物质的量说课.ppt
物质的量PPT课件(说课) 人教版
根据学生的思考回答的情况,给予学生以下支持
如何迅速知道1口袋大米有多少米粒?
12双袜子 100枚别针 约40000粒大米
1打 1盒 1千克
通过生活中的实际例子,帮助学 生认识和建立起“堆量”的概念
通过“堆量”,可以达到“化 繁为简”的目的,但是意义不 变
在学生认识到“堆量”后,自然而然引出联系宏观数量与 微观粒子数量的堆量——物质的量 引出物质的量,并且与其他国际基本单位作类比 解释1mol的含义,引出阿伏加德罗常数 意大利化学家。1776年8月9日生 于都灵市一个律师家庭,1856年 7月9日卒于都灵市。1792年进都 灵大学法律系学习,取得法学博 士学位后,曾开业当律师。1800 年弃法从理,十分勤奋,1820年 被聘任都灵大学理科教授。自 18 年被选为都灵科学院院士后,还 担任过意大利教育委员和度量衡 学会会长
6.02x1023个水分子 1molH2O
物质的量 (
)H
O(
) 物质的量
通过上述的活动,学生认识了物质的量是联系宏观与微观的桥 梁。但返回课堂最初提出的问题,仍然无法解决。提问:我们 还要需要什么? 引出对1mol不同物质的质量和体积的研究
化学式 Fe NaCl H2O 相对原子质量 相对分子质量 56 58.5 18 质量 56g 58.5g 18g 体积 0℃101kPa 20℃101kPa —— 7.2cm3 —— —— 27.0cm3 18.0cm3 0℃202kPa —— —— ——
驱动性问题引入 给予生活中“堆量”例子
学生活动过程
激发学生思考 寻求问题解决的方法,建立“堆量”的概 念 总结出n、NA、N的关系 通过应用发觉定量认识物质组成的新视角 无法解决,继续激发学生思考 观察表格数值特点
物质的量说课PPT
粒子符号
相对分子(原子) 质量/g
单个微粒质量/g
微粒个数
C Fe H2O Na+
12
1.193×10-23
≈6.023×1023
56
9.302×10-23
≈6.023×1023
18
2.988×10-23
≈6.023×1023
≈6.023×1023
23
3.821×10-23
1mol物质 的质量
12g 56g 18g 23g
C.1使.整用理物笔质记的,量加时强,理应解用和化记学忆式。指明粒子的种类 D.21.完m成ol课H本2的1质7页量2是、13g题
3.预习下一节内容
【板书设计】
一.物质的量
一.定义 二.单位——摩尔的含义 三.阿伏伽德罗常数 四.n、N、NA的关系
二.摩尔质量
一.定义 二.单位 三.n、m、M的关系
m 180 g 10mol 那我们水怎么迅速知道
=180g,M水 =18g/mol
M 18g 一杯水(180g)有多
少 水 分水子 呢 ?
则n水=
则N水分子=n水 ×NA=10×6.02×1 023=6.02×1024
【小结】
微观世界 宏观世界 通过这节课的学习,我们认 识了四个名词、两个公式, 并认识了一位伟大的科学家 物质的量
。 。 。
mol Na+。
请同学自己归纳n、m、M三者关系
解决 重点
n m M
(问题探究)
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
STEP5
在知道水分子的“集 合”—物质的量后, 我们又知道了水分子 的摩尔质量,就可以 轻而易举的解决我们 最开始提出的问题了。
2.3物质的量 课件(共32张ppt)化学人教版(2023)必修第一册
2.3物质的量课件(共32张ppt)化学人教版(2023)必修第一册(共32张PPT)第二章海水中的重要元素—钠和氯第三节物质的量第三节物质的量怎样才能科学又方便的快速计数呢?水是由水分子构成的,一滴水(约0.05mL)大约含有17万亿亿个水分子,如果一个个去数,即使分秒不停,一个人一生也无法完成这项工作,怎样才能既科学又方便地知道一定量的水中含有多少水分子呢?找到计数原子或分子的方法1包150抽1打12只1包500张找到计数原子或分子的方法能这样数微粒的前提?微粒完全相同要规定每一堆的基准思考要规定:选多少为“一堆”“很大很大”的数目为一堆!大到什么程度才合理?由微观进入宏观要规定:选多少为“一堆”?“很大很大”的数目为一堆!要可称量!一堆H原子一堆O原子一堆C原子一堆Na原子一堆Mg原子一样重吗?谁重谁轻?一堆原子相对原子质量:以任一原子质量与12C原子质量的1/12的比值,即为该原子的相对原子质量。
