概念图在英语教学中的运用

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概念图在英语阅读教学中提高口语能力的应用研究

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现象：一是口语课堂交互少。教师上口语课时滔
有口语特征，口语中也存在笔语倾向（崔晓丽，２０：６～１０７８７；文秋芳，２０：９１）。学习者０９－０
本身词汇的有限、口笔语语体差异学习系统的缺

概念图在英语阅读教学中的应用策略

概念图在英语阅读教学中的应用策略概念图是一种用来展现概念及其之间关系的图形，对于英语阅读教学而言，概念图可以帮助学生更好地理解文章内容、加深对知识的理解、促进思维的跳跃和联想。

本文将探讨概念图在英语阅读教学中的应用策略，并提出一些有效的教学方法。

一、概念图的基本概念概念图是一种用来描述事物之间关系的图形化工具，主要包括概念、链接线和箭头等。

概念图可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的形象，便于理解和记忆。

它能够将不同的概念之间的联系表现出来，帮助学生更好地理清思路、抓住重点，对阅读文章有很大帮助。

1. 帮助学生理解文章结构阅读一篇英语文章，学生往往会在理解文章结构上遇到困难，概念图可以帮助学生理清文章的逻辑结构，找出各个部分之间的联系。

教师可以先引导学生把文章中的主要概念用圆圈标出来，并用箭头连接这些概念，构建出一个逻辑清晰的概念图，以此来帮助学生更好地理解文章结构。

2. 帮助学生提取关键信息在阅读过程中，学生需要从文章中提取出关键信息，概念图可以帮助学生将这些信息以图示的形式表现出来。

通过制作概念图，学生可以更快地理解文章所要表达的主旨，弄清文章主题和中心，提高阅读效率。

3. 促进学生思维跳跃和联想4. 提高学生的阅读能力通过制作概念图，学生可以更好地理解文章内容，提高阅读的深度和广度。

概念图可以帮助学生将抽象的文章内容转化为具体的形象，加深对文章的理解，并且能够帮助学生更好地记忆文章内容。

1. 引导学生制作概念图在英语阅读教学中，教师可以引导学生在阅读过程中制作概念图，将文章中的重点概念用概念图的形式呈现出来。

教师可以先示范制作一个概念图，然后让学生们按照这个模板，自己制作概念图。

在制作概念图的过程中，教师还可以对学生进行指导和帮助，确保学生能够正确地理解并运用概念图。

2. 激发学生的思维活跃性在英语阅读教学中，教师可以设计一些与概念图相关的课堂活动，激发学生的思维活跃性。

可以设计一些有关概念图的问题，让学生用概念图来回答问题，或者进行小组讨论，共同制作概念图，这样可以帮助学生更好地掌握概念图的制作方法，提高阅读能力。

概念图在高级英语教学中的应用

Application of Concept Map in Advanced English
Teaching
作者：卢昕
作者机构：运城学院外语系,山西运城044400
出版物刊名：运城学院学报
页码： 74-78页
年卷期： 2013年第3期
主题词：概念图高级英语英语教学
摘要：作为一种可视化的教学策略,概念图具有建构知识、组织信息和表征知识的功能,对英语教学具有一定的促进作用。

