初中音乐_樱花教学设计学情分析教材分析课后反思
樱花音乐特色教案设计及反思
樱花音乐特色教案设计及反思《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花。
对于《樱花》的教学过程，做好教案的设计及反思，有利于帮助学生更好的学习。
下面是店铺为你带来《樱花》教案及反思，希望大家喜欢。
《樱花》教案1教学目标1. 复习歌曲《茉莉花》，欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。
教学重、难点1. 欣赏钢琴独奏曲《樱花》。
2. 感受日本乐曲的风格。
教材分析《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。
每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。
由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、复习歌曲《茉莉花》1. 导入：上节课我们学习了一首江苏民歌《茉莉花》，让我们有感情的演唱一遍。
教师提出歌曲演唱的要求：用悠长的气息，优美的歌声来演唱。
2. 全体学生有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
二、介绍乐曲1. 导入：同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面?学生欣赏后自由回答。
教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。
日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。
在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2. 介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。
(1)师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景?生：樱花飘落的情景。
《第五单元唱歌樱花》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人教版七年级上册
《唱歌樱花》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和欣赏樱花的美，感受樱花盛开时的美丽景象。
2. 学生能够通过歌唱樱花，表达对樱花的喜爱之情，增强音乐感知和表达能力。
3. 培养学生的审美能力，提升音乐素养，陶冶情操。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏樱花的美，通过歌唱表达对樱花的情感。
2. 教学难点：如何让学生更好地理解和感受樱花盛开时的美丽景象，以及如何通过歌唱表达这种情感。
三、教学准备：1. 准备相关的音乐素材，包括樱花盛开时的录音、歌曲等。
2. 准备相关的教具，如樱花图片、音乐播放器等。
3. 安排合适的时间和地点进行教学活动，确保学生能够充分欣赏樱花。
四、教学过程：1. 导入新课：通过播放有关樱花的音乐视频，引导学生说出对樱花的感受，引入本节课的主题——唱歌《樱花》。
2. 初步学习歌曲：教师弹奏钢琴伴奏，学生轻声跟唱。
教师弹奏歌曲旋律，学生轻声哼唱。
教师引导学生分析歌曲的节奏、速度、力度等，帮助学生更好地把握歌曲的情感表达。
3. 分组学习：将学生分成几个小组，每个小组学习一首歌曲，互相帮助，共同进步。
教师进行巡回指导，帮助学生解决疑难问题。
4. 表演展示：每个小组选派一名代表进行表演展示，其他学生担任伴奏、伴舞等角色。
教师给予评价和鼓励，引导学生相互学习、共同进步。
5. 拓展延伸：通过播放不同风格的音乐作品，引导学生感受樱花文化的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
6. 课堂小结：教师总结本节课的教学内容，鼓励学生积极表达自己的感受和收获，引导学生树立正确的音乐审美观念。
在具体的教学过程中，可以结合实际情况进行适当的调整和补充。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，组织学生进行音乐游戏、音乐欣赏等活动，提高学生的学习兴趣和音乐素养。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 理解歌曲《樱花》所表达的日本民族文化的情感和意义；2. 能够正确演唱《樱花》，掌握歌曲中的旋律和歌词；3. 通过对日本民族文化的了解，培养学生的文化素养和审美能力。
七年级音乐歌曲樱花教学设计
歌曲《樱花》教学设计教材分析：《樱花》是一首日本民歌，歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。
由日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、）构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句旋律里的“4一7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味。
整首歌是一个非对称的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，最后四小节是尾声，与引子前后呼应。
歌曲旋律朴实无华、生动、细腻，能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
