《血糖调节》教案
苏教版必修3稳定与环境《血糖调节》教案及教学反思
苏教版必修3稳定与环境《血糖调节》教案及教学反思一、教学目标本节课主要针对高中生掌握血糖调节的机制，并对胰岛素和糖尿病进行深入的了解，带领学生了解身体内各种激素相互作用的特点，强化学生对细胞信号传导与生物信息传递的理解具体学习目标包括：1.了解血糖调节的机制及其重要性；2.掌握胰岛素合成、作用的基本原理和调节机制；3.明白糖尿病的概念及其分类，理解糖尿病的发病机制；4.强化学生对细胞信号传导和生物信息传递的理解。
二、教学内容1.血糖调节的机制及其重要性- 血糖的调节机制- 糖的吸收和代谢的协调2.胰岛素合成、作用的基本原理和调节机制- 胰岛素的合成和分泌- 胰岛素对葡萄糖代谢的影响及其调节机制- 其他激素对胰岛素的调控3.糖尿病的概念及其分类，糖尿病的发病机制- 糖尿病的概念及分类- 糖尿病的发病机理- 糖尿病的预防和管理三、教学设计1. 导入环节在教学过程中，通过生活中糖尿病高发的案例展开，引出人们在日常生活中容易忽略的危险因素，并提出保持血糖平稳对人们的重要性2. 讲授环节教师通过PPT展示的形式讲解血糖调节的机制和胰岛素合成的基本原理，引导学生了解胰岛素与糖代谢之间的关系。
并通过讲解糖尿病的概念、分类以及发病机理，让学生深入了解糖尿病的危害性和严重性。
3. 活动环节通过小组讨论、学生自主思考等方式，提高学生对胰岛素作用机制及其调节机制的理解。
针对不同的案例，让学生模拟各种身体情况下胰岛素的分泌变化。
4. 课堂达成情况通过教师对学生的观察和学生的反馈，发现学生对本节课的核心知识点有了更深入的理解，能够更好地应用到日常生活中。
四、教学反思1.教学步骤清晰，内容覆盖面广本节课教学内容全面，理论和实践相结合。
教师采用不同的教学方式，让学生更好地掌握和运用糖的吸收和代谢的知识，对血糖调节的机制有了更深入的理解。
2.互动性强，学生参与度高教师在教学过程中引导学生自主思考，让学生通过小组讨论、对案例的模拟等参与到学习中，提高了学生的学习兴趣和参与度。
血糖调节说课稿
血糖调节说课稿一、关键信息1、教学目标知识目标：理解血糖平衡的调节机制。
能力目标：培养学生分析图表、构建模型的能力。
情感目标：增强学生关注健康、关爱生命的意识。
2、教学重难点重点：血糖平衡的调节过程。
难点：激素之间的协同作用和拮抗作用。
3、教学方法讲授法讨论法直观演示法4、教学过程导入新授巩固练习课堂总结作业布置11 说教材111 教材的地位和作用《血糖调节》是高中生物必修 3《稳态与环境》中的重要内容。
它是在学生学习了内环境稳态的基础上，进一步探讨生命活动的调节机制。
血糖平衡的调节是内环境稳态调节的重要实例，对于学生理解生命活动的整体性和系统性具有重要意义。
112 教学目标知识目标：学生能够说出血糖的来源和去路，阐明胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用，解释血糖平衡的调节机制。
能力目标：通过分析血糖调节的示意图和数据图表，培养学生的读图能力和逻辑思维能力；通过构建血糖调节的模型，提高学生的动手能力和合作探究能力。
情感目标：引导学生关注自身健康，养成良好的生活习惯，增强关爱生命的意识。
113 教学重难点教学重点：血糖平衡的调节过程，包括胰岛素和胰高血糖素的作用机制，以及神经调节和体液调节在血糖调节中的协同作用。
教学难点：激素之间的协同作用和拮抗作用，以及血糖平衡调节的反馈调节机制。
12 说教法121 讲授法通过简洁明了的语言，系统地传授血糖调节的相关知识，使学生对血糖调节的过程和机制有初步的了解。
122 讨论法组织学生针对血糖调节的难点问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
123 直观演示法运用多媒体课件、动画等直观手段，展示血糖调节的过程和相关激素的作用，帮助学生理解抽象的知识。
13 说学法131 自主学习法引导学生自主阅读教材，查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。
132 合作学习法安排学生进行小组合作学习，共同完成模型构建和问题讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
血糖调节
血糖调节》教案设计一、教学目标1、知识目标（1）识记血糖的平衡及其意义（2）识记血糖平衡的调节（3）知道糖尿病的成因及其防治措施二、教学重点：血糖平衡的调节三、教学难点：1、血糖平衡的调节 2、糖尿病的成因四、教学过程导入新课：有的同学不吃早餐，到10点左右就会出现头晕、心慌、四肢无力等现象，为什么呢？长期这样会严重影响身体健康和学习效率，因此我们要按时进餐。
