高中美术_北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学设计学情分析教材分析课后反思
高中美术_北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计（一）创设情境、激趣导入1、播放视频《印象紫禁城》，引出故宫。
提问：这是什么地方？故宫。
故宫是我国明清两个朝代的皇宫，从明朝永乐年间开始兴建，从永乐皇帝朱棣到清末代皇帝溥仪，故宫一共历经了明清两朝24位皇帝。
作为皇宫，也就是宫殿建筑，故宫也是我国现存规模最大、保存最完好的。
2、除了我们的故宫以外，其他国家还有哪些宫殿建筑呢？引出世界五大宫殿。
世界五大宫殿：北京故宫、法国巴黎凡尔赛宫、美国白宫、英国白金汉宫、俄罗斯克里姆林宫。
我们可以很明显的看出来，北京故宫跟西方国家的宫殿建筑在外观上看有很明显的不同。
今天我们以北京故宫和巴黎凡尔赛宫为代表，用比较的方式来了解一下中西方宫殿建筑的基本特点和风格的差异。
也就是我们今天的主题——《北京故宫和巴黎凡尔赛宫》我们本节课从这样三个方面来着手：建筑布局、建筑材质、建筑装饰。
（二）知识探究、讲授新课1、建筑布局——庭院式的组群布局（1）庭院式的组群布局同学看到故宫的第一感觉是什么？（大、房子多）据统计，故宫现存房屋有980座，8704个房间，非常多。
那么多的房间是如何排列的呢？（非常整齐、有序）呈现院落式、组群的布局。
另外，房屋排列秩序严格，层次分明，有一条鲜明清晰的中轴线。
问题探究一：故宫的建筑布局体现了什么样的思想？——封建的等级观念、皇权的至高无上。
（2）展示平面图午门是故宫的正门，北到神武门，主要建筑都在中轴线上。
故宫以乾清门为界，以南为前朝，是处理政务的地方；以北为后寝，也叫后宫，是生活起居的地方，也就是皇帝的家。
历代皇宫都是这种“前朝后寝”的基本格局。
故宫的主体建筑是前朝三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）和后寝三大殿（乾清宫、交泰殿、坤宁宫），前朝后寝的中心建筑太和殿、乾清宫都居于中心的位置，这也体现了皇权的至高无上、权力中心的地位。
（3）数字象征前朝后寝的主体院落东西南北边长比都是11：6——封建文化中皇帝“化家为国、家国一体”的思想。
太和殿，在建筑体量上被列为现存中国古代宫殿建筑之首。
故宫 教学设计
《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》典型教学设计高中美术鉴赏鲁版教材第六课山东省肥城市第二高级中学陈洪文 124943 （一）课程分析这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。
这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。
（二）学情分析所教班级为基础较差的学生，独立思考能力不强，好的学习习惯未能养成，在语言的组织能力以及语言的表达能力上都不是很理想，因此在平时备课的时候，我需要将问题设计的尽量简单一些，尤其是在一些相对难度大一点的问题，在引导上，在衔接上，都必须下功夫，只有这样，学生才能在老师的引导下达到真正的自主思考。
在分组讨论的时候，我尽量将表达能力和自主思考能力很差的同学分开，让一些程度稍好的学生来带着他们思考问题。
我相信，如果教师调动的好，他们还是比较活跃的，课堂气氛也不错，如果能够设计的问题恰当，我们的学生一定能将美术鉴赏课上好。
（三）学法设计严格按照诱思探究教学论的要求充分调动学生学习的积极性，教师以学生为主导，引导学生自觉地思考，积极地讨论，以饱满的热情投入到“自主、合作、探究”的课堂教学中来。
我认为本鉴赏课主要突破口应该在“北京故宫和巴黎的凡尔赛宫”特点的对比上。
因为美术鉴赏主要培养的是学生的“美术鉴赏能力，我们必须通过分析研究美术作品或者历史古迹来仔细体味中西传统宫殿建筑的基本特点以及所蕴含美学知识，在学习过程中注意恰当的引导学生，真正做到“以诱达思”，充分发挥学生的主导地位和教师的引导作用，让学生真正去思考，在思考与交流中学会知识，提高能力，培养品德。
在此基础上，设计具有开放性的问题，让每个学生都能各有所感，各抒己见。
教师要少讲，相机诱导，将学生理解引向深入。
对学生言之有理的回答要给予充分的肯定，以充分调动学生的学习积极性。
（四）学习目标通过中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。
第6课 北京故宫与巴黎凡尔赛宫学案
第6课《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》学案一、教材分析： 教材分析： 这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花 鸟、山水。
