小学语文课堂导入艺术

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小学语文课堂教学导入艺术

小学语文课堂教学导入艺术初探俗话说：良好的开端是成功的一半。

导入是整个课堂教学结构中的重要组成部分，是高效课堂教学的基础，是课堂教学的第一个环节。

导入设计得科学、合理、富有趣味性与艺术性，才能集中学生的注意力，使学生在最短的时间内进入最佳的学习与思维状态。

因此在具体的教学实践中我们要精心设计课堂教学导入环节。

导入环节的设计需要考虑两个条件，一是小学生的特点。

各阶段学生都有着自己独特的特点，我们要以小学生的心理特点、生理特点与认知特点为根本出发点来设计导入。

小学生天真活泼、生性贪玩好动、喜欢新颖有趣的事物，对一切事物都充满了好奇心，对游戏、故事等极为感兴趣，其知识基础有限，生活经验不足，对事物的认识处于初级阶段，以具体形象思维为主，对形象直观的事物易产生学习的兴趣。

二是不同的教学内容。

小学教材分为低年级、中年级、高年级三个阶段，各个阶段都有其独特的特点。

低年级教材以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际；中年级教材以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习；高年级教材也是按专题组织教材，但又不同于中年级的编排，更注重学生的体验学习。

低中高年级的教材有着明显的不同，就算是一本教材内所选入的内容也不尽相同，我们要根据不同的内容来选择不同的教学方式，实现教学手段与内容的完美结合。

我们要根据学生的特点与具体的教学内容来科学合理地选用导入方法，为学生营造愉快而轻松的教学氛围，激发学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，为高效课堂奠定良好的基础。

教学中我常用的导入方法主要有以下几种。

一、设置悬念思维总是从某个问题开始的，问题是打开创新之门的钥匙，是点燃学生思维的火种，是学生主动求知的动力。

一个充满挑战性的问题情境迎合了小学生好奇心强的特点，可以吸引学生的注意力，诱发学生的探究动机，促进学生带着强烈的好奇心与求知欲积极主动地参与到学习中来。

因此在教学中我们要善于创与教学内容而又富有趣味性、艺术性与挑战性的问题情境来植入新课的学习，这也是我们最常用的一种导入方法。

浅谈小学语文课堂教学的导入策略与艺术——未成曲调先有情

功的一半。教学导课，就好比提琴家上弦、
歌唱家定调．第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术强调的是“ 第一锤就敲在学生的心上 ” ，激
发他们思维的火花像磁石把学生吸引住，
在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力。
因为悬念最具有诱惑力，最容易给学生造
谤小学浯
堂移学的导第ｌ嗲与艺芥
未成曲调先有情
福州市东升，Ｊ、学王玮
关键词：导入效果语文教学新颖艺术
俗话说 “ 万事开头难 ” ．好的开头是成
的学习。
二、创设情境导入。激趣入文
问“ 为什么” 的心理．可用设置悬念的办法
到乌。可是古时候有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第十课《惊弓之鸟》，学了这
课就明白了。
结，对小学语文课堂导入作了一些思考。
在此归纳几点做法。以期抛砖引玉。
一
沙群岛》我是这样导入的：师：广阔的天空，蔚蓝的海水，这就是大海留给人们的印象，然而西沙群岛的海
一
个双向的对话交互过程。实践证明：为
了激发学生对所学内容的兴趣，导入时精
心创设情境，在情感上能唤起学生的共鸣。从而创设一种和谐的教学环境，营造
一
生：老师画的是一张弓师：这叫什么
呢？（指弦）生：这叫弦。（老师又画了一支箭，学生作了回答）

