土力学地基基础混合式教学改革项目申报ppt
土力学课程设计ppt课件
根据本课程教学大纲的要求，通过本设计掌握天然地基上的 浅基础设计的原理与方法，培养分析问题、实际运算和绘制施 工图的能力，以巩固和加强对基础设计原理的理解。
;
设计地点：F403 F404 F405
设计参考进度:
第一天：布置设计任务，阅读设计任务书、指导书及 设计例题，复习有关课程内容。 第二天～第三天：进行基础计算； 第四天～第五天：绘制基础施工图。
45°
Fl
;
;
F
• 独立扩展基础抗冲切
M
验算的基本原则是：
地面
基础可能冲切破坏面
以外的地基净反力产
生的冲切力应小于或
h0
45°
等于基础相应破坏面
〔破坏角锥体表面— —冲切面〕上的混凝 土抗冲切能力。
•
• 计算的关键是确定冲 切力和冲切破坏面的
pj
h0
l ab
h0
bc
45° at
几何特征。
;
b
• 计算的关键是确定冲 切力和冲切破坏面的 几何特征。
Pkmax(34)PKmin
4、验证
P K m2 aP x K mi nfa;P K ma x 1.2fa ;
2、软弱下卧层的强度验算
pz pczfaz
P zl2ztla b P k n b P c2 ztan
Pz
b(P0d) b2ztan
;
3、扩展基础设计
基础底板的高度和变阶处高度按抗冲切计算确定； 基础底板的配筋按抗弯计算确定； 当采用钢筋混凝土柱时，尚应检算基础与柱连接处的强度。
45°
ab l
pj
h0
Al l(b2bc h0) h0
45° at
土力学基础工程ppt课件(完整版)精选全文
b d 0[x ()2z2]2
z p [ n (am n r a cr tn m c a 1 ) t n ( n a m ( 1 n ) n 2 1 ) m 2 ] s p 0
2.4 土的压缩性
土的压缩性高低，常用压缩性指标定量 表示。压缩性指标，通常由工程地质勘 察取天然结构的原状土样，进行室内压 缩试验测定。
<0.005
0 4 0
小 于 某 粒 径 的 土 粒 质 量 /%
100
80
60
40
20
0 10
1
0 .1
0 .0 1
1 E -3
粒 径 /mm
1.1.2 土中水
（1）结合水
强结合水、弱结合水
（2）自由水
重力水、毛细水
（3）气态水
（4）固态水
双电层
• 结合水概念
强结合水、弱结合水
• 双电层概念
k l e 2
2.2.4 基底附加压力
p 0p ch p 0 h
2.3 地基附加应力
2.2.1 基本概念
1、定义
附加应力是由于外荷载作用，在地基中产生的应力增 量。
2、基本假定
地基土是各向同性的、均质的线性变形体，而且在深 度和水平方向上都是无限延伸的。
2.2.2 竖向集中力作用时的地基附加 应力布辛奈斯克解答
• 均布条形荷载下地基中附加应力的分布规律：
(1) 地基附加应力的扩散分布性； (2) 在离基底不同深度处各个水平面上，以基底中心点下轴
线处最大，随着距离中轴线愈远愈小； (3) 在荷载分布范围内之下沿垂线方向的任意点，随深度愈
向下附加应力愈小。
4、三角形分布条形荷载
dp pd
土力学与地基基础说课一节课PPT课件
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二、教法
1、教学方法
本节内容主要采用的讲授法，对比法以及多媒 体演示法。 （1）讲授法
本节内容理论性较强，故采用讲授更贴近实际， 便于学生理解掌握。 （2）对比法
本节内容公式繁多，采用对比法便于理解。
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二、教法
（3）多媒体演示法 教学过程中，会引入工程实例，采用多媒体演示便捷，直观，
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四、教学程序
2、新知识的学习
（1）由具体工程实例引入课程重点，播放课件。 使学生产生解决问题的求知欲，从而提高学生的学习积极性，认
真听课。 （2）深入剖析基本概念，用迁移过度法——用已经学过的旧知
识，通过知识巧妙的迁移，帮助解决基本概念中的重难点。 （3）紧扣基本概念，强化记忆基本公式以及适用条件。
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四、教学程序
3、反馈练习
以工程实例为背景，设置若干联系，加深学生对基本知识的理 解。
4、总结巩固
对本节内容的重点，难点进行总结，便于学生复习。同时， 对已学知识进行贯穿，提示将要学习的新知识，以便学生形成 完整的知识结构体系。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五、板书设计
