学前教育科研方法答案

1、科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。

它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。

2、假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。

3、文献综述：称研究综述，研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一领域或者某个问题在某一时间内的研究成果进行比较系统、全面的综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。

4、历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。

主要手段是查阅文献资料。

5、叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。

包括日记描述法、轶事描述法、连续记录法、实例描述法日记描述法，又叫婴儿传记法，研究者要在较长的时间阶段内，反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。

轶事记录法，它不是连续的记录某一个特定幼儿的行为及其发展的，而是着重记录某种有价值的资料或者信息。

连续记录法，是在一定时间范围或者阶段内，做持续不断地观察记录。

观察着按照自然发生的顺序详尽地描述行为。

6、事件取样观察法：也需要预先选取行为或者时间作为观察样本，但是，它的测量单位是事件本身，而不是行为所发生的时间间隔。

研究者的记录侧重事件性质、过程及起因如何等，可以是叙述性地观察记录也可以是编码记录。

时间取样观察法，专门观察和记录在特定时间内发生的特定的行为。

两个限定条件：1、所观察的行为必须是经常出现的，频率较高每15分钟不低于1次；2、必须是外显的容易被观察到的行为。

时间取样法的运用：1、预先选择目标行为，并对行为进行分类，规定操作定义，并进行编码；2、预先确定观察的时间结构和记录形式。

研究这要根据观察目的决定记录的指标类型。

7、调查法：教科研中常用的基本方法之一，是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验和教训，弄清楚存在的问题。

8、问卷：指研究者将所要研究的问题编成问题表格的形式，邮寄或者分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。

9、抽样调查：指从符合课题要求的全部对象即总体中抽取部分组成样本，仅对样本进行调查，把调查的结果作为总体的概括。

其取样方法可以归为两大类：随机取样和有意取样。

有意取样：通常是研究者根据自己对研究对象的了解和经验，主观的制定一些对象组成样本，或者是根据一些客观条件，制定调查对象。

随机取样：随机即从总体中抽取任意一部分，确保总体中每个个体都有相等的被选择的机会，这样通过对样本的研究所得出的结论才可能代表和应用到全体对象中去。

10、教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。

自变量：它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素，或因素的组合。

研究者操纵这些因素是想了解这些因素的不同变化对教育行为产生哪些影响。

因变量：是指实验所要观测的效果。

它依据自变量的变化而变化。

无关变量：教育实验中，可能影响因变量的变化，但不是研究者所选择、确定、操纵、变化而必须使之中立化、控制的因素。

控制方法有：排除、平衡、抵消11、操作性定义：是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定和说明。

12、个案法：对一个或者少数个体进行的系统、深入的调查。

行动研究法：研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

1、简述学前教育科研的一般步骤选择和确定研究课题——查阅相关的文献资料——确定收集和分析资料所采用的方法——制定研究计划或者方案——实施研究过程、收集事实材料——整理加工资料、总结研究过程和撰写研究报告2、简述教育科研选择应遵循的原则1、必要性原则：研究的问题应该有理论和应用的价值。

2、创造性原则、3、科学性原则、4.可行性原则：研究的问题在目前的现实条件下能否展开研究？3、如何理解教育科研的伦理性？教育研究的对象是人，研究的目的是为了使教育更符合规律从而促进人的发展。

因此，教育科研不能违背伦理性原则。

如一项名为"感觉剥夺"的实验研究，这个研究的过程妨碍并有害于研究对象身心的健康发展，违背了人道主义精神。

4、简述教育科学研究的特点1、研究对象具有复杂性。

教育研究以人为研究对象，而且在教育系统中，活动主体由教育者和受教育者复合组成，变量十分复杂。

同一行为可能出于不同的动机和原因，表现出不同的意义和价值。

即便是同一个人或者一个群体，在另一个环境中其行为也可能改变。

2、研究范围具有广泛性。

例如，要研究如何加强和改善幼儿的德育问题，这一问题与社会需要、环境间有着复杂的联系，所以既要研究未来社会对人道德方面的要求，又要研究幼儿园外部的道德环境的优化问题，也要研究教育内部的人际作用、德育方法的改进和完善等广泛的教育问题。

3、研究方法的综合性。

例如，研究婴幼儿早期干预与智力开发问题，可以由学前教育学、发展心理学、社会学、儿科医学、认知神经科学等方面的专家共同参与。

4、研究的伦理性。

教育研究的对象是人，研究的目的是为了使教育更符合规律从而促进人的发展。

因此，教育科研不能违背伦理性原则。

5、当前学前教育研究尚处较低水平，主要表现在哪些方面？（一）各类型各层次的研究尚处在较低水平①对学前教育基本事实的研究仍停留在经验性主观臆断上，大量文章仅泛泛而论，限于空洞发议论，没有采用科学方法在收集事实材料基础上，进行理论思维；②在学前基本理论研究方面，理论抽象概括程度低，缺乏内在逻辑联系，研究较零散孤立，不够深入系统。