小学语文课堂教学的导入艺术

一
、
感．者动情，者方能动容。此，进入新课之前，教学因在可以用音乐拨动学生心弦．一首与课文主题相同或放相近的歌曲．以创设一种情境．发、染学生的情自然的渴望。引亲
山峰变得更苍翠：她飞过小河。河水语设计的方法虽说是千姿百态、彩纷呈的，优秀间。她飞过高山．异但流得更欢快：飞过树梢。了唱起了动听的歌 … … 她知导语离不开以下三条基本要求——
注重情感性—— 转轴拨弦三两声，未成曲调这节课．我们继续跟着这位小姐姐．一起去寻找夏天的足迹，好吗？ ” 这样创设情境，借助大自然的音籁唤先有情 “ 人心者．乎情 ” 感莫。一定的情境产生一定的情起学生对夏天生活的感受和体验．而后借助语言的描
趣．生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。学１境激趣动的情境设置，以引起学生的亲．入生可切感和新鲜感．调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。
旧知：示课题．现教学意图；通感情，设学习揭体沟创使学生即情境魏书生老师说：好的导语像磁铁，下子把学如果教师于导入部分创设良好的教学情境， “ 一刻 “ 境” 那么学生在新课伊始就能保持旺盛的学习入．生的注意力聚拢起来：好的导语又是思想的电光石教如真火．给学生以启迪．人奋进。” 的，的导语是优热情．学必然事半功倍。我在教学《想变成大大能催是好秀的演奏家拨出的第一个音符．散发出神秘的魅力，的荷叶》．播放一段夏的乐章：朋友，起小耳时先小竖

小学语文教学中的课堂导入设计技巧

小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。

一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。

下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。

一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。

比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。

二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。

比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。

三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。

比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。

四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。

比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。

五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。

比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。

六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。

比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。

通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。

希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。

谈小学语文课堂导入艺术

谈小学语文课堂导入艺术【摘要】俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。

导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。

【关键词】小学语文课堂导入教学策略新课导入依据语文教学目的、教材内容特色、学生年龄心理特征和教师自身特点；理想的新课导入必须扣住学生的心弦，能创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，能引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理态势进入新课的学习，因此导入新课的是一门艺术。

1 随机应变新课导语不可能课前就有百分之百的设计妥当，而且也不是一成不变的。

有时，由于环境改变，教学对象改变，原设计的导语也许不能用，需要随机应变。

例如，一位教师在一个陌生的地方上公开课《跳水》，她的导语早已写好，属于“解题式”。

但上课刚开始，学生就提出了一堆问题使她的导语无法正常使用。

有学生说：“我认为跳水不是好办法，应该想更好的办法救孩子”。

还有学生说：“船长太狠心了，冲儿子开枪不是个好爸爸”。

等等。

这位教师立刻进行诱导：“究竟是你们的办法好呢，还是船长的办法好？船长究竟是个狠心的爸爸呢，还是个好心的爸爸？我现在不说，等到课文分析完毕，就见分晓了。

好，我们一起看课文吧！”这位教师机敏、善诱，把学生导入了课文的教学活动中，顺利地进行了公开课。

2 导课要有启发性富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养培养学生定向思维的作用。

例如我在教学《爬山虎的脚》一课时我设计了这样一个导入：我先在黑板上写个“脚”字，并亲切的问：“同学们，你们能说出哪些动物有脚吗？这些动物的脚用来干什么？你们听说过植物也长脚吗？今天我们要学习的课文爬山虎的脚，它的脚是用来干什么的？长在哪儿？……”这样一连串的问题集中了学生的注意力，使他们开始思考，紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。

“这就是爬山虎，大家仔细看，注意它的脚长在哪儿？是什么颜色的？……”这一安排，使学生由好奇而产生浓厚的兴趣，促使学生仔细观察，了解爬山虎脚的特点，学生观察后争先回答以上问题。

小学语文课堂导入艺术

浅谈小学语文课堂导入艺术摘要：课堂教学的第一环节就是导入。

教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。

小语教材体裁不一，内容丰富，新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。

关键词：小学语文教学导入方法“导”即“引”，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。

“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙和导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。

记得著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的开头是课堂成功的一半。

一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

下面谈谈自己新课导入的几点做法。

一、质疑导入学贵在疑，“疑”是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。

当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望，例如：同学们，前面我们学过《我爱故乡的杨梅》，文章写故乡杨梅的特点、形状、颜色、味道，使我们如见其形，如品其味，非常美丽。

今天，我们学习新课《杏儿熟了》这篇课文，又告诉我们什么内容呢？我们一起来学习课文就知道了。

小学语文课堂教学导入艺术

浅谈小学语文课堂教学的导入艺术摘要：课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。

一堂课可以由于富有感召力的导入设计而鲜活起来，同样也有可能因为缺乏或者不适合的导入而失去预期的教学效果。

导入的方法应根据学生认知水平、学科特点和教学内容综合考虑。

关键词：语文教学；授课环节；课堂导入；导课方法教学艺术在于激励学生，引导学生。

著名教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾经就这样说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”要让学生乐于融入课堂教学活动中，达到理想的课堂教学效果，需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训，形成自己独特的教学艺术。