这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫 作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。
教学目标： 二、教学目标： 激发学生的学习积极性， 让他们在愉快的气氛中掌握中西方宫殿建筑的基本特点和中西 方文化观念的不同。
培养对建筑艺术的兴趣、主动学习和分析问题解决问题的能力。
教学重点： 三、教学重点 中西传统宫殿建筑在整体布局方面的不同特点， 以及这种特点背后所蕴含的民族历史文 化观念。
教学难点： 四、教学难点： 如何使学生对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。
相关知识点： 五、相关知识点： 故宫旧称紫禁城。
是明清两代皇宫，中国现存最大最完整的古建筑群。
1988 年被 联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。
故宫占地 72 万平方米， 屋宇 9999 间半， 建筑面积 15.5 万平方米。
为一长方形城池， 四角矗立、风格绮丽的角楼，墙外有宽 52 米的护城河环绕，形成一个森严壁垒的城堡。
建筑气势雄伟、豪华壮丽，是中国古代建筑艺术的精华和保护物。
故宫宫殿的建筑布局有外朝、内廷之分。
内廷与外朝的建筑气氛迥然不同。
外朝以 太和、中和、保和三大殿为中心，是封建皇帝行使权力、举行盛典的地方。
内廷以乾清 宫、交泰殿、坤宁宫为中心，是封建帝王与后妃居住之所。
此外还有文华殿、武英殿、 御花园等。
故宫里最吸引人的建筑是三大殿：太和殿、中和殿和保和殿。
它们都建在汉白玉砌 成的 8 米高的台基上，远望犹如神话中的琼宫仙阙。
第一座大殿太和殿是最富丽堂皇的 建筑，俗称“金銮殿”，是皇帝举行大典的地方，殿高 28 米，东西 63 米，南北 35 米， 有直径达 1 米的大柱 92 根，其中 6 根围绕御座的是沥粉金漆的蟠龙柱。
第6课 北京故宫与巴黎凡尔赛宫-鲁美版美术鉴赏教案
第6课北京故宫与巴黎凡尔赛宫-鲁美版美术鉴赏教案一、教学目标1.通过对北京故宫和巴黎凡尔赛宫的美术鉴赏，学习宫殿建筑的基本特点和装饰艺术形式；2.掌握绘画中的光影、色彩等基本技法，提高艺术鉴赏能力；3.培养学生的美感和审美能力，增强对文化遗产的保护和传承意识。
二、教学内容1.北京故宫和巴黎凡尔赛宫的历史背景和建筑特点；2.北京故宫和巴黎凡尔赛宫的绘画艺术形式和特点；3.分析京欧两地宫廷艺术的异同点。
三、教学重点和难点1.教学重点：学生对宫廷建筑的基本特点和装饰艺术形式进行鉴赏，掌握基本绘画技法；2.教学难点：分析中西宫廷艺术的异同点，培养学生的美感与审美能力。
四、教学方法1.讲授法：简要介绍北京故宫和巴黎凡尔赛宫的历史背景和建筑特点；2.演示法：通过图片和视频展示两座宫殿的绘画艺术形式；3.比较法：通过对比两地宫廷艺术的异同点，培养学生的美感和审美能力；4.互动法：组织学生进行绘画实践，借助互动环节，促进学生的情感沟通和交流。
五、教学流程序号教学环节内容1 教师引入介绍教学内容，激发学生的学习兴趣2 讲授法介绍北京故宫和巴黎凡尔赛宫的历史背景和建筑特点3 演示法展示北京故宫和巴黎凡尔赛宫的绘画艺术形式和特点4 比较法对比中西宫廷艺术的异同点5 绘画实践组织学生进行绘画实践6 总结归纳对本节课进行总结和归纳六、课后作业1.搜集资料，了解更多关于北京故宫和巴黎凡尔赛宫的相关知识；2.完成绘画作品，表现京欧两地宫廷的异同点；3.参观当地文化遗产，了解保护和传承文化遗产的重要性。
七、教学评估1.通过学生绘画作品进行评估，检查学生对宫廷绘画艺术形式的理解和掌握程度；2.组织小组讨论，检查学生对异同点的理解和分析能力；3.通过学生自主学习的作品展示，检查学生综合运用所学知识的能力。
美术鉴赏《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师布置以下练习任务：
（1）选择一座宫殿，用绘画的形式表现其建筑风格和艺术特点。
（2）结合所学知识，撰写一篇关于宫殿建筑艺术鉴赏的短文。
2.教学目的：巩固所学知识，提高学生的绘画技巧和美术鉴赏能力。
3.教学时间：约20分钟。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师邀请学生代表分享本节课的学习收获，并对学生的表现进行点评。最后，教师进行总结，强调本节课的重点内容。
1.引导学生开展小组合作，通过讨论、交流、分享，培养学生的团队协作能力和审美鉴赏能力。
