《学前心理学》课程教学大纲
学前心理学大纲.doc
《学前心理学》教学大纲【课程编号】XXXXX【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时12学分【实践学时】0【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
、教学内容与学时安排三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
四、考核方式与评分办法说明（1.关于考核方法的说明 2.出勤、提问、作业、实验、测验、期末考试等各占比例的说明3.其他必要的说明）《学前心理学》是考试课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。
根据平时学生的上课情况、提问（10%、作业（30%及卷面考试成绩（60%综合评定。
五、教材和参考书目（包括实验/实训/实习指导书）教材：《学前儿童发展心理学》张丽霞主编，华中师范大学出版社，2013年八月第一版。
参考书目：《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2002年5月第一版。
执笔：吴恒（课程负责人）审核：吴恒（教研室）批准：XXX （学院（部））赠送以下资料《3D打印技术》课程教学大纲课程名称：3D打印技术课程编码：1100001120学分及学时：1学分理论学时18学时（其中理论课10学时）适用专业：物联网应用技术开课学期：第三学期开课部门：计算机与互联网学院先修课程：物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求：考查使用教材及主要参考书：《走近3D打印技术》课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况, 教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的设计课程。
学前心理学教学大纲
保山学院《学前心理学》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】08C21041【课程中文名称】学前心理学【课程英文名称】Psychology of Preschool Children【课程类型】学科基础课程【课程性质】必修课【总学时】72（其中理论60学时，实践12学时）【周学时】4 学时【总学分】4 学分【建议开课学期】第2学期二、目的及教学要求【课程目的】通过本课程的学习，使学生较为全面、系统的理解儿童发展心理学的基本理论，并初步掌握儿童发展心理学的基础知识，学习运用所学理论分析实际问题，为以后进一步的学习奠定基本的专业基础。
【教学要求】1.在教学过程中应注意理论与实践相结合。
2.选择案例时，力求结合教学内容的基础上适当拓展到现实实践中。
3.讲解内容时，不仅注重其内容的理解，而且还应对其背景知识、理论观点的介绍和分析。
4.注重向学生介绍儿童心理方面理论知识，提高其专业理论水平。
5.采用启发式、讨论式等多种教学方法，充分调动学生的学习兴趣，形成师生互动式的教学模式，注意将课堂面授、小组讨论与总结相结合。
6.充分利用多媒体和网络进行教学。
【教学方法】理论讲授；小组讨论；实践教学；实地参观。
【成绩考核方式】考试四、章节基本教学内容与要求第一章学前儿童发展心理学的学科性质（4学时）教学要求：1.掌握学前儿童发展心理学的研究对象。
2.掌握学前儿童发展心理学的研究任务。
3.掌握学前儿童发展心理学的历史梗概。
4.了解学前儿童发展心理学的学习价值。
5.通过对学前儿童发展心理学的对象与任务的掌握，分析现实生活与教育教学中的学前儿童心理与行为现象。
6.通过对学前儿童发展心理学的意义和价值的了解，在教育教学中迁移贯通，增强教育活动的科学性与适宜性。
教学主要内容：第一节学前儿童发展心理学的研究对象第二节学前儿童发展心理学的研究任务第三节学前儿童发展心理学的历史演进第四节学前儿童发展心理学的教育意义课堂讨论、课外作业选题：1.学前儿童发展心理学的研究对象。
学前心理学课程大纲
学前心理学课程大纲一、课程简介学前心理学课程旨在介绍幼儿期儿童的心理发展、学习和行为特征，以及相关的心理健康问题。
通过学习本课程，学员将具备了解和应用相关心理学原理的能力，以促进幼儿的全面发展和健康成长。
二、教学目标1. 理解学前儿童心理发展阶段及其特征；2. 了解学前儿童认知、情感、语言和社会发展的基本原理；3. 掌握评估学前儿童心理健康问题的方法和技巧；4. 能够运用学前心理学理论指导幼儿教育实践；5. 培养对学前儿童情绪和行为问题的敏感性，提高对其有效干预的能力。
