(完整版)遗传推理题的解题方法归纳
生物遗传题解题思路及方法
生物遗传题解题思路及方法遗传题在初中阶段所占的比例较小，但与高中内容衔接，且可以较全面的考查学生的遗传学知识学习和灵活运用情况，可以培养学生的逻辑思维能力、判断推理能力，所以就成为考试考查的热点和重点。
在每年的中考试题中，常常会遇到有关基因组成推断、遗传方式的判定和机率计算的题目现对此类题型的解题思路和解题方法作了归纳和整理如下：一、学握基本原理要解答任何遗传题，首先要学握最基本的遇传原理，无论命题有多复杂，问题的情景多么新颖，它们总是建立在基本的知识和原理之上的，只要学握基本原理，任何题都会迎刃而解，这叫万变不离其宗。
1．最基本的6种交配组合（以豌豆的高茎D和矮茎d为例）①DD×DD→DD高茎②DD×Dd→DD: Dd高茎③DD×dd→Dd高茎④Dd×Dd→DD: 2Dd: dd=3高茎: 1矮茎⑤Dd×dd→Dd: dd=1高茎: 1矮茎⑥dd×dd- +dd矮基2．显隐性的确定①无中生有有为隐。
即：亲代性状相同，后代出现不同的性状，后代的性状就是隐性。
如：已对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的孩子。
则白化病为隐性基因控制的。
②有中生无有为显。
即：具有相对性状的亲本杂交，后代全部表现一个性状，这个性状为显性。
如一只棕毛老鼠（雄）与黑毛老鼠（雌）相交后，生的下一代全为黑毛老鼠。
则黑色为显性性状，由显性基因控制。
3．基因组成的确定（有关基因用A、a表示）①性状表现为显性，有两种基本组成，即Aa或AA。
性状表现为隐性，基因组成只有一种，即aa。
②双亲均为显性：如果杂交后代全为显性，亲本之一一定是显性纯合体AA，另一方是AA或Aa。
如果杂交后代有隐性，双亲一定是Aa×Aa。
二、学握解题方法．（一）有关推断基因组成常用的几种方法①正推法正推法，即已知双亲的基因组成或性状表现，推后代的基因组成或性状表现及比例。
此类型比较简单。
如：已知豌豆的高茎（D）对矮茎（d）是显性，一株高茎豌豆与一株矮茎豌豆杂交，求: 子代的基因组成和性状表现。
高考生物遗传解题方法总结(必考点)
高考生物遗传解题方法总结（必考点）一、显隐性的判断1.概念法若不同性状的亲本杂交，F1只表现一种亲本性状，则表现者——显，未表现者——隐2.逆推法(无中生有)(原理：显性表现者逆推不隔代，此命题为真，则逆推隔代，不是显性(是隐性)也为真)若亲本只一种表现型(甲)，F1有另一种表现型(乙)，则新出现的性状(乙)为隐3、根据后代分离比解题（1）若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定为杂合体（Bb）。
（2）若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定为测交类型，即Bb×bb。
（3）若后代性状只有显性性状，则至少有一方为显性纯合体，即：BB×BB或BB×Bb或 BB×bb。
（4）若研究多对相对性状时，先研究每一对相对性状，方法如上三点，然后再把它们组合起来即可。
二、自由组合分离此(9：3：3：1)的应用条件三、自由组合分离比中隐含的比例及应用双显显隐隐显双隐9 ： 3 ： 3 ： 1纯合体： 1 ： 1 ： 1 ： 1杂合体： 8 ： 2 ： 2 ： 0四、自由组合表现型及比例的计算(3显：隐)2=9显显：3显隐：3隐显：1隐隐(3显：隐)n……五、自由组合基因型及比例的计算(Y+y)2(R+r)2=(YY+2Yy+yy)(RR+2Rr+rr)=YYRR+2YYRr+YYrr+2YyRR+4YyRr+2Yyrr+yyRR+2yyRr+yyrr六、隐性性状分析法原理：隐性性状与显性相比具有明显的特性：表现型与基因型一一对应，(隐——aa)，故从隐性性状分析入手，易于突破七、性状比例分析法原理：多对等位基因的自由组合，实际上是在每对等位基因分离基础上的自由组合，符合乘法原则，所以，可以先计算出每对等位基因的遗传结果后，再相乘即可。
用以解决的常见问题(1)配子种类及概率(2)表现型种类及概率(3)基因型种类及概率[例1] 豌豆子叶的黄色(Y)，圆粒种子(R)均为显性。
（完整版）遗传推理题的解题方法归纳
（完整版）遗传推理题的解题方法归纳2012届高考生物遗传部分复习（广二中熊云谷）遗传规律是高中生物学主干知识，在高中生物中占有极其重要的地位，从这几年高考试题来看，有关遗传的知识点构成了高考卷中大型综合试题的素材，成为每年必考的内容。
一、必须掌握的遗传知识（一）重要概念1、杂交——两个基因型不同的个体相交，也指不同的个体间的交配，植物可指不同品种间的异花授粉。
2、自交——基因型相同的生物个体之间的相互交配，植物体的自花传粉和雌雄异花的同株受粉都属于自交。
自交是获得纯系的有效方法，3、测交——是让F1与隐形纯和子杂交，用来测定F1的基因型。