学情分析：七年级的学生，想象力和音乐认知力逐渐增强，能够感受到不同国家、地域及风格的作品风格。
歌曲采用齐唱的形式，是演唱形式中最基本的形式之一。
在学唱形式上，七年级的学生可以在教师的伴奏下进行歌谱学唱。
教学模式：参与一一体验式、情境一一陶冶式教学目标：1、情感态度和价值观目标：聆听并齐唱歌曲《樱花》，进一步体验大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的乐趣。
2、过程与方法目标:运用体验、模仿、合作、探究、舞蹈等方式，使学生在听、唱、演、跳、创中参与多种音乐实践活动，使学生感受其音乐作品的风格。
3、知识与技能目标:能对《樱花》的旋律特点和不同表现形式，说、唱、跳出自己的感受和联想。
教学重难点1、教学重点:（1）学习歌谱⑵感受旋律特点和不同表现形式。
2、教学难点:⑴感受音乐特点，说出感受和联想。
⑵用舞蹈表现音乐的美感。
学具准备:教具：课件、钢琴、学具：课本教学课时:一课时教学过程:一、导入阶段创设情境，激发兴责（课件播放《浪漫樱花》电影视频片段）（播放幻灯片1）师：同学们，从视频中看见了什么？生：一群人在跳舞。
师：他们在哪里跳舞的？（他们在盛开的樱花树下跳的樱花舞）师：请同学们跟随老师一起开始我们的环球之旅，走进东亚一一日本，去领略它的民歌和舞蹈吧。
（播放幻灯片2）请同学们打开书本，翻到38页，我们今天就学唱这首好听的日本民歌一一《樱花》。
（板书课题一一《樱花》）简介樱花：樱花是日本的国花，是日本人民最喜爱的花。
《樱花》教学反思
《樱花》教学反思第一篇：《樱花》教学反思《樱花》教学反思通过对该首歌曲的学习，我发现学生有很多的问题，例如孩子们对这算歌的音乐背景了解的不够深入，对歌曲的情绪表达理解也不是到位，唱的时候无感情变化。
甚至有的学生对音乐中最基本的音符都不会唱，我之所以在一学期上课前会先选择教这首C调的非常简单的乐曲就是能让学生由浅入深的去学习，可是还是出现在唱简谱的时候有一部分孩子们不会唱。
由此，我只能一个音一个音的去教，然后再去识别这首教唱曲目。
当然在教学之前我必须准备相关的资料给学生讲解，让学生们能更好的了解异域风情，比如播放异国的图片、或者音乐片段、音乐等等，把他们带入到那境地之中，培养情绪，学唱的时候能有感觉的唱把这首歌曲很好的完成。
第二篇：《樱花》教学设计一、组织教学二、导入：1、聆听歌曲在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。
从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。
并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。
四、欣赏器乐曲让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
《樱花》这节课我首先明确两个目标，一是唱好这首歌，二是明白这首歌曲的风格来源，而这两个目标又不是单独存在的，所以本节课就以探索歌曲风格来源为主线贯穿始终。
初中音乐_樱花教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计教学目标（一）“情感态度与价值观”目标在主动探寻中了解东亚——日本音乐文化的特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其的深刻影响，激发民族自豪感。
（二）“过程与方法”目标1．通过地图明确亚洲音乐文化分区；2．通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化的风格及相关知识，最终准确表现歌曲。
（三）“知识与技能”目标1．准确演唱《樱花》，感受日本音乐风格。
2．了解日本都节调式和主要乐器。
教学重点与难点（一）教学重点感受东亚(日本)音乐的特点，了解其音乐文化。
（二）教学难点准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教学过程（一）导入1、出示亚洲地图(图片)亚洲是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广，东西距离最长的一个洲。
按照地理方位，亚洲可分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。
亚洲约有一千个民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
【设计意图】从视觉和概念上建立亚洲文化圈的整体概念，了解其地理分布。
2、聆听音乐，思考是哪个国家的音乐？为什么同学们你能一下就听出来？导入本节课，一起来学习一首日本歌曲，了解一些日本音乐的独特之处。
【设计意图】调动学生已有的知识和能力，引导学生专注听赏，并锻炼学生的判断能力，自然地导入本课的学习。
（二）新授1、观看日语版《樱花》视频，让学生感受日本的风土人情及优美景色。
2.简单介绍日本的文化亚洲的每个民族都创造了各自的文化，日本也是如此，并且它有很多文化象征的符号。
教师提问：请同学们说一说你所了解的日本文化的象征符号。
学生：畅谈自己所了解的日本文化象征符号。
教师：补充介绍日本“三道”。
【设计意图】点明中国对日本文化的深刻影响。
3、学唱歌曲过渡语：文化的表现形式是多种多样的，音乐又是其中重要的一类。
今天我们就通过对一首歌曲的学习，一起了解日本音乐的风格特点。
气息训练教师：在学唱之前，用吹纸条分别外化两种表现气息的方式，让学生体会本首歌曲应如何正确运用气息。
《樱花》教学设计(1)+反思
尺八：尺八，中国传统乐器，唐宋时期传入日本。竹制，内涂朱砂拌大漆填充（地）外切口，今为五孔（前四后一），属边棱振动气鸣吹管乐器，以管长一尺八寸而得名，其音色苍凉辽阔，又能表现出空灵、恬静的意境。