三、教学内容1. 学前儿童发展的理论基础1.1 学前心理发展理论的发展历程1.2 学前儿童心理发展的各阶段特征2. 学前儿童认知与智力发展2.1 学前儿童的感知与注意力2.2 学前儿童的记忆与思维2.3 学前儿童的语言发展3. 学前儿童情感与社会发展3.1 学前儿童的情感认知与表达3.2 学前儿童的社会认知与互动3.3 学前儿童的友谊与同伴关系4. 学前儿童心理健康问题与干预4.1 学前儿童的焦虑与抑郁4.2 学前儿童的注意力不足与多动症4.3 学前儿童的攻击行为与自我控制4.4 学前儿童的社交适应问题五、教学方法1. 授课讲解：通过课堂讲授，阐述学前儿童心理学理论与实践。
2. 实践活动：组织学生参与幼儿教育实践活动，培养观察、记录和干预的能力。
3. 案例分析：分析真实案例，讨论学前儿童心理问题的评估和处理方法。
4. 小组讨论：根据课程内容展开小组讨论，促进学员的思考和思维交流。
六、考核方式1. 学生课堂表现占总分的20%。
2. 课程论文占总分的40%。
3. 幼儿心理案例分析报告占总分的40%。
七、参考教材1. 朱颖编著，《学前心理学导论》，人民教育出版社，2019年。
2. John Santrock，《Children》，McGraw-Hill，2016年。
八、参考文献1. 陈洪波，《学前心理学》，北京大学出版社，2018年。
2. 李晓喻，《学前心理学原理与应用》，华东师范大学出版社，2017年。
学前心理学大纲.doc
《学前心理学》教学大纲【课程编号】×××××【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时/2学分【实践学时】0【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
二、教学内容与学时安排三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
四、考核方式与评分办法说明（1.关于考核方法的说明 2.出勤、提问、作业、实验、测验、期末考试等各占比例的说明 3.其他必要的说明）《学前心理学》是考试课，考核方式包括形成性考核和终结性考核。
根据平时学生的上课情况、提问（10%）、作业（30%）及卷面考试成绩（60%）综合评定。
五、教材和参考书目（包括实验/实训/实习指导书）教材：《学前儿童发展心理学》张丽霞主编，华中师范大学出版社，2013年八月第一版。
参考书目：《学前心理学》陈帼眉主编，北京师范大学出版社，2002年5月第一版。
执笔：吴恒（课程负责人）审核：吴恒（教研室）批准：×××（学院（部））赠送以下资料《3D打印技术》课程教学大纲课程名称：3D打印技术课程编码：1100001120学分及学时：1学分理论学时18学时(其中理论课10学时)适用专业：物联网应用技术开课学期：第三学期开课部门：计算机与互联网学院先修课程：物联网技术概论、电子技术、无线传感网、传感器原理及应用考核要求：考查使用教材及主要参考书：作者:高帆《3D打印技术》著出版社:机械工业出版社出版时间:2015年10月 1．本课程属于设计类的课程一、课程性质和任务《走近3D打印技术》课程是根据国家课程改革要求，结合我校学生发展的实际状况，教师的课程开发能力、兴趣、特长及本校的课程资源等要素而开发的设计课程。
《学前心理学》教学大纲-幼教专业-中职教育
《学前心理学》教学大纲课程类别：专业基础课开设学期：课程类型：必修开课单位：一、课程内容第一章心理学概述第一节心理学与学前心理学第二节学习学前心理学的方法第三节学习学前心理学意义第二章儿童心理发展的年龄特征第一节儿童发展第二节儿童心理发展的年龄特征第三章学前儿童感知觉的发展第一节感知觉概述第二节学前儿童感觉的发展第三节学前儿童知觉的发展第四节学前儿童观察力的发展第四章学前儿童注意的发展第一节注意概述第二节学前儿童注意的发展特点第五章学前儿童记忆的发展第一节记忆概述第二节学前儿童记忆的发展特点第三节学前儿童记忆的培养第六章学前儿童想象的发展第一节想象概述第二节学前儿童想象发展的特点第七章学前儿童思维的发展第一节思维概述第二节学前儿童思维发展的阶段第三节学前儿童思维发展的特点第八章学前儿童言语的发展第一节言语概述第二节学前儿童言语的发展阶段第三节学前儿童言语能力的培养第九章学前儿童情绪情感的发展第一节情绪情感概述第二节学前儿童基本情绪的发展第三节学前儿童情绪的分化第四节学前儿童高级情感的发展第五节学前儿童情绪的培养第十章学前儿童个性的发展第一节个性概述第二节学前儿童气质的发展第三节学前儿童性格的发展第四节学前儿童能力的发展第五节学前儿童自我意识的发展第十一章学前儿童社会性的发展第一节社会性发展概述第二节学前儿童亲子关系的发展第三节学前儿童同伴关系的发展第四节学前儿童社会性行为的发展二、教学目的为了使学生了解心理学基础知识，把我幼儿心理规律，明确幼儿感官的培养及个性的培养，使学生掌握记忆方式方法运用到教学中。