在高级英语教学中,教师使用概念图可帮助学生了解背景知识、分析课文结构、掌握细节内容、梳理逻辑关系、扩展相关词汇等。

在使用概念图时教师应注意要结合课堂教学的具体目标选择其种类;结合学生的阅读兴趣及学生的语言发展水平保证其难易适度。

浅析概念图在英语语篇教学中的应用

英语·教研视点浅析概念图在英语语篇教学中的应用江苏南京市溧水区石湫中心小学(２１１２２２)㊀朱㊀伟[摘㊀要]概念图具有形象性㊁直观性㊁层次性㊁关系性和可扩展性等特点.在英语语篇教学中,概念图在教师教学和学生学习两方面都起着至关重要的作用.因此,在英语教材的不同语篇板块中,教师可利用概念图根据各板块的不同特点,对其进行有效整合㊁归纳,理清语篇思路,降低语篇难度,激发学生学习兴趣,最终达到最佳输出效果.当然,在英语语篇教学中,概念图的运用必须体现有效性和生成性,教师必须吃透教材,准确达意,把控课堂,动态生成,化繁为简,化枯为乐.[关键词]概念图;小学英语;语篇教学;应用[中图分类号]㊀G６２３．３１㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００７９０６８(２０１８)３３００３７０３㊀㊀在英语基础教学内容中,语篇教学是其组成的重要部分,它以比较完整的语言组织形态向学生传递相关的英语语篇语言结构,从而提高学生综合运用语言的能力.然而,如何有效地开展英语语篇教学活动是一直困扰着教师的难题.因此,教师可引入概念图这一概念,针对学生特有的英语学习环境和条件,以概念图教学功能为出发点,结合有意义学习理论㊁早期认知学习理论㊁视觉学习理论等,将直观的概念图作为提高和培养学生语篇学习能力的辅助手段,构建了基于概念图的语篇教学模式.通过教学实验总结出概念图工具在促进学生英语语篇教学方面的价值,使之更好地为英语语篇教学服务.一㊁概念图的内涵和构成概念图是用来组织和表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示概念之间的联系,并用具体事例加以说明,从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图,具有形象性.概念图由四个要素构成,即命题㊁概念㊁链接和层次.下面,我以新教材译林版英语三年级上册U n i t４«M y f a m i l y»为例,介绍概念图的构成步骤.１．明确命题本节课的主要内容是介绍自己的家庭成员,所以本节课概念图的命题就是 M y f a m i l y .２．分析概念由本节课命题出发,分析命题 M y f a m i l y 下存在的相关概念,如 g r a n d f a t h e r,g r a n d m o t h e r,f a t h e r,m o t h e r, u n c l e,a u n t,s i s t e r,b r o t h e r,c o u s i n,m e 等.３．划分层次,构建链接这里的层次指同一知识领域内(f a m i l y)的结构.在明确命题㊁分析命题相关概念的前提下,理清各个概念之间的关系,依据各个概念概括程度的不同划分层次关系,概括性最强㊁最一般的概念处于图的最上层,从属概念置于其下.４．绘制概念图用线条或文字直观呈现各个概念之间的联系(图１).图１当然,可在此图表的基础上,继续往下增加具体分支概念,用线条把概念链接起来.二㊁概念图在英语语篇教学中的作用１．概念图是教师教学的得力助手概念图可以将教师脑中的教学内容直观地呈现出来,在进行英语课各个环节的教学设计时,能帮助教师更有效地组织教学内容.另外,译林版新教材每单元都以话题的形式构建知识体系,教师可以帮助学生以本单元主题为命题,梳理相关概念构建概念图,整体把握英语课的教学内容.２．概念图是学生学习的有力帮手学生利用概念图对知识进行有效的加工和整理,使知识结构更优化.概念图与文字材料相比更为简洁㊁清晰㊁直观㊁形象,使知识之间的关系清晰可见,它为帮助学生整合新旧知识㊁构建新的知识网络提供了框架.这不仅有利于扩大学生的词汇量,还有利于教师进行语篇教学.例如,以译林版英语五年级上册U n i t２«A n e w s t u d e n t»为例,文本讲述了杨玲带新同学N a n c y参观新学校的故事.虽然内容杂乱,条例不分明,但是通过概念图能够让繁多无序的内容清晰㊁直观,便于学生对文本的理解和掌握(图２).图２英语·教研视点㊀㊀三、概念图在英语语篇教学中的运用下面,我以新教材译林版为例,根据学生的学习特点,针对不同的板块,谈谈概念图在英语语篇教学中的具体运用.１．概念图应用于S t o r y ti m e 的语篇教学S t o r y ti m e 板块主要是通过对话㊁短文㊁故事等,帮助学生掌握基本的英语听㊁说㊁读㊁写技能,使学生初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进其思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养.但是,学生常常对文本有理解难㊁记不住㊁不想记的心理障碍,这时教师可利用概念图进行S t o r y t i m e 教学,把S t o r y t i m e 的内容直观化,并对文本内容进行有效整理和组合,从而加深学生的理解和掌握.例如,译林版英语六年级上册U n i t ２S t o r y t i m e 内容较多,很多学生不能够理解㊁记忆,所以教师在进行本节课的语篇教学时要抓住 W h a t a d a y这个命题,归纳文本中出现的下层子概念,然后进行整合㊁归纳,并最终生成生动的概念图,帮助学生理解掌握(图３).图３由此概念图可见,图片和文字不仅生动㊁直观地呈现了本语篇的内容,还列出了本节课的知识重点和动词的过去式,让冗杂的内容简单化㊁直观化,学生不但学到了知识,而且不乏学习的乐趣.２．概念图应用于C a r t o o n t i m e 的语篇教学C a r t o o n t i m e 通过趣味性㊁互动性较强的语言实践活动,帮助学生操练并掌握本单元所学的主要词语㊁句型和日常用语.在学习本板块时,学生常常抓不住重点,只关注了其趣味性,体会到支零破碎的笑点,导致难以掌握较难语言情景下的知识要点.因此,在教学此板块时,教师可以通过概念图呈现本语篇所授重点,以帮助学生在不失乐趣的前提下轻松掌握文本.例如,以译林版英语六年级下册U n i t ２C a r t o o n t i m e 板块为例,本语篇为T i n a 带领朋友参观自己的家,并展示了自己家的各个房间,结果发现B o b b y 被埋藏在自己房间的书本堆和玩具堆了.