相对原子质量不是原子真实质量H 1C 12O 16Na 23Mg 24但反映了原子质量的相对大小一堆H原子一堆O原子一堆C原子一堆Na原子一堆Mg原子一堆原子1g12g16g23g24g可称标准就规定这么一大堆,够了。
这样,1堆原子的质量和相对原子质量共用一套数据!选多少为“一堆”?“很大很大”的数目为一堆!要可称量!0.012kg12C中所含的碳原子数1摩尔(mol)物理量单位个数个摩(mol)物质的量(n)第三节物质的量1、物质的量——表示含有一定数目粒子的集合体符号:n单位:摩尔(mol),简称摩国际单位制(SI)的7个基本单位第三节物质的量选多少为“一堆”?“很大很大”的数目为一堆!要可称量!0.012kg12C中所含的碳原子数1摩尔(mol)阿伏伽德罗常数1mol任何粒子数叫做阿伏伽德罗常数,1mol粒子集合体所含的粒子数约为6.02×1023 。
数值:6.02×1023(近似值)符号:NA阿伏加德罗阿伏伽德罗常数单位?mol-1【摩尔日】——在化学家之间流传的节日,通常在10月23 日的上午6:02到下午6:02之间庆祝。
物质的量ppt课件
以H2O为例,已知H2O的分子数为1.204×1024个,阿伏加德 罗常数约为6.02×1023/mol,计算H2O的物质的量是多少mol?
= 物质的量(n)
粒子数(N) ÷ 阿伏伽德罗常数(NA)
2mol
= 1.204×1024 ÷ 6.02×1023/mol
探究活动
1 mol H2O 约含有6.02×1023个水分子,
质量是18g
1molAl 约含有6.02×1023 个铝原子,
质量是27g
1mol任何粒子集合体都约含6.02×1023个粒子, 那么1mol粒子的质量是多少呢?
探究活动
1mol任何粒子或物质的质量以克为单位时,能得出其数值与该粒子 的相对原子质量或相对分子质量存在什么样的关系?
瓜子包数 = 瓜子质量 ÷ 每包质量
以H2为例,知道H2的质量为20g,H2的摩尔质量是 2g/mol,计算H2的物质的量是多少mol?
= 物质的量(n)
质量(m)
÷ 摩尔质量(M )
10mol
= 20g
÷ 2 g / mol
物质的量( n )、摩尔质量( M )、质量( m)
的关系式 :
n= m
M
= 物质的量( n )、阿伏伽德罗常数( NA )、粒子 n
N
数( N)的关系式 :
NA
物质的量的“四化”
专有化 微观化 具体化
• 专有名词,表述时不可增减字。如不能说成“物质量”或 “物质的数量”等
• 只适用于微观粒子(原子、分子、离子、原子团、电子、
质子、中子 等) • 必须指明具体粒子的种类。如“1 mol O”、“2.5 mol
物质的量ppt课件
3.单位: 摩尔( mol),简称摩
4.描述对象:微观粒子或结构
01
物质的量
一、物质的量
01
物质的量
一、物质的量
注意:
①物质的量是一个基本物理量,是专有名词,四个字不可拆分、 省略。
②物质的量只能用来描述微观粒子或结构,不能用来描述宏观物 质。
32
2.991×10-23g 18.006g
18
02
摩尔质量
一、摩尔质量
1.定义:单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量。
2.符号:M
3.单位:g/mol(或g·mol-1)
4.数值:数值上等于相应物质的相对化学式量(相对原子质量、 相对分子质量等)
02
摩尔质量
一、摩尔质量
4.换算关系:
例6:36g葡萄糖(C6H12O6)的物质的量为_0_._2_mol,其中含C_1_.2_mol, 含H_2_._4_mol,含O_1_.2_mol。
PART 02
02
摩尔质量
我们已经学习了物质的量和阿伏伽德罗常数,那么1mol粒子所 具有的质量是多少呢?
粒子 Fe原子 O2分子 H2O分子
物质的量 1mol 1mol 1mol
粒子数 NA NA NA
单个粒子质量 物质的质量 相对化学式量
9.288×10-23g 55.91g
56
5.314×10-23g 31.99g
01
物质的量
一、物质的量
生活中:
一双筷子═2根筷子 一打鸡蛋═12个鸡蛋
那么1mol粒子到底是多少个粒子呢?