课堂导入是课堂教学的第一个环节，课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为。

它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

良好的开端是成功的一半。

课堂的导入对集中学生注意力、建立师生之间良好的情感、引发学生对本节课的学习兴趣有着重要意义。

一、课堂教学的导课功能1.激发学习兴趣，引发学习动机学习兴趣是学习动机的一个方面的内容，是激发内在学习动机的主要因素。

兴趣有巨大的心理效应，能为学生提供内在能源。

有效的导入可以唤起学生对本节课内容的学习兴趣，使学生积极主动地参与到本节课的学习活动中。

学生在新课开始就被教师所感染，大大提高了他们对本节课的学习热情，有利于他们形成正确的学习态度。

2.集中思想，引起学生对本课内容的关注只有当学生本身积极参与学习活动时，教学才能起到应有的作用，而学生在学习活动开始时对学习给予的重视和注意程度，思想、精力的集中程度对教学活动能否顺利开展并取得预期效果有很大的制约作用，如果学生能以专注的思想状态投入学习，必对学习效果产生积极影响。

小学语文课堂教学的导入方法与技巧

小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。

下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。

首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。

比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。

同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。

比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。

这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。

比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。

此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。

比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。

这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。

总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。

无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。

小学语文课堂教学导入艺术

浅谈小学语文课堂教学导入艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

下面将如何导入新课谈一些浅见。

一、开门见山式开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。

它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。

现行语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。

我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。

开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。

二、情感熏陶式情感是人对外界事物感受时所产生的内心体验。

古人云：“感人心者，莫先乎情。

”情感是教学中的灵魂。

在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂。

一个好的开讲宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。

在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。

在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。

三、意境导入式意境，是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。

在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。

许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。

小学语文课堂的导入艺术

一
二．激发兴趣。因“ 材” 择法著名特级教师于漪说： “ 课的第一锤要敲在学生的维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。 ” 美国一位教育家说： “ 那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。 ” 由此可见．优秀的课堂导语必须能要充分激发学生的学习兴趣，消除学生对新教材、新内容的陌生感、疏离感，迅速进入学习状态，达到“ 课伊始，趣即生” 的效果。那么如何利用导语成功地激发学生的学习兴趣呢？就要根据课文内容选择合适的导入方式。课堂导人的方法很多，如：设置悬念、创设情境、讲述故事、播放音乐、展示多媒
小学语文课堂的导入
毛幸运
（屏南县古峰－ｉ１，，福建屏南摘要：导语设计在语文教学中有重要的作用，它是课堂的开场白。奠定了课堂基调，是开启课堂宝库的金钥匙。优３５２３００）
体等。但不是随意一种导入方法都可以适合每一节课，教师要注意针对不同的课型、不同的学习目标、不同的文章体裁设计．并在充分考虑学生的年龄特点、心理状态、知识水平、能力基础及兴趣爱好的差异程度的基础上，调动学生已有的知识储备和生活经验，有效地激发学生对新知识、新内容的强烈探求欲望，为课堂教学营造轻松、愉悦、民主的气氛。如描写风景的美文。可以用多媒体展示相关图片导人；描写具体的风景名胜的文章．则可以利用相关的诗词、民间传说导人：有关名人的文章，则可以用名人小故事导入；故事性强的文章，可以设置悬念导入：说理性强的文章则可以利用故事导人；历史故事则宜介绍相关背景。以便学生更好地理解文本内容 … … 总之，无论采用何种导人方式．都要尽量缩小教材文本与学生的距离，化疏远为亲近，化陌生为熟悉，努力增强学生学习新内容的信心，为学生的认知活动和思维线索导向指航，使学生的注意力高度集中起来，自觉主动地进人新课的学习、探索、思考中，从而获得精神上的满足。．三、语言简洁。指向明确语言大师莎士比亚说： “ 简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。” 一堂课，学生注意力的集中时间仅为２０２５分钟，如果导人过于冗长，占据课堂时间过多，势必会喧宾夺主。导致学生注意力分散，影响课堂效率。因此，教师导人的语言一定要精练，要恰到好处，把宝贵的时间让给学生的学习活动。那么课堂导人究竟多长时间比较合适呢？笔者认为五分钟以内为宜。导人时间过短．不利于展开和发挥．学生的学习积极性还没有被充分调动起来，导入会陷入走过场的形式主义的尴尬中；超过五分钟，学生的兴趣已经被调动起来。正跃跃欲试地想进入新课的学习．但教师却迟迟没有安排学生进行学习活动，学生的学习兴趣会受到压抑，兴奋点一过，就再难进入学习状态了。为了保证课堂导入的简洁高效．教师在选择导人语言的时候尤其要注意指向明确．不说废话、可有可无的话和模棱两可的话，从教学内容和课堂目标出发，不使导语游离于教学内容之外。如在讲授《爱之链》这一课时，我是这样导入的： “ 同学们．在我们周围有许多这样的人，他们虽然生活艰辛，默默无闻，却有一颗金子般的心，他们平凡却传递着暖暖的爱意，渺小却流露着质朴的真情．他们用那些貌似不起眼的举动，奏出一曲曲感人至深的乐章。今天，让我们一起走进《爱之链》这篇课文，一同感受这样一份感人至深的人间真情。” 简单的几句话。不仅点出了文章的主旨，点亮了学生心底对人间真情本能的向往，同时还给学生留下了想象的空间，激起了他们探寻真情的欲望。总之，课堂导入是一门艺术。语文教师要结合教材内容和学生的实际情况寻找最佳的方案．设计漂亮而精彩的导语，力求在最短时间内叩开学生心灵的大门，调动学生的学习热情，让学生悄然动容、跃跃欲试，迅速进入最佳学习境界．真正进人“ 未成曲调先有情 ” 的状态，为课堂主体环节的进行奠定良好的基础。

