新入职高三班主任培训方案

新入职高三班主任培训方案
一、培训目的
1、向新员工传输学校文化、规章制度，为其提供准确的学校信息及岗位信息，明确自身工作职责和内容，使其快速进入工作角色，承担工作任务；
2、指导并规范新入职班主任班级管理的最基本工作方式、方法；
3、能熟练运用班级管理的心理学和教育学经营好班级，为促进学生的全面发展提供理论后盾和专业保障；
4、能提升教师素养，全面了解教师应具备的行为品质；
5、通过培训，帮助新入职班主任明确高三班主任工作的特点、要求，建立先进的教育理念。

二、培训对象
所有新入职高三班主任
三、培训原则
1、针对性原则：针对高三学生身心发展规律及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

培训工作采取短期集中培训与在职自学自修相结合的方式进行。

2、2、时效性原则：坚持理论联系实际，从高三班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向高三班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出优异的方法。

3、3、自主性原则：根据培训员在职培训的实际情况，突出学员的自主学习，激发和培养学员自我发展的愿望与能力，关注学员的主动建构，鼓励学员调动自己的已有经验，在合作交流中提高自身素质。

4、创新性原则：积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量
5、灵活性原则：采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。

四、组织架构
为了加大培训力度，保证确实有效的开展这次培训工作，我校成立了以校长为组长的培训领导机构。

组长：校长
副组长：副校长
组员：各培训课程负责人、讲师
（1）学校校长是培训的最高负责人，负责确定新入职高三班主任培训方案；
（2）学校副校长是培训的直接协调人，负责制定新入职高三班主任培训方案，审定培训计划，审定内部讲师，并组织培训；
（3）讲师是学校内部优秀高三班主任，明确高三班主任工作各种基础内容，有着熟练的高三班主任教学工作
经验。

五、培训基本流程
六、培训内容及方式
1、培训内容
培训内容主要包含基本知识培训与专业知识培训
基本知识培训
（1）学校部分
a学校发展简介：介绍学校发展历史，使新进教师能够充分领会学校发展的历程，进而产生归属感和荣誉感。

b学校管理制度：介绍学校各项主要管理制度的主要内容，了解学校对教师人员的基本要求和各项工作管理办法。

c学校人力资源制度：介绍学校人力资源相关条例，使新进教师了解公司薪酬、福利的要求和设置，明确自身的权利和义务。

d学校文化：介绍学校文化的产生和发展，使新进教师了解、并最大可能的融入企业文化之中。

（2）班级部分
a班主任常规工作要求及学习工作规程：主要包括党的教育方针政策、学校制度、班主任行为规范、校园安全等内容。

b班级管理：主要包括班级日常管理、班干部的培养、学生心理健康教育指导、如何与家长沟通及进行有效家访等内容。

专业知识培训
（1）专业理论:
a教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

b职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。

c德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。

d德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。

(2)专业素养：
a班主任的专业精神：主要包括教育理念，专业态度和师德等内容。

b班主任的组织领导艺术：主要包括组织班级建设，领导学生开展班级活动等内容。

c班主任的关系协调能力：主要包括正确处理与学生、各科任老师、上级管理者、家长的关系，协调各方关系等内容。

d班主任的工作方法与技巧。

(3)专业能力:
班主任的能力训练，组织建设班集体能力，班级日常管理工作能力，班级综合实践活动开展与指导能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件应急处理能力等。

2.培训方式
以课堂培训法为主，辅之以其他培训方式包括体验式培训法（角色扮演法）和实地培训法。

（1）课堂培训法（讲授法）
我校概况及专业理论学习
班主任常规工作要求
班主任管理班级基本方法
学生的规范教育内容及途径
班级活动的设计、组织技巧及意义
与学生、科任老师、家长的沟通艺术
（2）其他培训方式
我校在职高三班主任带领熟悉工作（实地培训）
班主任与学生沟通与交流培训（交流会、角色扮演）优秀班主任经验分享（交流会）
素质拓展（培养团队精神）（体验式训练）
具体培训时间安排表
七、培训预算（均为估计值）
八、考核与反馈
（一）考核
一）考核评估
1、培训项目评估
我们将从以下几个指标评估这个培训项目：
（1）整个项目培训支出/全部薪酬
（2）整个培训支出/全体在职员工人数
（3）节约的成本/培训总支出
（4）整体培训成本/全部培训小时
2、培训效果评估
我们将用柯克帕特里克四级评估模型法对本次培训项目进行效果评估。