2.创设问题情织实地考察活动，让学生亲身体验宫殿建筑的魅力，提高学生的实践能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频、模型等，丰富教学内容，提高学生的视觉审美能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国传统文化艺术的热爱，增强民族自豪感。
2.尊重世界多元文化，学会欣赏和包容不同文化的艺术形式。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对美术创作的兴趣和热情。
4.培养学生的环保意识，关注宫殿建筑的保护与传承。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的美术基础知识和审美能力，但对宫殿建筑艺术的认识尚停留在表面。结合学科特点和课本内容，本节课学情分析如下：
2.学会运用美术鉴赏的基本方法，如观察、分析、比较等，对宫殿建筑进行审美评价。
3.能够通过实地考察、文献查阅、网络搜索等多种途径，收集并整理有关宫殿建筑的艺术资料。
4.提高学生的绘画技巧，通过临摹、创作等方式，表达对宫殿建筑艺术的感悟和认识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
3.教学评价：
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北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学目标：1.欣赏中外著名宫殿建筑，说出它们各自的特点。
2.感受中外建筑之美。
教学重点：中西宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴涵的民族历史观念。
教学难点：如何使学生的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵的理解结合起来。
教学方法：1、比较法 2、启发式 3、图示法 4、表格法5、学生自我探究等课时安排 1课时教学过程一、导入首先给同学们介绍两位重量级的人物，一位是东方的帝王康熙，另一位是西方的君主路易十四，他们两个人有一个相似之处，分别营建了东西方著名的宫殿建筑北京故宫和巴黎凡尔赛宫。
二、讲授出示课题-------北京故宫与巴黎凡尔赛宫从两个方面进行比较：1、建筑材质与结构2、建筑布局三、观看视频，自主学习：请同学们结合导学案和视频完成探究一：故宫给你的第一印象什么？规模宏大探究二：1.故宫建筑主要采用什么建材？优点是什么？1.有很高的耐久性。
2.木质较轻，抗沉积，具有显著的稳定性。
3.施工周期短。
4.便于开采，取材方便。
四、分析斗拱结构五、探究：故宫建筑布局有什么特点？细看整体布局图1、图2（1）刚才同学们感受的“大’是否是单体形象的“大”？故宫不是单体建筑大，而是群体组合气势大，可以说是一个大的四合院，准确的说是庭院式组群布局。
（2）严格的中轴对称布局故宫主要的建筑物都设在中轴线上，形成了南北纵向排列的主体建筑群，中轴线上的建筑高大华丽，轴两侧的建筑相对低小简单。
同时故宫的建筑还遵循“前朝后寝”的布局，“前朝是帝王上朝治政、举行大典之处，”后寝“是皇帝与后妃们居住生活所在。
前朝三大殿：太和殿中和殿保和殿后朝三大殿：乾清宫交泰殿坤宁宫问题：故宫的整体布局是什么样的？为什么会遵循这样的布局？整体布局：庭院式群体组合，并遵循严格的中轴对称在我国古代家族观念非常重，一家之中，有父子、兄弟，并各有配偶，且男子有多妻，一家之人非一室所能容，因此形成了为满足多种功能，适应家庭伦理不同需要的多室纸“四阿之屋“，故宫是”家“是”四阿之屋“的扩大，在文化底蕴与伦理秩序上，都是’四阿之”家”的的演变。
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《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》教学设计【教学目标】：通过中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏，品味建筑艺术。
【知识点】1、中国宫殿建筑的整体布局特点。
2、中西宫殿建筑设计手法的基本差异。
3、中西建筑不同的设计思想所体现的文化观念。
【教学重点与难点】1、重点：中西宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含得民族历史文化观念。
2、难点：如何让学生对建筑的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化的理解结合起来。