01
物质的量说课(人教版)PPT课件
宏观与微观之间的桥梁 工具性概念
物质的量
化学定量研究的基础 核心地位
2019/10/21
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2
物质的量 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
教学目标
(1)知道物质的量是一 个物理量,摩尔是物质 的量的基本单位; (2)体会摩尔这一概念 的重要作用,懂得阿伏 加德罗常数的涵义; (3)了解物质的量与微 观粒子数之间的关系。
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物质的量 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
创设情景,导入新课
一瓶600 mL的矿泉水中有多少个水分子? 我们买水的时候为什么不用“个”作单位呢?
一滴水的体积大约是0.05 mL,质量大约是0.05 g,含有大约1.7×1021 个水分子。如果让10亿人去数一瓶水中的水分子,每人每分钟数100个, 日夜不停,需要3万年才能数完。
【设计意图】吸引学生眼球,激发学生学习兴趣。
2019/10/21
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物质的量 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
创设情景,导入新课
一双筷子 一打铅笔
一箱啤酒
集团计量 单个计量 单个计量
购买
购买
使用
纸张
√
√
√
大头针
√
×
√
大米
√
×
×
【设计意图】使学生感 受到化学与我们的生活 息息相关。同时,通过 表格的运用,学生可以 很自然的发现,外观越 小,用集团来计量越方 便。为学生建构微观粒 子的集合作铺垫。
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物质的量 说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
物质的量-说课稿27页PPT
谢谢!
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ,而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸,生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业,需 要决心 ,能力 ,组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法, 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现,法律就是这样 一种的 网,触 犯法律 的人, 小的可 以穿网 而过, 大的可 以破网 而出, 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏,庇 护着我 们大家 ;它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
(新教材)物质的量PPT优质课人教版课件
×
××
√
×
12
典例2在下面的横线上填上适当的内容。
10
2.709×1024
0.5
13
提示:
3.下列各组物质中含氧原子的物质的量相同的是( C )
14
5.设NA为阿伏加德罗常数的值。试回答下列问题:(1)3.01×1023个氯气分子的物质的量是 0.5 mol 。
3 mol 1.5 mol9.03×10 (或15NA)24 1∶3 10 mol 0.25
18
19
m(H2SO4)= n(H2SO4 )×M(H2SO4)
[例]
20
÷NA×NA
×M÷M
N、n、m、M之间的相互转化
21
22
1mol不同物质的质量
化学式
相对分子质量
质量
17
1 mol任何粒子或物质的质量以克为单位时,其数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量 ,
Mg ● mol-1
23 g · mol-1
74.517 g · mol-1
物质的量
1
1
1个水分子的质量约为
×请问36g水大约有多少个水分子?
物质的量
1
联系起来
一.物质的量(n)的单位——摩尔
1
物理量微观单位:摩尔 摩 单位符号:mol
伏加
阿常数
德罗 注意:单位是mol-1。
1
使用时注意:
1
物质的量微观粒子或它们的特定组合种类,即用化学式表明物质的具体符号
1、判断正误,并说明理由。 A、1mol氢
15
1 mol不同物质中所含的粒子数是相同的,但由于不同粒子的质量不同,I mol不同物质的质量也不同。
物质的量PPT课件(说课)
逐 渐 深 入
教学目标、教学重点难点分析
三维教学目标 对“物质的量”及相关概念的应 用
教学重点
√
掌握配制一定体积物质的量浓度溶液的方法
√
对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解
教学难点
由配制溶液的过程形成物质的量浓度的概念
整体教学安排
第1课时 物质的量/摩尔 摩尔质量
计划新授课3课时
第2课时 第1课时巩固、应用 气体摩尔体积 物质的量与化学反 应的关系 进一步完善从“物质 的量”认识物质组成 的新视角 建立从“物质的量” 认识化学反应的新视 角 第3课时 学生实验活动: 配制一定体积的物 质的量浓度溶液
问题解决
板书设计及学生作业
作业 1.以“摩尔”为第一人称,写一篇摩尔的自述(400字左右) 2.查阅资料了解阿伏加德罗这位科学家的贡献
谢谢大家 请批评指正
