成就精彩课堂之我见
有效课堂之我见小结
《有效课堂之我见》总结大新镇李王小学课堂教学是一门博大精深、奥妙无穷的教学艺术，它既严谨，又充满激情和极富审美情趣，是师生双向交流活动中最真挚的情感交流艺术。
好的教学方法是成功的基石。
怎样去实施有效的课堂教学呢？这就要求我们教师在充分把握教学主题的内涵和外延有机地结合起来。
下面谈谈自己的一些看法。
在教学中，为充分体现学生自主，合作，探究的学习方式，使学生有效地参与到教学中来，积极主动地学习，成为学习的主人，我采取了以下教学方式。
1、读文感悟，交流体会。
《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读指导，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。
“读”是语文学科的主要特色。
苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
况且《给予树》一文语句感人，更适宜训练朗读。
如第三自然段抓住“兴高采烈、沉默不语、生气、一直盼望”等词，第五自然段抓住“我紧紧地拥抱着金吉娅、、、、、、以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”等句子反复朗读、理解。
为了激发学生的朗读兴趣，我采用了各种手段及方式朗读，有个人读，小组读，集体读等。
在朗读时，配上感人的乐曲，训练学生朗读。
当学生读得不到位时，我就进行范读，教他们怎样读，由于训练到位，因此朗读效果不错。
学生把课文读正确、读通顺、读出感情，在读的基础上在小组里说说自己的读后体会。
这时，我抓住学生读文感悟的要点，顺势点拔，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的探究。
2、激趣朗读，合作探究。
我根据课文内容，采取多种形式朗读，使学生从读中理解，然后设计了以下问题，让学生小组合作，进行探究性学习，将语言文字有机地结合起来，从而达到理解课文内容的目的，（1）、课文介绍一个怎样的感人故事？（2）小女孩的故事对你有什么启发？学生通过反复读书，一段话，一句话都读上好几次，让学生在读中领悟，在读中思考，在读中明白，再让学生交流、合作探究，解决问答题，这样对小女孩的善良、仁爱、同情、体贴的感人事迹有了深刻的认识。
多彩课堂之我见
多彩课堂之我见镇安慧源学校陈子晗“老师，我收购你本学期编写的所有导学案”我拿着提前拟定的收购合同与老师谈判。
“每张批发价9元，出售时每张的利润保持在10%左右，不能恶意抬高价格，你要做到按时收发，如果出现差池，将终止合同，并付违约赔偿金1000元”老师就这样欣然的在合同上签了字。
这是政治老师在讲授《经济生活》时实行的动态的、发展的评价方式下出现的一幕。
他在全班发行并使用政治币——智慧元。
以10元的价格将导学案出售给学生，以20元的价格收购学生完成的导学案，对态度端正、书写整齐认真的奖励10元，对完成迅速，正确率高的奖励10元。
每上一节课给学生发基础工资50元，课堂上展示精彩奖励10元，独对群学效率高奖励10元。
后来还发展到开设银行，发行股票，实名登记财富，评选年度经济人物并颁发奖杯。
在这种评价方式的引导下，我们的学习兴趣得到极大的提升，并且掌握了一定的商品货币知识、收入消费知识、投资理财知识。
这是慧源学校推行高效课堂改革之后出现的诸多变化之一。
我把它称之为多彩课堂之多彩评价。
正如布鲁诺在《教育论探讨》中指出的那样：“评价，最好被看做一种教育智慧”，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
充分发挥评价的教育功能。
多彩评价只是多彩课堂的一个组成部分。
作为从传统课堂走进高效课堂的一名学生，我第一次参与高效课堂就像看到雨后彩虹一样兴奋。
于是我将它命名为多彩课堂。
如果高效课堂是多彩的，那传统课堂就是灰色的，像雾霾笼罩下的苍穹。
用谈霾色变来形容我们对有些传统课堂的看法一点都不为过，灌输的压抑让人无法自由呼吸，说教的空洞扼杀生命力和创造力。
教育专家王金战谈培养学生时提到四句话：科学家的思维、外交家的智慧、军事家的勇敢、政治家的胆魄。
试问：工厂的流水线一样的灰色课堂如何实现这样的目标？那就把这个任务交给多彩的高效课堂吧。
我所在的慧源学校的课堂就是这样五彩斑斓的课堂。
精彩课堂教师心得体会
作为一名教师，我深知课堂是教育的主阵地，是学生成长的摇篮。
每一次精彩的课堂，都离不开教师精心的准备和付出。
以下是我对一次精彩课堂的心得体会。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在这次课堂上，我充分调动了学生的积极性，通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解数学公式时，我以生活中的实例为切入点，让学生感受到数学的魅力。