【教学过程】：导入：(伴随着音乐)建筑和人类的历史一样长，揭开人类的建筑史，我们会发现，人们往往把建筑比喻为“凝固的音乐”。
歌德曾经这样说“在美丽的建筑里散步时，会感觉的自己仿佛徜徉在乐奏享乐中”。
音乐以其优美的旋律和丰富的情感打动人，建筑则以独特的造型和丰富的文化内涵吸引人。
而建筑之典范则是宫殿建筑，它凝聚整个民族的智慧，就让我们一起品味北京故宫与巴黎凡尔赛宫的精彩。
走进故宫世界遗产委员会评价：“紫禁城是中国五个多世纪以来的最高权力中心，它以园林景观和容纳了家具及工艺品的9000个房间的庞大建筑群，成为明清时代中国文明无价的历史见证。
”(一)布局——采用了院落式布局。
(二)木结构1、屋顶样式是区别等级，身份，地位的重要标志。
太和殿的屋顶也采用最高等级的——重檐庑殿式，与其他殿宇区别开来。
【拓展】：大家是否发现每种屋顶房檐屋角上翘，形如飞鸟展翅，这就常说的——飞檐，不但利于采光、防雨，还显示出中国建筑曲线美。
2、中国古代建筑的基本元素：斗拱——托起高大厚重，出檐深远的屋顶，将立柱与屋顶间打起了强有力的“骨架”从而有了“墙倒屋不塌”的奥妙。
（三）、装饰封建社会里，黄色最尊贵，绿色次之。
因此，故宫主要建筑，均采用为了黄色的琉璃瓦、朱红色的梁柱、门窗，檐下密集的斗栱、梁枋上饰以和玺彩画，内部（太太和殿为例）殿内金砖铺地，九龙金漆宝座，宝座前有：宝象、仙鹤和香亭陈设，两侧排列6根贴金的云龙巨柱把整个殿内装扮的金碧辉煌。
美术《北京故宫与巴黎凡尔赛宫1》教案、教学设计
《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》教学设计壱，教材分析（壱）教学目标通过中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。
（弐）主要知识点1.中国宫殿建筑的整齐布局特点。
2.中西宫殿建筑设计手法的基本差异。
3.中西建筑不同的设计思想所体现的文化观念。
（参）教学重点与难点重点：中西宫殿建筑建筑的整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴涵的民族历史文化观念。
难点：如何使学生对建筑的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵的理解结合起来弐，教学过程（壱）导入环节回顾旧知识，这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致美术作品的差异。
然后用一段视频调动学生的学习气氛，激发学生的学习热情，让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。
〔设计意图〕音乐的导入，气氛的调动，引起学生兴趣。
古代帝王居住的皇宫，是威严而充满神秘感的地方，学生对此内容充满期待。
（弐）讲授新课中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大建筑体系。
其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。
1,.故宫建筑的布局特点（图示：故宫全景图）学生结合全景图，看书本部分文字内容。
问题设计：故宫的总体布局有什么特征？这样的布局体现了什么样的思想？教师引导学生总结故宫布局的特征：中轴线布局，主要建筑在中轴线上，院落式群组布局。
由于是皇宫，所以一切都以皇上为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局外，其他的装饰也是这样。
[设计意图]：设计学生看书自学的环节，可以充分利用书本，使学生对全景图上主要建筑的分布起到一个清楚的认识，通过对整个全景图的分析讨论，使学生很快探究出皇权至上的思想。
2.故宫的屋顶样式（图示：介绍屋顶各部门专业术语）（图示：三大殿的屋顶）学生观察三大殿建筑的屋顶样式，分组讨论三种屋顶样式的不同和等级的体现。
教师总结：屋顶名称和等级区别。
最高屋顶形式重檐庑殿顶，重檐歇山顶、攒尖顶等屋顶样式。
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（一）、导入新课：（通过回顾民居的内容运用预设问题的方式导入，激发学生的探索欲望，调动学习兴趣，明确本节课要讲的内容，引出这节课的课题。
）上节课我们一起欣赏了（略），不知大家是否还有印象？“建筑是凝固的音乐”：在古希腊神话传说中，宙斯之子赫尔墨斯把琴弦缠绕在了乌龟壳上，制成了一把七琴弦，随后又将琴给了太阳神阿波罗，阿波罗又将琴给了自己的儿子奥尔普斯。
一天，奥尔普斯带着木匠们来到一片空地上，弹起了竖琴。
这些木石踏着琴声组成了各种建筑物，空地上涌现出一个市场。