1、快乐总和宽厚的人相伴,财富总与诚信的人相伴,聪明总与高尚的人相伴,魅力总与幽默的人相伴,健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹,看似比登天还难的事,有时轻而易举就可以做到,其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野和成就,甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起,也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸,永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径,也许有些路可以让你风光无限,也许有些路安稳又有后路,可是那些路的主角,都不是我。至少我会觉得,那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候,问问自己,到底怕不怕,输不输的起。不必害怕,不要后退,不须犹豫,难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己,你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利,有时驱车去争,有时驱马去夺,想方设法,不遗余力。压力挑战,这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法,不想干总会有理由;面对困难,智者想尽千方百计,愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠,但可靠的必定是老实人;时间,抓起来是黄金,抓不起来是流水。 9、成功的道路上,肯定会有失败;对于失败,我们要正确地看待和对待,不怕失败者,则必成功;怕失败者,则一无是处,会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴,财富总与诚信的人相伴,聪明总与高尚的人相伴,魅力总与幽默的人相伴,健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹,看似比登天还难的事,有时轻而易举就可以做到,其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境,其实是心态在控制个人的行动和思想。同时,心态也决定了一个人的视野和成就,甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起,也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸,永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径,也许有些路可以让你风光无限,也许有些路安稳又有后路,可是那些路的主角,都不是我。至少我会觉得,那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候,问问自己,到底怕不怕,输不输的起。不必害怕,不要后退,不须犹豫,难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己,你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利,有时驱车去争,有时驱马去夺,想方设法,不遗余力。压力挑战,这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法,不想干总会有理由;面对困难,智者想尽千方百计,愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠,但可靠的必定是老实人;时间,抓起来是黄金,抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛,不要担心别人会做得比你好,你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词,一个
高一化学《物质的量》PPT说课省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
之前学生能够进行简朴旳定量计算,但未涉 及微观与宏观之间旳联络,这堂课旳学习会使学 生对“量”有一种全新旳认识,也为下节有关摩 尔质量、气体摩尔体积、物质旳量浓度旳计算打 下了基础,而且与本章旳试验“物质旳量浓度旳 配置”相结合,也为后来进一步学习有关旳计算 打下基础。所以,物质旳量旳教学不但是本章中 旳要点,也是整个中学化学教学旳要点之一。
2.学生在接受学习中需要内化所学知识,以便后 来使用。为此,及时旳反馈练习能够到达强化记忆旳 目旳。另外不定时旳对知识尝试回忆,有利于记忆旳 保持。
3.引导学生自主学习化学,从生活走进化学从化 学走向社会
说教材
教材
地位与作用
本节课选自化学必修1第一章第二节<<化学计 量在试验中旳应用>>第一课时
情感态度价值观:
经过学习概念旳推导及应用,形成相信科学、尊重科学、 依托科学旳思想; 养成学习自然科学旳爱好及不断进取、创新旳优良品质
要点难点
要点:
物质旳量、摩尔、 阿弗加德罗常数 旳概念 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
难点:
物质旳量旳引出 阿弗加德罗常数 旳接受与了解 物质旳量与物质 微粒间旳转化。
本堂课整体线索
启发诱导,引入主题 予以生活中例子 合作学习突破难点 反馈练习,自主归纳
板书设计及学生作业
作业 查阅资料了解阿伏加德罗这位科学家旳贡献
谢谢大家 请批评指正
物理量就要有单位,引出物质旳量旳单位 ,而且与其他国际基本单位作类比,如质 量旳单位是“公斤”,符号为“Kg”
前面提到1打涉及12个,1盒有1000枚 别针等等,那1mol含多少个微观粒子 数呢?
物质的量公开课ppt课件
气体摩尔体积与阿伏伽德罗定律关系
01 02
联系
气体摩尔体积和阿伏伽德罗定律都是描述气体性质的重要概念。阿伏伽 德罗定律是气体摩尔体积的理论基础,而气体摩尔体积则是阿伏伽德罗 定律的具体应用。
80%
影响因素
气体摩尔体积受温度和压强影响 。在标准状况下,气体摩尔体积 约为22.4L/mol。