此外，我还设置了小组讨论、角色扮演等环节，让学生在互动中提高学习兴趣。
二、注重学生的个性化发展每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中存在个体差异。
在这次课堂上，我关注学生的个性化需求，因材施教。
针对不同学生的学习情况，我给予他们个性化的指导，让他们在课堂中发挥自己的优势，弥补不足。
例如，对于学习成绩较好的学生，我鼓励他们发挥自己的特长，为其他同学提供帮助；对于学习成绩较差的学生，我耐心指导，帮助他们找到学习方法，提高学习成绩。
三、培养学生的创新能力创新是民族进步的灵魂。
在这次课堂上，我注重培养学生的创新能力，鼓励他们敢于质疑、勇于探索。
在教学中，我引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新思维。
例如，在讲解物理实验时，我让学生分组进行实验，鼓励他们提出自己的观点和看法，从而激发他们的创新意识。
四、注重课堂氛围的营造课堂氛围是影响教学效果的重要因素。
在这次课堂上，我努力营造轻松、和谐、活跃的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
我注重与学生的互动，尊重他们的意见，关注他们的情感需求。
同时，我鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队协作精神。
五、反思与总结在这次精彩课堂结束后，我认真反思了自己的教学过程。
我认为，要想取得更好的教学效果，还需要在以下几个方面努力：1. 不断丰富自己的知识储备，提高自己的教育教学水平；2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到成长；3. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力；4. 注重课堂氛围的营造，让学生在愉悦的心情中学习。
精彩课堂由我展现
精彩课堂由我展现到杜郎口中学学习，给我留下深刻印象的是他们先进的教育教学理念，学生的高素质和教师的无私奉献精神,每位教师每天都写工作反思，包括收获、不足、整改措施。
一、创新先进的教育教学理念，应用于课堂教学。
杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
让学生真正成为课堂的主人，充分调动和发挥学生的积极性，杜郎口中学学生的那句话“我的课堂我做主，我的人生我把握”就是一个真实体现。
在课堂上，基本上都是学生讲、学生评，学生自主活动。
教师只是在必要的时候才指点一番。
正是坚持了这种理念，真正把课堂还给学生，坚持以学生为本，学生才能学的开心，学的快乐！我们今后的教学也要坚持这一原则，老师能少讲就少讲，能不讲就不讲，让课堂成为学生的课堂，坚决杜绝一言堂，满堂灌。
另外，我在听课时查阅了学生的试卷、练习试题，发现较少，课堂上学生的板书机会多，活动面大，学生在预习时几乎都作了笔记，这样既锻炼了学生的书写能力，又强化了记忆能力。
二、老师给学生充分展现自己的空间和时间在杜郎口中学的所有的课堂上，看不到现代化的教学仪器和设备，只有三面黑板，这些黑板就成了学生展现才华的大舞台。
课堂上的黑板不够用，他们就在地上写，到处都可以是学生学习的场所。
在杜郎口中学的课堂上学生是学习的主人。
学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。
三、师生平等的交流、讨论教室里没有讲台，教师没有高高在上，更没有滔滔不绝的讲解。
这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。
在我所听的所有课上，教师在课堂上发言的机会总是最少的，学生根本不给教师什么发言的机会，只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。
而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。
课堂教学之我见
课堂教学之我见课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，面对教育的激烈竞争，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成好教学任务。
作为一名刚入行的新教师，我在教育教学中也是摸索着前进。
在最近一段时间的教学中，我注意了两个方面的改进，希望对自己的教学效果有所改善。
其一是运用了现代化教学手段——多媒体教学。
我们是农村小学，话说麻雀虽小五脏俱全，我们的教室里也安装有现代化的多媒体教学设施。