4、回交——杂种子一代与亲本或与亲本基因型相同的个体杂交。
5、正交与反交6、纯和子、杂合子（注：只要有一对基因杂合，不管有几对纯和，该个体即为杂合体；只有每一对纯和时，才叫纯和子。
纯和子自交后代仍是纯和子，能稳定遗传；杂合子自交后代出现性状分离，不能稳定遗传，其后代中既有纯和子又有杂合子。
）7、相对性状性状分离8、等位基因、非等位基因、相同基因9、去雄套袋（二）有关基因分离定律和基因自由组合定律的问题1、适用条件：①真核生物有性生殖过程中的性状遗传②细胞核遗传③基因分离定律适用一对等位基因控制的相对性状，基因自由组合定律适用两对或两对以上的等位基因控制的相对性状。
注意：①位于一对同源染色体的非等位基因的传递不遵循基因自由组合定律②有丝分离的过程中不遵循两大规律③两对相对性状杂交产生的后代中，若出现9：3：3：1 9：7 9：6：1 9：3：4等比例，可确定为自由组合定律，基因型仍为9种，表现型则为4、2或3种2、限制因素两大规律的F1和F2要表现出特定的分离比（如F2中表现为3：1和9：3：3：1）应具备以下条件：①所研究的每一对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性。
②不同类型的雌雄配子都能发育良好，且受精机会均等③所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同④供试验的群体要大，个体数量要足够大①AA—Aa Aa---Aa Aa---aa AA---AA aa---aa AA---aa②AaBb—AaBb AaBb----aabb Aabb----aaBb AAaa---BBbb③X A Y----X a X a X A Y----X A X a X a Y----X A X AX a Y----X A X a X A Y----X A X A X a Y----X a X a5、实质（1）基因的分离定律的实质在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因, 具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子传递给后代（2）基因的自由组合定律实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合二、解题的基本方法(一)相对性状中显、隐性的确定（1）两个性状不同的亲本杂交，无论正交或反交，子一代总表现出一个性状，则该性状为显性性状，（2）两个性状相同的亲本杂交（或者是自交方式），若后代发生性状分离，新出现的性状（无基因突变）为隐形性状，若不能发生，可能为隐性或显性纯和体。
遗传题型及解法归纳
遗传题型及解法归纳
遗传学是研究遗传物质在遗传传递中的规律和变异规律的科学。
在遗传学中，存在着多种题型和解法。
下面将对一些常见的遗传题型及其解法进行归纳。
1. 基因型推断题型：在这类问题中，给定一组已知基因型的个体，需要推断其后代的基因型。
解题思路是根据遗传规律进行基因型的组合和分离。
常见的基因型推断题型包括单基因遗传和双基因遗传。
2. 染色体数目题型：这类问题考察染色体数目变化对遗传结果的影响。
例如，某种物种发生了染色体数目的改变，需要推断其后代的染色体数目。
解题思路是根据染色体的配对和分离规律进行推理。
3. 表型比较题型：这类问题考察不同基因型对表型的影响。
通常给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的遗传方式。
解题思路是根据表型的表达规律和可能的遗传方式进行推理。
4. 基因重组题型：这类问题考察基因重组的频率和位置对遗传结果的影响。
常见的基因重组题型包括连锁性和基因距离的计算。
解题思路是根据遗传交换的频率和可能的重组位置进行计算。
5. 基因突变题型：这类问题考察基因突变对遗传结果的影响。
通常
给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的突变概率。
解题思路是根据突变的频率和可能的突变类型进行推理。
总的来说，解决遗传题型需要熟悉基本的遗传规律，掌握相关的计算方法，并能够运用逻辑推理进行推断。
通过多做题目和实践，可以提高遗传问题的解题能力。
高中生物遗传类型题目十种解题方法
