科学教学中的德育小故事一则

科学教学中的德育小故事一则

讲《纸的秘密》一课，在学生交流了搜集的资料，充分感受自己作为四大发明文明古国后人而自豪、欣喜之后，我为学生出了一道计算题“谁能告诉我们一棵大树大约能生产多少张多大的纸？”学生说：“一棵十米高的大树约能生产一万张科学书那么大的纸。”同学们立刻发出惊叹：“这么多呀！”我把“10米、10000张”板书在黑板上。我又问：“谁能想个办法让我们感受一下十米有多长？”当学生利用数教室瓷砖的方法进行感受活动后又一次发生惊叹。我接着问道：“哪位同学又能告诉我们长成一棵如此高大的树木至少要多少年呢？”“大概十年吧。”我又板书10年。“同学们搜集的资料真丰富，你们真能干！下面看看你们计算能力是不是也很棒。”“我们全校现有3300名同学，如果每人每天用一张科学书那么大的纸，那么每天要用去多少张纸？一棵十年成才的大树造成纸约可供我们全校用多少天？”我将同学算出的得数“3天多”再次写在黑板上。沉默片刻后，我问：“看了黑板上的数据，同学们有什么想说的吗？”虽不含任何提示，我的话却如同一粒石子投入碧波湖中，激起了孩子们无尽的联想。“我认为我们要节约用纸。”“我们要爱护树木。”“我们要多种树。”“我们要发明不用树造纸的新技术。”……这些天真、朴实的语言正是孩子们此时此刻情感态度价值观的真实写照，从中让我们真切感受到他们分辨事物的能力正在不知不觉间得到了飞跃性的提高。学生情感的表述与教师设计活动的目标可谓不谋而和，这种水到渠成之感着实让我

兴奋。

为了进一步深化、提高学生的认识，不使教育目标仅仅停留在喊口号的肤浅表层，我又进行了更深层次的引导。“刚才同学们说了很多想法，非常棒！可是其中很多想法是现在以我们的能力办不到的，我提议先找找能办到的让我们今天就行动起来，为使我们的家园更美好而做出自己小小的贡献。”“我觉得节约纸能做到。”“我们可以怎样行动起来节约用纸呢？”“把用过的作业纸反过来当草稿纸用。“把废纸和废报纸收集起来送到废品回收站，将来再用他们做成再生纸。”“在教室放一个废纸回收箱。”“这个提议非常好，咱班地上经常有同学丢弃的废纸，有时还为由谁把它捡起来发生矛盾，今后凡有废纸都把它放入回收箱。”由于有了前面“我要节约用纸”的认识做铺垫，并且我的批评又是以一种提建议的口气表述出来，很自然的使学生意识到随地丢纸，既是对纸的浪费，又影响教室环境，而且不利于同学间的团结，从内心深处感受到这是一个需要马上改正的不良行为。那次课后，我确实发现随地丢纸现象有所减少。

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