可能是由于我们学校的教师年龄普遍偏大，接触新事物的能力稍显不足，课堂中多媒体的使用率较低。
刚开始时我对多媒体教学也不感兴趣，一次偶然的机会，在课堂中运用了多媒体教学，发现效果出乎意料。
激发了学生的学习兴趣，教学效果自然非常好。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学早已进入了寻常教室。
对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟内就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
其二是精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。
在前段时间的课堂中，我对例题的讲解加深，并且让学生到黑板上做完练习题之后自己讲解解题思路及过程。
教科书中的例题都是经典的题目，是根据教学目标和考点设计的例题。
深抓例题的讲解，对于学生掌握重点难有重要的帮助。
课后练习题是根据前面例题的知识设计的，在学生到黑板上做练习题之后，自己讲解过程，等于加深了对知识点的印象。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征等角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
成就和谐高效课堂之我见
成就和谐高效课堂之我见现代教育理念已逐步转向素质教育，它既要求减轻学生负担，又要求提高教育质量，这就要求老师必须提高课堂效率，成就和谐高效课堂。
结合自己的教学实践经验，我认为应注重以下六个方面。
一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师教学中，我感受最深的是：学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份感情，也是一份责任，作为教师，除了要有精湛的业务，敬业的精神，全面的知识，更重要的是在传授知识时，做到关爱学生。
我觉得要提高英语成绩，不仅要让学生喜欢英语这门课，还要让他们喜欢英语老师。
教师只有成为学生心中的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽。
可见，建立良好的师生关系是激发学生积极、主动参与到教学中的前提和基础。
因此，我非常注重与学生交流谈心，让学生感到我很关心很重视他们。
常言道“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。
人与人之间的感情是相互的，只要你真心关爱学生，他们一定会有令你惊喜的回报。
二、巧设任务，让学生积极参与近年来，以任务为中心的语言教学法深受关注，在“任务型”课堂上，学生始终处于一种积极的，主动的学习状态，布置任务者（老师）与任务参与者（学生）之间以及任务参与相互之间交流是一种互动过程，完成任务的过程加强了学生对语言的运用，营造了一个有利于学生将语言运用转化为语言技能的环境。
因此，任务型教学应予倡导，在教学上教师应巧设任务，让学生积极参与，在参与和完成任务的过程中，提高学生的语言技能。
三、分层教学，提高课堂参与度在教学过程中，不可否认学生之间在能力和智力方面，确实存在着差异，同样的学习内容，有的学生掌握的快，有的学生掌握的慢，有的学生善于口头表达，有的则善于书面表达，有的学生善于逻辑思维，有的则善于形象思维。
尚若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生客观实际的。
因此，教师在教学中，应仔细琢磨学生的个性特点，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体学生相结合，使不同学习层次的学生都有参与的机会。
课堂教学之我见
课堂教学之我见语文是鲜活美妙的，是精彩灵动的。
我希望让鲜活美妙在每一个教学环节的设计上升腾，在教师每一句精彩的话语中久久留香，带给学生、带给自己一种享受的课堂空间。
因此，在课堂教学中，力争开放的环境、丰富的信息、互动的学习，并以此作为切入点，在灵动中探寻语文的魅力，在交流中体验语文的快乐，引导学生在生活中、在自然中、在学习中发展个性，智慧的读写、创造性的学习该是怎样的一种乐趣？（一）淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。
教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。
在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。
学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。