阿伏伽德罗定律内容及应用
阿伏伽德罗定律内容
同温同压下,相同体积的任何气体都含有相同的分子数。
阿伏伽德罗定律应用
根据阿伏伽德罗定律可以推导出气体密度、相对分子质量 、物质的量浓度等计算公式。
阿伏伽德罗定律的推论
物质结构与性质的关系
物质的性质与其结构密切相关。通过了解物质的结构特点,可以预测其可能具有的性质和用途。例如, 通过了解分子的极性和空间构型等信息,可以预测其在溶解、熔沸点等方面的性质表现。
THANK YOU
感谢聆听
摩尔浓度
单位体积溶液中所含溶质的物 质的量,常用符号c表示。计 算公式为:c = n / V,其中n 为溶质的物质的量,V为溶液 体积。
质量摩尔浓度
单位体积溶液中所含溶质的质 量与溶剂的质量之比,常用符 号m表示。计算公式为:m = 溶质质量 / 溶剂质量 × 1000 。
溶解度概念及影响因素
01
区别
气体摩尔体积侧重于描述气体所占的体积大小,而阿伏伽德罗定律则侧 重于描述气体分子数与体积、压强等物理量之间的关系。
03
应用
在实际应用中,可以将气体摩尔体积和阿伏伽德罗定律结合起来,用于
物质的量说课PPT
填写以下表格,从这些数据中得出相关结论
粒子符 相对分子 单个微 微粒个 1mol物
号 (原子) 粒质量 数 质的质量
质量/g
/g ≈6.023×1 12g
C
12
1.193×10- 023
56g
23
Fe
56
9.302×10- ≈6.023×1
18g
23
023
23g
H2O
18
2.988×10- ≈6.023×1
通过对概念的了解,体验科学家的艰辛与伟大。
一、教材分析
突 老师引导
出 学生归纳
3.教学重、难点
重 1、 学生掌握物质的量、 摩尔、 阿伏 加德罗常数、摩尔质量的概念及使用注
点
意事项。
罗算常关2、数系学、。生微掌粒握数物、质摩的尔量质、量突破阿之引 提伏间入问加的、德运
难 如何深入简出的引出这些抽象类的比、概念, 学生能够从本质上理解、 接受讲概述念的
物质的量
微观世 界
n N NA
n m M
宏观世界
【课堂练习】
1、下列关于摩尔质量的说法正B确的是 ( ) A、氯气的摩尔质量是71克 CB、氯化氢的摩尔质 量为36.5 g/moL C、1摩尔氢气的质量为2克 D、O2的摩尔质量为 12、6g作/下m业列oL说法错误的AD是 ( ) A.11.整m理ol任笔何记物,质加都强含理有解约和6记.0忆2×。1023个原子 B.20.完.01成2k课g1本2C1约7页含2有、63.0题2×1023个碳原子 C.3使.预用习物下质一的节量内时容,应用化学式指明粒子的种类 D.1mol H2的质量是1g
人教版化学必修1 第一章、第二节、第一课时
说课内容
《物质的量教学》课件
02
物质的量与微粒数关系
物质的量与微粒数的关系
物质的量(n)是国际单位制中七个基本物理 量之一,表示物质所含粒子数目的多少。
物质的量与微粒数之间存在正比关系,即 n = N/NA,其中 N 表示微粒数,NA 为阿伏 伽德罗常数。
化学平衡的计算
总结词
化学平衡是化学反应进行到动态平衡状态的结果,通过计算化学平衡可以了解反应进行的最终状态。
详细描述
化学平衡的计算涉及到平衡常数的计算和利用,通过测量反应在不同条件下的平衡状态,可以计算出 平衡常数,从而了解反应进行的程度和条件对平衡的影响。这对于我们优化化学反应条件和控制化学 反应结果具有重要的意义。
物质的量与质量关系
物质的量与质量的关系
质量是物质的基本属性,物质的 量是物质所含有的微粒数目,两
者之间存在一定的关系。
质量等于物质的量乘以摩尔质量 ,摩尔质量是单位物质的量的物
质所具有的质量。
通过物质的量和质量的计算,可 以了解物质的基本组成和性质。
摩尔质量
摩尔质量是指单位物质的量的物质所具 有的质量,单位是克/摩尔。
气体摩尔体积与温度、压强有关,温度越高、压强越大,气体摩尔体积越小。
溶液的浓度与物质的量浓度
溶液的浓度是指溶质在溶液中 的含量,其表示方法有质量浓
度、物质的量浓度等。
物质的量浓度是指单位体积 溶液中所含溶质的物质的量
,其单位是摩尔/升。
物质的量浓度是表示溶液浓度 的基本单位之一,可以通过溶 液的体积和质量、密度等物理
物质的量的单位
物质的量的单位是摩尔,符号为 mol。
1摩尔的任何物质所含有的该物 质的微粒数与0.012千克碳-12
物质的量公开课ppt课件
CONTENCT
录
• 引言 • 物质的量的基本概念 • 摩尔质量与摩尔体积 • 气体摩尔体积与阿伏伽德罗定律 • 物质的量浓度与溶液配制 • 化学方程式与物质的量的计算 • 课堂小结与作业布置
01
引言
课程背景
物质的量是化学学科的基础概念
物质的量是化学学科的基础,对于初学者来说,理解和掌握这一 概念对于后续的学习至关重要。
根据阿伏伽德罗定律及其推论, 可以计算出气体的物质的量,进 而求出其他相关物理量。
100%
计算气体的摩尔质量
通过测量气体的密度和体积,可 以计算出气体的摩尔质量。
80%
判断气体的化学性质
根据阿伏伽德罗定律,相同条件 下不同气体的化学性质可能不同 ,因此可以通过比较不同气体的 性质来推断其化学性质。
05
物质的量浓度与溶液配制
物质的量浓度的概念
1 2
定义
表示单位体积溶液中所含溶质B的物质的量,符 号为c(B)。
单位
mol/L或mol/m³。
3
表达式
c(B) = n(B) / V,其中n(B)为溶质B的物质的量, V为溶液的体积。
溶液配制的步骤与方法
计算
根据所需溶质的物质的量和溶液的体积,计 算所需溶质的质量和溶剂的体积。
称量或量取
用托盘天平称量固体溶质的质量,或用量筒量 取液体溶质的体积。
溶解
将溶质加入烧杯中,加入适量的溶剂,用玻璃棒 搅拌至溶解。
转移
将溶解后的溶液转移至容量瓶中,用玻璃棒引流。
定容
向容量瓶中加水至刻度线以下1~2cm处,改用胶 头滴管加水至刻度线。
摇匀
盖好瓶塞,反复上下颠倒摇匀。
物质的量(公开课)省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
物质旳量(n)
气体体积(V气)
公式:
Vm
V n
牛刀小试
下列说法是否正确?为何?在使用气体摩尔体 积时应该注意哪些问题?