同时理论的具体化程度也不够，难以有效地解释说明教育现象；③儿童发展研究未与教育挂钩，往往就事论事，多为个体一般发展规律研究，缺乏对各种教育条件、影响因素的探索，未能关注教育上应该"怎么办"的问题。

（二）迫切需要改进科研方法，更需注重科学态度的端正和学风的改进1、“轻实验、重思辨”是我们传统的薄弱环节，是长期存在的问题。

表现为研究的急功近利倾向，以实用主义态度对待科研，为匆忙发表论文，多仅就一些零星小问题进行研究。

2、应扭转"为研究而研究"的倾向，端正科学态度。

（三）结合国情探讨问题不够，研究的争鸣气氛不足1、照搬国外现成的做法或者研究，直接拿来作为样本，不考虑国情，缺少可行性分析和全面评价。

2、学前科研领域仍存在权威论断与行政干预，以统一指令的方式推行某种新的教改模式，对不同观点的提出和多种改革的研究探索未能持一种开放心态。

（四）系统深入的协作性研究较为缺乏6、当前儿童发展与学前教育研究总趋势1、科学方法与非纯粹科学方法并重2、注重发挥科学研究在解决实践中提出的问题、推进教改深入的功能7、学前教育科研的现实意义1、为了更好的贯彻教育方针，提高教育质量2、为了发展学前教育科学，建立和逐步完善学前知识体系3、为了提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平4、促进教育改革，推进幼教实践的深入10、简述运用谈话法应注意的问题1、根据谈话目的，准备好谈话的计划、提纲，拟好适宜的谈话问题，2、注意营造宽松自然地谈话气氛，3、与先进可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采取适宜方式，使谈话顺利进行。

4、谈话问题要简单明白，易于回答。

5、及时记录谈话内容。

7、简述历史法的特点。

历史法具有历史性的特点，以逻辑分析为主，是批判性与创新性的统一，同时其容量大、费用低。

8、如何理解历史法的历史性特征？历史性首先表现在研究对象上。

它探寻的是过去发生的教育事件，并借探求教育发生、发展、演变的历史规律，以达到"有史可鉴"、"以古鉴今"的目的。

其次，在历史研究的过程中，应力图按照客观事物本身发展历史的事件顺序和它在各历史发展阶段的具体形态去描述其全过程，不撇开重要的曲折的过程和偶然性，乃至历史上暂时的倒退，"历史从哪里开始，思想进程也应从哪里开始。

"9、简述运用观察法应遵循的原则。

观察要有严密的组织计划；观察要有一定的知识准备；观察要消除干扰；观察记录要系统、准确；预备性观察和信度检验9、为什么说观察法最适合幼教科研？1、观察法不需要幼儿做出超出自身水平的反应，可以了解在自然状态下幼儿行为的真实表现，从而考察他心里的外部表现。

2、观察法可以直接了解并记录幼儿的客观行为，所得到的资料较少的受到研究者主观因素的影响。

3、观察法可以捕捉发展中的过程，并可以考察幼儿与周围事物的相互作用的过程。

4、幼儿不容易受观察着在场的干扰，不会掩饰自己的行为，因此观察的结果比较真实、自然。

11、简述教育实验法的特点。

1．实验法能够充分发挥人的主观能动性；2．实验法有利于发现规律性并进行重复验证；3．实验法可以获得较高的效益12、试谈谈教育实验研究中的操作性定义的涵义及其意义。

操作性定义的含义是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定和说明。

其意义包括：1、有利于提高研究的客观性。

2、有助于假设的检验。

3、有利于提高教育心理研究标准的统一性和结果的可靠性、准确性与可重复验证性。

13、请说明研究的内部效度与外部效度的内涵及相互关系。

内部效度就是实验中自变量的效应能被准确估计的程度，或者说自变量和因变量之间因果关系的明确程度。

外部效度是指实验研究的结果能被概括，推广到实验条件以外的情境的程度。

实验的内部效度和外部效度是相互联系和影响的。

提高实验的内部效度可能会降低它的外部效度，而提高外部效度的同时又可能降低实验的内部效度。

一般而言，在保证实验内部效度的基础上，应该采取适当措施以提高外部效度。

14、文献资料查阅的步骤搜索——浏览——详读——记录、做读书卡片或者笔记资料的研究与应用1、资料研究的前提条件：研究者必须掌握与研究课题有关的基本理论和基础知识，要在广博的科学基础上，对这一问题直接涉及的基本知识做进一步的钻研、推敲和探讨。

2、资料的研究与运用应着眼于比较与实践：资料的运用要注意定性和定量两方面；要以资料和事实为主；要全面地分析和解决问题。

3、提出观点并撰写论文或者文献综述15、问卷题目的编制类型：1、不定案型问卷，研究者不能确定调查对象会作出怎样的答案，这类问卷又叫做“自由记述法”；2、定案型问卷，答案的设计包括是否式、选择式、排列式、评定量表式；3、半定案型问卷设计问卷题目时候应注意的问题：1、问题的内容与问题用语要比较现实，明白清楚，没有难懂或者含糊之处，不要让调查者产生误会或是凭猜想做推测，要便于回答。