《电流做功》说课稿

27 《电流做功》说课

一、说教材

（一）课标要求

一级主题：能量

二级主题：电磁能

三级主题：结合实例理解电功。有节约用电的意识。

（二）教材分析

《电流做功》是沪科版九年级物理《第十六章电流做功与电功率》第一节内容，教材安排了“认识电流做功”、“测算电费”两个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，在生活和生产实际中有广泛的应用，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

本节是欧姆定律、串并联知识的综合应用，同时还是八年级物理中“机械功”概念的拓展延伸，也为后续学习电功率、焦耳定律、能量守恒定律作准备，在物理学知识体系中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。

（三）学情分析

1、学生认知水平

（参考范文1）

2、学生知识经验

在如今电气化的时代，学生对电功现象非常熟悉，有丰富的感性认识；经历前面内容的学习，学生具备了初步的电学、热学知识；通过八年级机械能的学习，学生知道了功和能的密切关系（做功的过程实际上就是能量转化的过程。），且九年级学生具备一定的观察分析能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。但电功的概念比较抽象，影响电功的因素是无法通过直觉发现的，需要本节课的探究学习。

（四）教学目标及重难点

知识与技能：

1、了解电能与人类生活的密切关系，知道电流做功是将电能转化为其他形式能的过程。

2、会用电功公式进行简单的计算，知道电功的基本单位是J，常用单位kW·h，及两者的关系。

3、会用电能表测算家庭电路的电费。

过程与方法：

1、经历影响电流做功因素的实验探究，进一步熟悉用控制变量法、转换法研究物理问题。

2、在家长的帮助下，通过完成一次交电费活动，进一步认识电能表。

情感、态度与价值观：

在探究中养成交流、合作、分享的习惯；通过介绍1度电的作用，向学生渗透节电意识。

重点及确定依据：探究电功与电压、电流的关系；电功的简单计算。电功与时间的关系很浅显，学生根据生活经验容易理解，而且这一探究也包含在其他探究之中；电功的计算是后续学习电功率、焦耳定律的基础。

难点及突破策略：探究方案的设计。涉及控制变量法、转换法、电路设计等科学探究能力。

二、说教学方法

教有法，无定法，贵在得法。本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。

教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；控制变量法；转换法；反馈练习等学习方法。

三、说教学资源

（参考范文1）

四、说教学流程

（一）创设情境，导入新课

演示：用电动机提升重物。

请学生分析其中的能量转化。

设疑：上述过程是通过什么途径实现能量转化的？

（从旧知中导入新的问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，引起认知冲动。）

建构主义认为，教师是学生学习的帮助者、促进者，通过创设符合教学内容的情境，有助于学生对当前所学知识的意义建构。

（二）合作学习，探究新知

1．认识电流做功

课件展示：各种电器设备的工作

启发：用电器工作过程就是电流做功的过程，其实质是电能转化其他形式能的过程。如电流通过白炽灯，电流做功使电能转化为内能和光能。电流做了多少功，就要消耗多少电能，就有多少电能转化为其他形式能。

提出问题：电流做功的多少与哪些因素有关呢？

学生猜想：可能与电压、电流、时间有关。（如有其它猜想，要引导学生用欧姆定律公式进行分析归类。）

设计实验：这里重点要解决两个问题：

（1）用什么研究方法

这是一个学生熟悉的多因素问题，学生很容易想到要用控制变量法进行研究。

引导学生解决：①控制什么量？怎样控制？②改变什么量？怎样改变？③比较什么量？

如：研究W与U的关系，要控制电流和时间相同，让电压不同，来比较电功的多少。启发学生设计研究电路。（把两个不同阻值的电阻串联起来，用一个开关来控制）

（2）怎样比较电功的多少

启发：“电功的多少”用“煤油吸热的多少”来代替，“煤油吸热的多少”可用一定质量煤油温度的升高来表示。（强调“转换”的思想）

（解决好上述两个问题，为接下来的方案制定和进行实验做好了铺垫，也就突破了本节课的教学难点。）

小组交流探究方案，设计记录表格。

进行实验：把全班按照电压因素、电流因素分成两大组，若干小组，每小组2人。

（1）探究W与U的关系

（2）探究W与I的关系

（3）探究W与t的关系

对于探究（3），可引导学生根据探究（1）或（2）中的现象得出结论，并通过生活中的实例进行说明。（这种做法关注学生的已有经验，进行针对性教学，突出教学重点）

学生分组实验，教师巡视指导。强调小组成员的分工与合作，根据各小组的实验进程，适时地进行指导，使全体同学都能体验到探究成功的喜悦。巡视中注意收集操作中的典型问题，以待交流总结时集体矫正。

分析论证：交流探究成果，开展小组互评：

小组展示实验证据，说出本组分析论证过程，得出结论。其他小组点评，形成共识：

U↑、I↑、t↑→W↑

教师指出：科学家经过大量实验研究发现：W∝U、I 、t

计算公式：W ＝U I t

电功的基本单位是J，（这个单位很小），生活中的常用单位是kW·h

1kW·h＝3.6×106J

投影例题：师生共同解答。（目的是巩固电功的计算，并强调解题规范。）

2．测算电费

启发：每个家庭都要按时交纳电费，你知道你家的电费是怎么测算出来的吗？测量是要用到什么测量工具吗？

出示：电能表

认识电能表：记录单位、计数窗、铝盘等。

课件动态展示电能表：练习电能表的读数以及电费的测算。

（利用课件模拟计数窗中数字变化，可视度大、形象直观，效果好。）

课件展示：1度电在生活、生产中的作用

采煤100kg；炼钢2kg；灌溉300m2；电脑工作5h；……

（目的渗透节能意识）

本环节的“探究学习”让学生经历了与科学家类似的研究过程，主动获取知识与技能，领悟方法，发展能力，体验乐趣，突出学生的主体地位；而教师要发挥主导作用，当好课堂教学的组织者、引导者。

（三）当堂检测，拓展提高

（参考范文1）

（四）课堂小结，感知内化

（参考范文1）

（五）布置作业，巩固升华

1．书面作业：

必做：题目选自于教材的课后作业。

选做：一电动机的线圈电阻式11Ω，接入照明电路中，其工作电流为2A，它10min消耗的电能为多少？工作效率多大？

2．实践作业：

本周周末在家长的陪同下，观察自家电能表，完成一次交电费活动，并根据实际情况书面提出家庭节电建议。

上述作业的设计依据多元智能理论，体现了新课程倡导的关注学生个体差异，让每个学生学习科学的潜能都得到发展。