多媒体技术：课堂因你而精彩
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩【摘要】小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。
运用媒体创设情境，激发兴趣；运用媒体自主学习，活跃思维；运用媒体巩固操练，提高效率。
【关键词】多媒体技术；小学英语；课堂当新课改的浪潮袭卷我们时，传统教学显然已不适应时代的要求，教学手段的改革势在必行，而多媒体教学以新颖灵活的方式、时代性强的特点独领风骚。
在小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使老师拥有取舍、调整课件的主动权，使课堂教学处于一种运筹帷幄之中，决胜于千里之外的境界。
而学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。
如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其精彩效果决非传统教学手段可比。
具体体现在以下几点：一、运用媒体创设情境，激发兴趣众所周知，英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力，使得学生能够熟练的听、说、读、写。
而在语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。
情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”传统的教学中，教师采用实物、玩具、模型、图片等直观教具进行教学，也能或多或少地为学生创设学习英语的情景，但这些方式都有这样或那样的不足，它们要么因为条件限制不能随意变化，要么因为水平差异不能逼真再现。
而多媒体技术能形象、逼真、生动地创设英语教学情境，激发学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。
如在学习数字时，为了能使学习材料具有趣味性，我非常巧妙地设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动了学生的学习积极性。
又如在教学小学牛津英语5a unit4《halloween》时，由于“万圣节”对学生来说比较抽象，我就利用多媒体，让学生边观看真实的“halloween”的情景，边介绍相关知识，这样不仅拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验，也为学生感知、理解和运用英语创设了良好的语言环境，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
多媒体,课堂因你而精彩
多媒体，课堂因你而精彩关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。
多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。
现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。
语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。
所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。
语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。
可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。
一、增进兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。
小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。
因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。
如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。
学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。
这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。
二、创设情境，激发想象人们学习任何知识，都是离不开想象的。
心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。
如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。
一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。
多媒体——课堂因你而灵动语文因你而精彩
多媒体技术：课堂因你而精彩
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、Leabharlann 了他 们 爱 看 的 动 画 片 《 喜羊羊与灰太狼》 中 的 片段 ， 去掉对话 ， 让学生给片中动物配音 ， 然后分角色进行情景会话 ． 学 生都 欣 喜不 已， 连平 时不 爱 发 言 的几 个 学 生 都 非 常 踊 跃 地 举 手 表 演 。 使课 堂 真 正 成 为 他们 的交 际场 所 。 在这样的氛围中， 孩 子们 放 松 了， 身 心处 在 最 佳 状 态 ， 每 个 孩 子 都 动起 来 了 ， 他们想说 、 敢 说 、 乐说 ， 品 尝 到 成 功 的喜 悦 ， 轻 轻 松 松 地 就 把 所 学 内容 牢 牢 记住 了， 提 高 了课 堂 教 学 效 率 。 三、 “ 读” 来鲜 活 小学生的特点是兴趣高 ， 但持久性差 ． 他 们很 容 易对 一 件 事 情 感 到 厌 倦 。 