成就精彩课堂之我见

成就精彩课堂之点滴体会

佛冈县第一小学曹桂芳

摘要：教育的根本目的在于促进学生的发展，发展的目的应着眼于学生思维的开发。教学是一门艺术，那种抱残守缺、固步自封、孤芳自赏、懒于探索的心态必将在新课程改革来临之际毫无立足之地。“学教结合，自主高效”的教学理念，是在经过对常态教学的认真地全面地分析，研究总结了大量有效的课堂教学行为，结合现有教育理论研究成果后，概括提出的，这不是改革，甚至也不是创新，而是切切实实地按科学规律办事，还课堂以应有的面貌。

关键词：表演增趣绘画激趣赞扬护趣主动获取动感教学自由争辩

小学语文S版教材“新、实、简、美”特点，体现了学生的主体性，语文的实践性，从而更好地培养学生整体的语文素养。在“学生是语文学习的主人，在教学活动中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”的新课标指引下，精彩的课堂教学是愈演愈璀璨。根据多年的教学实践，积累，就我的见解谈谈成就精彩课堂之点滴体会。

一、情趣化的教学点燃精彩课堂

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。当一个学生对某门学科产生学习兴趣时，他总是积极地、主动地并且愉快地学习。凡是生动形象、有趣的，他们学起来的注意力时间就长，自主学习的积极性就好，学习效果也好。因此，教师要根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。

1、表演增趣。

好动是小学生的特点，模仿表演最能诱发学生的兴趣。因此，我教对话一类性质的课文，常常让学生分角色表演。如教二年级上册《小马过河》一课，在学生学习了生字、新词、把课文读正确、读流利以后，请四位同学分别当老马、小马、牛伯伯、松鼠进行表演。学生情绪高涨、兴趣盎然，课堂上充满了欢乐，学生在表演中进行了语言文字的训练，在表演中深入体会作品的思想内涵。

2、绘画激趣。

在阅读教学中，除了常采用的点出、圈出重点词语、划出中心句、比喻句、拟人句等方法外，还可以引导学生根据课文内容进行画图。例如教学阅读课文《燕子》时，化

“讲”为“画”，引导学生进入角色，边读书，边思考，边画画。同学们个个开动脑筋、兴趣盎然，积极主动的绘出了飞行的燕子、休息的燕子与春天的万物绘成了一幅生趣盎然的图画。

3、赞扬护趣。

教师要注意爱护并培植学生的自信心，对学生要不断得进行鼓励和表扬。热情洋溢的激励，表扬的话语在课堂教学活动中起到了一种“润滑剂”的作用，它能促使学生乐于自主学习。例如对问题回答得十分正确的学生赞一声：“你说得真好！”对平时不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行！”对问题回答的不够全面的学生说：“你说的虽然不完全正确，但只要再想一想，你一定能回答的更好。”让学生在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦，从而更愿意学习。

二、导向化的教学汇成精彩课堂。

埃得加曾说过：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。”为此，教师不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正实现主动获取知识，主动提高能力，主动取得发展，才能真正当好学习的主体。

例如教学三年级上册《鹬蚌相争》和《狐假虎威》这两则寓言，第一则，重要教给学生学习方法；第二则就放手学生按照第一则的方法学习。教学《鹬蚌相争》时，按四个教学步骤进行。第一步，目的是让学生了解课文的内容。我想提出鹬和蚌的争斗有结果吗？最后的胜利者是谁？根据两个思考题让学生画出课文中的有关句子。接着要求学生把每句话的意思用一个词语来概括，从而板书出“争斗、互不相让、渔翁得利”三个词语。第三步，目的是让学生了解文章的内在联系，提出文章按什么顺序写的？学生很快能根据“争斗、互不相让、渔翁得利”三个词语理解了。课文按照“开头、经过、结果”的事情发展顺序来写的。接着进一步想出：“渔翁为什么会得到最后的胜利？”经过讨论，学生了解到是由于鹬和蚌各不相让，最终让第三者渔翁获得了最大胜利。第四步，理解寓意。笔者没有直接告诉学生、而是采取扩散思维的方法让学生明白寓意。先让学生小组讨论：你见过或干过象《鹬蚌相争》这样的事吗？然后交流，学生举了一些例子。在这基础上提出：“这许多事例让你明白了一个什么道理？”经过讨论，学生得出了结论。最后，师生共同总结学习寓言的方法：了解故事内容——理清记叙顺序——找出错在哪里——得出经验教训。同时告诉学生，凡是同这则寓言写作模式差不多的，都可以采用这种方法学习。教学《狐假虎威》时，教师放手让学生按照上述的方法学习，学生学的轻松，顺利的完成任务。

三、动感化的教学成就精彩课堂。

课堂教学，只是单一的说教，灌输、接受，学生会觉得毫无生趣，很乏味，所以单一的说教已不适应我们现在的教学，而动感的教学，使教法的灵活性和多样性穿插进行，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。

课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。记得在学习第十一册《卖火柴的小女孩儿》时，有两位老师选择了不同的教学方法：第一位老师没有用上任何新式的教学设备，整节课就是用她的语言，给学生灌输课文内容，学生顺着她设计的教学模式朗读，接受，因为现实中的孩子生活都很幸福，生活很富足，所以一节课下来，老师觉得讲得很辛苦，而让学生学完课文后，说说对课文的理解时，学生有相当一部分都不能很好地体会当时社会的黑暗。而第二位老师，在教学这篇课文的时候，她并没有用过多的语言来渲染，而是以动感的画面把学生带进课文所描绘的那个场景，让学生用自己的眼光去感视，用自己的心灵去感受小女孩儿生活的凄惨悲凉，再出现富人富足的画面，形成一个鲜明的对比，学生就能很好地理解社会贫富的差异，社会的黑暗。一下子，学生学习的情绪高涨了，纷纷说出自己的不同见解，老师在旁边再做适当的导拨，却受到了事半功倍的效果。

所以说，动感化教学，在很大程度上是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。在师生共同参与的过程中，把学习知识、分析问题，解决问题的方法教给学生，就能达到培养能力提高素质的目的。

四、民主化的教学成就精彩课堂。

创设民主、和谐的课堂氛围，有利于减轻学生学习的精神负担，使学生在老师热爱、尊重和期待中敢于主动探索、自主学习。要形成这样的一种情景，教师必须尊重学生、信任学生，把学生的主动权还给学生。这样，学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。

例如教学课外阅读《小稻秧脱险记》一文时，我在总结时说：“小稻秧与喷雾器大夫的对话中，我们了解到杂草、害虫是小稻秧的克星，我们要多用农药保护小稻秧”。话音刚落，一位女同学马上举手说：“老师，我不同意，如果无限制的使用农药，环境不就被污染了吗？”我听后马上说：“你读得真认真，老师的概括不完全正确！那么，如何说才正确呢？”真是“一石激起千层浪”，课堂又一次活跃起来，经过同学们充分讨论、交流，终于得出合理的结论。这一节语文课不仅让学生学到书本知识，连环保意识也增强了。在这样民主教学的氛围中，学生才能积极主动地学习。

学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。只有这样才能成就学生精彩的课堂！