教材分析
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的出名欣赏植物，日本人民非常宠爱它，它是日本的国花。每年花开季节,日本人民便会竞相欣赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最终一句里“4-7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族颜色和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，沉醉于花海中的日本人民。
3.请同学们仔细看曲谱，教师弹唱旋律，提问：同学们认真看曲谱有哪些音符组成？（13467）简单介绍都节调式。（都节调式：是一种日本传统音乐中常见的调式，它由特定的音阶组成，具有独特的音乐风格和韵味。都节调式的音阶通常包括3、4、6、7、1等音，这些音按照特定的顺序排列，形成了一种特殊的五声调式。都节调式的特点之一是包含二个半音，这种特殊的结构使得它与其他五声调式有所不同。）
4.简单的开嗓练习
5.学唱歌曲
6.组织小组唱
（三）深化拓展
通过认识日本乐器，理解中国文化与日本音乐文化有融会贯通之处。
（1）认识日本乐器，日本筝、三味线与尺八
日本筝：日本筝（koto），拨奏弦鸣乐器。8世纪初，中国唐代十三弦筝传入日本，先后演变为乐筝、筑筝、俗筝等日本传统乐器。三者构造基本相同：桐木制长方形音箱面上张弦13根，每根弦用 1柱支撑。弦名从远至近分别称为一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、斗、为、巾。琴身笔直。自古将筝比作“龙”，并依此为各部件命名。
初中音乐_《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思《樱花》教学设计授课课型：唱歌综合课知识与能力目标：1、能够用柔和自然的声音正确的发声、咬字方法准确演唱歌曲《樱花》。
2、了解日本都节调式和主要乐器。
过程与方法目标：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。
情感态度价值观目标：开阔视野、学习尊重世界文化的多样性，同时见证中国文化的深刻影响，激发民族自豪感。
教学重难点：1、演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、速度、旋律等音乐要素基础上分析并掌握“都节调式的音阶构成特点。
教学过程：一、导入（课前播放《哆啦A梦》动画主题曲）师：：同学们好，今天我们课堂上来了一位新朋友，让我们看看他是谁？他是那个国家的？生：哆啦A梦、日本师：哆啦A梦有许多神奇的宝贝，比如说竹蜻蜓、任意门，今天他就要带上它的竹蜻蜓打开他的任意门，一起去他的国家看一看！在这之前，老师想考考大家，你们对日本有哪些了解？（生自由发言，师评价）[设计意图：从学生熟悉的动画形象入手，提高学生的学习兴趣，带领他们走进日本音乐的视野]二、学唱1、初听师:说到樱花，那可了不得，他可是被称为日本的国花。
浪漫的暮春三月，伙伴们挽手走在櫻花烂漫的大街小巷，芬芳扑鼻的花香仿佛预示着他们幸福而美好的生活。
人们怀着对生活的憧憬和向往，由日本音乐家清水修创作了这首著名的歌曲《樱花》。
今天，老师就带大家一起学习这首歌曲，竖起你的耳朵，仔细听、认真想。
（出示问题）：这首歌曲的速度是怎样的，（歌曲给你带来什么样的情感感受）歌曲的情绪又是怎样的？生：速度：慢速；情绪：1.抒情优美、明朗的色彩；2.淡淡的忧伤师引导总结：同样的旋律，不同的人在不同的心境下欣赏会有不同的感受，[优美抒情，是看到了樱花绚丽开放的美景；淡淡的忧伤则是看到樱花凋落时与内心产生的共鸣]2、复听出示问题：歌曲表达了怎样的思想情感？师：我们知道了歌曲的速度、情绪，那任何一位作曲家在创作歌曲的时候都会融入自己的思想情感，再次聆听，结合歌词思考作者表达了什么样的思想情感？（生交流）师点评：樱花的花期很短，每朵花从开放到凋零，只有短短的七天左右。
初中音乐_【课堂实录】《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学设计教学目标：一、学唱歌曲《樱花》，能够用自然、柔和的声音，正确的发声、咬字方法准确演唱。
二、了解日本传统“都节调式”的音阶构成，并在教师指导下，主动参与、分析歌曲的风格特征。
教学重难点：1、准确演唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2、能够在节奏、旋律、速度等音乐要素的基础上分析日本民歌的特点，通过对比欣赏，探究“都节调式”与“民族五声调式”的风格差异。
教学过程：一、导入新课师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考，这节课，老师想跟大家探讨的是哪个地方的音乐作品？（播放《五木摇篮曲》）。
[生（日本）]你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？（生谈）这节课，我们就来学习一首日本民歌，让我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。
二、新歌教学1、初听歌曲《樱花》，谈感受。
听过这首歌吗？这是一首日本民歌《樱花》，听完这首歌曲，你觉得它带给你怎样的感觉？（生谈）总而言之跟刚才的《五木摇篮曲》有着异曲同工之妙，同样让我们感受到浓郁的日本民歌的风格，让我们再次感受歌曲的意境，也观察歌曲描绘了怎样一副画面?2、再听歌曲，描绘了怎样一副画面？（暮春三月天空里，万里无云多明净，如同彩霞白云起，芬芳扑鼻多美丽）樱花作为日本的国花深受日本人民的喜爱，而《樱花》这首歌曲也是日本众多民歌中最为代表性的一首，让我们一同视唱歌曲的主旋律，从音乐中去感受樱花的美。