本节内容采用序列式板书和内容式板书相结合的心事。按文 章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，既能全面 概括本节内容，又能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文 章有完整的印象，并领会其脉络。
易于理解。
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二、教法
2、教学手段
采用投影与传统教学手段相结合的形式进行教学。 利用多媒体，把不易解的难点展示出来，更有利于教学难点的 突破
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土力学与地基基础工程 教学课件 ppt 作者 程建伟 项目七 土方工程施工
土力学与地基基础工程项目七 土方工程施工项目七 土方工程施工一、工程场地的平整二、基坑(槽)、管沟土方开挖三、土方回填与压实四、土方机械的选择1.场地平整的一般要求(1)平整场地时应清理好作业现场，做好地面排水工作。
(2)平整后的场地表面应逐点检查，检查点为每100～400m2取1点，但不少于10点；长度、宽度和边坡均为每20m取1点，每边不少于1点，其质量检验标准应符合表7-7的要求。
(3)场地平整过程中，应经常测量和校核其平面位置、标高和边坡坡度是否符合设计要求。
2.场地平整的程序3.场地平整的土方量计算(1)确定场地平整高度 对较大面积的场地平整时，要正确地选择场地平整高度(设计标高)。
1)计算场地设计标高 如图7-1a所示，将地形图划分方格网(或利用地形图的方格网)，每个方格的角点标高，一般可根据地形图上相邻两等高线的标高，用插入法求得。
图7-1 场地设计标高计算简图a)地形图上划分方格 b)设计标高示意图1—等高线 2—设计标高平面 3—自然地面与设计标高平面的交线(零线) 4—自然地坪2)考虑设计标高的调整值 上式计算的H0理论数值，实际尚需考虑以下因素进行适当调整：①土的可松性；②设计标高以下各种填方工程用土量，或设计标高以上的各种挖方工程量；③边坡填挖土方量不等；④部分挖方就近弃土于场外，或部分填方就近从场外取土等因素。
3)考虑排水坡度对设计标高的影响 用式(7-1)计算的H0未考虑场地的排水要求(即场地表面均处于同一个水平面上)，实际均应有一定排水坡度。
(2)场地平整土方工程量的计算 场地土方工程量的计算有方格网法和横断面法两种。
1)方格网法 通常在地形较平缓或台阶宽度较大的地段比较实用。
① 划分方格网。
根据已有地形图(一般用1∶500的地形图)将欲计算场地划分成若干个方格网，尽量与测量的纵、横坐标网对应，方格一般采用20m×20m或40m×40m，将相应设计标高和自然地面标高分别标注在方格点的右上角和右下角。
土力学与地基基础1 ppt课件
卵石 碎石
圆形及亚圆形为主 棱角形为主
粒径大于20mm的颗粒含 量超过全重50％
圆砾 角砾
圆形及亚圆形为主 棱角形为主
粒径大于2mm的颗粒含 量超过全重50％
注：定名时应根据颗粒级配由大到小以最先符合者确定
e vv vs
任务四 地基土(岩)的工程分类
c、砂土的分类
粒径大于2mm的颗粒含量不超过全重50%的土，且粒径大于 0.075mm的颗粒含量超过全重50%的土称为砂土
(ms Vsw)/V g
e vv vs
任务二土的物理性质指标
土的换算指标
4、土的孔隙比e和土的孔隙率n 孔隙比为土中孔隙体积与土的固体颗粒体积之比，用小
数表示。
eVV /Vs
孔隙率为土中孔隙体积与土的总体积之比，以百分率表 示。即：
n(VV/Vs)10% 0
e vv vs
任务二土的物理性质指标
以相对密实度D 为标准
相对密实度可 按下式计算:
以标准贯入试验 锤击数N为标准
砂土根据标
准贯入试验锤击数 N可分为松散、稍 密、中密和密实四 种密实度。
e vv vs
任务三 土的物理状态指标
二、粘性土的物理状态指标
1.粘性土的界限含水率 界限含水量：粘性土由一种状态转到另一种状态时的分 界含水量 液限wL：流动状态与可塑状态间的分界含水量称液限 塑限wp：可塑状态与半固体状态间分界含水量称塑限 缩限ws： 半固体状态与固体状态间的分界含水量称缩限
任务一土的成因与组成
任务一土的成因与组成
土的级配
级配曲线的纵坐标表示小于某土粒的累计质量百分比, 横坐标则是用对数表示的土的粒径。 由曲线的坡度可判断土的均匀程度， 曲线平缓，粒径大小相差悬殊，土粒不均匀，级配良好。 曲线陡 粒径大小相差不大，土粒均匀，级配不好
国家级混合式一流课程申报书
国家级混合式一流课程申报书一、课程名称申报课程名称为《跨学科创新与实践》。
二、课程背景1. 课程目标：通过引领学科交叉融合，培养学生跨学科思维能力和创新实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。
2. 课程需求：随着社会的不断发展，跨学科综合能力已成为未来人才的基本要求。
传统的学科课程已不能满足学生的需求，因此需要跨学科创新与实践课程。