阅 读 时 精 神无 法 集 中 ， 喜欢东一句 ， 西 一句 地 看； 指读 、 回视 、 重读 、 小 声朗读 ； 一 遇 生 词 就 停 下 来 … …不 良 的 阅读 习 惯 在 学 生 中十 分 普 遍 ，这 使 得 他们 很 容 易把 注 意 力 放在某个单词或句子上 ． 获 得 的信 息 变 得 支 离 破 碎 ， 阅 读 速 度 变得 很 慢 。如此 一 来 ， 他 们 的 阅读 效 果 也很 不理 想 。利 用 多 媒 体技术进行“ 读” 教 学 可 以 变 无 趣 为 有趣 ， 增强情景直观化 、 趣 味化 ， 从 多方 面 调 动 学 生 感 官 ， 让学生 多渠道地获取信 息 ， 促 进对 文 字 的 理 解 。五 年 级 下 册 “ Ｍ ｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ” 首 先 讲 到 四个 季 节 的树 的 变 化 。 所 以 ， 新授前 ， 先 让 学 生们 观看 一段 录 像： 一 只 小 鸟 嘴里 衔 着 的种 子 缓 缓 落 在 地 上 ， 在 阳 光雨 露 的 滋 润下 生 根 、 发芽 、 开花 ， 很 快 就 长 成 了一 棵 大 树 ； 在 烈 日炙 烤 下 树冠如盖 ； 无 情 的秋 风 把 绿 叶吹 黄 了 、 吹落了 ； 严 寒 的冬 天 ， 雪 花悄 无 声 音 地 落 在 光 秃 的 树 枝 上 … … 看 完 录 像 ，教 师 要 求 学 生带 着 问题 进 行 “ 读” 的练习 ， 屏幕显示 ： （ １ ） Ｈ ｏ ｗ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉｎ ｒ ｇ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｓ ｔ ｏ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ？ （ ２） Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ
电化教学――让数学课堂因你而精彩
电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。
下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。
兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。
数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。
那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。
其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。
例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。
师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。
为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。
我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。
语文课堂因多媒体而精彩
语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。
通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。
一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。
2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。
教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。
在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。
数学课堂因“你”而精彩
数学课堂因“你”而精彩——试论数学课堂上的多媒体教学盐城市冈中小学王亮内容提要：运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。
恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。
当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。
只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。
《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。
把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。
一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。
恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。
并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。
学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。
再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。
通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。
语文课堂教学因“你”而精彩[论文]
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语文课堂教学因“你”而精彩【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