3、视唱曲谱。
探究旋律创作特点。
节奏：简单规整，一字一音。
旋律进行特点：音符之间的距离很近，以级进为主。
哪些音符出现的特别频繁？6734，特别当“4、7”出现在句末时，大家感受，那种浓郁的日本风味立刻就浓郁了。
再次视唱旋律，感受特点。
规整的节奏，严谨的旋律进行，让我们感受到怎样的人物性格？（身穿和服，脚踏木屐，很含蓄又很严谨的人物性格，大家沉浸在樱花的海洋之中）4、唱歌词，用最美的声音再去表现歌曲。
5、处理歌曲：气息：樱花好香啊，深深吸一口气，从一个含苞待放的花骨朵慢慢绽放--- “快来呀，快来呀，同去看樱花”，呼唤远方的亲人早日归来，思绪逐渐飘向远方----三、对比分析歌曲刚才大家的一曲《樱花》仿佛真的把老师带到了日本，来到美丽的樱花树下。
初中音乐樱花教案反思
《樱花》是一首日本歌曲，它优美的旋律和深远的意义使得这首歌曲成为了音乐教学中不可多得的好材料。
在我的音乐教学中，我选择了这首歌曲作为教学内容，希望通过教学，让学生了解和欣赏这首歌曲，同时提高他们的音乐素养和审美能力。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题，对此我进行了深刻的反思。
首先，我在教学设计上存在问题。
在教学《樱花》这首歌曲时，我过于注重歌曲的技巧性，而忽视了歌曲的情感表达。
我在教学中过多地强调了歌曲的节奏、旋律等技巧方面的内容，而对学生理解歌曲背后的文化内涵和情感表达关注不够。
这导致学生在学习过程中，过于注重歌曲的技巧，而忽视了歌曲的情感表达，使得他们在演唱时，缺乏感情投入，歌曲显得冷漠无情。
其次，我在教学方法上也存在问题。
在教学过程中，我过于依赖传统的教学方法，如讲解、示范等，而忽视了学生的主动参与和互动。
我在教学中过多地使用了讲解和示范，而让学生自己动手、动口的机会很少。
这导致学生在学习过程中，过于被动，缺乏主动性和创造性，使得教学效果不尽如人意。
针对以上问题，我进行了认真的反思，并制定了相应的改进措施。
首先，在教学设计上，我决定更加注重歌曲的情感表达。
在教学《樱花》这首歌曲时，我将更多地引导学生理解歌曲背后的文化内涵和情感表达，让他们在演唱时，能够更加投入，更加有感情。
其次，在教学方法上，我将更加注重学生的主动参与和互动。
我将尽量增加学生自己动手、动口的机会，让他们在实践中学习，在学习中创造，从而提高他们的音乐素养和审美能力。
总的来说，我在教学《樱花》这首歌曲时，虽然存在一些问题，但通过认真的反思和改进，我相信我在今后的音乐教学中，会做得更好。
初中音乐_《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
一导入师生问好感受气息的支持和运用（老师吹花感受气息的支持）老师在干什么？用连续的还是断开的气息？它的力度是有力的还是轻轻地？（轻轻吹）同学们试试看。
准备，吸气，开始。
听老师用连续的气息轻轻地说“tu”，（x--- x-x-），（轻轻的说tu，注意字头）二器乐教学现在请同学们轻轻的拿出我们的小伙伴，来进行今天的学习。
1.学习“la”、“mi”a.“la”首先我们先来看一下la的指法：关闭0孔、1孔和2孔。
（查看学生）现在我们来试着吹下，在吹奏的时候啊，一定要轻轻吹。
注意看老师手势！准备...生吹奏 6--- 6-b.“mi”指法生吹奏：3--- 3-同学们这两个音大家学会了没有？那老师现在来测测你反应力。
当老师做出这个手势的时候就是3，做出这个手势的时候就是6，大家看好（时刻强调声音和气息。
）速度慢些2.吹奏第二声部a.6和3两个快乐的小伙伴拉起手组成了一段美妙的旋律，我们先来轻轻的演唱一遍，在唱的同时，同学们要在竖笛上熟悉指法。
（师单手弹）我觉得你们可以唱的更好听一些，比如，你们可以坐起来，后背挺直，眉开眼笑抬颧骨，口腔打开含口水。
b.我们用“tu”来唱唱看。
同样熟悉指法。
注意声音的音色。
c.齐吹一遍，注意气息、音色、音量。
同学们唱的非常好听，我们就用这种轻轻的气息来试着吹下。
d．接龙吹大家吹得太棒了，老师也想个同学们一起分享这成功的喜悦。
我来吹红色的部分，同学们来吹蓝色的部分，黑色的部分我们一起来完成。
听好速度！4.合奏《樱花》我们的配合简直太默契了。
现在请大家来聆听一段音乐，听得时候注意它的速度是怎样的？老师和学生一起坐这段音乐大家熟悉吗？现在同学们来吹奏一遍吧，气息要稳，声音要美。
听好速度。
同学们轻柔、缓慢的笛声，配上这美妙的音乐，仿佛大家已经置身于这美丽的樱花园中，走，让我们一起去赏樱花！三学习歌曲《樱花》1.完整欣赏《樱花》歌曲的情绪是怎样的？律动（现在我们一起为这首歌曲打下节拍）老师和学生一起坐2.樱花七日樱花虽然十分美丽，可是它的生命却非常短暂，只有七日。
初中音乐教案樱花反思
教案名称：《樱花》音乐教学反思一、教学目标本节课旨在让学生了解日本民谣《樱花》的创作背景、音乐特点，通过学唱歌曲，培养学生对音乐的感知能力、表现能力和团队协作能力。
同时，引导学生欣赏樱花之美，感受生命的短暂与美好，培养学生的审美情感和珍惜生命的意识。
二、教学内容1. 欣赏樱花之美，了解樱花在日本文化中的地位；2. 学习《樱花》民谣，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词；3. 分析《樱花》音乐特点，如五声音阶、重复旋律等；4. 进行合唱练习，培养团队协作能力；5. 引导学生进行音乐创作，发挥学生的创造力。
三、教学过程1. 导入：通过展示樱花图片，引导学生欣赏樱花之美，了解樱花在日本文化中的地位；2. 学习歌曲：教唱《樱花》民谣，让学生跟随老师学唱，掌握歌曲的旋律、节奏和歌词；3. 分析音乐特点：引导学生分析《樱花》音乐特点，如五声音阶、重复旋律等；4. 合唱练习：分组进行合唱练习，培养团队协作能力；5. 音乐创作：引导学生进行音乐创作，发挥学生的创造力。