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术

浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文是人类最富有创造力、最具表现力的语言，是人们交流、感悟、表达思想与情感的重要工具，而语文教学作为小学教育中的一项重要内容，不仅需要注重学生的基础知识与语言能力培养，更需要关注学生的审美情感、文学情感以及综合素养的培养。

在小学语文课堂教学中，如何巧妙地导入艺术元素，激发学生对语言、文学的兴趣与热爱，成为了语文教师们需要思考与解决的问题之一。

艺术，是指人类创造出来的富有美感、富有表现力的一种表现形式，它既包括绘画、音乐、舞蹈等具体的艺术形式，也包括文学、戏剧、电影等抽象的艺术形式。

在小学语文课堂教学中，导入艺术元素可以极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

那么，在小学语文教学中，如何巧妙地导入艺术元素呢？我们可以通过文学作品的导入，引入艺术元素。

文学作品是语文教学中的重要内容，也是学生情感教育的出发点，教师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊的故事》、《海底两万里》等，利用美术、音乐等多种艺术形式来展示与诠释文学作品的内涵，让学生通过听故事、看图画、唱歌曲、学舞蹈等多种方式来感受文学作品，引发学生对文学的热爱与兴趣。

教师可以通过讲故事的形式，让学生在心中绘制出故事中的场景与人物形象，然后利用美术的形式进行表现，让学生通过绘画作业来表达自己的理解与感悟；再教师可以通过音乐的形式，选取与故事情节相符的音乐，让学生跟随音乐的节奏感受、表演故事情节，通过音乐与舞蹈的相互配合，将故事中的情节与人物形象展现出来，让学生在参与中体验与感知文学作品的美与魅力。

我们可以通过诗词的导入，引入艺术元素。

诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中的重要内容，教师可以选取一些优美的古诗词，利用音乐、舞蹈等艺术形式来展示与诠释诗词的内涵，让学生在欣赏、吟诵、体验诗词的感受诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣与文学情感。

教师可以选取一些优美的古诗词，辅以悠扬的音乐与柔美的舞蹈，让学生在音乐与舞蹈的配合下，感受诗词的意境与情感，体验诗词的美与韵；再教师可以在诗词的学习中，组织学生进行朗诵比赛，通过朗诵诗词的方式来展现艺术魅力，提高学生的表达能力与审美能力。