放手让学生去尝试错误，没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。
在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。
探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。
由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。
允许暂不作结论，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。
例如：讲《秋天》一诗，我不是一句一句的支离破碎的去分析，而是根据以往的教诗歌的经验，让学生探究归纳诗歌的“跳跃性”、“形象性”、“含蓄性”。
以讨论、交流、短评的形式对此诗进行学习，并自己动手学写小诗。
这种尝试一石激起千层浪，学生们每篇周记都有人写诗。
并摘抄了许多小诗。
学习语文的兴趣大增。
变教师发问为学生提问。
提倡教师少问，学生多问。
并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想像力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。
如果这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？如果这段课文想像空间和思维空间很大，学生通过读、思、议可以自由发挥、自由伸展，何必要教师用一个问题框住学生、限制学生的思维活动呢？如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在课文的“节骨眼”上提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不可。
成功的课堂教学之我见
成功的课堂教学之我见摘要：如何上一堂好课，每名教师都会有自己的不同看法。
简单地说，上一堂好课没有固定的标准，教师应根据课型的不同，时间的不同，学生的不同等采取不同的方式。
关键词：课堂教学；兴趣；学生作者简介：巴丽娜，任教于辽宁抚顺市东洲高中。
怎样才能把课上好呢？笔者有以下体会：一、热爱学生、热爱自己的事业是上好课的前提爱因斯坦曾经说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远的超过了责任感。
”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱学生、热爱自己的职业。
只有这样他才会全心全意的投入。
才会积极热情的进行创造性的工作。
教师爱学生，爱岗敬业对做好教育工作关系尤为重大。
教师只有爱学生、爱岗敬业，把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起。
在此指导下，教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，以苦为乐、甘于寂寞、勤勤恳恳，充当人梯，只有如此，教师才能领悟为师的乐趣，才能以为师为荣，以为师为自豪。
教师也因此不会视平凡的工作为平凡，不会视琐碎的工作为琐碎，而是会认真对待教育，对待教学的过程的每一个环节、小事，于细微处显精神，于小事上下工夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值。
二、要上好一堂课必须先备好课“凡事预则立，不预则废”。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
上好一堂课的前提首先是要备好课。
课堂教学之我见
课堂教学之我见近来，听了一些各种形式的公开课，有的课上得很精彩，甚至很完美，能够满足听者的各种感官，听后令人啧啧称叹，赞美之词溢于言表。
但有些观点我不敢苟同，对于到底什么样的课才算是好课，我有着自己的理解，下面就结合自己的体会，谈谈对课堂教学的几点粗浅认识：一、课堂应该是动态生成的，是师生认知过程的自然呈现教师可以预设一些资源，预设一些程序，预设一些方法，但却无法预设学生的思维。
这就需要教师尊重学生的认知规律，根据课堂教学的发展变化，随时调整自己的预设，让自己的“教”跟上学生“学”的节奏，在解决认知冲突的过程中产生思维的碰撞，从而实现知识的动态生成，这才是真实灵动的课堂。
很多课堂程式化的东西太多，教师通常根据自己的预设“顺利”地展开教学，让学生始终跟着教师的指挥棒走，使学生的思维被束缚在教师预设的框架内，生怕一旦脱离自己预设的轨道，就会发生“意外”，失去控制，只要按预定的教学设计完成教学任务，就算到达目的了。
