爱莲说教案与教学反思 部编版七年级下册语文
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
理解并掌握文中的重点字词和句式。
分析并解读文中的比喻和象征意义。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高学生对文言文的理解能力。
运用比较分析的方法，引导学生思考莲花的象征意义。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示，培养高尚的道德情操。
二、教学内容：2.1 教学文本：《爱莲说》全文。
2.2 教学重点：文中的重点字词和句式。
莲花的象征意义和作者的写作意图。
三、教学过程：3.1 导入新课：以莲花的图片或实物引入，激发学生对莲花的兴趣。
引导学生思考莲花的特点和象征意义。
3.2 自主学习：学生自主朗读《爱莲说》，注意字词的读音和句子的节奏。
学生通过注释或查阅资料，理解文中的重点字词和句式。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，交流对莲花的理解和感受。
引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示。
四、课堂讲解：4.1 讲解重点字词和句式：对文中的重点字词和句式进行讲解，帮助学生理解文意。
举例说明莲花的象征意义和作者的写作意图。
4.2 解读比喻和象征意义：分析文中的比喻和象征意义，引导学生思考莲花的象征意义。
结合现实生活，让学生明白莲花的高洁品质的重要性。
五、课堂练习：5.1 朗读和背诵：学生齐读或个人背诵《爱莲说》，提高朗读和背诵能力。
5.2 比较分析：学生分组比较分析其他描写莲花的诗句或文章，分享自己的发现和感受。
5.3 写作练习：学生根据对莲花的理解和感受，写一段话或一首诗，表达自己对莲花高洁品质的赞美。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面存在一定的困难，需要加强对字词和句子的理解和记忆。
在小组讨论环节，学生对莲花的理解和感受各有不同，需要引导学生进一步深入思考莲花的象征意义和作者的写作意图。
在写作练习环节，学生能够根据自己的理解和感受，表达出对莲花高洁品质的赞美，但部分学生的表达能力有待提高，需要在今后的教学中加强写作训练。
17.短文两篇 爱莲说(教案)部编版语文七年级下册
爱莲说教学目标1、了解“说”的文体特点。
2、理解作者爱莲花的理由，学习托物言志和衬托的写法。
3、领悟作者在文章表现的志趣和情操。
教学重难点1、理解作者爱莲花的理由，学习托物言志和衬托的写法。
2、领悟作者在文章表现的志趣和情操。
教学方法朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法教学过程一、导入新课同学们，我们知道梅兰竹菊自古以来备受文人墨客的青睐，被称为“花中四君子”。
而宋代大哲学家周敦颐也在他名留千古的《爱莲说》中称莲为花中君子。
今天就让我们一起走进他的《爱莲说》，来感受一下莲花的君子之风。
二、解题文章的标题是《爱莲说》，谁来说说你对标题的理解？明确：“莲”点明了写作的对象；“爱”表明了作者的感情；“说”是古代的一种文体，属于论说文的范畴。
它往往带有某些杂文杂感的性质。
可以说明或叙述事物，也可以议论和抒发感情。
通常借某一事物说明道理。
本文的题目《爱莲说》可以理解为：说说喜爱莲花的理由。
三.整体感知思考：①. 课文开篇就写了“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”作者周敦颐为什么惟独喜爱莲？请根据课文内容的描述来回答。
《爱莲说》虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。
请同学们大声背诵一遍哦。
②．“莲，花之君子者也。
”周敦颐把莲比作“君子”，哪位同学来说说你认为君子该有怎样的品格？③品读“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”思考周敦颐认为君子该有怎样的品格？④（字幕出示）周敦颐做官“为政精密，务尽道理”，治平元年（1064年），移任永州通判。
熙宁元年（1068年），转虞部郎中，擢提点广南西路刑狱，次年移知南康军。
熙宁三年（1071年），转为虞部郎中，提升广南东路提点刑狱。
次年，领提点刑狱事。
周敦颐在广东提点刑狱的职位上干了不到一年。
就在这不到一年的时间里，勤政的他四处巡按，足迹几乎遍及广东的山山水水。
他在1045年任南安司理参军（一种小官）时，为了一个法不当死的囚犯，和顶头上司转运使王逵据理力争，并递上辞呈，不愿为官，终于使刚愎自用的王逵有所感悟，承认自己的错误，囚不得死。
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生注意课文的停顿和语气。
提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。
教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。
教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。
部编版语文七年级下册《爱莲说》教学设计(同课异构公开课教案2篇)
部编版语文七年级下册《爱莲说》教学设计【学情分析】七年级下期的学生积累了一定的文言文学习方法，对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。
因此，我结合学生实际，在文言文教学中注意文言实词的含义，虚词的不同用法，注意句式、修辞、写法等综合运用。
【教学目标】1.复习巩固重点字词。
2.诵读课文，理解课文内容。
3.了解文章的思想内容，充分领略作者的思想情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
4.自主学习，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
5.朗读课文，培养文言文阅读的语感。
6.合作探究学习，理解莲花的高洁品格，把握课文主旨，学习文章托物言志的写法。