该文本旨在引导学生在生活中要做一个有序的人.教师可以通过展示概念图帮助学生理解,降低学习难度(图４).图４３．概念图应用于G r a m m a r 的语篇教学本板块通过归纳本单元新授词语和句型,帮助学生理解并初步掌握相关语法知识,引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容.由于本板块涉及了过多的语法规则,内容相对烦琐㊁无趣,学生提不起兴趣,学习积极性不高.此时,概念图的运用就起到至关重要的作用,使枯燥的内容变得直观有趣.例如,译林版英语六年级下册U n i t ２这一单元,其主要涉及的语法为对表示频率的副词的讲解与运用,枯燥的讲解使课堂单一㊁无趣,而概念图的运用让内容简单有趣(图５).图５４．概念图应用于T h i n ka n dw r i t e 的语篇教学本板块是在帮助学生复习巩固所学主要内容的基础上,通过动笔的方式,考查学生运用本单元所学语言知识写的能力.然而,如何动笔是让学生十分头疼的问题,学生对所写内容有着没想法㊁不会写㊁写不多㊁写不好的心理.所以,在这一板块中,教师要帮助学生在复习的基础上理清学生思路,通过概念图让学生知道写什么㊁怎么写.例如,在译林版英语五年级上册U n i t３这一单元中,教师要求学生写一篇关于自己动物朋友的文章.学生拿到题目都可以写上一些,但仔细一看,写作思路混乱,结构复杂,所以教师应引导学生在动笔之前列出自己的概念图(图６).图６５．概念图应用于P r o je c t 的语篇教学P r o je c t 是每四个单元的整合复习部分,本板块引导学生通过体验㊁实践㊁参与㊁探究和合作等方式,综合运用前几个单元所学的语言技能和语言知识,完成一定的学习任务,展示自己的学习成果.因此,教师必须利用概念图先分层,再进行整体性的语篇输出,以达到最佳的复习效果.例如,译林版英语六年级下册P r o je c t１«B e i n g a go o d s t u d e n t »这一课,如何成为一个好学生呢?由此引出 h a b i t s 这个命题.教师可以利用概念图,从 go o dh a b i t s 和 b a dh a b i t s 两个方面进行分析,归纳出成为好学生必须拥有的好习惯,并进行自我总结(图７).图７英语·教研视点借助文本再构㊀优化英语学习江苏张家港市暨阳实验小学(２１５６００)㊀印小花[摘㊀要]文本再构彰显了教师用教材教的理念.课堂教学中,教师结合英语学习目标,立足学生的英语基础及认知特点,对统一的教材内容进行个性化的处理,通过补充适当的英语学习素材㊁改变教材内容的形式㊁增添必要的训练内容等方式,进行文本再构,达到优化英语学习效果的目的.[关键词]小学英语;文本再构;学习效果[中图分类号]㊀G６２３．３１㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００７９０６８(２０１８)３３００３９０２㊀㊀新课程改革中明确提出,教师在学生的学习活动中扮演着学习资源设计者的角色.所以,在英语教学中,教师就不只是教教材 ,而是需要结合实际对教材上呈现的内容进行文本再构,使学生可以更加轻松地掌握学习内容,实现英语教学目标,让学生的语言能力得到更加充分地锻炼,优化英语教学效果,实现教学价值最大化.一㊁利用文本再构,辅助词汇学习对于初学英语的学生来说,大量的词汇输入会让学生记忆困难,读不准词语的发音,也记不住词形.在英语教材中,由于表达的需要,有些单元涉及了一些比较多的新词,需要学生快速掌握.针对这类文本,教师需要精心地进行再构,并结合学生的记忆特点,创设词汇学习的情境,引发学生的联想,辅助学生进行形象记忆,攻克词汇学习难点.例如,在教学译林版英语五年级下册U n i t３«A s k i n g t h ew a y»时,教师发现这一单元的学习内容围绕着 A s kＧi n g t h ew a y 这个主题,涉及了大量的单词.为了降低学生记忆单词的难度,增强单词学习的趣味性,教师结合本单元掌握问路与指路的日常用语的学习目标,对文本内容进行了再构.教师通过P P T呈现了地图,并且用英语对地图上的标志性建筑进行了标注,一边带领学生看地图,一边学习 c i n e m a,h o s p i t a l,s h o p,z o o,b o o k s h o p, m e t r o,t r a f f i c l i g h t s,S u nS t r e e t,M o o nS t r e e t 等单词,促使学生在大脑中构建出单词与图形㊁地图等形成的完整图示,然后让学生一边听单词的读音,一边在地图上指出与单词对应的建筑,强化单词发音的记忆,从而收到较好的词汇学习效果.教师根据学生的英语基础,对生词较为集中的文本,通过文本再构的形式,降低词汇学习的难度,让学生通过想象构建记忆词汇的影像,发现词汇之间的联系,从而准确地朗读㊁记忆词汇.二㊁借助文本再构,突破语法难点尽管小学阶段的英语学习中,语法不是作为重点语言知识进行学习的,但是语法知识作为英语语言的核心内容,不可避免地出现在文本语句中.因此,教师可以㊀㊀四㊁概念图在英语语篇教学中运用时应注意的问题１．要体现有效性作为一种教学工具,运用概念图教学的前提是:教师要研究教材㊁吃透教材㊁精心备课.首先,教师需要明确所授语篇的命题,理清层次关系,在表达各子命题概念时,要准确达意;其次,要注意在提取信息时和学生的基础知识相结合,在考虑到学生认知水平的前提下,反思如何描述概念.如果学生的认知能力较差,教师就应该用相对简单的信息描述概念,反之则用相应概括的信息来描述.２．要体现生成性作为一种教学策略,概念图的简洁㊁多样化能激发学生主动学习的兴趣,调动学生的学习积极性.在课堂上,尤其是在运用概念图的过程中,教师应倾听学生的表达,关注学生的思维参与.由于对知识理解的程度不同,每一个学生解决问题的切入点不同,概念图的表现方式自然也不同.这时,教师需要因材施教,针对课堂教与学的实际动态生成概念图.总之,概念图作为一种组织和表征知识的工具,在英语语篇教学上起到了至关重要的作用,不仅能化烦琐为简单㊁化枯燥为生动,还能把知识直观化,十分符合小学阶段学生学习英语的认知规律.由于在实际教学过程中,教师对利用概念图来辅助自己教学的意识还很淡薄,所以我会继续探索概念图工具在英语教学中的作用,更好地为英语教学服务.(责编㊀容㊀耘)。