这种课堂虽然也体现了教师的主导，并非一味的灌输，但学生似乎一直被教师牵着鼻子走，个性化的思维得不到自由发展，一堂课下来，似乎很顺利，很精彩，很完美，但却并没有生成什么新的东西，这样的课堂也不是成功的。
二、课堂应积极倡导自主合作探究的学习方式，注重培养学生的创新能力新课程标准提倡自主合作探究的学习方式，这是培养学生创新能力和实践精神的有效途径。
课堂上，要给学生充分自主学习的空间，使学生有进行独立思考的余地，通过自己理解把学到的知识内化成自己的。
要相信学生的自学能力，充分发挥学生的主观能动性，学生自己能学会的，教师绝不要包办，注重学生对知识的自悟和发现，久而久之，学生的自学能力就会发展起来。
同时，教师要学会等待——课堂上对教师的提问，学生反应稍微迟缓时，教师不要轻易剥夺学生思考的权利，迫不及待地把结论告诉学生，要给学生思考的时间，否则这个先入为主的结论，将使学生永远失去了进行个性思维的机会。
对于一些难度较大的问题，也不要轻易把答案告诉学生，教师可采取小组合作探究的方式，充分发挥学生集体的智慧，群策群力解决问题，培养学生的合作探究意识和创新能力。
2023年高效课堂之我见作文
2023年高效课堂之我见作文高效课堂之我见作文1假如说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条河渠，带着澄澈的水流向传统课堂，渐渐稀释、融合，在这个过程中，那潭水必定会由一阵浑浊渐渐地变得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力气所代替持续。
传统课堂与高效课堂实在是一个极为显明的对比。
传统课堂是老师教、学生学，当然这个“学”是指老师口中的学。
这种教法最大的缺陷就是让学生一味照着书本复制，只以老师的话为宗旨，完全不会思索是对是错，以致把思想局限在教材上，养成一种机械的木偶式学习，这就相当于将自己的灵魂囚禁在枷锁上，多么让人胆寒！而高效课堂则变更了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”，重在学生自主学习，主动思索。
整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。
原来死板的教学方式被淘汰，课堂变得活跃。
学生在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、对群学和展示，把课堂45分钟全都交给学生，可谓是“学问的超市，生命的狂欢”。
高效课堂的课堂气氛热情，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书，在纸张上留下阵阵墨香；对学时大家与各自的对子互帮互助、夯实基础，在对方的脑海里刻下道道印记；群学时小组分工合作，把一个个问号变成一个个可爱的感叹号；展示时全组参加，声音嘹亮，像一个精灵钻入每位同学的耳朵。
这是一个多么志向的课堂啊！它就像一道彩虹，引领同学们从起点到终点；它就像一对翅膀，让每个同学整体提升，在广袤的蓝天上飞得更高更远；它就像一罐蜂蜜，让同学们在“爱好”这位老师的带领下欢乐地遨游在学问的海洋中！在高效课堂里，我们是老师，我们是主子，我们都一样怀揣着幻想。
新时代造就的高效课堂，已在我们的凝视和期盼中款款而来，为我们注入新的力气！高效课堂之我见作文2过去的我是一个好动、又简单走神的男孩，坐在教室里，总憧憬外面的世界。
看！外面轻风拂柳，悠悠沁河，缕缕阳光，假如此时的我可以在外面尽情的游戏，那该是多么的欢乐啊！想着，想着，我就异想天开了。
课堂之我见作文
课堂之我见作文
有温和的阳光从窗户照进来，暖融融的，像爸爸的手一样。
我的课桌上摆着彩色笔、橡皮，还有我最最喜欢的卡通贴纸。
今天，老师要让我们写作文，他说要写“课堂之我见”。
我挠挠头，课堂？不就是老师讲的内容，我们听老师讲课，然后做作业吗？有什么好写的呢？可老师说，要写一段自己对课堂的感受，要写一段课堂带给我们的快乐和思考。
我闭起眼睛，脑海里浮现出一些画面。
老师讲童话，我们都神情专注地静静听，每个人眼睛都闪闪发亮，像天上的星星。
下课铃声传来，我们兴致勃勃地冲向操场，在操场上追逐嬉戏，笑声在校园里回荡。
还有语文课上，老师和我们一起读课文，那些个生动活泼的词语，像一颗颗珍珠，放射出光芒。
数学课上，老师用多种方法解题，我们都听得津津有味，每个人脸上都蕴满着求知的渴望。
课堂，是知识的海洋，是梦想的舞台，是友谊的摇篮。
它像一杯香甜的果汁，让我们回味无穷；它像一缕温暖的阳光，映亮我们的心田；它像一首优美的歌曲，让我们沉浸其中。
我拿起笔，开始写我的“课堂之见”，我希望能把我的感受、我的快乐、我的思考，都写进这小小的作文里。
因为，课堂，不单是学习的地方，更是我们成长的乐园。
有效精彩的课堂教学之我见