一曲终了，旋律和节奏都凝聚在这些建筑物上，化成了比例和均衡。
从此，城市居民们在市场上散步，就像生活在永恒的音乐之中。
而人们也就习惯于说“建筑是凝固的音乐”了（二）、讲授新课：北京故宫游：这部分可以详细一点介绍。
（1）故宫简介：（这部分主要借助视频来介绍，视频中主要介绍的是故宫的基本格局及故宫中的一些主要建筑的位置及功用。
通过视频让学生从直观上对故宫有一个了解，同时带着问题去看视频能够使学生的精力比较集中，增强学生的学习主动性。
）问：同学们有没有去过故宫的？生：回答。
（有或没有）师：那么我先放一段故宫的视频，请去过的同学再回顾一下，没有去过的同学借机游览一下，同学们在看这段视频的同时思考一个问题：故宫的基本格局是怎样的？视频我们就看到这儿了，哪位同学知道：故宫的基本格局是怎样的？生：回答。
（前朝后寝）师：总结。
（同学们回答得很好）我们结合故宫的平面图再来具体的分析一下故宫的建筑布局特点。
（2）故宫的建筑布局特点：（结合故宫的平面图讲解）（这是本节课的一个重点部分，在讲这一部分的时候，我主要采取了设问—引导—回答—总结的方式，把故宫的几个布局特点分开来讲，分析图片的同时提出问题，让学生自主去归纳，然后对学生的回答进行总结，得出故宫的特点）①院落式组群布局。
故宫的周围环绕着高12米，长3400米的城墙，且有多个门和多层院落，这种布局与我们上节课学过的哪一种民居比较相似？（四合院）只是整体规模上要比四合院大，所以整体感觉上故宫就是一个扩大化了的四合院，且这个四合院是由大小不同的980多间房屋组成的，形成了一个完整的建筑群。
北京故宫与巴黎凡尔赛宫课后反思高中美术优质课
《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》课后反思新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多的与文化、历史、生活相联系，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学。
我在《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》的教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。
1、注重引导学生预习在课前，我提前给学生们布置一些简单有趣的问题，让学生自主查阅与解答。
同时，设想教学过程中可能遇到的重难点，依据学生实际，制定本节课导学案。
通过引导预习，可以提高学生的自主学习能力，亲身参与其中，也使自己在课堂上听讲的思路更加清晰有条理。
2、注重课堂教学方法美术欣赏教育是以视觉欣赏为主，欣赏教学所需的范图和音像质量要精美，缺少必要的设备设施和辅助材料、资料，势必使美术欣赏教育的效果大打折扣。
我的具体做法是：利用多媒体及事先准备的速写图，通过对图像（建筑）的欣赏，比较（横向比、竖向比），提示、议论、提问，最后总结归纳。
比如：在课上通过旅游的话题对学生们感兴趣的教学情景进行导入，激发学生兴趣，将学习美术知识技能转化为体验情感。
而后采取视听结合的方式，通过看视频，让学生们身临其境去感知中国宫殿建筑，进行分组讨论与思考，找到问题要点，加强了小组间的合作意识。
在课堂上，注重师生互动，拉近师生距离。
再辅以历史背景，文学故事，板书设计、希腊人物关系示意图方式，加深学生对作品内涵的理解和作品效果体验3、注重合理评价学生教师对学生的表现做出合理的评价，是获得学生信赖一种方式。
鉴于学生总是期望得到肯定，作为教师首先要对学生用心参与、大胆发言的态度表示赞赏。
例如，在本节课中，学生或者小组代表起来回答的一些问题，我及时做出正确点评，并鼓励学生课中的成绩，起到了良好的效果。
4、注重学生学习成效在具体的教学中，我没有过早的用技法技能去规范学生，而是采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯，从而提高学习成效。
例如：在教学过程中设立问题、小结及总结的环节，让学生们及时归纳总结。
高中美术_第6课 北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学设计学情分析教材分析课后反思
《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》——教学设计课题：北京故宫与巴黎凡尔赛宫课时：1课时课业类型：鉴赏课一、教学目标：（1）知识与技能：通过欣赏中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。
（2）方法与过程目标：通过学生的自主学习，提高学生的预习、观察、分析的能力。