概念图策略在初中英语课堂教学中的实施及意义

概念图策略在初中英语课堂教学中的实施及意义嘉兴一中实验学校庄德华【摘要】本文从理论上阐述把概念图运用到初中英语教学中的重要性，用案例论述概念图的实际运用方法。

实践证明：概念图的确能够帮助学生形成行之有效的英语学习策略，培养学生的自主学习能力、创新能力和合作学习能力，从而提高英语课堂教学的有效性。

【关键词】概念图，创新思维，合作学习，自主学习一、概念图的理论背景概念图(concept mapping) 是由美国康乃尔大学Joseph D. Novak教授等人在上世纪60年代提出的。

它是基于Ausubel的有意义学习理论的一种教学手段。

Novak和Govin 认为，概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间有意义的联系，并用具体事例加以说明。

换句话说，概念图就是把概念和概念之间有机地联系起来的空间网络结构图。

“它用节点代表概念，用连线表示各概念之间的关系。

在课堂教学中运用概念图有助于学生建构知识、组织信息和表征知识。

”（陈静波李金梅：概念图在高中英语教学中的作用，中小学外语教学2006.09 第18页）下面就是一个典型的概念图：“Ausubel认为，新知识的获取取决于新旧知识能否取得意义上的同化。

知识的构建是从通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。

”（陈静波李金梅：概念图在高中英语教学中的作用，中小学外语教学2006.09 第18页）学习就是建立一个概念网络，并不断地向网络中添加新的内容。

这就是有意义学习理论的主要思想。

Ausubel的有意义学习理论还认为，“为了使学习有意义，学习者必须把新旧知识联系起来。

获得新知识必须和学习者现有的认知结构相互作用，并与已有的知识结构进行整合。

”（陈静波李金梅：概念图在高中英语教学中的作用，中小学外语教学2006.09 第18页）现代社会倡导终身学习的思想。

从学生的长远利益出发，只有形成学生有效的学习策略才能使得他们离开学校走上社会后能实现自主的终身学习。

从近期效益讲，培养学生有效的学习策略能提高课堂教学的效率。

概念图在英语阅读教学中的应用策略

概念图在英语阅读教学中的应用策略1. 激发学生的学习兴趣2. 帮助学生整合信息在阅读过程中，学生需要将文章中的各种信息进行整合，理清文章的逻辑结构和内在关系。

概念图可以帮助学生将所学知识进行整合和归纳，帮助他们更好地理解文章内容，提高阅读理解能力。

3. 提高记忆效果相比单纯的阅读，通过绘制概念图来学习英语阅读的内容，可以帮助学生更好地记忆文章中的信息。

因为概念图可以将信息以图形的方式呈现，更容易被大脑接受和记忆。

1. 在阅读前绘制概念图在进行英语阅读学习之前，可以要求学生根据文章的标题和主题，先行绘制概念图。

通过概念图的绘制，学生可以在阅读之前对文章的内容有一个大致的了解，有助于他们在阅读时更好地抓住文章的重点和逻辑结构。

3. 与词汇学习相结合4. 引导学生合作绘制在英语阅读教学中，可以引导学生进行合作绘制概念图。

老师可以让学生分成小组，每个小组合作绘制一幅概念图，这样可以促进学生之间的交流和合作，拓展学生的思维，提高学生的学习效果。

三、教学建议1. 创设良好的学习氛围在英语阅读教学中，老师应该创设一个良好的学习氛围，鼓励学生勇于尝试绘制概念图，在犯错的过程中不断学习和成长。

2. 引导学生注重逻辑结构在绘制概念图的过程中，老师可以引导学生注重文章的逻辑结构和内在关系，帮助他们更好地理清文章的内容和结构。

3. 提供多样化的素材在英语阅读教学中，老师可以根据学生的实际情况，提供多样化的素材供学生绘制概念图，以满足不同层次学生的需求。

4. 结合实际情境进行练习在英语阅读教学中，老师可以结合实际情境，设计相关的练习，引导学生通过绘制概念图来理解和分析真实的英语阅读材料。

概念图和思维导图在英语教学中的应用

万方数据ｔｒｙｉｎｇｔＯｍａｓｔｅｒｃｏ叩ｕｔｅｒｔｅｃｈｎＯｌｏｇｙ。

（２）用图忆英语呈现课文内容。

在缺乏语言环境的条件下，背诵课文是最有效的英语学习方法之一。

图忆英语将整篇课文以图的形式描绘出来，学生一边对照图形，一边对照文字，将两者相结合，学生便可以很容易地复述课文，并在熟练复述后背诵课文。

在使用图忆英语时，因为高云博士使用的是＜新概念英语》作为学习内容，对于一般的普通学校来说，不能脱离教材，所以，教师和学生可以采用图忆英语的方法，特别是采用高云博士多年心血绘制出的图忆英语符号系统，将课本教学内容，用适当的符号（图形）绘制出来，当然有时候，没有现成的图形作为模板，大家可以举一反三，构建自己的图忆符号。

学生的学习水平参差不齐。

利用图忆英语背诵课文，可以真正做到因人而异，分层次教学，激发每一个学生主动学习的热情。

例如，基础较差的学生可以利用有关键词的图忆背诵课文，程度稍好的学生可以使用不带关键词的图忆英语背诵课文，而学习较好的学生可以不看图直接背诵课文，因为他们已经在头脑中形成了图形。

总之不同程度的学生都可以采用不同的方式背诵课文，使每一个学生都体验到成功的快乐。

忆英语背诵课文之后，如何将这些知识转化为学生的能力，如何进一步加强学生的思维？这时可以再次使用思维导图的形式，让学生根据本课文的中心单词，以此为中心，展开联想，将课文中与之有关的其他单词组织起来。