四、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生在音乐学习方面存在以下问题：1. 音乐基础薄弱：部分学生对音乐的基本知识掌握不牢固，如音阶、节奏等，这在学唱歌曲时表现得尤为明显。
因此，在今后的教学中，我应加强音乐基础知识的教学，提高学生的音乐素养。
2. 团队协作能力不足：在合唱练习中，部分学生表现出配合不默契、音准不齐等问题。
为了解决这一问题，我应在教学中注重团队协作的训练，通过各种形式的练习，提高学生的团队协作能力。
3. 创新能力不足：在音乐创作环节，部分学生表现出创新能力不足，无法独立创作出具有创意的音乐作品。
针对这一问题，我应在教学中注重培养学生的创新能力，鼓励学生勇于尝试、勇于创新。
4. 教学方法单一：在本次教学中，我发现自己的教学方法较为单一，未能充分激发学生的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我应尝试采用多种教学方法，如游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。
初中音乐_初中音乐七上樱花教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教学反思《樱花》这首民歌生动率真地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。
歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。
这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。
我在本堂课中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作学生处于一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。
1、深挖教材，拓宽思路。
要想上好一堂艺术课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。
2、以人文为主线，以个性为主导。
在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。
艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是让艺术教育给孩子们带来欢乐的同时，让他们掌握艺术的基本技能，发展他们的艺术能力，让他们在生活中都会歌、会画、会舞、会听、会看，获得健康生活的通行证。
观课记录吴燕老师指出：听了《樱花》这节音乐课后，受益非浅。
这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践。
她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
杨伟老师指出：《樱花》这节音乐课情景创设恰当，导入自然。
导入时，先从日本的衣、食、住、行、文化等几个方面，让学生从各方面了解日本这个国家，进而引出日本的国花——樱花。
初中音乐_初中音乐《樱花》教学设计学情分析教材分析课后反思
《樱花》教案一、教学内容人音版八年级下册第四单元亚洲弦歌第一课时《樱花》。
二、教学目标1.情感态度价值观：通过学唱歌曲《樱花》，感受日本民歌的风格特点。
2.过程与方法：通能在聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐活动中感受和体验歌曲的音乐风格和特点。
3.知识与技能：能够运用自然、舒缓的声音背唱歌曲《樱花》，并从中了解日本音乐所表现出的崇尚自然美、朴素美，偏爱单音音乐以及追求余韵美、少装饰的特点。
三、教学重难点教学重点：能用自然，舒缓的声音背唱歌曲《樱花》。
教学难点：学唱歌曲、唱准歌曲中的3、4、7这几个音，以及增4度特征音程的进行，有表情、自然大方的演唱歌曲。
四、教学过程：（一）聆听歌曲课前组织播放钢琴曲《summer》1.师：同学们，伴随着欢快的音乐，和大家相约在音乐课堂，希望和大家一起度过美妙的音乐时光。
师：课前，老师播放了一首非常好听的钢琴曲《S》，选自日本电影《菊次郎的夏天》旋律欢快活泼。
今天老师给大家带来的一首情绪不同于《S》的日本歌曲，让我们一起聆听。
（播放视频）师：这首歌的情绪是怎样的？你觉得是欢快的还是舒缓的呢？生：舒缓的，优美的2.师：同学们听的很仔细。
这首歌曲描写的是樱花，歌曲的名字叫做《樱花》。
樱花是日本的国花，每年的3、4月份盛开，那时人们就会结伴去欣赏美丽的樱花。
两两成群，饮酒作诗，在樱树下享受着樱花带来的浪漫和美好。
（背景音乐樱花伴奏）3.介绍《樱花》的曲式特点《樱花》是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成，4/4拍，中庸的速度。
整首歌曲是一个非对称性的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。
最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首作品前后呼应。
这首民谣非对称性的曲式结构，正是东亚音乐自由的节奏节拍和渐变的音乐结构特点在日本音乐中的具体表现。
师：今天，我们就一起来学习这首抒情优美的歌曲《樱花》。
人教版音乐七上《樱花》教案
人教版音乐七上《樱花》教案各位老师，各位同学来家早上好我是来自08级4班的刘璋，我今天要为大家说课的内容是教唱课《樱花》，下面我将从以下几个方面进行讲解一、教材分析《樱花》是选自江苏少年儿童出版社8年级上册第5单元的内容。