高中生物遗传类型题目十种解题方法一、显、隐性的判断：①性状分离，分离出的性状为隐性性状；②杂交：两相对性状的个体杂交；③随机交配的群体中，显性性状》隐性性状；④假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断；二、纯合子杂合子的判断：①测交：若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体；②自交：若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子；注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交；三、基因分离定律和自由组合定律的验证：①测交：选择杂合（或者双杂合）的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1（或者1:1:1:1），则符合；反之，不符合；②自交：杂合（或者双杂合）的个体自交，若子代出现3:1（1:2:1）或者9:3:3:1（其他的变式也可），则符合；否则，不符合；③通过鉴定配子的种类也可以；如：花粉鉴定；再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。
四、自交和自由（随机）交配的相关计算：①自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”（只要带一个系数即可）；②自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代（若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘）。
注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。
五、遗传现象中的“特殊遗传”：①不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。
判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知；②复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制（但每个个体依然只含其中的两个）的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。
③一对相对性状受两对或者多对等位基因控制的现象；④致死现象，如某基因纯合时胚胎致死，可以根据子代的分离比的偏离情况分析得出，注意该种情况下得到的子代比例的变化。
高三生物专题复习—语言表达(3) 遗传实验中相关推理分析
遗传题表述类方法突破：假说－演绎法 “假说－演绎”策略的解题思路为当没有坐标图和规律作为依据时， 需先结合题干找出待解决的问题，再列举出各种合理假说，接着通 过演绎推理得出预期结果，最后将检验结果是否符合题目要求作为 作答依据。突破此类题目要从根本上掌握相关的基本规律和技巧： 显隐性的判断方法、基因型和表型的推导、基因位置的推断、基因 传递规律的判断等。
等位基因 A(a)控制，有抗除草剂基因用B＋表示、无抗除草剂基因用 B－表示。
杂交
F2的表型及数量(株)
组合 矮秆抗除草剂 矮秆不抗除草剂 高秆抗除草剂 高秆不抗除草剂
甲×乙
513
167
0
0
甲×丙
109
37
313
104
乙×丙
178
12
537
36
杂交
F2的表型及数量(株)
组合 矮秆抗除草剂 矮秆不抗除草剂 高秆抗除草剂 高秆不抗除草剂
实验一：品系M(TsTs)×甲(Atsts)→F1中抗螟∶非抗螟约为1∶1 实验二：品系M(TsTs)×乙(Atsts)→F1中抗螟矮株∶非抗螟正常株高约为 1∶1
实验一：品系M(TsTs)×甲(Atsts)→F1中抗螟∶非抗螟约为1∶1 实验二：品系M(TsTs)×乙(Atsts)→F1中抗螟矮株∶非抗螟正常株高约为 1∶1
答案 如图所示
(2)为克服籼－粳杂种部分不育，研究者通过杂交、连续多代回交和筛选， 培育出育性正常的籼－粳杂交种，过程如图。通过图中虚线框内的连续 多代回交，得到基因型A1A1B1B1的粳稻。若籼稻作为连续回交的亲本， 则不能得到基因型A2A2B2B2的籼稻，原因是F1(A1A2B1B2)产生基因型为 _A__2B__2_的配子不育。
高中生物遗传类型题目的十大解题方法
高中生物遗传类型题目的十大解题方法高中生物遗传类型的题目的10种解题方法，送给那些对遗传题目不太熟悉或者有困难的同学们，通过技巧可以对遗传类型的题更深入的了解，做题也就比较迅速。