或者运用联想，不拘泥于课文内容，尽情的展开联想的翅膀，去想象所有能想到的单词，这样不仅开阔了学生的思维，而且在不知不觉中掌握了很多单词。

下面是利用思维导图，以ｃｏｍｐｕｔｅｒ作为中心词，任意联想所有单词。

通过这种任意联想的方式，每一个学生都可以制作自己独有的单词图，在不断的联想中将早已忘记的单词又重新找回，从而可提高学生的词汇量。

图形有利于学生循序渐进的学习英语。

由于基础较差，部分学生已经失去了学习英语的兴趣，而利用这些图形进行学习，最初也许只能完成一个简单的概念图，了解课文的大致内容，但这种学习形式是通过英语单词和图形学习英语，已经摈弃了原来的用中文去学习英文的传统学习习惯，学生在本质上已经直接接触到英语。

谈概念图在初中英语教学中的运用

谈概念图在初中英语教学中的运用概念图（concept map）是将某一领域内的知识元素按其内在关联性建立起的一种可视化语义网络。

它是用来组织与表征知识的工具。

概念图常见形式有表格、图示等，其作用在于构建对于某一事件、某个客体或某种情形的解释。

二、概念图在初中英语教学中的运用新目标初中英语教材词汇多，容量大，知识点细，从听、说、读、写多方面培养学生的综合运用能力。

初中生由于年龄及认知的局限，有时学习起来比较吃力，如果教师能适当地辅以概念图，将对教学有很大的促进作用，能帮助学生加深对知识的理解，提高教学质量。

概念图可行性较强，教学的各环节均可运用。

概念图能有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。

1. 概念图在词汇教学中的运用（1）帮助学生记忆单词单词记忆一直是学生学习的难点。

笔者主张用联想的方法进行词汇教学，帮助学生记忆单词，如利用构词法帮助学生记单词。

用概念图的形式把同根词列举出来，学生就可以轻松、准确地理解和掌握单词。

例如：（2）运用概念图区分易混词如教学方位名词时学生很难准确记忆，常常混淆，采用直观简单的图示可以使学生一目了然，易学易记。

又如，a little，little，a few，few的用法学生也是容易混淆，采用图表法易于识记。

（3）教学同类词汇在同一单元或同一类型的词汇教学中，可以通过分类关系或构词关系把相互联系的词放在一起。

这种组织信息的方法通常被称为组块，即把几种不同的信息组织成一个系统，以提高记忆的容量和效率。

把相互有联系的词用概念图表示出来，引导学生进行组块记忆，这样可培养他们的创造性思维和发散性思维能力，提高单词记忆效率，快速扩展他们的词汇量。

例如，在教学新目标英语七年级（下）Unit 7 What does he look like?时可出示如下概念图：2. 概念图在语法教学中的运用教师可在语法教学中采用概念图，发挥图示直观鲜明的优势，把复杂的内容简单化。

例如，在教学新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to的定语从句时，应用概念图把初中阶段需要学生理解掌握的由that，which，who，whom引导的定语从句归纳如下：3. 概念图在听、说中的运用概念图具有概括性，能够把繁杂的听力内容用图表概括、归纳起来，使听力材料更易于学生理解。

畅谈概念图在高中英语教学中的应用

畅谈概念图在高中英语教学中的应用随着社会的发展和教育的改革，高中英语课程越来越注重语言的应用能力和批判思维能力的培养。

而概念图的应用恰好满足了这样的需求,它不仅可以帮助学生整理知识，而且能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。