通过合作（分组讨论）学习，提高同学们交流、小组合作的能力。
通过本课的学习，使学生能够描述中西方建筑的不同，并且在这个过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，进一步加强了学生欣赏建筑艺术的能力。
（3）情感态度与价值观：感受中西宫殿建筑的不同，让同学关注中西宫殿不同的文化内涵，体会中西建筑之美与中华文化的博大精深。
二、教学重难点：（1）、教学重点：中西宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。
（2）、教学难点：如何使用学生读建筑的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵的理解结合起来。
三、教学方法：问题引导法、自主探究法、欣赏评述、讲授法、合作交流（分组讨论）法、比较法、练习法四、教具准备：多媒体PPT、视频、英文卡片、范画五、教学过程：（一）、导入新课：通过旅游的话题进行导入，让同学们分析旅游时都关注当地的那些风土人情。
根据学生的回答引出关注当地的房屋建筑。
由此讲解希腊文学故事--建筑的来源：建筑是凝固的音乐。
通过英文图片的展示更好的让同学理解希腊神话中复杂的人物关系和名称。
然后通过提问中国最经典的宫殿建筑以及学生预习过的世界五大宫，引出本节课的课题：北京故宫与巴黎凡尔赛宫。
（用时5-6分钟）（二）、讲授新课：（1）通过观看一段视频，让同学们观察到在古代修建故宫用到了哪些材质。
并讲解在当时为什么建筑材料主要用到了木质而非石质。
由此引出了当时文化思想两大支柱佛教道教讲究五行学说，并且尊崇与自然和谐相处的文化理念。
拓展了楠木作为建筑材料的优势。
再让学生通过分组讨论进行探讨楠木在当时是如何进行运输的，引发同学的思考与探讨。
高中美术_北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计——北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学目标：通过中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。
教学重点：中西宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种背景后所蕴涵的民族文化观念。
教学难点：如何使学生对建筑的直观审美经验与对建筑的风格、文化内涵的理解结合起来。
教学过程：导入：建筑是时代的一面镜子，它以独特的艺术语言反映出一个时代、一个民族的审美追求，被誉为“凝固的音乐”、“立体的画”、“无形的诗”和“石头写成的史书”。
欣赏图片：建筑艺术，是一种立体艺术形式。
是通过建筑群体组织、建筑物的形体、平面布置、立面形式、内外空间组织、结构造型等多方面的考虑和处理所形成的一种综合性艺术。
中国建筑与欧洲建筑和伊斯兰建筑并称世界三大建筑体系。
建筑的类型：宫殿建筑、陵墓建筑、宗教建筑、园林建筑、民居建筑、坛庙及其他建筑。
今天这节课我们主要欣赏宫殿建筑，说起宫殿建筑，目前世界上有代表性的是北京的故宫和巴黎的凡尔赛宫。
他们同为古代皇宫，但却代表着不同的建筑风格。
一、走进故宫（问同学：有没有去过北京故宫的，谈谈所见所闻。
）看一下本课的教学目标：通过中西两大宫殿建筑的典型案例分析，了解中西传统宫殿建筑的基本特点与风格差异，学习鉴赏、评价建筑艺术。
首先让我们先欣赏北京故宫：课堂思考１、故宫的总体布局有什么特征？２、这样布局体现了什么样的思想？走进紫禁城(欣赏视频) 北京故宫昔称紫禁城,是明清两朝皇帝的宫殿,建成于明永乐18年．坐落在今天北京城的中心,在全城中轴线的主要部位，布置营建了一系列政治性宫廷建筑群，构成庄严富丽的画卷. 故宫，位于北京市中心，故宫东西宽751米，南北长963米，面积达到72万平方米，为世界之最；故宫被坚固的防线围在中间，外围是一条宽52米，深6米的护城河环绕；接着是周长3公里的城墙，墙高近10米，底宽8．62米。
同学们可仔细的观察一下故宫的整体布局：有什么规则?从中你能发现什么？(引导：对左右对称。
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北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学目标：1.欣赏中外著名宫殿建筑，说出它们各自的特点。
2.感受中外建筑之美。
教学重点：中西宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴涵的民族历史观念。
教学难点：如何使学生的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵的理解结合起来。