显、隐性的判断1.性状分离，分离出的性状为隐性性状；2.杂交：两相对性状的个体杂交；3.随机交配的群体中，显性性状>>隐性性状；4.假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断；纯合子杂合子的判断1.测交：若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体；2.自交：若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子；注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交；基因分离定律和自由组合定律的验证1.测交：选择杂合（或者双杂合）的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1（或者1:1:1:1），则符合；反之，不符合；2.自交：杂合（或者双杂合）的个体自交，若子代出现3:1（1:2:1）或者9:3:3:1（其他的变式也可），则符合；否则，不符合；3.通过鉴定配子的种类也可以；如：花粉鉴定；再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。
自交和自由（随机）交配的相关计算1.自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”（只要带一个系数即可）；2.自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代（若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘）。
注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。
遗传现象中的“特殊遗传”1.不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。
判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知；2.复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制（但每个个体依然只含其中的两个）的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。
论高中生物遗传题的解题方法
论高中生物遗传题的解题方法高中生物遗传题主要涉及遗传基础知识的应用和分析，需要理解遗传现象的基本原理并能够运用遗传学的规则解决实际问题。
以下是三种常见的解题方法：1. 推理推断法遗传题目一般会给出许多已知条件，其中有一些是需要考虑的重点信息。
我们首先要通过读题、理解，把题干中不必要的信息过滤掉，把必要的信息挖掘出来。
然后根据遗传规律和已知条件进行推和推理，最终得出结论。
在推理过程中，我们需要注意考虑哪些条件与遗传过程有关，哪些条件是同源同征、异源同征、还是异源异征。
在考虑遗传基因时，要注意它们携带的等位基因类型和基因座位，以及基因型的遗传模式是否符合显性或隐性。
2. 应用计算法遗传题中常常涉及到许多比例和概率计算，而计算题则要结合已有的遗传学规则进行解题。
例如，海龟在多少代后会达到纯合状态？一只红色雄性金鱼配到一只白色雌性金鱼，如果它们的子代数量为8，白色和红色的数量分别是多少？这些问题都需要用到概率和比例计算。
在进行计算时，我们要清楚地识别出问题中的核心词汇，如“异源同征”、“显性”、“隐性”、“杂合”、“纯合”等，以及根据题目条件和遗传学规律来确定所求答案的计算公式和计算过程。
3. 联系实际应用法生物遗传学应用广泛，涉及到人类健康、植物育种、畜牧业等诸多方面。
遗传学知识的主要用途之一是通过对物种遗传特性的研究，为人类健康和农业生产提供科学支持。
例如，通过遗传测试可以预测人们患病的风险，运用遗传交配原则可以提高某些作物品种的产量和质量，而对于畜牧业来说，选育快速生长、耐寒、耐疾病的高质量种畜是非常重要的。
因此，在解决生物遗传题时，我们不仅要了解遗传学的基本原理，还要关注遗传学与实际问题的联系，从而得出更有实际意义的解决方案。
总之，高中生物遗传题解题方法主要包括推理推断、应用计算和联系实际应用等三种。
只有通过多种方法的灵活运用，我们才能准确理解题意，找到问题的关键点，充分利用遗传学规律进行问题求解。
生物必修二遗传题解题技巧
生物必修二遗传题解题技巧
在解决生物必修二遗传题时，可以遵循以下解题技巧：
1. 仔细审题：确保理解题目的要求和所给的条件，特别注意隐藏条件。
2. 确定题型：判断题目类型，是正推还是逆推，是分离定律还是自由组合定律题型，或者是连锁遗传问题。
3. 写出遗传图解：对于复杂的遗传问题，写出详细的遗传图解有助于理清亲代和子代的遗传关系。
4. 逻辑推理：根据题目信息和所学知识进行逻辑推理，得出结论。
5. 答案规范：答案要规范、准确，条理清晰。
6. 检查验证：得出答案后，要回过头来检查自己的推理过程，确保没有遗漏或错误。
此外，解决遗传题需要熟练掌握各种遗传规律和概念，如分离定律、自由组合定律、连锁遗传等。
同时，也需要不断练习，提高解题速度和准确性。
高中生物遗传题解题方法归纳
高中生物遗传题解题方法归纳
高中生物遗传题解题方法归纳
解题思路：
1.判断显隐性关系：隐性为“无中生有”，显性为“有中生无”。