7.学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
【教学重难点】重点：能顺畅地朗读并背诵课文，培养文言文阅读的语感；探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法；学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
难点：理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
【教学方法】教法：情景导入法、教授法、启发法、谈论法等；学法：朗读法、自主学习法、合作学习法、探究性学习法、练习法等。
【教学过程】一、情境导入，复习巩固。
1.师生交流，引出教学内容，教师背诵课文，激发学生学习兴趣。
2.复习巩固重点字词。
（出示复习内容，学生读一读，师生评价。
）（1）读一读。
dūn yífán yūzhuó lián xiè yīxiǎn敦颐蕃淤濯涟亵噫鲜（2）说出下列划横线字的意思。
可爱者甚蕃：多濯清涟而不妖：洗涤可远观而不可亵玩焉：亲近而不庄重陶后鲜有闻：很少宜乎众人矣：当然二、合作探究，研读课文。
莲的美让作者深为喜爱，那么莲的可爱之处体现在哪些方面呢？(用原文回答) 活动：学生自由阅读课文，鼓励学生回答问题。
人教部编版七年级下册第16课《爱莲说》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《爱莲说》相关的实际问题，如如何在生活中运用托物言志的修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用托物言志的手法，创作一首小诗。
3.培养学生运用托物言志、拟人化等修辞手法进行写作的能力，提高表达和创作水平。
4.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高问题分析、解决能力。
5.通过学习《爱莲说》，引导学生树立正确的价值观，认识到洁身自好、保持高尚品质的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《爱莲说》的作者周敦颐及其在文学史上的地位，把握作品背景。
4.课文生字词：学习课文中的生字词，如“淤、染、濯、清涟”等，并理解其在诗歌中的意义。
5.课文背诵：要求学生熟练背诵课文，以提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提高学生对古代文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣，学会品味古诗文的美。
2.增强学生对传统文化、历史人物的了解，培育文化自信，提升民族自豪感。
举例解释：
-针对生字词，教师可以通过组词、造句等方式，帮助学生理解和运用这些词汇。
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体实例进行分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，并通过模仿练习加以巩固。
-对于诗歌意境的把握，教师可以运用多媒体教学手段，如图片、音乐等，创设情境，帮助学生更好地感受诗歌的美，从而理解作者的情感表达。同时，鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的感受和理解，以提高对诗歌意境的把握能力。
爱莲说优秀教案8篇
爱莲说优秀教案8篇教案的使用可以帮助教师更好地安排教学进度和内容，为了提高学生的理解力，教师必须精心设计和撰写教案，下面是本店铺为您分享的爱莲说优秀教案8篇，感谢您的参阅。
爱莲说优秀教案篇1教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养出淤泥而不染的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、导入新课：师：同学们，见过莲花吗生：没有。
师：不要遗憾，此刻请同学们看大屏幕，我们一齐来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一枝独秀、独擎烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁。
生：感觉怎样美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描述的对象。
有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨千里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛――风前一叶压荷蕖。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者）。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐（1017—107（3）宋代道洲（此刻湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为爱莲池）池中建赏莲池，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义说是古代的一种文体，属议论文的范畴，既能够说明，也能够议论，还能够用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
爱莲说课堂教学反思 短文两篇爱莲说教学反思
爱莲说课堂教学反思一. 短文一 - 爱莲说课堂教学反思1. 引言在本次课堂教学中，我选择了一篇名为《爱莲说》的诗歌进行教学。
这是一篇经典的诗歌作品，通过描写莲花的优雅和纯净，表达了作者对生活的热爱和向往。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解诗歌的内涵和艺术特点。
在本文中，我将对本次课堂教学进行反思，总结经验教训，并提出改进的建议。
2. 教学内容本次课堂教学的主要内容是《爱莲说》这首诗歌。