教学方法：1、比较法 2、启发式 3、图示法 4、表格法5、学生自我探究等课时安排 1课时教学过程一、导入首先给同学们介绍两位重量级的人物，一位是东方的帝王康熙，另一位是西方的君主路易十四，他们两个人有一个相似之处，分别营建了东西方著名的宫殿建筑北京故宫和巴黎凡尔赛宫。
二、讲授出示课题-------北京故宫与巴黎凡尔赛宫从两个方面进行比较：1、建筑材质与结构2、建筑布局三、观看视频，自主学习：请同学们结合导学案和视频完成探究一：故宫给你的第一印象什么？规模宏大探究二：1.故宫建筑主要采用什么建材？优点是什么？1.有很高的耐久性。
2.木质较轻，抗沉积，具有显著的稳定性。
3.施工周期短。
4.便于开采，取材方便。
四、分析斗拱结构五、探究：故宫建筑布局有什么特点？细看整体布局图1、图2（1）刚才同学们感受的“大’是否是单体形象的“大”？故宫不是单体建筑大，而是群体组合气势大，可以说是一个大的四合院，准确的说是庭院式组群布局。
（2）严格的中轴对称布局故宫主要的建筑物都设在中轴线上，形成了南北纵向排列的主体建筑群，中轴线上的建筑高大华丽，轴两侧的建筑相对低小简单。
同时故宫的建筑还遵循“前朝后寝”的布局，“前朝是帝王上朝治政、举行大典之处，”后寝“是皇帝与后妃们居住生活所在。
前朝三大殿：太和殿中和殿保和殿后朝三大殿：乾清宫交泰殿坤宁宫问题：故宫的整体布局是什么样的？为什么会遵循这样的布局？整体布局：庭院式群体组合，并遵循严格的中轴对称在我国古代家族观念非常重，一家之中，有父子、兄弟，并各有配偶，且男子有多妻，一家之人非一室所能容，因此形成了为满足多种功能，适应家庭伦理不同需要的多室纸“四阿之屋“，故宫是”家“是”四阿之屋“的扩大，在文化底蕴与伦理秩序上，都是’四阿之”家”的的演变。
另外，中轴对称布局，体现了“尊者居中”等级严格的儒家之“礼”，故宫的建筑制度依“礼”而定，十分严格，“前朝后寝”体现着强烈的儒家规矩。
第三眼：看色彩图1故宫以什么颜色为基调？为什么？以黄、红两色为基调，有时配以白色，即红柱、红墙、黄琉璃瓦，汉白玉石台基，是一种比较强烈的建筑节奏旋律。
明清之际，黄色为“富贵之色”为皇家所专用。
六、以前朝三大殿为例走近看（1）看屋顶图3A 出示三大殿屋顶图，让学生欣赏他们之间的差异，为什么会不同？让学生体会建筑的重要性与屋顶样式的关系学生参考手中资料：中国古代五大屋顶等级。
图4---6同学们可以看到随着建筑物地位的变化，建筑物的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。
B 细看太和殿、保和殿屋顶一角图7 图8宫殿垂脊上有仙人和形象各异的走兽装饰，他们同样有严格的等级区别，只有太和殿顶上的垂脊兽十样俱全（详见参考资料），中和殿及保和殿只有九样，其它宫殿都要按级递减的。
图4（2）看装饰雕梁画栋A 图腾雕刻图9--11B 建筑彩画图12、13结合手中的参考资料（相关的建筑彩画知识）欣赏（3）看材质结构木结构框架中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系，墙只起围护作用，木架构负担了整个建筑的荷重，有“墙倒屋不塌之妙”。
木材外观“熟软”，不像石材那样生硬，这很符合东方人的审美口味，木结构能深刻反应出人对自然的感情，体现“天人合一”的思想。
问题：远观近看后，故宫给大家什么样印象，我们可以用什么哪些词来形容？故宫向人们展现了一种什么样的思想？规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一故宫，无论从布局、色彩、屋顶样式、装饰等方面都共同体现了中国古代的礼制思想，严格的等级制度以及帝王的绝对权威。
七、凡尔赛宫（1）用欣赏故宫的方法，让学生自己去欣赏、分组讨论并总结，欣赏时注意与故宫的比较。
同时结合手中的资料与教师出示相关的图片。
图14---21教师总结：A 布局：中轴对陈的单体多层布局B 色彩：白色、淡紫色C 宫顶：宫顶建筑摒弃了巴洛克的圆顶和法国的传统尖顶建筑风格，采用了平顶形式，显得端庄而雄浑。
D 装饰：人物雕像、室内壁画内部装饰属于巴洛克风格（见参考资料）E 材质结构：石质拱券结构（2）简单欣赏凡尔赛宫园林图23—25凡尔赛宫的外观宏伟、壮观，内部陈设和装璜更富于艺术魅力，凡尔赛宫的富丽堂皇、奢侈豪华，达到登峰造极、无以复加的地步，建筑左右对称，造型轮廓整齐、庄重雄伟，被称为是理性美的代表凡尔赛宫体现的思想凡尔赛宫是法国封建专制统治鼎盛时期文化上的古典主义思想所产生的结果（三）总结故宫与凡尔赛宫的异同结束语：通过欣赏故宫与凡尔赛宫，我们明确了中国宫殿的特点是院落式的空间布局，而西方更强调建筑单体内部的联通结构，欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑作品，面对的是一个独立的完整形体。