三、教学基本要求使学生掌握心理学基础知识，熟悉记忆、想象、感觉、思维等方面的培养，了解儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性，明确家庭教育和同伴关系对儿童发展的重要性。
四、教学重点及难点教学重点是学前儿童的情绪和情感；教学难点是学前儿童的社会性五、教学计划学时的分配和方法六、考核方式一、考试课二、总成绩=平时成绩（40％）+考试成绩（60%）七、参考教材《学前心理学》/ 《学前心理学》编写组，西北大学出版社，2011年第一版撰写人：审核人：审批人：。
《学前心理学》教学大纲
《学前心理学》教学大纲第一部分课程简介一、大纲制订的目的和要求：学前心理学是我国学前教育专业开设的一门主要的教育专业课程。
它是结合我国幼儿园教育的具体实际，介绍学前心理学的基本原理，探讨学前儿童心理学教学规律的一门核心课程。
学好学前儿童心理学是毕业生将来到工作岗位上做好学前教育工作必备的基本条件之一。
（一）目的1．使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和相应的专业技能。
2．培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想,提高学生的思想品德修养的自觉性。
3．对学生进行科学世界观的教育。
（二）要求1．学前心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上,着重使学生掌握学前儿童的认识过程和情感、意志过程的特点、学前儿童的言语、学前儿童的个性等基本知识，全面的认识学前儿童的心理特点及其发展的规律。
2．在教学中，根据本地的情况和需要，适当增加一些本地区学前儿童某些心理特点的科学教材。
3．学前心理学的教学通过课堂讲授、实验、教育实践和课外活动等，让学生了解研究学前儿童心理的常用方法；培养他们研究学前儿童和教育工作中的心理学问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。
4．学前心理学课程结合各项知识和技能的教学，向学生进行专业思想教育和辨证唯物主义世界观的教育，培养他们良好的科学态度和作风。
二、确定教学内容的原则（一）以辩证唯物主义和历史唯物主义作为本课程教学的指导思想。
学前儿童心理学以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导，选用心理科学中有利于实现本课程教学目的的知识，力求做到教材内容科学性和思想性的统一，使学生在认识人的心理现象及其实质和掌握学前儿童心理发展规律的过程中，逐步树立马克思主义的科学世界观。
（二）吸取学前心理科学的新成就，促进学科内容的现代化。
学前儿童心理学的教学在保持学科内容相对稳定的同时，积极吸取国内外，特别是我国学前儿童心理学研究的新成果，完善教材得体系，促进学科内容的现代化。
学前心理学教学大纲
学前心理学教学大纲
1. 引言
学前心理学是研究儿童0-6岁阶段心理发展的学科。
本教学大纲旨在介绍学前心理学的相关理论和实践，帮助教师了解儿童心理发展的规律，提升教育教学质量。
2. 学前心理学概述
2.1 定义和学科特点
2.2 研究方法和应用领域
2.3 儿童心理发展阶段
3. 儿童认知发展
3.1 皮亚杰的认知发展理论
3.2 儿童思维的主要特点
3.3 认知发展和学习的关系
4. 儿童社会情感发展
4.1 父母和教师对儿童社会情感发展的影响
4.2 同伴关系对社会情感发展的作用
4.3 儿童情感问题的识别和干预
5. 儿童语言发展
5.1 语言习得的阶段和特点
5.2 语言发展和认知发展的关系
5.3 促进儿童语言发展的策略
6. 儿童运动发展
6.1 儿童运动能力的发展规律
6.2 儿童运动发展与身体健康的关系
6.3 儿童运动教育的实践策略
7. 儿童艺术发展
7.1 儿童艺术表现的特点
7.2 艺术教育对儿童全面发展的影响
7.3 儿童艺术教育的活动设计
8. 综合干预策略
8.1 幼儿园教师的角色与职责
8.2 学前心理学在幼儿教育中的应用
8.3 个体化教育和群体教育的平衡
9. 总结
学前心理学教学大纲涵盖了学前心理学的理论与实践内容，帮助教师深入了解儿童心理发展的规律，提供了有效的教学策略。
通过学习
这一大纲，教师们将能够更好地应对学前儿童的教育需求，提升教育质量，促进儿童全面发展。
学前心理学大纲
学前心理学大纲《学前心理学》教学大纲【课程编号】××××× 【课程类别】专业核心课程【学时/学分】34学时/2学分【实践学时】0 【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：《学前心理学》课程是学前教育专业的一门专业必修课，具有基础理论课的特点。