本文将探讨概念图在高中英语教学中的应用。

一、概念图简介概念图又称思维导图，是一种图形化的表达方式，是将复杂的概念和信息通过图形化的方式来描述与分析的一种工具。

它能够帮助人们更好地理解问题，将长文本、复杂的问题拆分成简单的元素。

概念图通常采用中心思想集中展示的方式，在中心概念旁边，通过分支的方式逐层展示相关的引申概念和细节内容。

与其他文字性表达方式相比，概念图具有直观、图形、简单和逻辑性强的特点。

1.知识结构展示高中英语知识结构繁杂、内容复杂，这对学生的学习负担很重，并且容易造成学生的学习焦虑感。

而概念图能够将知识结构更加直观地展示出来，让学生更易于理解。

如学习英语语法时，绘制一个句子结构图，可以将句子的主题、谓语、宾语等基本成分清晰地展示出来，让学生了解每个成分的功能作用，从而更好地理解句子的结构。

2.语言应用训练概念图和语言应用有着天然的联系，它可以帮助学生直接将语言形式和语言逻辑结构压缩成一个个清晰的思维要点。

学生可以以一个特定的主题为中心，将相关的单词、短语、句子通过概念图呈现出来，从而让学生更加便捷地了解如何正确运用语言。

同时，也可以让学生对之前学习的语言知识进行总结和理解，逐渐建立自己的语言逻辑模型。

3.批判性思维培养英语教学旨在培养学生的批判性思维，通过概念图构建学生的思维器官，激励学生发挥创造力和创新思维。

如在讨论阅读文章主题和大意时，可以通过多个概念图呈现出各种观点和密集的文本细节，同时鼓励学生分析和比较各种观点，从而帮助他们形成独立思考的能力。

4.有效学习方法通过概念图构建知识框架，有助于学生理清知识的逻辑次序、掌握重点难点，并且可以避免大量的重复学习，让学习更为有效。

概念图在小学英语复习课中的运用

（边描述，师边板书人物关系。）学生教
４Ｔ：ｓｕＨａｓｔｌａｕＹａｇ．ＩＳｉａａｌＳｓｎ？ｓ：．ｕＨａ ’ ａｌｒｔａＳ７ＮｏＳｉＳｔｌｅｈｎｕＹａｇｎ．
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４・７
沈国锋：概念图在Ｊ学英语复习课中的运用Ｊ、
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Ｉ，法而是将语法复习融入概念图中。他采用由词到句，
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Ｓ：ｎｎｗａｅｐｅｄｎｅｃｅｓｎ６１ｗａｔｏｋｏｗｈｔｏｌｏｉａｈｓａｏ．ｔｐ
（通过师生对话，教师将学生所要了解的关于季
概念图的可操作性较强，适用于英语各个板块的ｆ的各个子概念～一罗列在黑板上。接着，师又从节教
子ｅｔｒｃｌ，ｅｔａｃｖｙｃｈｓｈｕｉ，ｉｔｏ复习。本文将结合《牛津小学英语》译林版）（复习课教ｌ概念ｗａｅ，ｏｏｒｆｓｖｌａｔｉ，ｌｔｅ等继续
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概念图在英语教学中的应用ppt课件

语文
英语
数学
10
概念图的由来
• 美国康乃尔大学Joseph D．Novak根据奥苏贝尔的有意义学习理论在20世纪60年代着手研究的并使之成为一种用来帮助学习者建立整合的、结构化的知识的教学工具。
有意义学习：学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来，才使学习有意义。
计划分析决策 ……
词汇数字顺序线条列表逻辑分析一种颜色
陈述性描述问题
20
概念图的优势
概念图特征
精力集中在关键知识点，节省时间顺应大脑的自然思维模式建立关联，便于联想和想象
成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力
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概念图的功能
• 1. 知识组织和表示作为一种表征知识的手段，概念图为文本语言提供了补充。
与文本形式相比，语义网络形式的知识结构更容易理解。 • 2. 助忆
概念图可以用来作为记忆系统信息处理时组织知识的模板，引导记忆系统层级地、分段地组织信息。这对于概念的意义组织、概念框架的建立，其作用简直是出乎意料的。 • 3.思维的有序外化
开阔思路明晰逻辑 • 4.知识的直观呈现
体现结构突出关系
8.将概念构图的学习任务纳入合作学习作业单，两种策略将互蒙其利；
9.将学生的概念构图历程与成果，作为档案型评量的重要依据，概念图评量契合于真实性评量之精神；
10.教师运用概念图于教学与学习时，可采开放式不限制概念数目与内容；若用于评量时，则以给定概念组进行较为合适可行。
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动动手：学习使用概念图软件
提供现有或其它学生绘画的概念图给学生作参考
有计划地指导学生绘画概念图，例如﹕

概念图在中学英语教学中的作用

概念图在中学英语教学中的作用摘要：在初中英语的教学过程中，要不断地通过对于一些可视性的教学方法的运用，从而使教学的目标能够更加顺利的实现。

因此，概念图在初中的教学过程中，具有重要的作用。

通过概念图的运用，能够使初中英语教学的重点更加突出，知识结构条理清晰，层次分明。

为了能够使概念图更好的在中学英语中发挥出自身的作用，对于教师的教学能力，也提出了新的要求。

关键词：概念图；中学英语；教学应用；作用说明前言：在中学的英语教学过程中，不管哪一种教学方式，都具有其自身的独特作用。

在多年的英语教学经验中来看，通过概念图的运用，能够帮助学生更好的培养启发性思维，加强学生举一反三的能力，从而能够使学生更加具有良好的英语学习能力。

并且，在概念图的运用中，通过教师良好的教学方式的运用，能够使学生灵活的掌握所学的知识，最终达到全面发展。

1.概念图的多样性能够促进中学英语教学在进行概念图教学的过程中，教师要加强在多个方面的知识界面上进行。

通过概念图的运用，有助于学生加深对于单词的记忆。

并且能够对于学习的单词内容进行拓展，使学生的词汇掌握量能够明显的提升。

在对于局势的理解上，通过将句子进行拆分，并且找出核心的组成部分，能够帮助学生通过句式的框架，就掌握到句式的用法，从而能够达到举一反三的教学成果。

而在英语阅读理解的学习中，通过对于概念图的运用，能够帮助学生更好的对于知识网络进行整理，从而能够找出文章中的层次，最终能够更好的理清文章的层次。

比如：在进行词汇网络的建立时，通过对于水果词汇的网络整理，就能够掌握更多的关于水果的词汇，在概念图中的主要模块中填写fruit,然后再进行延申到apple,orange,其次，在进行延申，就能够形成词组，watermelon,pine apple,等等，通过这样的方式，能够帮助学生更好的进行知识的掌握，并且掌握了更多的词汇。

1.概念图的启发式认知模式的应用通过概念图的运用，能够更好的对于学生进行启发，使学生对于英语知识能够具有良好的认知能力，最终能够形成一种新的认知模式。

概念图在中学英语教学中的作用

概念图在中学英语教学中的作用摘要：在中学英语教学中，合理运用概念图可以清楚地向学生呈现概念与概念之间的关系，同时概念图可以帮助中学生建立知识体系，使学生学会如何进行学习。

概念图属于知识表述与交流的新模式，在我国得到广泛重视，相关学者也对其进行了深入研究，当前已经将其运用到了教学实践中，其不仅可以提升课堂教学的有效性，同时还可以进一步帮助学生理解并掌握知识内容。