而中国宫殿建筑的美，则通过单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化，显露出建筑的总体气势和空间变化。
因此欣赏中国建筑必须进入到院落中，在一层层的空间交错、门廊变化中，体会一种含蓄中储气势、曲径中藏深度的美。
这有些像观看一幅山水画长卷，一边展开、一边欣赏。
课题选用：山东美术出版社普通高中课程标准实验教科书--美术鉴赏（选修）学情分析：《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》一课的授课对象是高一年级普通班学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。
本课的内容与历史知识和文学知识联系较为密切，宫殿建筑在同学们的印象中可能就是风景。
即使有人曾经游览过，也大都停留在建筑外观的观赏，即基本层面的愉悦，而忽略了建筑本身所传达出的厚重的人文积淀。
要引导学生将感性认识和理性感悟结合起来，体会它的艺术价值和人文价值。
《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》效果分析上了《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》这节课，带给学生更多的是艺术上的冲击以及心灵上的放松。
学生对本课兴趣比较浓厚，在这里学生可以了解到许多宫殿建筑艺术方面的知识，填补了空白，如果说以前的学生只是单纯的喜欢和渴望了解艺术，那么现在的学生对艺术又多了一分敬畏。
希望学生以后也能到世界各地，饱览风光，感受各种各样的艺术文化，提高自己对建筑艺术鉴赏能力。
教材分析：鲁美版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点，强调综合性。
本课中中外宫殿造园手法众多,知识容量大,授课时应避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。
（一）教学目标：1、知识与技能目标：学习鉴赏中西宫殿建筑，用比较的方法了解中西宫殿不同的艺术风格和手法，提高对宫殿建筑艺术鉴赏能力。
过程与方法目标：体会中西审美的不同，在宫殿艺术的鉴赏过程中窥见他们背后文化传统和审美趣味的差异。
3、情感态度价值观目标: 重点学习中国宫殿的建筑思想和营造手法，深切体会中国宫殿艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，激发学生的爱国主义情感。
（二）主要知识点：1、中国宫殿艺术的主要特点。
2、中西宫殿艺术手法的基本区别。
3、了解中国宫殿作品。
（三）教学重点、难点：1、重点：结合中西宫殿的形式特点及建造观念，理解，提高对祖国优秀宫殿艺术传统的理解。
2、难点：领会中西古典宫殿艺术中体现出来的思想文化的差异。
（四）教学方法：利用图片、课件等各种媒体，通过讲解，引领学生欣赏、思考、感悟、享受。
北京故宫与巴黎凡尔赛宫——评测练习探究一：故宫给你的第一印象什么？探究二：1.故宫建筑主要采用什么建材？优势是什么？2.凡尔赛宫主要采用什么建材？有何特点？3.北京故宫与巴黎凡尔赛宫布局有什么特点？探究三：比较中西方在宫殿建筑中有哪些异同点？课后反思：本课始终围绕学习目标开展教学，线路清晰，目标明确，完成预设的教学目标。
整个教学结构的设计采取了总分总的结构模式展开教学，这样使得整个教学流程非常条理化。
再就是教学环节的设计，通过讨论探究，给予学生以充分的自主学习与展示的机会，并且运用恰当的引导方式使学生在教师的教为主导的情况下更好的完成了学为主体的教学模式。
教师在课堂上由控制学生到促进学生的学习，由讲授者变成引导者，由课堂的主角变成学生的配角。
真正做到的新课改的要求。
整体效果不错，学生通过“看”“思”“讨论”“展示”，了解了宫殿建筑之美，思考了建筑之美美在何处，更深刻的理解了祖国传统文化的价值所在，并理解和认识了世界多元文化。
存在问题：在故宫中的“雕梁画栋”和书画艺术非常多，反映的诗情画意人文艺术也是一大亮点，但是在经典特征选取上我选择了以建筑特点为主，人文底蕴学习为辅的教学策略，虽然在建筑中也涉及到书画艺术，但是没有扩展开来，我觉得还是有些欠缺。
课标分析：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
根据课标要求，本课在文化情境中认识中西宫殿建筑各自的风格和特点，以及所体现的文化底蕴，使学生认识美术与环境、社会的关系，并形成热爱中国优秀的传统文化、尊重世界多元文化的情感和态度。