2.根据题意先找出隐性个体作为突破口，推断亲代的基因型。
3.根据亲代的基因型，推算子代的基因型及概率。
常染色体、伴性遗传、细胞质遗传的比较：
1.细胞核遗传：均遵循XXX遗传基本定律（基因的分离定律、基因的自由组合定律）。
2.常染色体遗传：正反交结果相同，且与性别无关，后代往往表现出一定的性状分离比。
3.伴性遗传：正反交结果不一定相同，且与性别相关联，后代有一定的性状分离比且某性状只出现在某性别的个体上。
4.细胞质遗传：正反交结果不相同，且总表现出母系遗传的特点，后代可能出现某些性状分离，但没有确定的性状分离比例。
遗传规律归纳总结：
1.常染色体遗传：隐性为隔代遗传（无中生有），显性为交叉遗传（有中生无）。
2.伴X遗传：隐性为隔代遗传（无中生有），显性为代代相传（有中生无）。
3.细胞质遗传：母系遗传。
4.连锁和互换遗传：某些性状出现必定伴随另一性状，子代分离比不定。
新人教生物必修2《遗传与进化》高考总复习：第5讲 利用归纳推理法分析遗传的异常现象和特殊分离比
C．宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株
D．若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子
解析：由于亲本雄株产生的含有基因b的花粉不育，因此子代不可能出现窄叶雌 株(XbXb)；窄叶性状只能出现在雄株(XbY)中，其中Xb来自卵细胞，Y来自精子，A 正确。当宽叶雌株的基因型为XBXb，宽叶雄株的基因型为XBY时，子代可出现窄叶 雄株(XbY)，B正确。宽叶雌株的基因型为XBXb或XBXB，与窄叶雄株(XbY)杂交后， 由于含有基因b的花粉不育，子代只有雄株，没有雌株，C错误。若亲本杂交后子代 雄株均为宽叶(XBY)，则雌株提供的基因皆为XB，由此可知亲本雌株的基因型只能为 XBXB(纯合子)，不能为XBXb，D正确。 答案：C
答案：D
2．(2021·浙江1月选考)某种小鼠的毛色受AY(黄色)、A(鼠色)、a(黑色)3个基
因控制，三者互为等位基因，AY对A、a为完全显性，A对a为完全显性，并且基
因型AYAY胚胎致死(不计入个体数)。下列叙述错误的是
()
A．若AYa个体与AYA个体杂交，则F1有3种基因型 B．若AYa个体与Aa个体杂交，则F1有3种表型 C．若1只黄色雄鼠与若干只黑色雌鼠杂交，则F1可同时出现鼠色个体与黑色 个体
解析：(1)只有细胞核基因A/a的遗传遵循孟德尔遗传规律。(2)①根据题中信 息可知，S基因为线粒体基因，且含a基因的个体花粉不育，若要培育出基因型为 S(Aa)的个体，母本中一定含有S基因和a基因，结合题中信息可知可选择的母本的 基因型是S(aa)，父本基因型是N(AA)或S(AA)。②植株S(Aa)产生的花粉有S(A)和S(a) 两种，其中可育花粉的基因型为S(A)，所占比例为1/2。植株S(Aa)自交，其产生 的可育花粉的基因型为S(A)，产生的卵细胞的基因型为S(A)和S(a)，因此，该个 体自交后代的基因型及比例为S(AA)∶S(Aa)＝1∶1。
遗传题解题方法总结
２３７ 识经验，根本就谈不上逻辑思维。
在处理问题的过程当中，正是由于经验的积累，再加上学习者有意识的将问题进行搜索和整理，才能找出问题的本质，从而有效地解决问题。
学生也只有在丰富经验基础的支撑下，才能举一反三、触类旁通、进行思维的发展，更好的培养学生的逻辑思维能力，解决在数学学习中遇到的难题。
２．培养学生数学语言，建立学生思维整体性。
语言是思维的外壳，对学生逻辑思维的培养起着非常重要的作用。
小学生语言区域比较窄，缺乏数学语言，而他们的思维对于语言具有较强的依赖性。
因而在数学的教学中，要重视数学语言的培养，运用多种方式讲清每一个原理，每一个概念，让学生对数学概念有一个基本的感知和了解，以建立学生思维的整体性。
比如说在复习平面几何图形时，利用教具“钉子板”来展示已经学过的平面图形，变 图形以加深学生对图形之间的了解以及图形本质的认识。
当四条边有两组对边平行且相等的时候就是平行四边形，平行四边形的四个角成为直角就是长方形，长方形的长宽相等时成为正方形，当只有一组对边平行时成为梯形，梯形的两腰相等时就成为等腰梯形，梯形一腰垂直于底边时就变成直角梯形。
通过几何图形的变化，把已经学过的四边形的知识进行归纳总结，在学生头脑中形成了一个系统性的知识网络，加深学生对四边形图形之间相联系的本质认识，揭示图形之间相互转化的关系，从整体上更好地掌握四边形的特点，形成思维的整体性。
３．小学数学教学中逻辑思维方法得以提升的基本策略。
逻辑思维能力对于小学生而言有着不可或缺的意义，良好的逻辑思维能力除了可影响其数学课程的学习外，同时对其它类学科的学习也有一定的促进作用。
为此，老师在展开教学时必须对其加以重视，在展开教学活动时首先应制定有关的策略方案，全方位的提升小学生的逻辑思维能力。