歌曲采用日本的传统的“都节调式”，节奏平稳，旋律自然流畅的单乐段曲式。
歌曲《樱花》是一首古老的日本民歌，它用通俗而简练的语言，表现日本人民珍爱樱花，趁阳春三月结伴前往山陵园圃欣赏樱花的愉悦心情。
二、学情分析根据音乐课程标准的学段目标，我将从生理和心里两个方面进行学情分析生理方面：8年级的学生正处于变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音的保护。
心理方面：学生的参与的意识和交往的愿望增强，所以应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。
三、教育教学目标根据以上的教材分析和新课标的内容，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：（1）情感态度与价值观通过欣赏、演唱歌曲，让学生感受其音乐风格和艺术魅力，增进对多元文化的了解和尊重，激发学生了解世界优秀文化愿望和兴趣。
（2）过程与方法：完整的聆听、体验、感受和模唱歌曲，提高学生的音乐实践能力。
（3）知识与技能在演唱和欣赏的歌曲的基础上，使学生能自然流畅的背唱歌曲；尝试用日文演唱《樱花》，体会其独特的音调特征四、重点、难点根据以上的三维目标，我确定了如下的教学重难点重点：学生能自然流畅的背唱歌曲；尝试用日文演唱歌曲难点：学习日本的传统的“都节调式”五教学过程我将教学过程分为三个大的部分第一，导入我运用问题导入法，提问：学生对日本有什么看法？学生讨论（让学生积极参与课堂活动中）再由老师总结：同学们看待事情要从多方面看，日本对是犯下了不可弥补的错误，但我们也不能因此而忽视它的优秀文化音乐传统接下了我们就来学习一下熟悉的日本民歌第二，新课教学a.欣赏歌曲用多媒体播放歌曲樱花让学生聆听，体会歌曲表达的情感，随后进行讨论b.学唱歌曲教师用钢琴弹奏歌曲学生跟着轻声唱谱，用“啦”代词模唱，然后填词演唱，最后自然流畅的背唱歌曲c.日文学唱运用多媒体播放日文版本《樱花》的歌曲视频，再带音调的朗诵歌词，最后尝试连贯的演唱d.都节调式音阶由mi,fa,la ,si,do`,mi`组成又称“都市传统音乐”具有特殊的日本风格。
初中樱花教案音乐
初中樱花教案音乐一、教学目标1. 让学生了解日本民谣《樱花》的背景和音乐特点。
2. 培养学生对音乐的鉴赏能力和对日本文化的兴趣。
3. 通过学习《樱花》，培养学生和谐共进的团队精神。
二、教学内容1. 《樱花》歌曲的学习2. 日本民谣的特点3. 音乐鉴赏能力的培养三、教学重点与难点1. 歌曲《樱花》的旋律和歌词记忆2. 日本民谣的音乐特点分析四、教学方法1. 讲授法：讲解歌曲背景、音乐特点及鉴赏方法。
2. 示范法：教师示范演唱，学生跟随演唱。
3. 练习法：分组练习，团队协作完成歌曲演唱。
4. 互动法：学生提问，教师解答，增进课堂氛围。
五、教学步骤1. 导入新课教师播放《樱花》歌曲，引导学生初步感受歌曲的美感。
然后简要介绍歌曲的背景，让学生对歌曲有一个整体的认识。
2. 讲解歌曲教师详细讲解歌曲《樱花》的旋律、节奏和歌词，分析日本民谣的特点。
引导学生关注歌曲中的装饰音和节奏变化，理解歌曲的情感表达。
3. 示范演唱教师示范演唱《樱花》，学生跟随演唱。
在演唱过程中，教师指导学生掌握正确的呼吸和发声方法，使歌声更加优美。
4. 分组练习将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织本组的练习。
教师巡回指导，纠正学生在演唱过程中出现的错误。
5. 音乐鉴赏教师引导学生对《樱花》歌曲进行鉴赏，分析歌曲的艺术特色和情感表达。
学生谈谈自己的感受，培养音乐鉴赏能力。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《樱花》歌曲的音乐特点和演唱技巧。
鼓励学生在课后继续练习，提高歌唱水平。
7. 作业布置布置作业：让学生课后搜集更多关于日本民谣的歌曲，下节课分享给大家。
六、教学反思本节课通过学习《樱花》歌曲，使学生了解了日本民谣的音乐特点，培养了学生的音乐鉴赏能力和对日本文化的兴趣。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
同时，通过小组练习和互动，培养学生的团队协作精神。
在今后的教学中，继续探索更多有效的教学方法，提高音乐教学质量。
《樱花》音乐教案
《樱花》音乐教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏《樱花》这首歌曲，培养他们对音乐的审美能力。
2. 通过学习《樱花》，使学生掌握基本的音乐知识和技巧，提高他们的音乐素养。
3. 引导学生感受日本樱花季节的美丽，增进对日本文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 歌曲背景：《樱花》是一首日本民谣，流传于日本各地，每年春天樱花盛开的季节，人们会唱这首歌来表达对美好生活的向往。
2. 歌曲结构：四二拍，旋律简洁优美，节奏明快。
3. 歌词内容：歌曲描绘了樱花盛开的美丽景象，以及人们对美好生活的向往。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会演唱《樱花》，掌握基本的音乐知识和技巧。
2. 教学难点：歌曲中的高音部分和节奏变化。
四、教学准备1. 音乐教材或多媒体设备2. 钢琴或其他乐器3. 合唱队或小组分工五、教学过程1. 导入：简要介绍樱花在日本文化中的地位，引导学生产生兴趣。
2. 学唱歌曲：先教唱歌曲的旋律，再逐句教授歌词。
注意指导学生掌握正确的发音和节奏。
3. 讲解歌曲：分析歌曲的结构、拍子、旋律等，帮助学生理解歌曲。
4. 练习：让学生分组练习，或进行合唱，纠正发音和音准问题。
