之，澳大利亚TAFE课程设置的特点为其在国际教育领域具有一定的竞争优势，并且为多元化和全球化进程提供了经验和启示。
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示
澳洲TAFE培训模式对高职英语课程改革的启示要想打造符合时代需求的英语课程，我们有必要深入了解一些成功的培训模式。
澳洲TAFE（Technical and Further Education）培训模式就是一个非常值得借鉴的例子。
通过研究和借鉴澳洲TAFE培训模式，我们可以为高职院校英语课程改革提供一些有益的启示。
一、职业导向澳洲TAFE培训模式非常注重学生的职业发展，课程内容和教学方法都从职业需求出发。
这一点对高职院校英语课程的改革有着很大的启示。
我们需要意识到，高职院校的学生在学习英语的过程中更加关注的是如何运用英语进行职业沟通和实际工作中的应用。
在课程设置上，可以增加一些与实际职业相关的英语内容，比如商务英语、酒店管理英语、医护英语等，这样能更好地满足学生的实际需求。
二、实践导向三、个性发展澳洲TAFE培训模式注重学生个性发展，提倡因材施教。
这对于高职院校英语课程改革同样具有启示。
在课程设置上，我们可以根据学生的兴趣特长和职业发展方向来设置不同的英语选修课程，让学生在提升英语能力的同时也能够更好地培养自己的专业技能，从而更好地适应未来的工作需求。
四、国际化视野澳洲TAFE培训模式非常注重国际化视野，倡导为学生创造一个国际化的学习环境。
这对高职院校英语课程改革同样具有启示。
在课程改革中，我们可以引入一些国际化的英语教学资源，比如国际商务英语教材、国外名师的视频课程等，让学生在学习英语的过程中能够更好地融入国际化的学习氛围，提升自己的国际视野和国际交流能力。
五、教师专业化澳洲TAFE培训模式对高职院校英语课程改革提供了很多有益的启示。
通过借鉴和吸收澳洲TAFE培训模式的成功经验，我们可以为高职院校英语课程改革提供一些有益的借鉴和启示，让我们的英语课程更加符合学生的职业需求，更加注重实践教学和个性发展，更加具有国际化视野，更加注重教师的专业化和实践经验。
相信通过这些改革，我们的高职院校英语课程一定能够更好地满足时代的需求，培养出更多具备国际竞争力的英语人才。
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4 澳大利亚拥用开放的教育体系，自主的科研机制，
先进的教育模式和终身学习的理念。反思我们的职
业教育，影响职业教育健康发展的不仅仅是体制问
题，更重要的是对职业教育的认识。
河南**职业技术学院 刘**
贯穿教学全过程的考核方式， 为学生针对性的学习起到了引领作用
TAFE学院的考核方式灵活多样，贯穿于教学全过程。使学生在学习过程中明确学习目标 及自己需掌握的实践能力，学生也可在每个单元考核结果中发现自身理论学习和技能的
不足，及时采取有效措施进行知识和技能的提升，以达到培养目标。
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第三部分
THE THIRD PART
1பைடு நூலகம்
澳大利亚职业教育的运行
澳 大 利 亚 资 格框架
界定各州政府教育 职权、监督培训部 门的注册和审计、 进行课程鉴定的国 家标准
认证 框架
培训包
各TAFE学院教学和 培训的指南。包括能 力标准、评估指南和 资格证书。培训包中 的教辅资料、学习方
法指南、评估材料等
对学生学习起引导作 用
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TAFE模式的特点
教学 特色
师资 特色
考核 特色
开放的 教育体系
2
3
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TAFE教学模式的特点
4
2
TAFE模式的特点
TAFE教学最大的特色是重视学生实践能力的培养
教学 特色
师资 特色
考核 特色
开放的 教育体系
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3
1
TAFE教学模式的特点
4
2
TAFE模式的特点
教学 特色
师资 特色
TAFE学院的专业课程由专职和兼职教 师共同完成，专兼职教师需要 5年行业经 开放的 考核 历。
特色
教育体系
TAFE学院还十分重视在职教师的继续 教育和培训
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3
1
TAFE教学模式的特点
4
2
TAFE模式的特点
TAFE课程考核标准主要依据各行业
的岗位职责和实际工作流程，重点在
于对学生真实实践能力的考核。
教学 特色
师资 特色
考核 特色
开放的 教育体系
对学生的考核贯穿于整个教学过程， 不同的知识要点侧重于不同的考核方 式。
2
3
1
TAFE教学模式的特点
4
2
TAFE模式的特点
教学 师资 考核 行学分制， TAFE学院的学分和高等学校互认，依靠学分的多少发 特色 特色 特色
它采用职业资格框架将职业教育和普通高等教育结合起来，实
给相应的结业证书、资格证书或文凭。
开放的 教育体系
2
3
1
TAFE教学模式的特点
4
第二部分
THE SECOND PART
澳大利亚在聘用专兼职教师时，重视其职业经历， 2 对其学位学历要求相对宽松，但我国职业院校一 般均要求专职教师具有研究生学历
3 在考核方式上，有的学校尽管已尝试改变纯理论考
试模式，开始重视学生学习过程中实践能力的考核，
但考试模式大多仍是书面形式，很少以工作流程为
主线，因此，不能全面考核到学生知识结构和实际 操作能力，也不能很好发挥考核的导向作用。
重新参加学习培训，再考取资格证书才能重新上岗。
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行业企业积极参与职业教育， 使职业教育始终与企业发展的前沿相适应
TAFE学院专业课程的教学任务大多是在企业生产一线完成，使学习的内容和真实的工作
场景完全相吻合，实现了职业教育与就业岗位的零距离对接；为职业教育发展解决了师资、
实训和教学标准问题。
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河南***职业技术学院 刘****
CONTENTS PAGE
目录页
第一部分 澳大利亚TAFE模式的特点 第二部分 TAFE模式的启示
第三部分 通过TAFE模式对我国职业教育的反思
第一部分
THE FIRST PART
澳大利亚 TAFE 模式的特点
河南**职业技术学院
HENAN COMMUNICATION VOCATIONAL TECCHAL TECHNOLOGY COLLEGE
TA F E 模 式 的 启 示
河南交通职业技术学院
HENAN COMMUNICATION VOCATIONAL TECCHAL TECHNOLOGY COLLEGE
终身学习 是每个从业者生存和发展的需要
在澳大利亚不管从事什么样的工作都要先进行培训，到TAFE 学院或行业培训机构，培训考核合格，拿到上岗资格证书才 能从业，而且每一个资格证书的有效期是3年，满3年你必须
通 过 TA F E 模 式 对我国职业教育的反思
河南**业技术学院
HENAN COMMUNICATION VOCATIONAL TECCHAL TECHNOLOGY COLLEGE
行业企业参与职业教育教学改革的积极性不高
我国教学体系的整体框架改革严重滞后于行业发展，教学改革不是在行业主导下 进行而是在教育专家的主导下进行，这直接导致了我们的教学改革形式大于内容，与企 业发展需求不相适应；在我们的专业教学活动中，很难将课堂搬到企业一线去完成。虽 然大多职业院校重视开发实训课程，投巨资建设实验室，但与真正的企业活动仍有一定 的距离，有些实训室建得高大上但不实用，不能满足学生正常实习实训的需要，有些反 而误导了学生的学习方向。