（1）反应评估（Reaction Measures）
1)目的：所谓“反应评估”是评估受训者对课程的满意程度。

2)方法：评估问卷（培训满意度调查表见附表1）
（2）学习评估（Learning Measures）
1)目的：验证学员的学习效果
2)方法
a书面测验（Written Tests），是用来了解老师对培训知识的的理解程度。

常见的书面测验是于培训后一周内举行书面测验（包括是非/选择/填充题与实作），及格分数设定为70分。

b模拟情境（Simulation Exercises），可设计模拟问题情境，以观察受训者是否能正确应用所学的相关观念与技巧。

（二）行为评估（Behavior Measures）
1)目的：衡量学习内容是否被运用
2)方法：观察法、访谈法（通过对学生的观察以及对其所授学生的访谈确定培训对象是否表现的更好）
（三）成果评估
1)目的：衡量培训结果对组织的影响
2)评估表（见附表2）
（二）反馈
1、考核结果应以书面通知形式反馈至参加此次培训的教师，并计入教师档案，作为教师考察的重要资料留存，相关部门应及时就教师的疑义给予答复；
2、对基础考核不及格的教师，应及时了解相关情况，并决定是否对其采取补考、重新培训、劝退；
3、对专业考核不及格的教师，应由部门负责人对其进行约谈，掌握原因，并决定是否重新培训或劝退；
4、考核完成后，应向受训教师发放无记名调查问卷，对培训内容的合理性、吸引力等进行及时的评估，作为培训不断优化调整的重要参考。

总之，通过对此次培训的项目评估、效果评估，可以找到此次培训的优点和缺点，包括培训流程是否逻辑清晰有序；培训成本是否达到最低；培训时间是否合适等等，为今后合理采取适当的程序和方法进行教职工培训起到重要借鉴作用。

附件
附1：
培训满意度调查表
学员姓名：______________ 评估日期：______________
说明：请您给予直率的反应及批评，这样可以帮助我们对将来的培训计划有所改进。

1、培训内容与您的需要及兴趣相符程度如何？( )
A.非常符合
B.很符合
C.符合
D.不符合
E.非常不符合
如果不符合请说明理由：
2、通过高中数学课堂教学技术培训您觉得对自己能力提升程度（）
A、很满意
B、较满意
C、一般满意
D、较不满意
E、很不满意
如果不满意请说明理由：
3、将来如有类似的课程，您还愿意参加本单位实施的培训计划吗？( )
四、A.非常愿意 B.很愿意 C.愿意 D.不愿意 E.非常不愿意
如果不愿意请说明理由：
4、关于培训讲师的满意度（5~1分别为非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意，请根据自己的想法在数字前打勾）
1)表达能力□5 □4 □3 □2 □1
2)说服力□5 □4 □3 □2 □1
3)是否鼓励学员参与□5 □4 □3 □2 □1
4)是否很好地回答学员提出的问题
□5 □4 □3 □2 □1
5)培训过程内容丰富、吸引人□5 □4 □3 □2 □1
6)课前准备是否充分□5 □4 □3 □2 □1
7)时间的安排与控制是否合理□5 □4 □3 □2 □1
5、您参加本次课程最重要的目的是什么？（只能选一项）（）
A、学到知识
B、消磨时间
C、认识同行并相互交流
D、其他
6、您最希望参加的课程主题是什么？（）
A、心理学类
B、演讲与口才类
C、学术交流类
D、其他：
7、您是通过哪些途径了解到泉州市职业经理人协会举办的公益培训活动的？（）
A、报纸
B、网络
C、朋友或同事介绍
D、其他
8、您对本次培训的评价、建议或者意见：
附2：培训评估表（参考:美国人事管理办公室）
培训评估表格
课程名称：培训日期：
指导者姓名：开始时间：结束时间：
课程评估（选择合适的一栏打勾）
该课程的优点
该课程的不足
关于该课程你还有什么其他要说明的其他意见或建议。