概念图在英语教学中的运用

概念图在英语教学中的运用

一、概念图及其价值

概念图理论是美国康乃尔大学诺瓦克博士(Joseph D．No-vak)基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出来的一种经众多教学实验研究证明能促进意义学习，使学生会学习的教学技术。它的特征是以图解的方式，直观地、结构化地将某个主题的概念和概念之间的关系表征出来的一种知识呈现方式。其中，概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。

概念构图时，通常先将有关的概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念的意义关系，这样就形成了关于该主题的概念或者命题网络。在实际教学中，图表特征还会以蜘蛛图、条形图、流程图、树状图的形式出现，还可以用不同的色彩加以标志。

对教师而言，概念图是很好的分析和规划教学内容的工具。教师的备课过程中的复杂想法及课堂组织、课堂的重点、教科书的编排等都可以用概念图来展示和分析。对学生来说，概念图的直观形象性有利于学生集中注意力。除此之外，概念图紧扣主题，将繁杂的信息进行图表化、简单化处理，突出各概念之间、新旧知识的联系，便于深入理解概念间的关系、新旧知识之间的联系，是一种很好的精加工策略，从而有利于内容的理解。而概念图要求提取要义、摒弃枝节，然后对

概念进行排序、归类、比较，这是一个去粗取精、去伪存真、由繁到简、由无序到有序的过程，有利于发展学生的思维。

二、概念图在词汇教学中的运用

利用概念图的理论，以图解的方式直观地、结构化地将新单词与储存在学生记忆中的单词连接起来，通过分类关系或构词关系把分散的单词联系在一起，将几种不同水平的信息组织成一个系统，提高记忆的容量和效率。通过头脑风暴和小组活动，激活学生大脑里储存的词汇背景知识，使之与新单词连接起来，构建相关的概念图。只要记忆的内容图形层次分明，词汇之间关系明确，学生就可以通过图形全面地把握单词之间的关系，迅速而准确地理解和掌握单词，获得清晰、深刻而牢固的记忆。如介词：besides，but/except，中文翻译都是“除了”，学生在考试中做选择题时或者写作文时，对这几个词往往分辨不出来。教师可以用以下图表来表示它们的区别。

三、概念图在语法教学中的运用

1．在时态教学中的运用

学生在中学阶段要学的英语时态有一般现在时、现在进行时、一般过去时、将来时、过去进行时等，学生对现在进行时比较容易理解，但对过去进行时掌握得却不是太好，不理解什么时候应该用过去进行时。笔者绘制了如下概念图，然后告知学生，过去进行时就是过去的某一个时间段或某一个时间点，黑点就是某一个时间点（比如昨天早

上9点），区间就是某一个时间段，并给出例句如下：

2．对长难句进行分析时的运用

在英语阅读中，长难句容易给学生造成障碍，形成一种心理压力，致使其在考试中失分。在平时分析句子时，教师可用概念图把复杂的句子用进行结构解析，让学生能更准确地理解句子的意思，阅读过程巾的问题就会迎刃而解。如以下句子：

You can leam that the oldest person is a woman who lived to be122 years and 164 days, that the longest moustache reached a lengthof l.6 meters and that the longest poisonous snake 5.71 meters long.

在这个长句中，主句是You c:an leam，后面接了三个宾语从句，第一个宾语从句中还有一个定语从句。可以用概念图表达如下：

学生可以从概念图中很清晰地看到句子的结构，从而将繁杂的信息进行简单化处理，更准确地理解句子的意思。

3．在学习复合句时的运用

学生在学习复合句的时候，常常被众多的从句弄得晕头转向。为了让学生能更好地理解它们的关系，笔者引用了诗人舒婷的“致橡树——我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花……我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起”，以诗的内容为学生绘制了概念图来阐明主句和从句的关系，很形象地把主句比喻成“橡树”，把从句和非谓

语动词比喻成“攀援的凌霄花”，让学生理解两者之间的关系，图示如图一。

这幅有如树木状般的概念图阐明了一个很重要的概念，那就是从句和非谓语动词是依附主句的存在而存在的。从句虽然有完整的主谓结构，但没有主句也就没有从句，换句话说，从句是不能单独存在的，它们的共性是都有关系词。虽然这幅图并不是那么全面和完美，也不是无懈可击的，只列举了一部分句子结构，还有很多不足，但至少使学生明白了主句、从句和非谓语动词的关系，使他们在实际的语言应用中不因被“攀援的凌霄花”障目而”不见树木”，影响对句子的正确理解，从而减少出错率。

四、概念图在阅读教学中的运用

在阅读理解中，文章的组织由表现的内容而定，不同类型的文章有不同的结构，如记叙文、说明文、议论文等。在阅读的过程中，可以科学设计各种图表形式，建立语篇图式概念。其中，说明文的要求是要了解文章中事物的形状、大小、性质、特征、功能等，比较枯燥无味。如果教师只进行乏味的讲解，恐怕不能吸引学生的注意力，学生体会不到科学的奥妙和有趣，从而失去对此类文章的兴趣。在SEFC l B Unit 6 Franklin´s Famous Kite Ex-periments中，笔者针对第五段设计了以下表格，让学生找出做风筝实验的三个步骤，取得了较好的教学效果。