【关键词】信息技术教学手段语文课堂随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉器官，使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，对于小学语文教学具有积极的推动作用。
一、情景导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度，激发学生的求知欲。
使他们产生学习动机。
情景导入的方法很多，如情景导入、悬念导入、设问导入、图画导入、音乐导入等。
有一位老师在导入时，他采用了悬念导入的方法。
屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的物体吗?他里面的两个小物体是什么?你们想知道他们是怎么来得吗?”学生异口同声的说“想”。
这样的情景和提问导入，很好地激发了学生的好奇心与求知欲，使他们有了强烈的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
如：在教《可爱的草塘》这一课时，就可采用情景导入的方法。
由于学生对遥远的北大荒几乎一无所知，教师可在屏幕上演示北大荒蔚蓝蔚蓝的天空下，大片大片的绿油油的田地，一条条小河从中流过，伴随着《在希望的田野上》这首乐曲，学生领略了北大荒优美的风景，丰富的物产。
那么作者又是怎样介绍的呢?教师鼓励学生读一读课文，看一看作者是怎样描绘这幅美景的。
多彩的画面，激动人心的乐曲，使学生身临其境，如闻其声。
带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习。
这样的情景和设问引入。
散文教学因你而精彩——浅谈多媒体技术在散文教学中的运用
蜜蜂蝴蝶在花丛 中忙碌采蜜这一情景 ， 形象而具体地 向学生 展现了“ 花多 、 、 这一意境。 香 艳” 这样使得课文重点突出， 课文 的意境也得以再现 ， 给学生 留下深刻 的印象 。在散文教学中， 适 当运用直观 的声像 ， 省去老师许多 口 ， 既能 舌 也能使学生 在短时 间内对心存的疑惑豁然 开朗 ，往往能收到事半功倍 的效果 。运用多媒体 ， 把枯燥 的课 文 内容变得生动直观 ， 使 乏味的学习变得愉悦 ， 这是其它教学手段不能比拟 的。 但是， 对于语文课而言， 不是任何时候都需要 ， 都能够 用多媒体技术来 “ 形象生动 ” 一下 。语文 教学的重要任务之 是培养学生 的形象思维能力 。这种能力 主要是指那种 “ 由 近及远 ， 以所见知所不见 ” 的想象能力 。我们 尽可以利用多 媒体辅 助教 学手段来 营造气氛 ， 唤起情 感 ， 引导想 象 ， 决 但 不能用屏幕 、 画面来代替文学意境。 三、 提高语言教 学效益 ： 加密度 ， 增 扩充信息 在语文教学过程 中 ， 语言文字的教学是最重要的。运用 多媒体 ， 能大大提高语言文字教学的密度节奏 。教学散文也
时空 中， 全方位感 知更多 的信 息 ， 提高教学效 率 ， 激活学 习
的内因 ， 这需要 教师 创设 与之相 适应 的情 境和 氛 围， 教 在
材内容和学生 求知心理 之间创造一 种协调 关 系 ， 引导学 生 忘我 ， 自觉地投 入到作 品 中去 ， 而使 学生 的思 维凝聚在 从
一
定 的教学情境 ， 既牵住 了学生的注意力 ， 又激发 了学生学 习 的积极性 。在教学“ 春草图”“ 、春花图” 等重点段落时 ， 先让
学 生阅读 、 论 、 讨 想象 ， 然后通 过多媒体 在大屏幕 上演示动 画。如 “ 春草图” 中朱 自清先生 用了一个“ ” 钻 字描写 出春草 的“ 。“ 这一动态需要学生想象。我通过多媒体生动而 劲” 钻” 直观地将这一动态展现了出来。再如在《 中朱 自 春》 清在描写
多媒体,让我们的教学丰富多彩
多媒体，让我们的教学丰富多彩随着信息社会的来临，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增,要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息．所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化课堂教学过程,加大课堂信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能,提高课堂教学效率。
随着多媒体计算机技术的迅速发展和普及，运用多媒体技术进行辅助教学已经越来越受到广大教师的重视。
多媒体技术可以将文字、动画、声音、图片、图像等多种媒体结合起来表现信息，增强信息的真实感、表现力和感染力，变枯燥为生动,变抽象为形象,所以可以在有限的时间内,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。
运用多媒体进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力,进而优化课堂教学，大大提高教学效率,对我们教学过程的各环节都将产生深远的影响。
当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命.教学也是如此，无论是老师，还是学生,有谁不希望提高课堂40分钟的效率呢？然而，在传统模式的教学中,仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。
决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然,重点突出。
教师将板书的时间节省出来后,有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题.在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。
本文试就如何运用现代多媒体网络信息技术提高课堂教学效率谈点粗略的认识与看法.（一）运用多媒体网络技术激发学生的兴趣，提高学习积极性。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固,在实践应用中也越灵活.学生的学习兴趣是影响教学质量的重要因素，是促进学生学习的直接动力。