在教学过程中，我首先向学生介绍了诗歌的背景和作者的生平，以便学生能够更好地理解诗歌的创作背景和表达意图。
随后，我分段解读了诗歌的内容，并重点解析了一些比较抽象的词句和意象。
同时，我引导学生通过绘画和讨论的方式，表达自己对诗歌的理解和感知。
3. 教学方法在本次教学中，我运用了多种教学方法，以促进学生的积极参与和主动学习。
首先，我采用了情境导入的方式，讲述了莲花的特点和象征意义，引发了学生的好奇心和兴趣。
接着，我通过分组合作的方式，让学生共同参与绘画，帮助他们更深入地理解诗歌中的意象和情感。
最后，我利用讨论的方式，激发学生的思考和表达能力，加深对诗歌的理解。
4. 教学效果通过本次课堂教学，我观察到学生们积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣和对诗歌的热情。
在绘画环节中，学生们用自己的想象力和创造力，表达出丰富多样的莲花形象，体现了他们对诗歌的感悟和理解。
在讨论环节中，学生们积极思考和交流，共同探讨了诗歌中的深层含义和艺术形式。
他们的表现让我感到欣慰，也反映了本次教学的一定成果。
5. 教学反思尽管本次教学取得了一定的成果，但也存在一些可以改进的地方。
首先，教学设计中的时间安排有些紧张，在讨论环节中有些学生表达的时间有限，影响了他们发表意见的充分性和深入性。
其次，绘画环节的要求还可以更具挑战性，以促进学生的创造力和想象力。
最后，希望能提供更多的诗歌解析资料和资源，以便学生在课后更深入地学习和思考。
部编版七年级语文下册第四单元《爱莲说》教学设计及反思
《爱莲说》教学设计及反思【教学目标】1.感受文言的节奏之美，背诵全文。
2.在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致，如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等。
3.感受君子对自我品性操守的坚守，体会洁身自好、崇尚独立的人格。
【课时】1课时【教学过程】活动一：朗读中初步理解文意1.读文章，看看文章写了点什么。
不懂的字词参看注释或查阅字典解决。
朗读活动安排：学生自由朗读课文，部分学生朗读片段或全文，全班齐读课文（读3—4遍）。
2.组织交流：文章写了什么？有没有不懂的字词？提醒学生对注释中的一些字词要特别注意。
对文章大意，学生能大致讲清楚即可，不必求全责备；也不强调概括的精练，这篇文章本就简练得很。
这个环节的活动重在排除阅读障碍，引导学生整体把握文章内容。
学生可能不理解的词语：可爱者、蕃、濯清涟而不妖、中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵玩焉、宜乎众矣；三个“之”：予独爱莲之出淤泥而不染、花之隐逸者也、菊之爱。
（教学过程中适当板书要点）活动二：研读中辨体，理清主旨1.文题《爱莲说》中“说”，大家理解吗？视学情补充资料：①说：作者发表对某个问题的见解。
②吴讷《文章辨体序说》：“说者，释也，述也，解释义理而以己意述之。
”“即事即理而为之说”。
2.题目是《爱莲说》，作者要阐述的是“爱莲”之道。
文中哪句话有高度概括“莲”的整体形象？预设：“莲，花之君子者也。
”（板书）3.齐读“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”。
小组合作：完成下面的作业单。
（该活动有一定难度，提供作业单时每栏先填上两处，斜体字处需要学生填写，给学生的讨论再提供一点帮助。
）初一学生的概括、提炼等抽象思维能力有限，思考可能会囿于表面信息，对文章内涵不能深入理解，而完成这项活动需要较高阶的思维能力，所以，活动推进过程中，学生做多少做到什么程度应视情况而定，不必苛求。
引导学生概括时需要注意：（1）作者的视点始终在“莲”上，要主体突出。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思引言概述：《爱莲说》是一篇中国古代散文名篇，蕴含着深刻的哲理和文学价值。
在教学中，如何让学生深入理解这篇文章，领悟其中的含义，是每位老师都需要思量和改进的问题。
本文将从多个角度对《爱莲说》的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生理解和欣赏这篇经典之作。
一、教学目标设定1.1 确定教学目标：明确学生在学习《爱莲说》时应达到的认知水平和情感体验。
1.2 分层设定目标：根据学生的不同能力和兴趣，设定不同层次的目标，以促进全体学生的学习效果。
1.3 引导学生思量：通过设定开放性问题，引导学生深入思量《爱莲说》中所蕴含的哲理和情感。
二、教学内容设计2.1 文本解读：分析《爱莲说》的结构、语言和修辞手法，匡助学生理解作者的写作意图和情感表达。
2.2 文学背景介绍：将《爱莲说》置于中国古代文学发展的背景中，匡助学生更好地理解文章的内涵和价值。
2.3 与学生生活结合：将《爱莲说》与学生的生活经验和情感联系起来，引起学生共鸣和情感共鸣。
三、教学方法选择3.1 启示式教学：采用启示式教学方法，引导学生主动思量、探索和发现《爱莲说》中的意义。
3.2 讨论式教学：组织小组讨论、课堂互动等形式，促进学生之间的交流和合作，共同探讨《爱莲说》的内涵。
3.3 多媒体辅助教学：结合多媒体资源，展示相关图片、音频或者视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教学评估方式4.1 定期测验：通过定期测验考察学生对《爱莲说》的理解程度和记忆能力。
4.2 作业评价：布置相关作业，评价学生对文章的分析和理解能力，及时纠正和指导学生的学习方向。
4.3 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的思维能力、表达能力和合作能力。
五、教学反思与改进5.1 反思教学方法：定期总结教学过程中的问题和不足，寻觅改进的方法和途径。
5.2 学生反馈采集：定期采集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和感受，及时调整教学策略。