有效精彩的课堂教学之我见作为教师努力使自己的课堂变得精彩而高效，创造一个其乐融融的课堂气氛，使师者乐于教、学者乐于学，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，提升教学效率，从而达到有效教学的目标。
那么如何使课堂变得精彩而有效呢？一、教师个人素养是高效精彩课堂的先决条件。
教师是实施精彩、高效课堂的主导者，要使课堂精彩，教师的因素比较关键。
教师应具备以下特点：1.独特的人格魅力新时代的教育者应是生机勃勃、精神饱满、妙趣横生、积极进取且对学生表现出极大的关心和爱护。
2.具有扎实的学科知识要想课堂充满生机，教师丰富的专业知识和高超的教学水平起到了决定性作用。
所以教师要认真备课，知识到条理分明、层次清晰，课堂上做到收放自如，很好的驾驭课堂。
3.先进的教学理念和教学行为要了解学生的需要，从学生的水平和现状出发实行教学，使教学与学生相适合，要持续尝试先进的教学理念。
二、课堂教学的多样化与有序化是课堂高效精彩的前提1.精心预计是使课堂高效精彩的前提我们知道，“凡事预则立，不预则废”。
没有预计的教学是盲目的、低效的，甚至是无价值的。
教学内容是课堂教学的血肉和骨干，只有课前精心准备，在课堂四十五分钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的高效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余，否则，教师只会在课堂上应接不暇，手脚忙乱。
(一)研读教材，定准目标。
在“用教材教”的理念指导下，教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读，定准教学目标，然后根据学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。
(二)解读学生，抓好突破。
“学生走进教室并不是一张白纸”。
新课标指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
(三)弹性设计，夯实目标。
课堂的精彩生成需要一定的空间，所以，在设计课堂教学时应做到粗中有细，富有弹性。
给学生一个机会，让学生通过自己亲自的实践去验证，从而达成共识，如此获取的知识深深扎根在学生的心里。
2、合理组织是使课堂高效的关键(一)兴趣引领。
语文课堂之我见
语文课堂之我见时光如梭，走上这三尺讲台之以来，一晃已过十几个年头，十几年的从教生涯让我更加明白“师者，传道、授业、解惑也”。
教师肩负着光荣而艰巨的使命，我们既要教书，更要育人。
我们面对的教育对象是一群天真活泼的孩子，他们有强烈的好奇心和求知欲。
作为教师，不仅具备丰富的知识，还要有很高的业务水平，很强的应变能力。
反思近年来的小学高年级教育教学工作，有苦、有甜，在与学生们一起相处、教学相长的过程中，我有付出，有思考，也有了不少的收获。
一、在课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
我在这一方面狠下工夫。
为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。
课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。
以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识。
提高学生的能力。
此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
如今我的语文课堂里，学生都比较乐于听课，学习兴趣比较浓厚。
二、让提问在语文教学中发挥引领作用课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力，口头表达能力的重要手段。
但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清……要防止这些毛病，就必须做到：让提问引领课堂。
一是针对学生，学生是学习的主体，根据素质教育“让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。
所以教师设计的问题要有梯度性，因材发问，因人而异。
不过所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利。
课堂上的教师应察言观色，因势利导，灵活机动。
二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。
课堂教学之我见
课堂教学之我见各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂教学之我见今天，我们在这里召开“四十分钟有话说”——提高课堂教学有效性研讨会，老师们做了充分的准备，精彩的发言，使我深受启发。