是儿童发展心理学的重要组成部分，是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。
教学目标：本课程在于使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
先修课程：学前卫生学。
后续课程：学前教育学、幼儿教育心理学等。
二、教学内容与学时安排序号单元（模块） 1、总论 2、幼儿认知发展理论教学主要内容 1、绪论学时教学要求 6 掌握心理发展的实质、研究方法。
掌握学前儿童心理发展年龄特征。
了解幼儿感知觉的发展和特点。
掌握幼儿记忆的特点及如何培养。
掌握幼儿想象的特点及如何培养。
掌握幼儿的思维方式了解幼儿语言的发展阶段和特点以及如何培养。
掌握幼儿情绪情感的发展特点及如何培养。
掌握幼儿意志的特点2、学前儿童感知觉 3、学前儿童的记忆 4、学前儿童的想象 5、学前儿童的思维 6、学前儿童的语言4 4 2 4 2 7、学前儿童的情绪情感 2 8、学前儿童的意志 2 3、幼儿个性和社会性发展及如何培养。
9、学前儿童的个性 4 掌握幼儿的个性特征，学会培养幼儿良好的个性。
了解幼儿的社会性能用科学的态度对待儿童的社会性问题。
10、学前儿童的社会性 4 合计理论教学实践教学 34 0 三、教学方法与教学条件说明改变传统的单调讲授为主的方法，辅以幼儿园丰富的案例，帮助学生理解教学内容。
此外，让学生参与到教学过程中，增加学生发表自己见解的机会，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面，可以变学生被动听课为主动学习，有利于提高其学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和团队合作能力的提高。
学前儿童心理学课程教学大纲
学前儿童心理学课程教学大纲一、课程概述学前儿童心理学是一门旨在帮助教师和家长更好地了解和引导学前儿童心理发展的课程。
在本课程中，我们将深入探讨学前儿童的认知、语言、情绪及社会发展等方面的内容，并介绍一些实用的教学方法和策略，以提升学前儿童的心理健康和全面发展。
二、课程目标1. 了解学前儿童的心理特点，包括他们的认知能力、语言发展、情绪表达和社会交往等方面。
2. 掌握学前儿童心理发展的阶段性特征和规律，为教学和家庭教育提供理论指导。
3. 学习运用学前儿童心理学的知识和方法，制定针对性的教学计划和活动，促进儿童全面发展。
4. 培养教师和家长的观察、分析和引导学前儿童心理的能力，提高教育水平和效果。
三、课程内容1. 学前儿童认知发展- 0-2岁：感知和运动发展、符号使用启蒙- 2-3岁：言语和符号的发展、思维的初步出现- 3-6岁：逻辑思维的兴起、问题解决和创造性思维的培养2. 学前儿童语言发展- 语言习得的阶段和特征- 语言环境的创设和引导技巧- 促进学前儿童语言发展的游戏和活动设计3. 学前儿童情绪表达与管理- 情绪认知的培养和表达方式的发展- 学前儿童情绪管理的策略和方法- 培养学前儿童积极情绪的教育环境和氛围4. 学前儿童社会交往- 学前儿童友谊的发展和特点- 合作与竞争的引导与平衡- 社交技巧和团队合作的培养5. 教学方法和策略- 基于学前儿童心理特点的教学方法选择与运用- 游戏教学和情景模拟的设计与实施- 艺术活动和手工制作在学前儿童教育中的应用四、教学过程1. 系统讲授理论知识，介绍每个阶段的心理特点和发展规律。
2. 分组讨论和案例分析，加深理论的理解和应用。
3. 查阅相关文献和案例，进行学习报告和分享。
4. 观察实习和反思，运用所学知识进行实践活动及教学设计。
5. 课程总结与评估，探讨学习心得和教学体会。
五、评估方式1. 平时表现（参与度、讨论质量等）占总评成绩的30%。
2. 个人学习报告和案例分析占总评成绩的40%。
《学前心理学》教学大纲
XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
《学前心理学》教案完整版