5.3 教学资源更新：不断更新教学资源，引入新颖的教学方法和工具，提升教学效果和学生的学习体验。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）领悟莲花的高洁品质，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握作者的情感表达。
（2）领悟莲花的高洁品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）提问：同学们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中象征着什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《爱莲说》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生想象莲花的美丽景象，体会作者对莲花的喜爱之情。
（2）让学生联系自己的生活经验，谈谈对莲花高洁品质的理解。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 结合自己的生活，写一篇关于莲花高洁品质的短文。
五、教学反思：1. 反思教学目标：学生是否能正确朗读和背诵《爱莲说》，是否能理解文中的比喻、象征等修辞手法，以及是否能领悟莲花的高洁品质。
2. 反思教学过程：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否有效地引导学生理解诗歌内容，以及是否关注了学生的情感体验。
3. 反思教学方法：自主学习、合作探讨等方法是否运用得当，是否有利于学生的学习。
4. 反思教学效果：学生对《爱莲说》的理解和领悟程度，以及他们在课后作业中的表现。
5. 针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
七年级语文下册《爱莲说》教学反思
七年级语文下册《爱莲说》教学反思在教《爱莲说》之前，我讲述文言文大多是从讲解课题、作者入手，然后一句句领读，一字一句翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。
我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。
至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。
有时候考试结束，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意的，结果学生还是考得不理想。
到底是什么原因呢?当时我没责怪学生，更多从自身去找原因。
后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。
用这种方法上完课后我才真正明白了新课改下学生自主学习的重要性。
《爱莲说》这堂课的导入我是这样设计的：首先我从两个谜语入手导入新课，引出莲花，然后让学生欣赏两幅莲花的图片，古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经久不衰的咏莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
接着是第二步骤：学习课文。
先由学生自由朗读，学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”，教师正音，学生听录音朗读，然后全班朗读，对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。
这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。
但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。
翻译完后，我提了几个问题：文中写了哪些花？作者最喜欢什么花？喜欢它的原因是什么？学生不仅正确地回答了出来，而且还在文中找到了答案。
这不禁使我感到很欣慰。
再接下来是第三步骤：研读课文。
这是让学生发现问题的最关键之处。
一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言，我就引导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。
那他赋予了莲花哪些品格？学生在分析的时候可能有些难度，所以我就采取了连线的形式，这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。
爱莲说教学设计与反思(共9篇)
篇一：爱莲说的教学设计及反思《爱莲说》教学设计柞水县乾佑中学张天芝教学目标教学重难点1. 学习本文托物言志和衬托的写法。
教学过程一、情境导入，营造气氛二．作者及文体介绍周敦颐，宋代著名哲学家，字茂书，道州营到（今湖南道县）人。
他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
“说”古代文体之一，可以说明事物，也可以论述道理。
它往往借描绘事物以抒情言志。
三．朗读课文，整体感知1.读一读清涟（lián）亵玩（xiè）噫（yī）．．．2.译一译：甚（很）蕃（多）妖（妩媚）蔓（长枝蔓）枝（长枝节）益（更加）鲜（少）宜（应当）众（多）噫（唉）（2）古汉语句式被动句：与独爱莲之出淤泥而不染我不会的词语：我不会的句子：四．研读赏析，解读文本2.作者从哪些方面描写莲花的？这些描写赋予了莲花那些品格？生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉3.作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？不是。
（1）爱菊者陶渊明。
（2）爱牡丹者众世人。
因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。
由此可以看出，写“菊”和“牡丹”仍是为了衬5.作者对这三种花的态度又是怎样呢？以菊、牡丹、莲喻三种人。
菊是隐逸者，逃避现实。
牡丹是富贵者，贪图享乐。
莲是君子，高洁正直。
五．联系生活，拓展升华1.在高速发展的经济社会时代，作者的思想过时了吗？六．课堂小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。