关键词：概念图；中学英语；教学；作用中图分类号：G633 文献标识码：A1概念图的含义概念图指的是，将一个指定题目的有关概念放在条框或者圆圈里，随后以连线的方式把有关的概念链接上，并且需要在连接线上面标注两个概念之间的联系和意义。

此外，还有一点需要注意，在概念图这种特殊的教学工具应用中，其中的连接线分为单向和多向两类，并且一般总结性概念或者概括性概念要置于最上层，一些具体性的概念要置于下一层。

只有清楚地对概念图的含义进行理解，才可以懂得概念图在中学英语教学中的具体使用方式。

2概念图在中学英语教学中的作用2.1概念图可以作为教师的教学工具概念图作为一种新型的教学工具，能够确保教师准确划分出英语教学中分散与繁杂的知识点并能够高效准确地定位各个知识点在英语教学中的分量，以概念图为基础，建立整体的英语教学体系与知识架构，同时教师应逐渐完善教学方案，转变教学思路，让学生在学习英语知识时更加便于理解，同时与学生的思路更加贴合。

2.2概念图可以作为学生的学习工具概念图也可以应用于中学生学习与复习的过程中，将难以理解的知识点先概括地进行划分，再根据各类知识点之间的关系逐步深入研究原知识点的含义，使得之前没有理解的知识点更加清晰化，并将分散的知识点串联起来。

在英语教学中，学生难免会遇到难以理解的知识或者概念[1]，教师可以根据概念图创建一个整体的知识架构，让学生利用概念图了解到各个知识点在课本整个章节中属于什么样的地位，同时利用概念图的方式让学生对知识点有更加深入的理解，尽可能转变传统的古板教学方法。

概念图在英语阅读教学中的应用策略

概念图在英语阅读教学中的应用策略1. 引言1.1 概念图的定义Concept maps, also known as mind maps or cognitive maps, are visual tools used to organize and represent knowledge or ideas. They are graphical representations of relationships between concepts, making it easier for learners to understand complex information and facilitate comprehension and memory retention.1.2 英语阅读教学的重要性The importance of English reading instruction cannot be overstated. Reading is a fundamental skill that is essential for academic success in all subject areas. In the context of language learning, reading plays a crucial role in expanding vocabulary, improving grammar and syntax, and enhancing overall language proficiency.2. 正文2.1 概念图在英语阅读教学中的作用概念图在英语阅读教学中的作用非常重要，它可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容，提高他们的阅读效率和理解能力。

通过概念图，学生可以清晰地看到文章中的关键信息和主题思想，帮助他们更好地把握文章的主旨和逻辑关系。

概念图还可以帮助学生将文章中的信息进行分类和整理，帮助他们更好地理解文章的内容和意义。

概念图在高中英语教学中的作用

概念图在高中英语教学中的作用江苏省羊尖高级中学陈玉松一、概念图的由来概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士在上个世纪60年代提出的一种教学技术手段。

它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。

概念图的理论依据是Ausubel有意义学习的理论。

Ausubel认为，新知识的获得取决于新旧知识能否取得意义上的同化。

知识的积累是从通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。

学习的过程就是建立一个概念网络，并不断向网络中添加新的内容。

Ausubel的意义学习理论还认为人的学习应该是意义学习。

当学习者有意义学习的意向时，应把所要学的新知识同原有的知识联系起来，并与已有认识结构进行整合。

依据Ausubel的理论，学生学习的过程，应该是与他们原有的知识结构相联系，并将阅读材料所呈现的知识结构相贯通，形成新的知识结构的过程。

因此，在课堂教学中绘制概念图有助于学生将新概念与已知概念联系起来，构建知识网络、组织信息和管理信息。

如下图就是一个关于Life cycle这一概念的概念图。

（摘自/graphicorganizers/cloud/）二、概念图在高中英语教学中的作用概念图对高中英语教学具有极大的促进作用。

它能够帮助学生加深对知识的理解，有效提高教学质量。

而且，概念图可行性比较强，它可以应用在教学的各个环节中，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生思维。

概念图对英语学习的促进作用可以体现在以下几个方面：1．帮助学生记忆单词单词一直是让老师学生都头疼的一个部分，尤其是进入高中阶段后，词汇量一下子大增，且很多单词都很长，这给老师的教学和学生的学习都带来了很大的困难。