《学前心理学》教案完整版第一章：绪论1.1 课程介绍理解学前心理学的定义和研究范围掌握学前心理学的研究方法和意义1.2 学前儿童发展概述了解儿童发展的基本概念理解儿童发展的生理、认知、情感和社会方面第二章：婴儿期心理发展2.1 婴儿期的认知发展掌握感知、记忆、语言和思维的发展特点了解婴儿期的认知发展对后期学习的影响2.2 婴儿期的情感和社会性发展理解婴儿期的情感表达和社会互动特点掌握培养婴儿情感和社会能力的方法第三章：幼儿期心理发展3.1 幼儿期的认知发展掌握幼儿期的思维、语言和学习能力发展了解幼儿期的认知特点和对教育的启示3.2 幼儿期的情感和社会性发展理解幼儿期的情感表达和社会互动特点掌握培养幼儿情感和社会能力的方法第四章：学前儿童个性与社会性发展4.1 个性发展概述了解个性的基本概念和特点掌握个性发展的影响因素和教育方法4.2 社会性发展概述理解社会性的基本概念和特点掌握社会性发展的影响因素和教育方法第五章：心理健康与心理障碍5.1 心理健康概述了解心理健康的定义和标准掌握促进心理健康的方法5.2 心理障碍概述理解心理障碍的类型和特点掌握识别和处理心理障碍的方法第六章：感知与注意力发展6.1 感知觉概述理解感知觉的基本概念掌握感知觉的发展特点与教育意义6.2 视觉与听觉发展探讨视觉与听觉的发展过程分析视觉与听觉对幼儿认知的影响6.3 注意力的发展认识注意力及其发展的重要性掌握提高幼儿注意力的教育策略第七章：语言发展7.1 语言发展的基本理论掌握语言发展的阶段与特点理解语言发展的重要性7.2 语音、词汇与句子发展探讨语音、词汇与句子的发展过程分析语言发展对幼儿认知的影响7.3 语言教育与促进掌握语言教育的原则与方法探讨如何在日常教育活动中促进幼儿语言发展第八章：认知发展8.1 思维发展理解思维的基本类型与特点掌握促进幼儿思维发展的教育策略8.2 问题解决与创造力发展探讨问题解决与创造力的发展过程分析如何培养幼儿的问题解决与创造力8.3 智力发展与评估掌握智力发展的基本理论了解智力评估的方法与注意事项第九章：情绪与情感发展9.1 情绪与情感的基本理论理解情绪与情感的定义与区别掌握情绪与情感的发展特点9.2 情绪调节与情感表达探讨情绪调节与情感表达的重要性掌握培养幼儿情绪调节与情感表达能力的策略9.3 情绪教育与心理健康理解情绪教育的目标与方法探讨情绪教育对幼儿心理健康的影响第十章：亲子关系与家庭教育10.1 亲子关系概述理解亲子关系的类型与特点掌握建立良好亲子关系的方法10.2 家庭教育概述探讨家庭教育的目标与原则分析家庭教育在幼儿成长过程中的作用10.3 家庭教育策略与案例分析掌握家庭教育的有效策略分析家庭教育中的典型案例，以提高家庭教育能力第十一章：同伴关系与社交发展11.1 同伴关系的形成与特点理解同伴关系的定义和发展阶段掌握同伴关系对幼儿发展的影响11.2 社交技能的发展探讨社交技能的培养和重要性分析社交技能对幼儿适应环境的作用11.3 同伴冲突与解决策略认识同伴冲突的类型和原因掌握解决同伴冲突的有效方法第十二章：道德发展与道德教育12.1 道德发展的理论基础理解道德发展的阶段和特点掌握道德发展的心理过程12.2 道德教育的原则与方法探讨道德教育的目标与实践原则分析道德教育的方法和技巧12.3 道德教育的实施与评价掌握道德教育的实施步骤和注意事项了解道德教育的评价方法和标准第十三章：游戏与学习13.1 游戏理论概述理解游戏的意义和功能掌握游戏发展的心理理论13.2 学习理论概述探讨学习的类型和过程分析学习理论在教育中的应用13.3 游戏在学习中的作用认识游戏对学习的促进作用掌握通过游戏激发幼儿学习兴趣的策略第十四章：特殊需求儿童的心理与发展14.1 特殊需求儿童的定义与分类理解特殊需求儿童的常见类型和特点掌握特殊需求儿童的教育原则和方法14.2 智力障碍与阿斯伯格综合症探讨智力障碍和阿斯伯格综合症的特点和表现分析特殊需求儿童的教育策略和干预方法14.3 语言障碍与注意力缺陷多动障碍认识语言障碍和注意力缺陷多动障碍的症状和影响掌握特殊需求儿童的教育和支持方法第十五章：发展趋势与未来展望15.1 学前心理学的发展趋势了解当前学前心理学研究的热点问题和发展方向分析未来学前心理学的发展趋势15.2 学前教育的改革与发展探讨学前教育政策的改革和实施掌握学前教育的发展趋势和实践方法15.3 未来学前心理学家的素养与培养理解学前心理学家的职业素养和能力要求探讨未来学前心理学家的培养和教育路径重点和难点解析重点：理解学前心理学的定义、研究范围、研究方法及其意义；掌握儿童发展的基本概念、生理、认知、情感和社会方面；了解不同发展阶段的心理特点和教育策略。
《学前心理学》课程教案完整版
03
个性与社会性的关系
学前儿童的个性发展与社会性密切相关，通过与他人的交往和互动，儿
童逐渐形成独特的个性特征。同时，社会性也要求儿童在个性发展的同
时，遵守社会规范和道德准则。
03
学前儿童心理发展影响因素
遗传因素对心理发展的影响
遗传物质决定了个体发展的潜在可能性。通过基因传 递，父母将自身的遗传信息传递给后代，从而影响后 代的身体特征、智力潜能和性格倾向。
寻求专业帮助
如症状严重，可寻求医生或心 理专家的帮助。
其他常见问题及其应对
02
01
03
攻击性行为
孩子表现出打人、咬人、推搡等攻击性行为。
明确行为界限
教育孩子尊重他人，明确告知哪些行为是不可接受的。
提供正面激励
鼓励孩子的积极行为和友好表现。
其他常见问题及其应对
01
02
03
学习冲突解决技巧
教孩子学会用语言沟通、 寻求帮助等解决冲突的方 法。