七．课堂巩固八、板书设计爱莲说周敦颐晋陶渊明独爱菊予独爱莲之……自李唐来，世人甚爱牡丹菊，花之隐逸者也莲，花之君子者也牡丹，花之富贵者也品格高洁质朴正直贪慕富贵超凡脱俗志洁行廉追逐名利九、教学反思1、学习内容的层层深入，横好的体现了学生的认知规律和语文学习规律。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文背后的文化内涵和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的赞美之情，培养学生的审美情趣。
（2）树立正确的人生观和价值观，追求高洁的人格品质。
（3）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《爱莲说》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）课文背后的文化内涵和历史背景的解读。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识的理解。
（2）作者思想感情的把握。
（3）批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。
（2）学生通过工具书或注释，自行解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨莲花的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）解析课文背后的文化内涵和历史背景。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对莲花的理解和感悟。
（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 背诵课文《爱莲说》。
2. 完成课后练习题。
3. 深入研究课文背后的文化内涵和历史背景，写一篇短文进行分享。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文《爱莲说》的掌握程度。
（2）学生在课堂中的参与度和积极性。
（3）学生对课文背后文化内涵和历史背景的理解。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，优化教学方法，提高学生理解能力。
《爱莲说》课后反思 爱莲说教学反思简短
《爱莲说》课后反思简介本文为对《爱莲说》这节课的教学进行反思，主要总结了教学过程中的亮点和不足，以及对以后教学的改进策略。
亮点在本次教学过程中，我认为有几个亮点值得肯定。
1. 选取经典诗歌进行教学选择《爱莲说》这首经典的唐诗作为教学内容，能够增加学生对古代文学的兴趣，培养学生的文学素养。
同时，通过分析《爱莲说》中的意象、修辞等手法，可以培养学生的文学鉴赏能力，提升他们的写作水平。
2. 引导学生主动参与讨论在课堂中，我采用了小组讨论的方式，鼓励学生自主分析和解读诗歌。
通过提问和引导，激发了学生的思考和主动性，让他们能够积极参与到教学过程中，并能够锻炼自己的表达能力和思维能力。
3. 运用多媒体辅助教学为了更好地展示诗歌的意境和情感，我在课堂上运用多媒体进行教学辅助。
通过播放优秀的朗读和诗歌解读视频，可以让学生更直观地感受诗歌的表达方式，提升他们对诗歌的理解和感受能力。
不足之处在本次教学中，我也意识到了一些不足之处，需要加以改进。
1. 诗歌背景介绍不够充分在课堂上，我只简单介绍了《爱莲说》的作者及其创作背景，没有对诗歌的文化背景进行深入探讨。
这样一来，学生对于诗歌的理解可能有所局限，无法真正领略到诗歌的深意。
因此，以后的教学中，我将更加注重对诗歌背景的介绍，让学生能够更全面地理解和感受诗歌作品。
2. 学生参与度不够高虽然我采用了小组讨论的方式，但是仍然存在一些学生参与度不高的情况，特别是一些较为内向的学生。
在以后的教学中，我需要更有针对性地引导这些学生，激发他们的兴趣和参与欲望，让每个学生都能够充分地参与到课堂讨论中。
3. 缺乏多样的教学活动尽管我使用了多媒体辅助教学，但是除此之外，课堂上缺乏其他多样性的教学活动。
以后的教学中，我会结合课文的特点，设计更多样的教学活动，如分角色朗读、诗歌创作等，以提升学生的学习兴趣和参与度。
改进策略基于以上的不足之处，我提出了以下几点改进策略。
1. 加强课前准备在教学之前，我会更广泛地阅读与《爱莲说》相关的资料，深入了解诗歌的创作背景和文化内涵。
爱莲说教案反思
爱莲说教案反思引言在教育教学过程中，教师的教案起着至关重要的作用。
教案的设计直接关系到教学效果和学生的学习情况。
因此，对于教师而言，不断反思和改进教案，提高教学质量，是必不可少的工作。
本文将通过对《爱莲说教案》的反思，分析该教案的优点和不足之处，并提出改进意见，以期提高教学质量。
一、教案分析《爱莲说教案》是一份以《爱莲说》为教学内容的教案，该教案主要包括教学目标、教学重点和难点、教学内容、教学过程设计以及教学评价等内容。
1. 教学目标在教案中，教师明确了教学目标，其中包括知识目标、能力目标和情感目标。
这样的设计有助于引导学生正确理解和运用所学知识，培养学生的分析和表达能力，同时也有助于培养学生的情感态度和价值观。
2. 教学重点和难点教案对教学重点和难点进行了明确规定。
教学重点突出了对文本的理解和分析能力的培养，教学难点则重在培养学生的对诗意的体验和表达能力。
这样的设计有助于引导学生对文本进行深入思考和分析，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
3. 教学内容教案中对教学内容的选择和组织布置具有一定的合理性。
教案从《爱莲说》的背景知识入手，融入了对作者和作品的介绍，有助于学生对作品的理解和鉴赏。
同时，教案通过多种途径和方式进行教学，如语音朗读、讲解解读和小组讨论等，以提高学生对文本的理解和把握能力。
4. 教学过程设计教案中的教学过程设计比较丰富和有层次，有助于培养学生的思维能力和团队合作精神。
教案将教学过程分为导入、展示、讲解、练习和评价等环节，并结合多种教学方法和工具进行教学，如黑板写字、课件展示和小组活动等。
这样的设计有助于培养学生的综合能力和自主学习能力。