5. 表演：鼓励学生积极参与，进行歌曲表演，增强他们的自信心。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，如回家练习《樱花》等。
六、教学拓展1. 对比学习：引导学生了解《樱花》与其他樱花相关歌曲（如《卡农》）的异同，分析各自的音乐特点和情感表达。
2. 文化拓展：介绍日本樱花季节的相关习俗，如赏樱花、樱花宴等，让学生更深入地了解日本文化。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括合唱、练习等。
2. 歌曲掌握程度：检查学生对《樱花》歌曲的音准、节奏、发音等方面的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生回家后的练习情况，对歌曲的熟练程度进行评估。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方式的反馈，了解他们的学习需求和意见。
初中音乐樱花教学设计反思
初中音乐樱花教学设计反思引言：音乐教育在中小学教育中占据着重要的地位，不仅能够培养学生的音乐素养，还能促进他们的情感发展和团队合作能力的提高。
其中，樱花教学作为音乐教学中一个常见的教学设计，对于学生的情感体验和审美情趣有着重要的影响。
本文将对初中音乐教学中樱花教学设计进行反思，并探讨如何优化教学效果。
一、樱花教学的背景和意义在音乐教育中，樱花教学作为一种常见的教学设计，旨在通过音乐欣赏与表演，引导学生对樱花的美景和寓意进行情感体验，培养学生的审美情趣和艺术修养。
同时，樱花教学也能够促进学生的情感发展和情绪调节能力的培养，提高学生的团队合作和交流能力。
二、樱花教学设计的问题与挑战然而，在实际的教学过程中，初中音乐樱花教学设计也存在一些问题与挑战，主要包括以下几个方面：1. 教学内容的选择和安排不合理：樱花教学应该是多样化的，需要包含音乐欣赏、歌曲演唱以及舞蹈表演等多个方面，但有些教师在设计樱花教学时，过于偏重某一方面的内容，导致教学内容不够全面。
2. 教学方法不够多样化：樱花教学可以运用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作以及实地参观等，然而，部分教师在教学中往往只采用单一的教学方法，限制了学生的创造力和自主学习能力。
3. 学生参与度不高：由于教学设计的不合理或教师的教学方法不当，学生在樱花教学中的参与度往往不高，缺乏主动性和积极性，导致教学效果不理想。
三、优化初中音乐樱花教学设计的建议为了改进初中音乐樱花教学设计，提高教学效果，教师可以考虑以下几点：1. 设计多样化的教学内容：在樱花教学中，应该将音乐欣赏、歌曲演唱和舞蹈表演等内容有机地结合起来，以达到多种形式的艺术表达和情感体验。
2. 多样化教学方法的运用：教师可以结合课堂讲授、小组合作和实地参观等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养他们的思维能力和合作精神。
3. 激发学生的参与积极性：教师应该鼓励学生积极参与樱花教学，可以通过小组合作、角色扮演和音乐比赛等形式，提高学生的参与度和活跃性。
应越 《樱花》教案
《樱花》第一课时教案设计【教案背景】本课教材的设定针对初中八年级的学生，《樱花》是一首耳熟能详的日本民歌，歌曲的学习相对比较简单，本课我主要突出在互联网的条件下，充分利用网络媒体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生在网络中探索音乐，讨论问题，交流知识，从而更加深刻地感受日本民歌的风格特点。
【教学课题】《樱花》第一课时【教学准备】钢琴、多媒体【教学方法】1、视听结合法2、讨论法、组内合作法3、网络探究法4、对比法【教材分析】本课力图通过简洁的材料及相关的音乐活动让学生对日本民歌有一个初步的认识和了解，《樱花》作为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格，生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
我创造性的使用教材，将对日本民歌的学唱与民歌调式“都节调式”的学习和创作作为主的一堂以学唱为主、体验创作为辅的综合学唱课。
本课内容以影视片段为导入，使学生通过感性的听赏体验到理性的学唱认识，通过即兴的创编旋律到感受日本民歌“都节调式”的风格特点。
，最终达到在以后的音乐学习中对日本民歌准确的鉴赏运用。
本节课更为注重的是发挥学生的自主合作学习通过听、赏、议、唱、创···层层递进，全方位、多角度去感受艺术。
【教学过程】一、组织教学，师生问好。
二、创设情境，揭示课题：1、播放电影片段《浪漫樱花》土豆网搜索/programs/view/Kv2NJwJ1lfU/师：刚才我们欣赏了樱花飘落的美景，以及动感的音乐和舞蹈，谁知道这部电影的名字？生回答师：这是香港四大天王之一的郭富城和张柏芝主演的浪漫樱花，画面很漂亮，落英缤纷，如诗如画，同学们，你们说说樱花是哪个国家的？生回答·2、播放樱花的图片，介绍樱花师：樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜欢它，它又是日本的国花，樱花开花都在7天左右凋谢，所以日本人一位樱花的美丽虽然短暂，但是他们给人们留下了美丽和芬芳，他们在樱花身上学到了珍惜每一天和积极生活的精神。
《樱花》教学设计与反思
《樱花》教学设计与反思[年级]：七年级[教学内容]：内蒙古教育出版社七年级音乐（蒙音）教材第五单元《环游世界》——唱歌课《樱花》。
[教材分析]：本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。
歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。
整首歌曲是在日本民间“都节调式”（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。
这首歌的演唱速度平稳，使人联想到身穿和服、脚穿木屐、典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花的形象。
[教学目标]：1、歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。
2、学习简单的日本舞蹈，了解日本舞蹈的基本特点：腰部稍稍下坠且动作优雅，柔中带刚，特征是舞者手持扇子，手绢，伞到呢个小道具或以和服的袖兜来进行各种动作和感情的表现。
3、人文：了解一些有关日本的小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰---和服，日本是我国的邻国等。
[教学重点]：1、学唱歌曲，唱准歌曲中出现的3、4、7这几个音。
2、旋律创编：能用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。
[教学难点]：1、感受都节调的日本民歌特色，有感情地演唱歌曲。
2、自然大方地表现日本舞蹈。
[教具]：多媒体、课件、教科书、电子琴[教学过程]：一、导入新课1、风情介绍同学们好，看一看，今天老师要带大家去哪里看一看？（日本）日本是个岛国，四面环海，日本是我们的邻国，他是东亚少数几个发达国家之一。
说到日本，有一处景点非常有名，那就是富士山：出示课件。
通过课件介绍（中间一直播放背景音乐《樱花》）：最出名的景点、日本饮食、传统文化（和服、木屐介绍）、樱花节（樱花开花都在7天左右凋谢，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是他们给人们留下了美丽和芬芳，他们在樱花身上学到了珍惜每一天，积极生活的精神）、日本的国粹……二、学唱新歌1、简介，学谱真巧，刚才我们一直听的这个乐曲的题目就叫樱花哦，想再仔细地听一听吗？（1）（课件）简谱：思考：边听边找找歌曲中出现了哪几个音符？（2）老师弹着旋律唱一遍谱子（范唱）。
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教学目标：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2. 有感情地演唱歌曲。
教学难点：
旋律创编；用舞蹈的形式表现樱花。
一、图片导入
请同学们根据课件判断是哪个国家的风土人情？（日本）
二、教师介绍日本的民俗风情
日本的三道以及樱花文化等
三、过程
1、初听古筝樱花旋律，请同学们说说音乐的速度、情绪、情感
2、用手来代替古筝，来弹奏樱花的部分旋律感受音乐的旋律是跳跃的还是级进的？（级进的）
3、观课件复听音乐，做手部动作，体会音高概念，找找听听音乐中使用了哪几个音符？（34671）
4、引出日本都节调式的概念及特点
5、再听音乐感受都节调式的特点
6、学唱歌曲的旋律（跟琴纠正）教师引导学生自主自主学习，师弹琴范唱，一条条进行，本部分可以反复几次，解决纠正错误。
7、分组进行唱音符（4条）学生进行分组，并放音乐进行。
8、完整展示全曲旋律，提问各乐句出现了几次？用小花表示
9、学唱歌词，师弹琴范唱，学生听音乐随唱，可反复纠正
10、学会了唱歌词后，师讲解花的周期，感受樱花的含苞待放、迎春怒放及随风飘落的形态，有感情的演唱歌曲随伴奏旋律进行，可加上手部动作作为辅助四、拓展
出示课件，认识日本的乐器，并听音色，比较与中国乐器的区别，引出中国乐器对日本乐器的影响。
五、小结
1、讲解本节课所学内容。
2、鼓励学生多欣赏音乐。
3、学习花的精神对同学们进行德育。
（同学们，今天我们学习了亚洲东部日本的民族文化和音乐风格，不同地域、不同环境及不同喜好，造就了不同的音乐风格，音乐很神奇，希望同学们多聆听一些其他国家具有代表性的音乐，体验音乐带给我们的乐趣，提高自身音乐素养，更希望同学们能够珍惜这青春的美好时光，努力学习，愿你们这一朵朵鲜花，能够绽放光彩，下课！）
学情分析：
初一的学生经过一个学期的学习，对初中的音乐学习有了一定的了解，加深了他们对音乐的浓厚兴趣，而且他们乐于参与各项音乐活动，特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣，但由于他们年纪小，对音乐内容的理解还需要加强。
因此，对初一的学生应该
使他们对音乐的兴趣继续保持，同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。
效果分析：
1、大部分学生对日本的民歌有简单的认知
2、全体学生都能熟练的有感情的演唱全曲
3、学生基本知道正确的歌唱状态，科学的演唱方法运用不到位，需加强
4、对日本的都节调式概念全部掌握
教材分析：
这个单元与第四单元有共通之处，都是通过系列化的介绍来扩大学生了解音乐的途径和视野。
不同的是，第四单元是在华夏神州范围之内，而本专题是着眼于世界范围内，分别以六大洲(不包括南极洲)为题介绍各地有特色的音乐以及通过这些音乐所展示出来的不同地域的文化、民族、自然风光等。
这充分体现了课程标准中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要求。
这一专题的内容不仅涉及了地理知识，也涉及到人种、建筑、乐器等许多侧面。
这一部分的学习要求面面俱到，但不要求精通，教学中以开放的领略式欣赏为主。
应注意音乐作品仅是展示世界各国不同文明各个侧面的窗口，并不是学习的唯一材料。
课标分析：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。