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩山西省临汾市霍州市大张镇下乐坪学校张晓霞《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，提高课堂实效。
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。
一、借助多媒体，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。
在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣。
兴趣是学生产生求知欲的动力。
于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。
以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。
《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。
学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。
由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。
而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。
根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、借助多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、等，既清楚又生动，掌握效率高。
语文课堂因“你”而精彩论文
语文课堂因“你”而精彩（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。
越来越受广大教师和学生的喜爱。
《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。
学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。
单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。
我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。
课堂因“你”而精彩--信息技术在思想品德课教学中的运用
信息化时代的到来 ， 促进知识经济的蓬勃发展。面对数 字信息化时代 ，思想品德课课堂教学也要适应时代的需要 ， 巧妙地运用现代信息技术辅助教学 ， 可以把抽象的知识简单 化 ，把枯燥的问题趣味化 ， 激发学生学 习的兴趣，充分调动 多种感官参与学习的过程 ， 勾起强烈 的求知欲望 ， 从而让学
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ４期
课堂因 “ 你”而精 彩
信息技术在思想 品德课教学中的运用
黄俊琦 福建省 南安 市毓元 中学
观看 、 感悟生命中爱与被爱的时刻 ， 唤起 自己的回忆和反思。 在 “ 爱的冲突”环节 ， 设计了一则亲子矛盾的情景剧 ，并让 大家讨论后半场的剧情发展情况 ， 小组长在规定的时间内把 讨论的结果上传 ， 然后全班学生与老师进行点评 、 交流。这 样既避免了以往教学形式单一的现象 ， 方便生生 、 师生互动， 同时又可以充分发挥小组合作的作用 ， 更有利于学生对所学
思维 发展 尚未 成熟 ，因而 网络 中生动 有趣 的文 字 、画面 能吸 引学生主动钻研 、思维推导 ， 使学生逐渐掌握提问的技能。 当然 ，质疑是手段 ， 解疑是 目的。网络是一个 “ 天然的图书 馆” ，它给学生解答疑难提供 了完备的场所 ，当学生遇到困 惑时 ，只要将 鼠标一点 ，庞大的学习资源库便展现在眼前。
运用 信息 技术 ，激发 学 习兴趣 ，实现 自主学 习 美 国现代著名心理学家布鲁纳指出：“ 学习最好的刺激 是对学 习材料 的兴趣 。 ”多媒体网络技术具备大容量储存教 学信息的优势 ， 它可以穿越时空的界限， 拓展传播的信息范 围，图 、 文 、声、像并茂 ，弥补传统品德与社会教学 中因时 间 、空 间等 存在 的不 足 ，为学 生提 供 大量 丰富 的学 习材 料 ， 增强思想品德课教学的魅力 ， 使注意力容易分散的学生产生 好奇心理，从而激发学生的学习兴趣 ，由 “ 要我学”转变为 “ 我要学” ，使其学习主动性更强、思维更活跃。 如在讲述竞争与合作一课时 ， 我就选用了刘翔在世锦赛 上夺冠的镜头。 学生本身就对这一新 闻极其关注 ， 再加上有 许多 学生 没 有看 过这 段视 频 ， 所 以在 课 堂上播 放刘 翔夺 冠 的 片段极大满足了学生的心理需求 ， 渲染 了竞争的气氛 ， 学生 的心情 既激 动又愉 悦 ， 为整 堂课 的顺 利开 展奠 定 了 良好 的基
利用多媒体直观展示,激发学生学习兴趣语文课因你而精彩
在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。
在教学实践中，恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，能提高学习效率。
实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
一、利用多媒体直观展示，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提，教育家夸美纽斯说过：“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。
”在教学中激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。