5. 教学评价教案中设有教学评价环节，通过提问、作业和小组讨论等方式对学生进行综合评价。
这样的设计有助于了解学生的学习情况和效果，并及时对学生的不足进行指导和帮助。
二、教案优点通过对《爱莲说教案》的分析，可以得出以下优点： - 教学目标明确，有助于引导学生正确的学习方向和目标。
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）
部编版七年级语文下册《爱莲说》教案（大全五篇）第一篇：部编版七年级语文下册《爱莲说》教案一、核心素养（此版块包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。
）1、读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。
（语言建构与运用）2、了解作者和“说”这种文体的特点。
（文化传承与理解）3、以诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行，感悟莲的品质。
（思维发展与提升）4、学习托物言志和衬托的表现手法，并理解其表达效果。
（审美鉴赏与创造）5、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。
（文化传承与理解）二、教学设计1、教学目标：理解莲花的高洁品格。
理解托物言志的写法。
2、教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
3、教学手段运用多媒体辅助教学4、教学过程（1）导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
(2)解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？说，是文言文的一种文体。
与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。
它的主要特点是：内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点;形式上表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。
(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
《爱莲说》教案及反思
《爱莲说》教案及反思《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格。
下面是店铺为你带来《爱莲说》的教案及反思，供你参考。
《爱莲说》教案【教学设想】1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。
2、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。
3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。
4、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》4段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。
5、教学课时：一课时。
【教学目标】1、了解“说”这种文体。
2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3、学习本文映衬的手法。
4、体会本文多种修辞手法的运用。
5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。
【重点、难点】1、托物言志的写作手法是本文重点。
2、映衬的手法是本课难点。
【教学过程】一、导入新课1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草?请说出理由。
2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。
如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。
而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。
他在南康做郡守时曾劈莲池。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。
作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。
今天，我们来学习这篇文章。
(板书题目、作者)(课件演示)二、出示学习目标(课件演示)1、了解“说”这种文体。
2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3、学习本文映衬的手法。
4、体会本文多种修辞手法的运用。
5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。
三、解题莲：即莲花;“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。
“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。
(课件演示课题及作者)四、介绍作者(课件演示)周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。
《爱莲说》教学反思
《爱莲说》教学反思《爱莲说》教学反思「篇一」新课程下的语文教材，明显体现了中华文化的传承性，课文中加大了文言文的比例，而传统的文言文教学，教师在“讲”与“练”字上下了很大工夫，学生学习的方法只是机械的识记，从而导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，因此我认为，文言文的教学应以学生为主体，以培养学生能力为中心，构建和谐、愉悦的教学环境，上完《爱莲说》一课后我对此更深有体会。
在教学课文《爱莲说》时，为了让学生更深入地把握作者托物言志，在莲的形象中寄遇自己身处污浊环境，洁身自爱，不同流合污的生活态度，我组织了学生展开大讨论，后来我提出：学习这篇文章有没有现实意义呢？请联系实际谈谈你的认识。