笔者主张用联想的方法进行词汇教学，帮助学生记忆单词。

如根据英语单词中的词根，利用构词法的规则帮助学生发挥想象，指导学生记忆单词。

畅谈概念图在高中英语教学中的应用

畅谈概念图在高中英语教学中的应用【摘要】概念图在高中英语教学中具有重要的作用。

通过概念图，可以提高学生的思维能力，帮助他们理清知识结构，促进记忆和理解，激发学习兴趣。

在高中英语课堂中，教师可以结合课程内容和学生实际情况，灵活运用概念图，让学生更好地掌握知识点。

概念图不仅是教学工具，更是培养学生综合能力的重要途径。

概念图是高中英语教学中不可或缺的工具，能够有效提升学生学习效果，有助于培养学生的思维能力、创造力和综合能力，值得在实际教学中加以重视和应用。

【关键词】高中英语教学、概念图、思维能力、知识结构、记忆、理解、学习兴趣、课堂应用、学习效果、综合能力。

1. 引言1.1 概念图在高中英语教学中的重要性概念图在高中英语教学中的重要性体现在多个方面。

概念图是一种有效的学习工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

通过将关键概念以图形方式呈现，学生可以清晰地看到各个概念之间的关联和逻辑结构，从而更深入地理解知识内容。

概念图可以帮助学生梳理知识结构，将散乱的知识点有机地连接起来，形成完整的体系。

这有助于学生建立起更为系统和完整的知识框架，提升他们对知识的整体把握能力。

概念图还能激发学生学习的兴趣和积极性，使学习过程更加生动有趣，从而提高学习效果。

概念图在高中英语教学中扮演着重要的角色，能够有效帮助学生学习、理解和掌握知识，提升他们的学习效果和学习兴趣。

1.2 概念图的定义和作用概念图是一种通过图形方式呈现知识结构和关系的工具。

它通过将关键概念用文字或图形表示，并通过线条或箭头连接这些概念，展示出概念之间的逻辑关系和层次结构，帮助学生更好地理解和记忆知识。

概念图的作用主要体现在以下几个方面：1.概念图可以帮助学生梳理知识结构，将零散的知识点有机地联系起来，形成系统性的整体认识。

通过概念图，学生可以清晰地看到各个概念之间的逻辑关系，从而更好地掌握知识点之间的内在联系。

2.概念图可以促进学生的思维能力和抽象思维能力。

小学英语概念图的实践与思考

小学英语概念图的实践与思考作者：杨小芳来源：《教学与管理(小学版)》2012年第08期概念图是美国康乃尔大学的诺瓦克教授等人于20世纪60年代根据奥苏贝尔有意义学习的理论提出的。

它是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。

在实际教学中，图表特征会以蜘蛛图、条形图、流程图、树状图的形式出现，还可以用不同的色彩加以标注。

对学生来说，概念图的直观形象性有利于学生集中注意力。

概念图作为英语学习的辅助手段，近年来受到广泛关注，被教师越来越多地运用于英语教学中。

在本文，笔者将结合教学实践和人教版教材中的实例来谈谈自己是如何利用概念图来完善教学的。

一、利用概念图增强语言学习的真实性人教版教材体现的是交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养，所选内容都紧密联系学生的生活实际，但是教材给我们的是一个个文本，我们需要深入钻研教材，紧密联系学生的生活实际，并与现实社会相接轨，才能真正体现语言学习的真实性。

例如，人教版六年级下册Recycle1 Let’s take a tri p! Read and answer中有一篇关于问路的语篇，贴近学生的生活实际，如果就按照语篇的要求：Draw the route to the Holiday Hotel. Name the post office, cinema and hotel.那么学生的学习只停留在简单的写写画画，脱离了语言学习的初衷及《英语课程标准》的要求，即基础教育阶段英语课程的主要任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

所以，在读懂语篇的基础上，我重新设计了这样一个概念图：相比教材中的情境，它更加简洁，一目了然，降低了语言学习的难度，也增强了语言学习的真实性。

并将对话重新整合，如：How can we get to the Holiday Hotel, please? You can take the No.26 bus. Get off at the post office. Walk south and go straight. You’ll find the cinema. The hotel is just behind the cinema.让学生按照概念图中的路线图进行复述，真正学以致用。

概念图在英语阅读教学中的应用策略

概念图在英语阅读教学中的应用策略概念图是一种用来呈现信息之间关系的图形工具，可以帮助学生更好地理解和组织信息。

在英语阅读教学中，概念图被广泛运用，有助于学生提高阅读理解能力、扩展词汇量和促进语言学习。

本文将探讨概念图在英语阅读教学中的应用策略，并提出一些实用的教学建议。

1. 帮助学生整合信息概念图可以帮助学生将文章中的信息进行整合和梳理，帮助他们更清晰地理解文章的内容和结构。

通过绘制概念图，学生可以将文章中的主题、主旨、支持细节等要素有机地连接在一起，形成一个完整的范文结构图，从而更好地把握文章的主题思想和逻辑结构。

2. 扩展学生词汇量概念图可以帮助学生将新学到的词汇和短语与其相关联的概念和主题联系起来，从而更深入地理解和记忆这些词汇。

通过绘制概念图，学生可以将新学到的词汇在概念图中标注出来，并与相关的概念和主题联系起来，帮助他们更好地记忆和运用这些词汇。

3. 促进语言学习概念图可以帮助学生发展英语思维，提高英语表达能力。

通过绘制概念图，学生可以将自己的思维和想法用英语表达出来，并通过概念图的连接和分支关系展示出来，从而提高他们的英语表达能力和逻辑思维能力。

1. 教师示范在英语阅读教学中，教师可以通过示范的方式向学生展示概念图的绘制过程。

教师可以选择一个适合学生水平的英文文章，然后利用概念图工具向学生展示如何利用概念图将文章中的信息整合和梳理，从而帮助学生更好地理解文章的内容和结构。

2. 学生练习在学生掌握了概念图的基本绘制方法后，教师可以让学生进行练习，让他们根据所学文章绘制概念图。

通过练习，学生可以不断提高他们的概念图绘制能力和英语阅读理解能力。

3. 激发学生思考在概念图的绘制过程中，教师可以通过提问和讨论的方式激发学生思考。

教师可以引导学生思考文章的主题和主旨是什么，文章的结构是怎样的，支持主题和结构的细节有哪些，这些细节与主题之间的关系是怎样的等问题，从而帮助学生更全面地理解文章的内容和结构。