三、课程建设1. 课程设置：《跨学科创新与实践》课程将涵盖跨学科知识、实践案例、创新教育等内容，通过理论与实践相结合的方式，培养学生的跨学科思维和实践能力。
2. 教学团队：本课程的教学团队将由跨学科的专家学者和实践经验丰富的教师组成，以确保课程的高质量和有效性。
3. 教学手段：采用多种教学手段，包括案例分析、小组讨论、社会实践等，以激发学生的学习兴趣和培养实际操作能力。
四、课程实施1. 教学方法：采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动学习和探究，促进跨学科思维的形成。
2. 教学评估：建立多元化的评估体系，包括课堂表现、实践项目、学术论文等，全面评价学生的综合能力和创新成果。
3. 实施成果：通过持续的课程实施和评估，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，为社会和国家的发展做出贡献。
五、课程评估1. 学生评价：定期进行学生满意度调查，了解学生的课程反馈和建议，不断优化和完善课程设置和教学方法。
2. 教师评价：对教师的教学效果进行评价，鼓励教师参与教学研究和教学改进，提升教学质量和水平。
六、课程成果1. 学生成果：通过课程实施，学生将获得跨学科思维和创新实践能力的提升，能够在不同领域具有竞争力。
2. 社会影响：本课程将培养出一批具有创新精神和跨学科能力的高素质人才，为社会和国家的发展做出重要贡献。
七、总结《跨学科创新与实践》课程是一门旨在培养学生跨学科思维和创新实践能力的国家级混合式一流课程。
通过课程的设置和实施，将为我国高等教育培养出更多具有国际竞争力的人才，促进我国的科技和社会发展。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六、课程的考核和评价
根据考核大纲要求，本课程考核方式为考查。 本次课改课程考查分两部分，线上考核与线下考核相结合。
1、在线课程考核要求
具体考核形式、内容方式及分值如下： 考核形式 考察内容 考察方式 根据在线平台 课程讨论 在线课堂问题 回答问题质量 评分 学生线上互评 课程单元作业 在线学习效果 作业 课程单元测验 在线学习效果 线上单元测验 期末考核 线上考试 分值
10 10 书。 可获得免费的电子版的课程结业证书。
2、线下考核
采用试卷形式。
3、成绩评定
具体成绩评定采用线上考核（50%）与线下考核（50%）相结合的方式进行。 要求学生必须获得课程结业证书，对获得合格证书的给予40的基准分，优秀 证书给予50分基准分，没有合格的结合在线考核情况综合评分。
采用学生在线学习与课堂学习相结合的方式，在线课堂主要学习，线下课堂
复习答疑及案例教学。利用在线课堂的资源优势，比如视频、课件，学生对难点疑
点可以反复学习。同时及时反馈，通过在线课程的单元作业、单元测验获得及时反 馈。同时突破传统课程时间、空间的限制，更利于学生利用自己时间学习，比如学 生可以利用碎片时间完成相应的单元作业或检测。最后利用在线课堂的随堂测验、 考试，使用客观、自动化的线上评量系统，结合线下考查，完成课程考核。
知识，提高分析和解决地基基础设计计算的能力。
二、课程内容
1、绪论（2学时） 2、土的物理性质及工程分类（6学时） 3、土的渗透性与渗流（2学时）
4、土中应力计算（4学时）
5、土的压缩性和地基沉降计算（6学时） 6、土的抗剪强度（6学时） 7、土压力和土坡稳定（6学时） 8、工程建设的岩土工程勘察（2学时）
谢谢！
土力学与地基基础 混合式教学改革试点
建筑工程与艺术设计学院
2017-2018-2
主讲：
一、课程简介
《土力学与地基基础》课程共48学时（其中理论学时40，实验学时8）。这 门课程主要讲授土力学的基本理论和地基基础设计基本原理及计算方法，是
本科院校土木工程专业的主要专业基础课。
本课程的主要培养学生掌握土力学中土的物理性质，熟悉地基的应力、变 形、抗剪强度、地基承载力和土压力的基本概念、基本理论和计算方法；掌 握浅基础设计、桩基础设计的原理和方法；熟悉软土地基处理的设计原理和 方法；了解建筑场地的工程地质勘察方法和资料整理。并结合有关结构设计
9、浅基础设计（6学时）
三、在线课程资源
1、中国大学MOOC 《土力学与地基基础》 与本课程内容要求相同 https:///course/YCIT-1001752084
2、学堂在线 《土力学（上）》、《土力学（下）》 属于本课程前部分及土力学部分
四、课程教学改革思路与目标
通过混合式教学，探索出相关规定、奖惩制度、课程考核方式；探索出学生
参与感强学习效果好的线上线下、课堂教学方式等。最终，期末考核成绩达到及格 率100%，良好率50%，优秀率20%的学习目标。
五、课程教学改革实施计划
采用中国大学MOOC《土力学与地基基础》在线课程进行线
上学习。本课程学时要求为40课时，本次课改安排7次线下课程