数学老师在制定教学计划时必须从不同的角度进行思考，比如，数学知识讲解需要运用何种方式，从多种视角来讲解数学知识，这不仅能够帮助学生加强对知识的理解度，还能培养他们灵活的思维能力。
遗传题解题技巧
遗传题解题技巧
解遗传题的一些技巧如下：
1. 学会准确判断各种常考基因型、表现型和相关基因在染色体上的位置。
2. 理解记忆常考遗传方式的遗传特点。
3. 学会分析各种遗传方式的子代基因型、表现型及其比例。
4. 学会综合分析各种遗传方式的子代基因型、表现型及其比例。
5. 学会综合分析各种可遗传变异(包括基因突变、基因重
组和染色体变异)引起的变异类型和比例。
6. 学会根据亲子代的表现型推断其可能存在的遗传方式或遗传物质的改变。
7. 学会结合细胞增殖的特点和分裂过程中相关结构的变化，分析染色体、DNA和染色单体的数量变化以及异常情况下的
数量变化。
8. 学会结合胚胎发育过程的特点，分析胚胎发育过程中一些生理变化和产生原因，以及某些结构发育的最终去向。
通过以上技巧，可以更好地理解和解答遗传题。
遗传推理题的解题方法(1)
遗传推理题的解题方法一、解题的基本方法1. 解法1——已知表现型求基因型是最基本的题型（1）从子代开始，从隐性纯合体开始。
（2）表现型为隐性性状的个体，一定是纯合体，基因型可直接写出。
（3）表现型为显性性状的个体，既可能的纯合体，也可能是杂合体，需先写出基因型通式，再依据该个体的亲代和子代的表现型（或基因型），写出其余部分。
（4）求亲代的基因型，先依据亲代的表现型，写出基因式；再依据子代的表现型及其分离比，完成基因型的书写。
例题1：幼儿黑蒙性白痴是一种严重的精神病。
这是一种常染色体上的隐性基因遗传病。
试问：(1) 如两个正常的双亲生了一个患此病的女儿和一个正常的儿子，那么这个儿子携带此隐性基因的概率是。
(2) 这个儿子与一个正常女人结婚，他们生的第一个孩子患有此病，那么第二个孩子患此病的概率是。
2. 解法2——用分离定律求解遗传应用题在孟德尔定律中，分离定律是最基本的遗传规律。
因此，属于自由组合规律的遗传题，都可以用分离规律求解。
即涉及到两对（或更多对）等位基因的遗传，只要各对基因是自由组合的，便可一对一对地先拆开进行分析，再综合起来。
即逐对分析、各个击破、有序组合。
例题2 鸡的羽腿（F）对光腿（f）是显性，豌豆冠（E）对单冠（e）是显性，这两对等位基因均按自由组合规律遗传。
现有A和B两只公鸡，C和D两只母鸡，均为羽腿豌豆冠，它们交配产生的后代性状如下：① C×A→羽腿豌豆冠② D×A→羽腿豌豆冠③ C×B→羽腿豌豆冠和光腿豌豆冠④ D×B→羽腿豌豆冠和羽腿单冠（1）这四只鸡的基因型分别为：A 、B 、C 、D 。
（2）D×B交配后代中，羽腿单冠鸡的基因型为；C×B交配后代中，光腿豌豆冠鸡的基因型为。
答案：（1）A FFEE、 B FfEe、C FfEE、 D FFEe（2）Ffee，FFee；ffEE，ffEe3. 解法3——系谱分析的简要方法寻求两个关系：（1）基因的显隐关系；（2）基因与染色体的关系找准两个开始：（1）从子代开始；（2）从隐性个体开始学会双向探究：（1）逆向反推（即从子代的分离比着手）；（2）顺向直推（即已知表现型为隐性性状，可直接写出基因型；若表现型为显性性状，则先写出基因式，再看亲子关系。
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2012届高考生物遗传部分复习（广二中熊云谷）遗传规律是高中生物学主干知识，在高中生物中占有极其重要的地位，从这几年高考试题来看，有关遗传的知识点构成了高考卷中大型综合试题的素材，成为每年必考的内容。
一、必须掌握的遗传知识（一）重要概念1、杂交——两个基因型不同的个体相交，也指不同的个体间的交配，植物可指不同品种间的异花授粉。
2、自交——基因型相同的生物个体之间的相互交配，植物体的自花传粉和雌雄异花的同株受粉都属于自交。
自交是获得纯系的有效方法，3、测交——是让F1与隐形纯和子杂交，用来测定F1的基因型。
4、回交——杂种子一代与亲本或与亲本基因型相同的个体杂交。
5、正交与反交6、纯和子、杂合子（注：只要有一对基因杂合，不管有几对纯和，该个体即为杂合体；只有每一对纯和时，才叫纯和子。
纯和子自交后代仍是纯和子，能稳定遗传；杂合子自交后代出现性状分离，不能稳定遗传，其后代中既有纯和子又有杂合子。
）7、相对性状性状分离8、等位基因、非等位基因、相同基因9、去雄套袋（二）有关基因分离定律和基因自由组合定律的问题1、适用条件：①真核生物有性生殖过程中的性状遗传②细胞核遗传③基因分离定律适用一对等位基因控制的相对性状，基因自由组合定律适用两对或两对以上的等位基因控制的相对性状。