小学语文课堂导入的艺术

良好的开端是成功的一半——小学语文课堂导入艺术浅谈注：网上也有类似的文章，甚至题目非常接近，但是此文为本人原创，绝无抄袭。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

作为课堂教学的开端，看似平常的导入环节，却有着化腐朽为神奇的效果。

它犹如中药里的药引，虽然起治疗作用的不是它，但它却在整个药效上起着质的“催化”作用。

谈到导入的方法，我们不能单纯地就方法而谈方法，那样是无法穷尽且效果低下的。

而应该从导入的目的、功能出发，结合文本和学生的自身特点进行导入，这样的导入方法才是真正切合“实际”的，从而也才是最高效的。

一、“开门见山”式的导入，直接引出学习内容如果单纯地从引出学习内容——“新课”来说，“开门见山”式的导入是最简洁有效的方法，可以用最经济的时间引出学习内容，让学生快速进入学习状态。

根据导入内容与深度的不同，又可分为“切入题目式”导入，“切入重点式”导入和“切入主题式”导入三种形式。

“切入题目式”导入，就是在上课伊始，教师向学生直接抛出课题，然后开始学习。

但如果考虑到学生和学习两个因素，显然这种方法不是最高效的。

因为，教师上课伊始便直接抛出学习课题，这比较适合抽象思维占优势的中学生和成年人，因为他们具有较强的自主学习能力。

然而，对于以感性和形象思维为主导的小学生，就显然不适宜了。

如果说，“切入题目式”导入还属于效果较低的初级阶段的话，那么“切入重点式”和“切入主题式”的导入就是效果较好的导入方法了。

所谓“切入重点式”导入，就是以课文内容的重点为切入点，以问题激趣引导学生直接进行重点学习。

而“切入主题式”导入，则是以文本所表达的主题为切入点，通过设置悬疑，组织学生对文本的主题思想进行探索学习，把内容理解与主题感悟紧紧结合在一起。

例如，我们在教学《老人与海鸥》一文时，通过一个“与”字而设置问题：老人和海鸥之间到底发生了哪些感人的事情呢？这便在引出学习内容的同时，也紧紧抓住了学习的重点，同时还激发了学生的学习兴趣。

小学语文课堂导入方法简述

小学语文课堂导入方法简述小学语文课堂导入是课堂教学的重要环节，它能够引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，使他们主动参与到学习中来。

导入环节的设计对于课堂教学的成败起着至关重要的作用。

下面将简要介绍一些小学语文课堂导入的方法。

一、情景导入法情景导入法是通过展示一个情景或者一幅图片，让学生通过观察和描述来引入课文内容。

通过感官的刺激和视觉影响，激发学生的兴趣和好奇心，使他们自然而然地进入课文内容。

教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以通过播放蝌蚪找妈妈的视频，或者展示一些关于蝌蚪和青蛙的图片，引导学生通过观察来展开话题，让学生对课文内容产生浓厚的兴趣。

二、问题导入法问题导入法是通过向学生提出一个或多个问题来引入课文内容，让学生思考和发表自己的看法。

通过问题的引导，激发学生的思维，引导学生主动参与到课堂讨论中来。

教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以提出问题：“你们知道猫为什么喜欢钓鱼吗？”，“如果你是小猫，你会怎么做呢？”等等，通过问题的引导，激发学生的好奇心，让他们对课文内容产生浓厚的兴趣。

三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事来引入课文内容，通过故事情节和角色的塑造，吸引学生的注意力，激发学生的情感，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣。

教学《小熊跳棋》这篇课文时，可以通过讲述一个有趣的小熊跳棋故事，让学生对小熊的聪明才智和勇敢精神产生认同感，引发学生对课文内容的思考和讨论。

四、实物导入法五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个和课文内容相关的游戏来引入课文内容，让学生在游戏中体验和理解课文内容。