而多媒体正是以其独特的教学手段，充分调动了学生的感官活动，使学生入情入境，对教学内容增加了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学，从而优化了语文课堂教学。
例如，在教学《桂林山水》一课时，待学生初步了解课文以后，我用多媒体播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山峰，以及那荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使同学们产生了与作者和游人共同的感受体验，“舟行碧波上，人在画中游”。
这样，学生将所学、所见、所听溶为一体，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人……这种多媒体电教手段的应用不仅加深了学生对桂林山水的体验，加深了对课文的整体感知，学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。
又如教学《飞夺泸定桥》一课时，我一边打出《夺桥》的投影片，一边播放相关的录音故事，随着故事情节的发展，随机提问：在夺桥的战斗中，红军战士表现的怎么样？你有什么感受？有了形、声的依托，学生的兴趣大增，马上以积极的情感投入到学习中。
多媒体,课堂因你而精彩
ｉ ｆ １ ４ ＇ ， 组合作 ，设 计一种能使 人 留下 深刻 堂教学充满勃勃生机 ，学生学得 主动、兴趣 ， 学 习积极性 。学 生 由被 动的接受型 学习状态 请 你＇ 促进学 生智力 的开发 ，培 养学生能力 ，提高 转为 主动进取 型学 习状 态。因此 ， 课堂伊始 ， 印象的汇报方式 。 了课堂教学效率 。 《 语文课标 》 中也 同时指 出： “ 阅读 是学生 的个性化行 为 ，不应 以教师 的
多媒体 ，课 堂 因你 而精彩
口 河南省洛阳市实验小学 韩 智景
在信息技术 高速发 展 的今 天 ，多媒体教 的需要引起的 。多媒 体教学具有具体 、生动、 发展 。学生在 汇报 中各展所长 ，或绘 画、或 学作 为一种 先进 的教 学形式 ，为教 与学注入 直观 、形 象的教学 效果 ，具 有文 图并茂 、声 唱歌、或表演 ，激发 了学 生 的表 现欲 ，发 展 了他们 的特长 ，以个性化的体验和表达方式 ， 了新鲜 的血 液和新 的活力 ，给传统 的课堂 教 像一体 、动静结 合的特点 ，能 吸引学生兴趣 ， 学带来 冲击 ，使传统 的以灌为 主的单调枯 燥 满足学 生探究 心理 ，能创设 良好 的课 堂教学 使 阅读 成为 自我表现的舞台。 的教学 内容变得形 象直观 ，生动有趣 ，使 课 情景 ，激 发学生 强烈 的求 知欲望 ，增强学生 师 ：老师相信大家都有这样 的阅读 能力 ，
的 “ 牵 引 ”与 “ 指导 ” ，更 没 有对 重 点
语 段 进行 分条 缕 析 ，而 是让 学 生利 用多 媒体 建 立 自己 的 “ 独特 感 受 、体 验 和理 解 ”。在 预 习、导 人 、品读 几 个环 节 ， 我精 心 设计 ，充分 利用 多媒 体 以达 到理
想 的效 果 。
课堂因你而灵动 音乐因你而精彩
课堂因你而灵动音乐因你而精彩【摘要】随着课程改革的发展，信息技术成为现代教育不可缺少的一个载体。
在音乐课堂中充分合理的利用多媒体教学，极大地丰富和提高了音乐教学方式、提高了音乐课的教学质量，引导学生感受美、欣赏美和理解美，培养学生自主学习能力、艺术创造能力和审美能力，从而优化课堂教学，提高音乐教育的有效性。
【关键词】音乐课堂；多媒体技术；整合把信息技术恰倒好处的运用，通过大量的感性认识和听觉艺术作为切入点，利用情境化的教学为主线，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法，始终让多媒体贯穿其中，通过有趣的画面丰富了学生的情感体验、活跃了课堂气氛，使音乐课堂成为师生心灵相约的场所，同时也提高了教师的教学能力，营造和谐的音乐课堂，让计算机多媒体技术和音乐教学有机的整合，让师生在艺术的海洋里自由而快乐地遨游。
作为一名音乐教师应运用并设计多媒体技术到教学中去开发学生的智慧，让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐、使音乐教学更为生动活泼。
1 创设情境，激发兴趣小学生对音乐课是否有兴趣，是课堂效率能否提高的前提，而课堂导入是激发学生对音乐产生兴趣和热情的导火线，通过这个导火索，逐渐让学生走入体验音乐和参与音乐活动的殿堂。
要达到这一目的，一个必不少的手段就是巧用多媒体音像，创造课堂气氛，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。
在上《对鲜花》课前，我用多媒体播放出各种花的图片和优美的古筝曲《茉莉花》，学生听着优美的旋律进入教室，那优美的旋律、动人的节奏形成了音乐氛围特有的美感，并拉近师生间的距离，创设一个宽松、融洽的课堂氛围，激起学生的参与欲望、调动学生的学习兴趣，给音乐教学增添了无穷的魅力。
2 直观形象，有效引领在传统的音乐教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。
多媒体,课堂因你而精彩
多媒体,课堂因你而精彩现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
一、巧用多媒体，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。
而人的情感是在一定的情境中产生的。
在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。
音乐是一种情绪，音乐的感召就是情绪的渲染。
中学生读诗不是因为字句的的难懂而是不能携情入境。
音乐是媒介，帮人入情入境。
所以在学习古诗文时选择与诗文内容一致的音乐，让它们在学生耳边适时想起。
音乐缩短了学生与诗歌的距离，实现了与诗人的亲密接触。
音乐提醒学生诗歌中还有摇头晃脑的陶醉，还有新鲜的和生动的感动。