课堂教学是教学工作的中心环节，是师生学习交流的主阵地。
因此，如何提高课堂教学的效率就是教学改革的一个永恒的主题。
教师的工作是简单的，重复的，而对学生而言，每一堂课都是新鲜的。
我们要把简单的工作认真作，认真的工作重复作，重复的工作创新作。
1．认真备课是提高课堂教学有效性的基础。
教师要认真钻研教材，充分理解教材的思想内涵、知识体系、重点难点，还要了解学生，把握学生的基础知识、思维方法，充分估计这堂课中学生可能出现的难点。
这样才能做到有的放矢，有针对性的进行教学。
要充分发挥备课组的作用，集体备课，共同研究，相互学习交流，发挥集体的智慧。
2．精心设计教学环节，使课堂教学环环紧扣，过渡自然，一气呵成。
很多教育家都非常注重教学环节，苏联教育家提出“组（组织教学），复（复习旧知识），新（教学新知识），巩（巩固练习），布（布置作业）”。
中国的一些教育者提出：“读读、议议、讲讲、练练”，还有“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、总结”等模式。
教育家们提出的教学模式有所不同，但他们都注重教学环节的设计，注重每个环节的内在联系。
3．重视新课的引入，这堂课就成功了一半。
有经验的老师都很重视新课的引入方法，做到一开始就抓住学生的心，集中学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
常用的新课引入方法有：（1）问题引入法：提出与旧知识相关且学生不能解决的问题，让学生带着问题去学习。
（2）悬念引入法：提出生活中、自然中的一些问题，让学生带头悬念去学习。
（3）情境引入法：文科教学中用得多，有故事情境、图片与音像情境、历史与新闻情境等。
（4）承先启后引入法：从旧知识过渡引入新课题。
（5）开门见山引入法。
4．呈现思维过程，暴露问题疾症，有的放矢，培养分析能力，突破难点。
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成就精彩课堂之点滴体会
佛冈县第一小学曹桂芳
摘要：教育的根本目的在于促进学生的发展，发展的目的应着眼于学生思维的开发。
教学是一门艺术，那种抱残守缺、固步自封、孤芳自赏、懒于探索的心态必将在新课程改革来临之际毫无立足之地。
“学教结合，自主高效”的教学理念，是在经过对常态教学的认真地全面地分析，研究总结了大量有效的课堂教学行为，结合现有教育理论研究成果后，概括提出的，这不是改革，甚至也不是创新，而是切切实实地按科学规律办事，还课堂以应有的面貌。
关键词：表演增趣绘画激趣赞扬护趣主动获取动感教学自由争辩
小学语文S版教材“新、实、简、美”特点，体现了学生的主体性，语文的实践性，从而更好地培养学生整体的语文素养。
在“学生是语文学习的主人，在教学活动中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”的新课标指引下，精彩的课堂教学是愈演愈璀璨。
根据多年的教学实践，积累，就我的见解谈谈成就精彩课堂之点滴体会。
一、情趣化的教学点燃精彩课堂
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。
当一个学生对某门学科产生学习兴趣时，他总是积极地、主动地并且愉快地学习。
凡是生动形象、有趣的，他们学起来的注意力时间就长，自主学习的积极性就好，学习效果也好。
因此，教师要根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。
1、表演增趣。
好动是小学生的特点，模仿表演最能诱发学生的兴趣。
因此，我教对话一类性质的课文，常常让学生分角色表演。
如教二年级上册《小马过河》一课，在学生学习了生字、新词、把课文读正确、读流利以后，请四位同学分别当老马、小马、牛伯伯、松鼠进行表演。
学生情绪高涨、兴趣盎然，课堂上充满了欢乐，学生在表演中进行了语言文字的训练，在表演中深入体会作品的思想内涵。
2、绘画激趣。
在阅读教学中，除了常采用的点出、圈出重点词语、划出中心句、比喻句、拟人句等方法外，还可以引导学生根据课文内容进行画图。
例如教学阅读课文《燕子》时，化
“讲”为“画”，引导学生进入角色，边读书，边思考，边画画。
同学们个个开动脑筋、兴趣盎然，积极主动的绘出了飞行的燕子、休息的燕子与春天的万物绘成了一幅生趣盎然的图画。
3、赞扬护趣。
教师要注意爱护并培植学生的自信心，对学生要不断得进行鼓励和表扬。
热情洋溢的激励，表扬的话语在课堂教学活动中起到了一种“润滑剂”的作用，它能促使学生乐于自主学习。
例如对问题回答得十分正确的学生赞一声：“你说得真好！”对平时不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行！”对问题回答的不够全面的学生说：“你说的虽然不完全正确，但只要再想一想，你一定能回答的更好。