通过游戏的形式，激发学生的兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂活动中来。

教学《小兔子和芹菜》这篇课文时，可以设计一个小兔子采摘芹菜的游戏，让学生通过游戏来体验小兔子的聪明和勇敢，引发学生对课文内容的思考和讨论。

小学语文课堂教学的导入艺术

游戏激趣
，
，
边玩边学
。
巧妙设悬
自然过渡
，
课伊始到游戏上生产生
一
趣即生
游戏导入可以利用游戏将孩子们的注意力集中启发式的导入能够激发起孩子们学习的动力
；
能让学生处于欲答
，
，
从而提高学生的学习积极性
，
地球上
更好地理解课文内容
发生过
了
，
次大旱灾
，
所有的河流和水井都干涸了
。
草木丛林也都干枯
例如人教版
，
一
年级下册
《
乌鸦喝水
一
》
的导人可以这样设计
，
一：
许多人和动物都焦渴而死始上课
（
老师就在讲台上出示
。
图片内容
，பைடு நூலகம்
对于这种类型的课文导
，
“
坐井观天
”
的字面意思
，
不作过多讲解
，
这样的导入
为新课的学习
一
老师可以选准切入点
，
，
用生动形象的语言
，
播放精美的图片
，
创设了情境
激发了学生的求知欲
入情入境
让孩子们顿时处于
１
罐水发生的许多意想不
一
可以把杯里的水直接灌进颈口玻璃瓶里

小学语文课堂导入的艺术

浅谈小学语文课堂导入的艺术【摘要】导入教学是课堂教学成功与否的重要一环，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人、引人入胜；更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

本文将就小学语文课的导入艺术做简单探讨。

【关键词】语文课；导入艺术常言道：“好的开端是成功的一半。

”一堂课有一个良好的开端，如同唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，又恰似一支动人的乐曲，开头定好基调，就能扣人心弦……可见导入的重要性。

课堂教学的开端就是新课的导入部分，它能将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，酝酿情绪和带入情景的作用。

成功的导入法，具有艺术性、趣味性、知识性、启发性，导入能牵动学生的思绪，使其产生疑问激发兴趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。

因此，在课堂教学中，要重视课堂导入的巧妙性。

导入的方法有很多，形式也多种多样，现归纳以下几种。

一、设计悬念法古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。

美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的。

一个人意识到问题的存在，通常就是他积极思维的起点。

从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。

例如：王崧舟老师的《二泉映月》是这样导入的：《二泉映月》是一首著名的二胡曲。

但是，它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这篇课文中有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。

打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，划出描写“二泉映月”这一道风景的话。

王老师富有磁性的声音介绍着：“二泉映月”不仅是一首二胡曲，而且是无锡惠山的一道风景来设计悬念，引出课文内容。

老师充满悬念的导语，使学生对二泉映月有了大概的了解，唤起了学生的注意力，拓展了学生的思维跨度，有利于他们个性的发展和创造能力的提高，提高了学生对新授课文的兴趣。

二、逐步揭题法逐步揭题法就是由老师一步一步的将课题揭示出来，引导学生通过分析题目的意思来领会课题意思和文章大意。

课伊始,趣即生--谈小学语文课堂导入艺术

一
一
共呜，使学生以最伟的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课义角色，为学爿的主人。例如，者在成笔教学《唱二小放牛郎》课时，歌一白先播放了音乐《唱二小放牛郎》歌，让学尘绌心的倾听歌词． … 于它发生在久远的抗日战争年代．内容今日的孩子生活相距甚远．为了让孩子们较快的止近义．拉近Ｌ主ｊ人公的距离。歌曲为他们创设了一种良好的情境，聆听巾，子们了在孩解了二小的英雄事迹，接着冉去学课义，生愿学、学学乐三、事导入法故故事应该足小学生喜闻乐见的教学形式。笔者在平叫．教学巾常自运用一些课义有紧密联系的科学家或名人的故事、语故事、，故成寓、事甚至自己编写的故事导入新课．这样既ｎ引起学生注意，义容易使学生领悟教材的内容。如笔者在教学《亲的恩情》课时，母一课一开始，给孩子们讲述了一个 “ ． ” 川地５１汶２震巾发生的一个真实的故事：抢救 “ 人员发现了一个女人经死，但他们发现她死ｆ的姿势ｌ些诡异，＿仃双膝跪着，个上身向Ｉ匍匐着，整双手扶着地支撑着身体．有些象古人行跪拜礼，足身体被压的变形了只、潜意识里，人们小心的把挡着她的废墟扒开。猛然发现在她的身体下面横躺着一个婴儿．然足她的孩子。孩子被包在一个红色带黄花的小被子里，小，计只有个月很估