多媒体还可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
二、巧用多媒体，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。
在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。
因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。
课堂因你而灵动 语文因你而精彩
课堂因你而灵动语文因你而精彩随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
下面就我用多媒体进行语文课的辅助教学谈几点粗浅的看法。
一、烘托气氛,突出人文《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该重视语文的熏陶感染作用,注意内容的价值取向问题,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文学科应承担起传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强也足以说明这个问题。
多媒体教学恰恰能够创设良好的学习氛围,给学生以心理上的支持。
在教学过程中,教师通过各种教学方式的设计,还会给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,在交往互动中求得共同发展,从中得到真善美的熏陶,得到中国文化的渲染。
多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造良好的、浓郁的中国文化的氛围,给人以鲜明的视听感受,烘托出良好的学习气氛,创造出良好的学习氛围,在这一点上恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。
如教学《与朱元思书》时,多媒体显示富春江美景:峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,荡漾的碧波,娓娓的游鱼,潺潺的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣……教师配乐朗读课文,运用图片、文字、声音等多种形式,从多个方面调动学生的感官,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易,使学生较快地理解了课文内容。
在学生根据课文归纳出景物特征后,再结合图片快速记忆相应的句子。
最后,再进行全文的朗读、背诵中结束对富春江美景的探寻!学生在这样的氛围中学习,无形中受到中国文化的熏染,增加对语文学习、对中国文化的兴趣。
二、创设意境,提高效率“文章不是无情物。
”在语文教学中,教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。
课堂因你而精彩——电教媒体在语文教学中的运用策略
课堂新探随着信息技术日新月异的发展，电教媒体欣欣然步入语文课堂，成为教师们的“新宠”，尤其是各种各样的公开课上更是少不了它的身影，否则，一部分教师是无论如何不能将课进行到底的。
一时间，电教媒体成为众矢之的，受到了一些专家的“抨击”。
专家们曾提倡公开课不用电教媒体，恢复“_本书”“一张嘴”“一支笔”的传统模口郭赛霞式。
殊不知，这样的“封杀”完全没有必要，也是毫无用处的。
因为电教媒体是时代进步的产物，它的运用弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。
只是教师们在课堂教学中要恰当地使用电教媒体，把握好一个“度”，不让它成为一种“附属品”“摆设品”。
让电教媒体真正有效地刺激学生的感觉器官，使学生结构全文，表达自己的认识。
因此，在理解文章时，我们只要通过语言，将每篇文章的各种关系和联系弄清楚，就能理解文章表达的方法和结构。
“看整篇文章，要看明白作者的思路”“作者思有路，遵路识斯真”(叶圣陶)。
而这个理清文路的过程，其实也就是我们学习表达方法和结构的过程，所以，整体感知文章的写作思路和结构布局是必不可少的，是阅读时理解文章的重点。
那么，如何“看明白作者的思路”?可以从以下几方面着手：一是划分段落。
如果学生能正确划分，就说明理清了文路，弄清了段落问的结构关系，也就领悟了作者怎样布局谋篇。
这是整体把握能力的训练，是提纲挈领的锻炼。
当然，在实际操作中，也不要计较学生的分段是否和参考书一致，要重视的是学生分段的思维过程。
比如，学习<乡下人家》这一课，在学生熟读课文、了解大意后，我让学生再次默读课文并分段。
学生有的说，应当按春夏秋分成三段，有的说，应当按分一总分成两面嚣箫群篆嚣b高欢置身于“立体教学空间”，使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，让学生真正体验简简单单学语文，快快乐乐学语文。
一、刷新学生的学习兴趣，著名教育学家皮亚杰曾经说过，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。
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多媒体技术：课堂因你而精彩
随着科学技术的发展和教学理念的更新，英语教学越来越重视学生交际能力的培养，传统的教学方式逐渐被新的教学方法取代，而多媒体教学正是顺应历史潮流，跟上素质教育的步伐，向高效、实用、贴近生活看齐，成为一种新型的教学方式。
小学英语课堂要求学生具有听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。
利用多媒体的更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势；借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创建出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高语言技能。