× (1)1mol任何气体旳体积都约为22.4L。 × (2)1molH2O在标况下旳体积约为22.4L。
√(3)原则情况下,0.4molN2和0.6molO2旳混合气体旳 体积约为22.4 L。
【课堂小结】
化学常用物理量,三个概念来帮忙; 连接微观宏观桥,合用范围要记牢。
体积
Fe
固体
56 g
7.86 g/cm3
7.1 cm3
Al
固体
27 g
2.70 g/cm3
10 cm3
H2O
液体
18 g
0.998 g /cm3
18 cm3
H2SO4 液体
98 g
1.83 g/cm3
53.6 cm3
发觉规律: N、V气关系探究
①在相同旳温度和压强下, 1mol固体或液体旳体积 不同;1mol任何气体所占体积在数值上近似相等。 ② 1mol物质,固体液体体积远不大于气体体积
一滴水旳自述
质量0.05克 体积0.05毫升
一种正常成年人每天需摄入1500毫升水, 那他每天喝入多少个水分子呢!
一.物质旳量及其单位
1.物质旳量:表达具有一定微粒数目微粒旳集合体。符号:n
国际单位制中七种基本物理量及其单位
物理量 长度 质量 时间 电流强度 热力学温度 发光强度
物质旳量
单位
单位符号
1molH2O
2 molH
1 molO
1molH2O中有 化2 学mo式l旳中H;:有 1 mol 旳O 1个H角2O码中有比=2个个数H;比有=物1 质个旳旳O量比
物质的量说课课件_图文
学情分析
教材分析
教学目标
物质的量
教学教法
教学过程
能应用物质的量 进行相关计算
应用
理解n、NA、M 的含义与单位
教学目标
理解
思维
体会化繁为简的 科学思想与定量 研究的思维方法
以质量为核心进行的化学方 程式的计算已经深入人心
微观想象能力比 较弱
学情分析
思维习惯及观念 难以转变
经过几代科学家的测算,这个数值约为6.02×1023。
1、1mol H2所含
个氢气分子;
3、0.1mol 碳约含有
个碳原子;
4、2mol氧气约含有
个氧气分子;
5、1.204×1024个水分子的物质的量约为
。
n= N NA
核心概念
教材分析
工具型概念
教学难度大
通过与旧概念的联 系、对比深化认识
概念
教学教法
通过类比法 微观 来直观感受
关系
式 通过对数据的处
理、分析、归纳
设问,提出“阿 伏伽德罗常数”
系列情境,引出 “物质的量”
教学过程
深化理解“摩尔 质量”的概念
环节一 系列情境,引出“物质的量” 【情境一】超市买大米
【情境二】喝水
【情境三】化学方程式的微观含义 例:2H2 + O2 =点=燃= 2H2O 2分子H2与1分子O2燃烧生成2分子H2O;
环节二 设问,提出“阿伏伽德罗常数” 【问题】1mol物质所含的粒子数为多少呢?