角色扮演的准备与实施 指导儿童了解角色特点、任务和目标，提供必要 的道具和服装支持角色扮演过程。
3
角色扮演中的心理健康教育内容
通过角色扮演培养儿童的同理心、沟通能力、解 决问题的能力等心理健康素质。
其他有效方法与实践
艺术疗法在心理健康教育中的应用
运用绘画、音乐、舞蹈等艺术形式表达内心情感，促进心理健康发展。
《学前心理学》课程概述
课程性质
《学前心理学》是学前教育专业的核心课程，旨在帮 助学生了解幼儿心理发展的基本规律和特点。
课程内容
涵盖感知觉、记忆、思维、情感、意志、个性等多个 方面，深入解析幼儿心理现象及其背后的原因。
课程意义
通过本课程的学习，学生可以更好地理解和指导幼儿 的行为和心理发展，为未来的教育工作奠定坚实基础。
学前心理学教学大纲
XXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。
本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。
使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。
根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。
学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。
二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。
课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。
（二）特点本课程具有以下几个特点：1 •以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。
注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。
注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。
2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。
3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
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《学前心理学》课程教学大纲—、前言（一）大纲的适用对象本人纲适用丁•学前教育专业教学（二）总学时安排总学时72学时.（三）课程的性质，目的和任务木课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在丁使学牛初步学握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教仃幼儿过机屮所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿，对幼儿教仃I•作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想.课程的仟务是耍求学员比较全而地芈握学前儿试心理学的基本理论,基本知识和基本方法.（四）本课程与相关课程的关系本课程匸耍研究学前儿谊心理发展的规律和特征问题.课程涉及到#前儿莖心理发展及其农现的条件，原因和培养策略，会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象，但木课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论，其视点与有关的教育课程不同.二、基本要求（一）课程基本要求：耍求学生初步学握的基本理论与基本知识包括:学前儿童心理发展的主耍特征和发展趋势;学前儿童的认识，情感，个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关r学前儿竜心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识.（二）课程的重点和难点课程的重点：-•是基木概念和基本知识;二是耍注意把所学理论y牛•活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起來.课程的难点是对学前儿童心理研究方法的拿握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解.