一、“听”来生动
听，是学习语言的基础，要听得清，听得准。
小学阶段的英语教学，要培养学生养成良好的听说习惯，以听说为主线，引导学生进入英语学习的大门，只有培养好听说能力，才更有助于学习书面语，调动学生积极性，培养学生的兴趣。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感。
教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
教学中多媒体的运用，借助于美
妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。
如在教学三年级“at the zoo”这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生设置了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自来黑板画几只小动物，边画边念，画完之后还让学生自己模仿动物，这一动画情景的设置，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，极大地吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、“说”来轻松
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最常用的、最直接的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生的口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语尤为重要。
为了解除孩子们与生俱来的对陌生的恐惧和本能的自我保护感，使孩子的语言“活”起来，利用多媒体创设更加自然的情境是最佳途径。
会话活动能否推动英语教学，达到培养学生听说能列目的，关键在于激发学生“说”的兴趣。
在教学“where is my ruler”时，我播放事先制作好根据“let’s talk”的对话制作的无声情景课件：john在家找自己的玩具汽车
和妈妈产生的对话。
通过观看，学生充分发挥想象力，描述发生的故事，并找同学来表演。
之后播放声音，通过讲解，再找同学用英语来表演故事。
我还节选了他们爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的片段，去掉对话，让学生给片中动物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
在这样的氛围中，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢说、乐说，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住了，提高了课堂教学效率。
三、“读”来鲜活
小学生的特点是兴趣高，但持久性差，他们很容易对一件事情感到厌倦。
阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读、回视、重读、小声朗读；一遇生词就停下来……不良的阅读习惯在学生中十分普遍，这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。
如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
利用多媒体技术进行“读”教学可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面调动学生感官，让学生多渠道地获取信息，促进对文字的理解。
五年级下册“my favourite season”首先讲到四个季节的树的变化。
所以，新授前，先让学生们观看一段录像：一只小鸟嘴里衔着的种子缓缓落在地上，在阳光雨露的滋润下生根、发芽、开花，很快就长成了一棵大
树；在烈日炙烤下树冠如盖；无情的秋风把绿叶吹黄了、吹落了；严寒的冬天，雪花悄无声音地落在光秃的树枝上……看完录像，教师要求学生带着问题进行“读”的练习，屏幕显示：（1）how’s the weather in spring？what happens to trees in spring？（2）what’s the weather like in summer？how are the tree’s leaves？（3）how’s the weather in fall？what happens to trees？what colour are the leaves？（4）what about in winter？学生与生俱有的好胜心理、竞争意识被激活，纷纷捧书阅读，寻找答案，都想成为第一个成功者，“读”成为了一个认知、思考的过程，
四、“写”来流畅
“写”是一种表达，它与“读”构成一种反向运动。
新授结束后，教师要求学生根据录像中树木的四季变化，四人一组讨论：four seasons of a year。
根据讨论结果，进行“写”的练习（屏幕上出示相关提示词）。
运用多媒体技术的“读写”为英语教学注入新鲜血液，使英语“读写”教学充满活力，把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语环境中，体验到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。
小学生的特点是直观形象的思维及记忆比逻辑抽象的思维及记忆发达，注意力不容易持久集中，有较多的实用幻灯片、电影等。
比如在教授26个字母书写的时候，制作幻灯片，其中插入在网上下载的小动物学写单词的视频，在很大程度上集中了学生的注意力，同时达
到了教学目的。
总之，在英语课堂中，合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写的综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言的基本技能也得到了训练，使英语课堂变得更加精彩。