阿伏伽德罗常数:国际上规定,1mol粒子集合体所含的粒子 数为0.012Kg12C所含有的碳原子数; 为了纪念伟大的物理学家阿伏伽德罗,我 们将这个数值叫做“阿伏伽德罗常数”。 符号:NA 单位:mol-1
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1、4molH2SO3中含____molO,约含____个H2SO3
2、1.806×1024个CO2的物质的量是_____mol, 含_____个O。
(五)复习相对原子质量的概念,完成探究 【探究】1molx原子的质量与该原子的相对原子质量在数值上 的关系. 复习:①若一个x原子的质量为ma,则它的相对原子质量 即ma= 1 m A ( x ) 12 c r ②12g12C含NA个12C,则NA个12C的质量为12g; 引导: 1 1 A ( x)mcNA = A ( x) 12 1molx原子的质量M = maNA = 12 r 12 r = A (x) Ar(x)=
考虑学生的接受能力。
三、教法和学法分析
教法: (1)
对比归纳法:通过与生活中的某些质量小,数量大的实例 对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念;通过 与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念,帮助学生通过对 比理解和记忆物质的量与摩尔的关系;通过与生活中实例对比 (100kg黄豆)重点说明摩尔的概念,以此使学生对抽象的摩尔概 念具体化;通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题 并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。 (2)讲练结合: 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌 握学生的情况,更能让学生及时地熟悉所学知识。
五、板书设计
物质的量
一、物质的量 1、概念:表示含有一定数目粒子的集合体。符号为n。 2、单位:摩[尔],符号mol。 国际上规定:1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg 12C 中所含的碳原子数相同,约为6.02*1023 3、阿伏加德罗常数: 1mol任何粒子所含的粒子数叫做阿伏加德罗常数,符号为NA, 约为6.02×1023mol-1 4、n、N和NA之间的关系:n=N/NA 二,摩尔质量 1、概念:单位物质的量的物质所具有的质量,符号为M。 2、数学表达式及单位:M=m/n ,单位:g/mol、kg/mol等 3、数值:等于粒子的相对原子(或分子)质量。 4、m、n和N之间的关系:NA/N=n=m/M
阿伏加德罗,意大利化学家, 于1776年6月9日生于意大利都 灵市,他从水电解后产生的氢气 的体积是氧气的两倍,推断水分 子含有氢原子和氧原子数目比 是2:1,并且,由于所收集到 的氧气的重量是氢气的8倍,因 此氧原子质量必定是氢原子的 16倍。从阿伏加德罗假说还可 以推论出1摩任何物质含有相同 数目的微粒,这个数目就是 6.02252×1023 ,现在称为阿伏 加德罗常数。 。
【练习四】 1、M(O)=_______,M(H2O)=______,M(NH4+ )=____; 2、18gH2O中含_____molH2O,约_____个H2O; 3、1.204×1024个O2的物质的量是_____mol,质量 为______g 通过对应训练,体会粒子数目N与物质的质量m之间的换算: ÷NA ×M
ma m c 12
r
思考:将一个x原子换成一个分子或离子呢? 【结论】:1mol任何粒子的质量在数值上与该粒子的 相对原子质量或相对分子质量相等。 (由此说明,1mol粒子中所含粒子数的国际规定 中,12g12C的巧妙所在:使记忆、书写和运用简洁)。
引出“摩尔质量”的概念,
二、摩尔质量
1、概念:单位物质的量的物质所具有的质量,符号M。 2、数学表达式及单位:M=m/n ,单位:g/mol、kg/mol等。 3、数值:等于粒子的相对原子(或分子)质量。
2
六、教学反思
限于概念的抽象性,“建模类比”不失为教学过程中 一种较好的处理方法。它让学生从尊重科学的基础上接受 概念,在运用中理解概念,并促使学生构建本节课的知识 框架,体现物质的量的桥梁作用。 宏观
质量m
Hale Waihona Puke 物质的量n物质之间的反应计量
微观
粒子数N
七个国际单位制:
物理量
长度 L 质量 m 时间 s 电流 I 热力学温度 T
单位名称
米 千克 秒 安[培] 开[尔文] 摩[尔] ……
单位符号
m
Kg
s
A
K mol ……
物质的量 n
……
【训练一】 判断正误: 1、摩尔是表示含有一定数目粒子的集合体的物理量( ) 2、物质的量就是物质的质量( )
(三)对比分析,了解阿伏加德罗常数的概念 物质的量的一个单位,即1mol到底是指含有 多少粒子的集合体呢?
Amedeo Avogadro 1776~1856
人们为了纪念他,将1mol任何粒子所含 的粒子数叫做阿伏加德罗常数,符号为NA, 通常用6.02×1023mol-1表示。(强调单位)
那么,阿伏伽德罗常数6.02×1023有多大呢?