小学语文课堂的导入艺术

小学语文课堂的导入艺术摘要：导语设计在语文教学中有重要的作用，它是课堂的开场白，奠定了课堂基调，是开启课堂宝库的金钥匙。

优秀的导语设计不仅要求新颖有趣、简洁明了，启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时还担负着连接前后学习活动的重要任务。

关键词：小学语文教学课堂导语设计原则导语是课堂教学的开场白，即教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，但与教学内容紧密相关，是课堂教学的一个重要步骤。

教师一番饶有趣味、引人入胜、独具匠心的导语，能迅速有效地激发学生的学习兴趣，进而影响教学全局的效果。

因此，如何精心设计课堂教学的导语是摆在语文教师面前的一个重要课题。

那如何设计一个新颖、高效、独具魅力的导语呢？笔者结合二十年的语文教学生涯，现就导语设计的几点原则谈谈自己的粗浅看法。

一、承上启下，温故知新知识的生成是连续、不断发展和扩张的，因此学生的学习活动应该是连续的、前后关联的，这就决定了教师的教学活动应该是符合学生的知识生成与学习的一个连续性的活动。

导语作为新课伊始的必要步骤，担负着承上启下、衔接渡及内容转换的重要作用，是连接课与课的中间环节。

好的课堂导语应该能引导学生联系旧的知识，唤起学生曾经的情感体验，将新课纳入一系列的教学内容和系统的教学行为之中，并自然引出新的教学内容，给学生的学习活动增加新的刺激点和兴奋点，使学生能够在已有的认知知识体系下，被新的问题吸引，被新的情景感染，从而顺利地进入新的知识建构活动之中。

尤其在新课与旧课之间、单元与单元之间、前一个学习阶段与后一个学习阶段之间，课堂导语的这种承接作用尤为重要。

如《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的第一篇课文，而它之前的那篇文章是《安塞腰鼓》——一篇礼赞黄土地上展现出来的生命之魂、民族之魂的赞歌。

虽然六年级学生的想象能力和感悟、品析文字的能力已经有了较大的发展，但由于时空的限制，学生对青海高原的独特气候、地理环境普遍缺乏深切的感受和体验，因此通过语言文字体会环境的恶劣和感受柳树生命力的顽强就成了教学的难点，为此在课前导语时我对学生说：“学习了《安塞腰鼓》，我们仿佛跟随着那气势磅礴文字去了一趟神奇的黄土地，感受到了在那片看似贫瘠荒芜的土地上激昂的生命的力量，这节课，老师带大家到另外一片神奇的土地上，看看在这片土地上，又有着什么让人惊叹的奇景。

小学语文课堂导入方法简述

小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入是指教师在开始上课前采取一定的方式和方法，引导学生进入语文
学习状态，激发他们的学习兴趣和注意力，为接下来的学习内容做好铺垫。

下面简述几种
小学语文课堂导入的常用方法。

1. 提问法
教师通过提问的方式引起学生的思考和回答，激发他们的学习兴趣。

在学习一篇课文
之前，教师可以提问相关的问题，让学生先猜测、预测内容，激发他们的阅读兴趣和求知欲。

2. 视觉导入法
教师通过展示图片、视频等视觉资料，引起学生的关注和兴趣，激发他们的想象力和
思考能力。

在学习描写动物的课文时，教师可以先展示一些关于动物的图片，引发学生对
动物的兴趣，以便更好地理解和记忆课文内容。

3. 问题导引法
教师通过提出具体的问题，引导学生回忆和联系已有的知识，为新内容的学习做好铺垫。

在学习写话文时，教师可以先提出问题：“你们有没有听过什么有趣的故事？可以用
语言把这个故事写出来吗？”通过这样的问题导引，学生可以回忆和联系已有的故事资源，为学习写话文提供素材。

4. 故事导入法
教师通过讲故事的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在学习一篇古代
诗文时，教师可以先讲述与诗文有关的历史故事或人物故事，引发学生对古代诗文的兴趣
和好奇心。

5. 游戏导入法
教师通过一些语言游戏或趣味活动，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力和
参与度。

在学习语音拼读时，教师可以设计一些语音拼读游戏，让学生通过游戏的方式巩
固和运用所学的知识。