注意：①位于一对同源染色体的非等位基因的传递不遵循基因自由组合定律②有丝分离的过程中不遵循两大规律③两对相对性状杂交产生的后代中，若出现9：3：3：1 9：7 9：6：1 9：3：4等比例，可确定为自由组合定律，基因型仍为9种，表现型则为4、2或3种2、限制因素两大规律的F1和F2要表现出特定的分离比（如F2中表现为3：1和9：3：3：1）应具备以下条件：①所研究的每一对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性。
②不同类型的雌雄配子都能发育良好，且受精机会均等③所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同④供试验的群体要大，个体数量要足够大①AA—Aa Aa---Aa Aa---aa AA---AA aa---aa AA---aa②AaBb—AaBb AaBb----aabb Aabb----aaBb AAaa---BBbb③X A Y----X a X a X A Y----X A X a X a Y----X A X AX a Y----X A X a X A Y----X A X A X a Y----X a X a5、实质（1）基因的分离定律的实质在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因, 具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子传递给后代（2）基因的自由组合定律实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合二、解题的基本方法(一)相对性状中显、隐性的确定（1）两个性状不同的亲本杂交，无论正交或反交，子一代总表现出一个性状，则该性状为显性性状，（2）两个性状相同的亲本杂交（或者是自交方式），若后代发生性状分离，新出现的性状（无基因突变）为隐形性状，若不能发生，可能为隐性或显性纯和体。
（3）两个性状不同的亲本杂交，无论正交或反交，一般子代中数量多的那个性状为显性。
（杂交数量要大，适用于动物）（4）若涉及两对相对性状的杂交组合，则应分开考虑。
（5）具有相对性状的亲本杂交，若控制性状的基因位于x染色体上①：如果子代雌性都不表现母本性状（只表现父本性状）则亲本雄性性状为显形。
②：若子代雌性有表现母本性状的，则亲本雌性性状为显形③:若子代雄个体全为母本性状，雌个体全为父本性状则亲本雌性状为隐性；④:若子代雌雄同一性状或雌雄都出现性状分离，则母本性状为隐性（6）遗传系谱图中显、隐性的判断：无中生有为隐性，有中生无为显性（7）以上方法无法判断，可用假设法：在判断显、隐性或基因位置（常X）时常用(二)显性纯和体、杂和体的判断1、自交：让某显性性状的个体进行自交,若后代能发生形状分离,则亲本一定为杂合体,若无,则可能为纯合体.此法适用于自花传粉植物,不适合于动物,而且是最简便的方法.2、测交：让待测个体与隐形类型测交，若后代出现隐形类型，则一定为杂合子，若后代只有显性性状个体则可能为为纯合体。
待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雄性个体交配，以使结果更有说服力,此法适合于动物.3、配子法：待测个体————配子，若产生2种或2种以上的配子，则待测个体为杂合子。
若只产生一种配子，则待测个体为纯和子。
4：用花药离体培养形成的单倍体植株并用秋水仙素处理加倍后获得的植株为纯和体。
(三)已知亲本表现型和基因型，求子代表现型及其比例（即顺推型）1、棋盘法2、遗传图解法：（高考常考）用遗传图解连线的方法可直接得出结论。
此法适用于产生配子种类较少的情况，如果配子种类多，连的线太多就容易出错。
(四) 已知亲本表现型、子代表现型及比例，求亲本基因型（即逆推型）（1）隐性纯合突破法表现型为隐性性状的个体，一定是纯合体，基因型可直接写出。
再根据该子代中一对基因分别来自两个亲本.写出亲本基因型,（2）基因填充法表现型为显性性状的个体，既可能是纯合子，也可能是杂合子，可先写出基因式（或可能基因型），再依据该个体的亲代和子代的表现型（或基因型），写出其余部分。
（3）利用子代分离比例法先依据亲代的表现型，写出基因式（或可能基因型）；再依据子代的表现型及其分离比如：3：1 1：1 1：0 （亲本至少有一方是显性纯和子）9:3:3:1 （双杂个体自交）3:3:1:1 （亲本基因型中一对是“杂合自交”一对是“测交”）1:1:1:1 （亲本基因型每一对是一对相对性状的“测交”）来判断并完成基因型的书写。
注:三种方法可灵活应用①找准两个开始：从子代开始；从隐性个体开始②学会双向推：逆推（从子代的分离比着手）；顺推（已知表现型为隐性性状，可直接写出基因型；若表现型为显性性状，则先写出基因式，再看亲子关系。
）(五)用分离定律求解遗传应用题的规律在孟德尔定律中，分离定律是最基本的遗传规律。