1 、将6.02 1023个一毛硬币排 起来,可来回地球和太阳间400亿 次之多。
4、1molCO2中含有_____mol电子,8molNa+含_____个质子, ____mol电子。
(四)活动构建
培养学生的归纳能力
结合以上练习中物质的量与粒子数之间的换 算,引导学生归纳出粒子的物质的量n、粒子个 数N和阿伏加德罗常数NA三者之间的关系:
n=N/NA
【练习三】加强对所学知识的理解
《物质的量》说课
物质的量
1 2 3 4 5 6
教材分析 学情分析 教法和学法分析 教学过程设计 板书设计
教学反思
一、教材分析
1 2
教材的地位和作用
教学目标
3
教学重、难点
1、教材的地位与作用
《物质的量》位于人教版必修1第一章第二课时,物质
的量及摩尔的概念贯穿于高中化学的始终,在化学计算 中处于核心地位。因此,学好本课题对于提高学生的化
3、教学重、难点
教学重点:物质的量的概念; 物质的量和微粒数之间的相互转化。
教学难点:物质的量的概念。
二、学情分析
经过初三一年的学习,学生已经初步掌握了化学学科 的基础知识,并具有一定的形象思维能力及搜集处理信
息的能力。但初中到高中的衔接过程中,学生对初中接
触的某些概念存在一定程度的混淆,高中自主学习方法 的运用、抽象思维能力的形成尚有一定程度的欠缺。由 于物质的量这一节的概念比较抽象,限于接受能力,不 能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中,要
【练习二】使概念得到完善和提升
判断正误: 1、NA通常用6.02×1023来表示; 2、1mol苹果; 3、1mol氢,2mol二氧化碳。
填空:
1、0.5molH2O中约含有_____个H2O,9.03×1023H2O为___mol; 2、1molSO2中含_____mol S,_____mol O,_____个SO2,____个O; 3、0.1mol(NH4)2SO4含_____molNH4+,_____molSO42+;
学基本计算能力和实验技能有很重要的作用,也为进一
步学习高中化学课程奠定良好的基础。本课题的教学, 是高中化学教学的重点和难点之一。
2、教学目标
一、知识与技能 教学 目标 三、情感态度 与价值观
二、过程与方法
知识与技能: 1、理解“物质的量”这个物理量及其单位—摩尔; 2、初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化。 过程与方法: 1、学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未 知、抽象的概念。 2、学会选用合适的集合概念来计量物质。 3、学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数 学本质,并将其进一步应用到化学问题的解决中。 情感态度与价值观: 体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要 性和必要性。
学法:
在本节课的概念学习中,引导学生自主学习,使不同水平 的学生都能够享受到学习的快乐,建构自己对知识的正确理解。
四、教学过程设计
(一)导入新课,建模类比,形成“建立粒子数目与物质 的质量之间关系”的解决思路 展示5g黄豆,让学生数出黄豆的粒数。 【问题】100kg黄豆粒数还能很容易的数出来吗?有什 么方法可以快速计算100kg黄豆中有多少粒黄豆(假设 每粒黄豆完全相同)?
2、如果1千克谷子有4万粒, 6.02 1023粒谷子有 1.505 1019千克,若按地 球上有60亿人,人均每年消 耗500千克,可供全世界人 用500万年!
由此得出用它来描述宏观物质没有任何意义,所以物质 的量只能用来计量微观粒子,使用时,还必须用文字或符号 指明粒子的名称 。
从而引出使用物质的量时的注意事项: (1) 物质的量--物理量,摩尔--单位; (2) 研究对象--微观粒子 (3) 使用时必须指明微粒名称(一般用符号)
÷M ×NA 从而理解物质的量是联系粒子数目与物质的质量的桥梁。
N
n
m
(六)课堂作业
检测反馈
1、 1mol HF 约含—— 个HF分子,1.806×1024个CO分子的 物质的量是—— mol。(考查基本概念的掌握程度) 2、 1.5mol H2SO3中含有—— mol H , —— mol S, —— mol O, 共—— mol原子。 (考查由物质的量向所含原子数的运算方法) 3、 9.03×1023个Cl的物质的量是——mol,含——个电子, 含—— mol电子,含—— 个质子,含—— mol质子。 (考查由粒子个数计算粒子及其所含质子、电子的物质的量)
保存在法国计量局的千克原器, 是质量的一个单位1kg,它是人 们为了使用、计算的方便而人为 主观规定的。
从而引出1mol粒子中所含粒子数的国 际规定:
1mol粒子中所含粒子数与0.012kg12C
中所含的碳原子数相同,约为6.02×1023.
【学生质疑】为什么要选择12g12C做标准呢?
阿佛加德罗常数的由来
建模: 100Kg黄豆 黄豆的粒数N=105g/50g×100 100粒黄豆的质量为50g
分析化学反应中各物质的质量比和粒子数之比
NaOH + HCl = NaCl + H2O