三、本课程具体内容与要求第一章学前儿童心理学概述习的目的和耍求：初步了解学前心理学的研究对象和内容;认识学习学前心理学的意义;掌握学前儿廉心理发展的基本理论；初步了解研究学前心理学的原则和方法;激发学习学前心理学的兴趣和愿望.课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容学前心理学的对彖;学前心理学的内容;学前心理学打相关学科的区别和联系.学习学前心理学的意义第二节学前儿童心理发展的幕本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性第三节研究学前心理学的原则和方法研究学前儿童心理的皋木原则和基木方式;研究学前儿童心理的具体方法.第二章学前儿童心理学研究的概况学习目的和耍求：初步了解国内外学前儿试心理学的研究历史、现状和发展趋势课程内容：笫一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿竜心理学的研究；前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的序前儿童心理学研究：建国后的学前儿童心理学研究。
第三章学前儿童言语的发展学习目的和要求：掌握学前儿童言语发展的基木理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童言语发展的基本特点;初步学会运用学前儿童言语发展的慕本理论知识公分析学前儿童的活动并促进学前儿童言语的发展. 课程内容：笫一节言语获得的理论言语的概念；环境决定论；先天决定论；环境和主体相4作用论；第二节学前儿童言语发展的基本特点学前儿童言语发牛•发展的阶段;.学前儿童语音的发展：学前儿童词汇的发展（词汇数量的増加;词类的扩人;词义的深化;不同词类词义的掌握・）；学前儿童对语法的掌握（句型的发展;语句结构的变化：7前儿童口语表达能力的发展（对话言语的发展和独白言语的发牛;情境言语的发展和连贯言语的发牛）；学前儿童书面言语的发牛.（学前儿童识字的特点;学前儿童阅读准备;学前儿童的书写准备）；学前儿童内部言语与发牛（门言门语）・第三节学前儿童口语能力的评价和培养口头言语能力的评价；口语能力的培养（口语交往的需耍;重视训练、讲究教法;发挥成人言语的榜样作用；促进言语发展的游戏第四章学前儿童注意的发展学习目的和耍求：掌握学前儿/发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童注意的表现及苴特点;初步学会分析学前儿童活动屮的注意及促进学前儿童注总力发展的策略.课程内容：第一节注意在洋前儿童心理发展中的作用注意的概念;注意在学前儿童心理发展中的作川.第二节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征新牛儿注总的特征;1岁前儿童注总发展的特征;1・3岁儿童注总发展的特征;3-6岁儿童注意发展的特征.第三节学前儿童注意的规律与幼儿园的教育活动注意的选择性与幼儿的活动;注意的范围与幼儿的活动;注意的稳定性与幼儿的活动;注意的分配与幼儿的活动.第四节学前儿童注意力的评价与培养学前儿逵注总力的评价：学前儿请注意力的培养第五章学前儿童感知觉的发展学习目的和耍求：掌握学前儿童感知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识;了解学前儿童感知觉的衣现及苴特点;初步学会运用学前儿童感知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动并促进学前儿童感知和观察力的发展.课程内容：第一节感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用感觉和知觉的概念;感觉和知识在学前儿童心理发展中的作用.第二节学前儿童感知发展的主耍特点：学前儿童视觉（学前儿童视觉敏度的发展: 学前儿童颜色视觉的发展）、听觉的发展；学前儿童触觉的发展以及部分知觉的发展（学前儿童空间知觉、时间知觉的发展）第三节感知觉规律在幼儿教学中的应川适应现彖;对比现象;知觉的选择性第四节幼儿观察的发展评价与培养观察目的性的加强:观察持续性的延长:观察细致性的增加;观察概括性的提高:观察方法的形成•；观察力的培养.第六章学前儿童记忆的发展学习目的和耍求：学握学前儿童记忆发展的基木理论和有关基础理论知识;了解学前儿童记忆发展的基木特点；初步学会运用学前儿童记忆发展的基木理论知识，分析幼儿园的教学活动并促进学前儿童记忆力发展.课程内容：第一节记忆在学前儿童心理发展屮的作用记忆的概念;记忆在学前儿萤心理发展中的作川.第二节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点1岁儿试记忆发展的特点;1・3岁儿沆记忆发展的特点;3・6岁儿能记忆发展的特点. 