因此，属于自由组合规律的遗传题，都可以用分离规律求解。
即涉及到两对（或更多对）等位基因的遗传，只要各对基因是自由组合的，有几对基因就可以分解为几个分离定律问题，即一对一对地先拆开进行分析，再综合起来。
规律一：某一基因型的个体所产生配子种类=2n种（n为等位基因对数）规律二：两基因型不同个体杂交，配子间的结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积规律三：子代基因型、表现型种类数等于每对性状按分离定律求出的基因型、表现型种类数的乘积。
规律四：根据双亲基因型，求子代某一基因型或表现型所占比例，应等于按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，在组合并乘积。
（六）验证：某性状是由一对（或两对）等位基因控制（即是否符合孟德尔遗传规律）1、选择具有一对（或两对）相对性状的纯合亲本杂交，得F12、将F1自交获得F2，观察F2的性状分离情况。
若出现约3：1（或9：3：3：1）的性状分离，则该性状由一对（或两对）等位基因控制（即符合孟德尔遗传规律）注：第2步也可用测交法，即F1与隐性个体杂交，若子代出现约1：1（或1：1：1：1）的性状，则该性状由一对（或两对）等位基因控制（即符合孟德尔遗传规律）3、分离定律的验证方法：（1）自交法（适于植物）：杂种F1自交，后代F2中出现显、隐性两种类型的个体，即可证明F1产生两种配子。
（2）测交法(适于动物 ) （3）花粉鉴别法（4）花药离体培养法（七）遗传系谱分析的简要方法第一步：确定或排除拌Y遗传和细胞质遗传拌Y遗传特点：基因只位于y染色体上，无显隐性之分，“男全病，女全正：父传子，子传孙”细胞质遗传特点：母本有病，子女全病，父本有病，母本有病，子代全部无病。
第二步：确定是显性还是隐形遗传病“无中生有为隐性，有中生无为显性”第三步：判断是常染色体遗传还是拌x遗传（1）隐性情况有“父正女病”或“母病儿正”一定为常染色体隐性遗传（或“隐形遗传看女病，女病父（儿）正非伴性”）（2）显性情况有“父病女正”或“母正儿病”一定为常染色体显性遗传（或“显形遗传看男病，男病母（女）正非伴性”）（3）不能确定的判断类型①代代相传，可能为显性；隔代相传，可能为隐形。
②患者无性别差异，男女患病概率相当，可能为常染色体遗传③患者有性别差异，若男病率〉女病率，可能为伴x遗传；若男病率〈女病率，可能为伴Y遗传。
（八）基因位置的判断1、判断基因在细胞质还是在细胞核:正反交法对真核生物来说，既有细胞质基因，又有细胞核基因，而细胞核基因又有两个位置，分别在性（X和Y）染色体上和常染色体上，（1）对于无性别区分的生物，它的结果预期和结论有两种情况：①如果正交和反交的子代表现为一种性状，则为细胞核遗传；②如果正交和反交的子代表现的是母本性状，则为细胞质遗传。
（2）对于有性别区分的生物，它的结果预期和结论有三种情况：①如果正交和反交的子代表现为一种性状，则为细胞核遗传中的常染色体遗传；②如果正交和反交的子代表现不同，但都为母本性状，则为细胞质遗传；③如果正交和反交的子代表现不同，但一个杂交组合的后代雌雄个体表现相同性状，另一个杂交组合的后代雌雄个体性状表现不同，雌性表现一个性状（为显性性状），雄性表现为另一个性状（为隐性性状），则为细胞核遗传中的伴X染色体遗传。
注：正反交结果不同不一定是细胞质遗传,如植物果皮、种皮性状遗传，正反交结果中胚乳的基因型也不同。
还有正常母亲X色盲父亲、色盲母亲X正常父亲的遗传。
如果是植物，一般不考虑性别2、判断基因在常染色体上还是X染色体上：先排除伴Y遗传a．已知显、隐性，用显性雄性个体与隐性雌性个体杂交，若后代雌性个体均表现显性性状，雄性个体均表现隐性性状，则在X染色体；若后代中有雄性个体表现出显性性状，则在常染色体（或分为两种情况，一种是后代全部表现显性性状，一种是后代雌雄个体均有显隐性性状）。
在验证某基因在X染色体上时，也常用显性雄性个体与隐性雌性个体杂交组合。
b．不知显、隐性，用正交与反交，若正交、反交后代表现一致（或与性别无关）则在常染色体；若后代性状表现与性别有关，则在X染色体上。
C．根据子代性别，性状的数量比分析推断某一相对性状在雌性和雄性中的比例一侄，为常染色体遗传，比例不一致，则为伴X遗传。
D、假设分析逆向推断法假设位于x染色体上分析现象结果；假设位于常染色体上，分析现象结果，将得到的结果做为条件，若出现某一相应情况，即确定基因在x染色体或常染色体上（九）染色体组的判断方法1、染色体组，应具备以下条件：①一个染色体组中不含同源染色体；②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；③一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因，但不能重复。