”让学生在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会到成功的喜悦，从而更愿意学习。
二、导向化的教学汇成精彩课堂。
埃得加曾说过：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
”为此，教师不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。
学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正实现主动获取知识，主动提高能力，主动取得发展，才能真正当好学习的主体。
例如教学三年级上册《鹬蚌相争》和《狐假虎威》这两则寓言，第一则，重要教给学生学习方法；第二则就放手学生按照第一则的方法学习。
教学《鹬蚌相争》时，按四个教学步骤进行。
第一步，目的是让学生了解课文的内容。
我想提出鹬和蚌的争斗有结果吗？最后的胜利者是谁？根据两个思考题让学生画出课文中的有关句子。
接着要求学生把每句话的意思用一个词语来概括，从而板书出“争斗、互不相让、渔翁得利”三个词语。
第三步，目的是让学生了解文章的内在联系，提出文章按什么顺序写的？学生很快能根据“争斗、互不相让、渔翁得利”三个词语理解了。
课文按照“开头、经过、结果”的事情发展顺序来写的。
接着进一步想出：“渔翁为什么会得到最后的胜利？”经过讨论，学生了解到是由于鹬和蚌各不相让，最终让第三者渔翁获得了最大胜利。
第四步，理解寓意。
笔者没有直接告诉学生、而是采取扩散思维的方法让学生明白寓意。
先让学生小组讨论：你见过或干过象《鹬蚌相争》这样的事吗？然后交流，学生举了一些例子。
在这基础上提出：“这许多事例让你明白了一个什么道理？”经过讨论，学生得出了结论。
最后，师生共同总结学习寓言的方法：了解故事内容——理清记叙顺序——找出错在哪里——得出经验教训。
同时告诉学生，凡是同这则寓言写作模式差不多的，都可以采用这种方法学习。
教学《狐假虎威》时，教师放手让学生按照上述的方法学习，学生学的轻松，顺利的完成任务。
三、动感化的教学成就精彩课堂。
课堂教学，只是单一的说教，灌输、接受，学生会觉得毫无生趣，很乏味，所以单一的说教已不适应我们现在的教学，而动感的教学，使教法的灵活性和多样性穿插进行，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。
记得在学习第十一册《卖火柴的小女孩儿》时，有两位老师选择了不同的教学方法：第一位老师没有用上任何新式的教学设备，整节课就是用她的语言，给学生灌输课文内容，学生顺着她设计的教学模式朗读，接受，因为现实中的孩子生活都很幸福，生活很富足，所以一节课下来，老师觉得讲得很辛苦，而让学生学完课文后，说说对课文的理解时，学生有相当一部分都不能很好地体会当时社会的黑暗。
而第二位老师，在教学这篇课文的时候，她并没有用过多的语言来渲染，而是以动感的画面把学生带进课文所描绘的那个场景，让学生用自己的眼光去感视，用自己的心灵去感受小女孩儿生活的凄惨悲凉，再出现富人富足的画面，形成一个鲜明的对比，学生就能很好地理解社会贫富的差异，社会的黑暗。
一下子，学生学习的情绪高涨了，纷纷说出自己的不同见解，老师在旁边再做适当的导拨，却受到了事半功倍的效果。
所以说，动感化教学，在很大程度上是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
在师生共同参与的过程中，把学习知识、分析问题，解决问题的方法教给学生，就能达到培养能力提高素质的目的。
四、民主化的教学成就精彩课堂。
创设民主、和谐的课堂氛围，有利于减轻学生学习的精神负担，使学生在老师热爱、尊重和期待中敢于主动探索、自主学习。
要形成这样的一种情景，教师必须尊重学生、信任学生，把学生的主动权还给学生。
这样，学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。
例如教学课外阅读《小稻秧脱险记》一文时，我在总结时说：“小稻秧与喷雾器大夫的对话中，我们了解到杂草、害虫是小稻秧的克星，我们要多用农药保护小稻秧”。
话音刚落，一位女同学马上举手说：“老师，我不同意，如果无限制的使用农药，环境不就被污染了吗？”我听后马上说：“你读得真认真，老师的概括不完全正确！那么，如何说才正确呢？”真是“一石激起千层浪”，课堂又一次活跃起来，经过同学们充分讨论、交流，终于得出合理的结论。
这一节语文课不仅让学生学到书本知识，连环保意识也增强了。
在这样民主教学的氛围中，学生才能积极主动地学习。
学生是学习和发展的主体。
关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。
只有这样才能成就学生精彩的课堂！。