课堂教学管理与监控

第十四章课堂教学管理与监控

第一节课堂教学管理

课堂教学和课堂教学管理

（一）课堂教学的内涵

1．课堂教学的概念

课堂教学是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本机能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。

2．课堂教学的基本任务

课堂教学的基本任务就是根据教育的培养目标和学科具体的教学任务，从师生的实际出发，根据教学规律，设计合理的、科学的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期用合理的投入（即师生时间、精力和资源耗费），取得最大可能的效果。

（二）课堂教学管理的内涵

1．课堂教学管理的概念

课堂教学管理的概念有广狭之分。

广义的课堂教学管理是指学校行政管理人员为完成国家统一的教学计划、教学大纲的要求，进行教学计划的编制、课程安排、教师出勤考核、学生学籍管理以及考试考察等的管理活动，是学校管理的宏观层次。

狭义的课堂教学管理是指在课堂教学活动的实践过程中进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程，属学校管理的微观层次。

2．课堂教学管理的基本任务

课堂教学管理的基本任务，就是要通过协调、整合、重组、理顺和调整好课堂教学过程的各种关系，保证教育教学目标在课堂教学中得到贯彻落实。

（三）课堂教学和课堂教学管理的区别

其区别主要有：

1．权重不同。

2．稳定性系数不同。

一、课堂教学管理中的心理学

1．认知与课堂教学管理

2．情感与课堂教学管理

3．意志与课堂教学管理

4．动机与课堂教学管理

5．需要与课堂教学管理

6．个性与课堂教学管理

二、课堂教学管理的策略

（一）创造良好的课堂学习气氛

课堂气氛的类型

1．积极型

2．消极型

3．反抗型

创造良好课堂气氛的条件

（1）教师的领导方式

（2）教师的移情

（3）教师的期望

（4）教师的焦虑

（二）维持课堂学习纪律

1．课堂纪律的功能

2．课堂纪律的社会化功能

3．课堂纪律的调节功能

4．课堂纪律的强化功能

5．维持课堂学习纪律的基本策略

（1）严格要求和体贴爱护相结合

（2）正确运用奖励和惩罚

（3）千方百计使学生集中注意

（4）适时使用教育机智

第二节课堂教学监控

一、课堂教学监控系统

（一）教学监控系统的结构

课堂教学监控在结构上必须包括如下三项基本内容。

1．价值取向

建立科学合理的课堂教学监控体系，首先必须要有明确、先进的价值取向。现代课堂教学监控系统把关注和促进人的发展作为价值取向，从生命的高度俯瞰了传统课堂教学监控存在的弊端，延伸了传统课堂教学监控的内涵，体悟、找回和运作了课堂教学本应具有的性情和灵性，让课堂教学从此焕发出生命成长的活力。

2．要素构成

具体表现为：①学生。在现代课堂教学监控系统中，学生是监控的对象，更是监控的主体。

②教师。在现代课堂教学监控系统中，教师虽然失去了以往的绝对权威地位，但教师的教育作用并没有丝毫的减弱，只是发生了角色的转变。

③教学监控设备。课堂教学监控绝不仅仅是一种手段或技术，更不等同于一套课堂监控设备。现代的课堂教学监控设备是在被监控者乐于被监控，而且监控活动对被监控者不会产生任何消极的心理影响下进行的。

3．运行机制

课堂教学监控系统的运行，是一个促进课堂成长，促进学生持续发展的过程。它以引发、激励教师和学生自我监控为核心，力求通过营造民主、和谐的课堂气候，来实现“无痕监控”的目标追求。

课堂教学监控系统的价值取向和目标追求，决定了其运行流程必须覆盖课堂教学活动的全部过程。这一流程的基本路径是：课前检测—资源调动—过程控制—总结评价。

（二）课堂教学监控系统的功能

1．保障性功能

2．研究性功能

3．发展性功能

（三）课堂教学监控系统的特性

1．施于未发

2．自控为主

3．全员全程

二、课堂教学监控的心理要求

（一）无痕监控富于美感

无痕监控作为课堂教学监控的一种心理要求，其最重要的特征就在于它具有的生命美感和人性意韵。

（二）无痕监控蕴涵创造

“无痕监控”蕴涵的创造性，首先表现在教师对学生内心世界的不懈探索和在此基础上的不断创新。

（三）无痕监控巧渡暗示

“无痕监控”的艺术性还体现在，它并非通过直来直去的“命令与服从”式的沟通方式发挥作用，而是通过教学场景的设置和教学活动的安排等不易为人发觉的技巧，对学生和教学进程本身产生潜移默化的影响，但其功能绝对是震撼性的。

三、满足心理要求的课堂教学监控策略

（一）张弛有致的教学节奏

（二）广泛充分的参与机会

1．应变的艺术

2．体态艺术

3．赞美的艺术