记忆的保持和遗忘规律与幼儿园的教育活动；第三节学前儿童记忆的评价与培养第七章学前儿童想象的发展学习目的和耍求：掌握学前儿童想彖发展的某本理论和仃关的慕础理论知识;了解学前儿童想彖发展的械本特点;初步学会运用儿童想彖发展的展本理论知识去分析仃关儿童想象发展活动并促进学前儿童想象的发展.课程内容：第一节想彖在学前儿童心理发展中的作用想彖的概念;想彖在学前儿童心理发展屮的重耍地位.第二节学前儿童想象的发牛及想彖发展的一般趋势想象发牛的年龄;想象萌芽的表现和特点;学前儿童想彖发展的一般趋势2-3岁儿童想象的特点;3・4岁儿童想彖的特点;4・5岁儿童想彖的特点;5・6岁儿童想彖的特点.第三节学前儿童想象的培养第八章学前儿童思维的发展学习目的和耍求：初步掌握学前儿童思维发展的慕本理论和仃关旳慕础理论知识:了解学前儿童思维发展的宰木特点:初步学会运用学前儿童思维发展的基木理论知识去分析学前儿童活动并促进学前儿童的思维发展.课程内容：第一节思维在学前儿童心理发展中的作用思维的概念;思维发匸发展对学前儿蛍心理发展的童义.笫二节学前儿童思维发展的特点与趋势学前儿用思维的发牛；学前儿试思维发展的阶段；学前儿垃思维发展的一般特点（思维直观行动性的发展;思维的具体形象性;思维的抽彖逻辑性开始萌芽.）学前儿童思维慕本过程的发展（学前儿童分析综合的发展;学前儿童比较的发展;学前儿童分类的发展;学前儿童概括的发展）；学前儿蛍思维的基木形式的发展（学前儿童拿握概念的特点、.学前儿童判断和推理的发展：学前儿蛍判断发展的趋势:学前儿邀推理和理解的发展.）第三节学前儿童思维与幼儿园的教育活动第四肖学前儿童创适性思维的发展、测啟与培养第五节学前儿童思维力发展的评价与培养第九章学前儿童情绪的发展学习的目的和要求：初步掌握学前儿邀情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识.了解学前儿童情绪发展的基本特点;初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论和知识去分析学前儿童的情绪情感表现和促进学前儿童情绪发展的策略.课程内容：第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用情绪的概念情绪；对学前儿童心理活动的动机作用;情绪对学前儿竜心理活动的组织作用;情绪对学前儿童个性形成的作用.第二节学前儿童情绪发展的一般趋势与特点关丁情绪发展的慕本理论；原始情绪反应;情绪的分化：情绪的社会化;情绪的丰富和深刻化;情绪的|'|我调肖化.学前儿童高级情感的发展：道徳感;羌感;理科感.第三节学前儿童良好情绪的培养背造良好的情绪环境;成人的情绪口控;采取积极的教育态度;帮助孩子控制情绪:教会孩子调节自己的情绪表现.第十章学前儿童个性的发展学习目的和耍求：学握学前儿试个性形成和发展的慕本理论和有关的慕础理论知识汀解学前儿貳个性形成和发展的畢本特点;初步学会运用学前儿笊个性形成和发展的基本理论知识去分析学前儿童个性形成和发展的表现和学前儿童个性形成和发展的策略.课程内容：第一节个性形成的开始个性的概念;个性开始形成的主耍标志.学前儿童个性形成和发展对n心理和行为发展的意义学前儿童个性形成和发展的阶段和特点;学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义.第二节学前儿童自我意识的发展自我意识的概念;学前儿童自我意识发展的阶段和特点：幼儿自我评价，自我体验, 自我控制的发展；自我惫识发展的阶段性理论；研究自我意识的方法；学前儿童自我总识的培养学前儿童个性倾向性的发展个性倾向性及具基本特征;学前儿谦需要和动机的发展浮前儿萤兴趣的发展.第三节学前儿童气质的发展气质的概念;学前儿蚩的气质类型;学前儿童气质发展的趋势;影响气质发展的因索；学前儿童气质的测量第四节学前儿童性格的形成性格的概念;翌儿性格的萌芽;幼儿性格的年龄特点;影响性格形成和发展的因索.；良好性格的培养第五节学前儿童能力的发展能力的概念;学前儿童能力发展的特点；影响能力发展的因素；能力的测量；学前儿童能力的培养第^一章独牛子女的心理与教育学习目的和要求：初步掌握了解独牛子女研究的慕木理论和历史;了解独牛子女个性打社会性发展的基木特点;初步学会运用学前儿童心理学的廣木理论和知识公分析独心了女表现和促进独牛•子女个性与社会性发展的策略.课程内容：第一节独牛（女研究的历史回顾第二节独牛子女的牛•长发育第三节独牛子女的智力第四节独牛子女的性格第五节独牛子女教育中应注意的问题四、教材和主要参考书教材：侖丿］梅/张仏主编，《幼儿心理学》，浙江教育出版社参考书：庞丽娟/李晖主编，《婴儿心理学》，浙江教育出版社孟昭兰主编，《婴儿心理学》，北京人学出版社朱智贤著，《儿童心理学》，人民教育出版社。