有的同学说：“做人要随和，要亲和，否则会被社会淘汰，因为社会需要的是胸怀大志，无私奉献，能与人和睦相处，诚实敬业的人。
”有的同学说：“本文在当今生活中还教育和鼓励人们在浮躁的现实中保持一颗宁静的心。
”还有的同学说：“我认为坚守独立的人格，需要有坚强的毅力。
”当学生们争先恐后讨论到此，我就告诉他们：“是的，我们在学习知识时，一定要保持宁静，挥别浮躁，否则学到的知识就不扎实。
你在生活中可能会遇到各种各样的环境，有好的，有差的，有的可能暂时生活在‘污泥’中，但文章告诉我们，不管现实社会怎样，我们一定要有清醒的头脑，有独立的人格，有崇高的追求，绝不能随波逐流，要经得起生活的考验，做一名坚强、自信、自尊、自爱的人，在逆境中同样健康成长！”教室里响起了热烈的掌声。
语文教学重在学，学生是主人。
我们不但要教会学生学会知识技能，而且还要教会学生做人的道理，既培养学生的语文素养，又培养他们的人文精神，帮助其树立高尚的道德情操。
《爱莲说》教学反思「篇二」《爱莲说》是一篇杂文。
虽然初一的学生还没有接触到这样的文章，但是作为一篇意蕴丰富的咏莲名篇，我还是想通过这片文章的教学，让学生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一个思维过程，并且能学以致用，用所学的方法探究“菊”、“牡丹”的内外意义。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思《爱莲说》的教案及反思【教学目标】：⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、导入课文同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。
大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、学习文体“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
三、录音范读课文?提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。
请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。
在听的过程之中，请大家注意课文的注释。
待会我们要做一个小小的词语测试。
“蕃”fán多“亵”xiè亲近而不庄重“濯”zhuó洗涤“鲜”xiǎn少四、运用点拨手段，引导学生分析课文?本文“说”的对象是什么?“说”—“爱莲”1、分析重点段落作者在的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?(指学生名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语（由此引出以下问题）这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱莲说
一、教材的地位和作用
这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路
1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四、教法设计和学法指导
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思
想感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
五、课时安排：一课时
六、教学过程
（一）导入新课
1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。
导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。
李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人同的感情。
杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
（二）诵读感知
1、解读标题
题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
那么“爱莲说这个题目该如何理解呢？
归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。
4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
（三）品读课文
1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
2、让生质疑，师生共同解决关难字难句的问题。
3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。
4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳
（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。
（2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。
）
（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？
（4）君子是怎么样的人？
（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
领悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展
1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
谈谈你的看法。
对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。
3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。