（一）血糖平衡教师：正常情况下血糖的浓度如何？血糖的来源与去路有哪些？其中主要的来源和主要的去路又是什么？学生看书回答，并完成学案该部分。
教师：在正常情况下，血糖的来源和去路能够保持动态平衡，从而使血糖含量在80－120mg /dl的范围内保持相对稳定。
（二）血糖平衡的调节1、与调节血糖相关的激素分析胰岛素可通过什么途径降血糖，胰高血糖素通过什么途径可升血糖？教师：（1）胰岛素：由胰岛B细胞分泌是唯一降低血糖含量的激素，促进血糖进入肝脏、肌肉、脂肪等组织细胞并在这些细胞中合成糖元，氧化分解或转变为脂肪，还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
进一步引导学生总结出胰岛素的作用机理实际上是增加血糖去路，减少血糖的来源，从而达到降血糖的目的。
（2）胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，主要作用于肝脏，它能够强烈地促进肝糖元的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。
教师：除此之外，还有哪些激素可以调节血糖含量呢？让我们一起再来学习几种。
血糖含量的调节是由上述激素相互协调相互作用共同完成的。
教师：通过上面的学习，我们知道，胰岛细胞、肾上腺细胞等均可分泌与血糖调节有关的激素，这些激素可以直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用，还可以接受神经系统的控制，间接发挥作用。
2、血糖的神经调节用课件分层次展示调节过程的图解，先出现血糖含量升高时的调节情况，再显示血糖含量降低时的调节情况。
（三）血糖平衡的意义引导学生结合实际生活想一想，如果血糖的含量失衡，比如血糖含量过高或过低时，会对人体产生什么影响呢？要求举例说明：血糖平衡有什么意义呢？1、血糖平衡的意义对于保证人体各种组织器官和能量供应，进而保证人体的健康，有非常重要的意义。
血糖调节导学案讲课教案
血糖调节导学案精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除第2节 血糖调节【学习目标】1.了解血糖的平衡、血糖的调节及血糖平衡的意义 2.使学生养成良好的习惯，增强保健意识【重点难点】重点：1.血糖的平衡 2.血糖的调节 难点：血糖的调节 【自主学习】 1.血糖平衡（1）血糖的来源：① ；② 的分解；③ 的转化 （2）血糖的利用：①氧化分解；②合成 、 ；③转化为其他糖、 、 。
（3）人体血糖正常含量为 ，若超过160-180mg/dL ，多余的葡萄糖无法被肾脏 ，形成糖尿。
2.血糖平衡的调节（1）体液调节：某些化学物质（ 、二氧化碳等）通过体液途径（ 、 、 ）到达全身或局部的器官组织，从而引起这些器官组织产生相应的反应。
（2）调节血糖的激素：降血糖： ；升血糖： 、 、 、 、 等。
（3）血糖的调节以 调节为主，同时又接受 的调节。
神经调节中枢： 3.血糖平衡的意义：保证人体各种组织和器官的________供应，保持人体健康。
【课堂探究】 一、血糖平衡二、血糖的调节1.调节方式：神经—体液调节(1)体液调节 血糖浓度高时→刺激胰岛 细胞→合成分泌 →降低血糖 血糖浓度低时→刺激胰岛 细胞→合成分泌 →升高血糖(2)神经调节 血糖浓度高时→刺激下丘脑某一区域→ 神经→胰岛B 细胞→合成分泌胰岛 素→降低血糖血糖浓度低时→刺激下丘脑另外一区域→ 神经→胰岛A 细胞→合成分泌胰 高血糖素→升高血糖注意：胰岛素和胰高血糖素之间是拮抗作用，胰高血糖素和肾上腺素是协同作用三、糖尿病的病因、病症和防治1.病因：胰岛B 细胞受损， 分泌不足。
2.病症：高血糖和尿糖的症状，此外还有 、 、 、 （即三多一少）的症状。
3.防治：轻者——调节和控制饮食，口服降血糖药 重者——调节和控制饮食， 胰岛素 注意：① 胰岛素是蛋白质，只能注射，不能口服。
② 调节和控制饮食时应注意：不吃或少吃含糖类较多的食物；多吃含纤维素较多的食物。
《血糖调节教案》
《血糖调节教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的作用。
2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。
3. 了解糖尿病的成因、类型和治疗方法，提高自我保健意识。
二、教学内容：1. 血糖的概念及其测量方法。
2. 血糖在人体中的作用：提供能量、维持大脑功能、保持正常血压等。
3. 血糖调节机制：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 糖尿病的成因：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素抵抗。
5. 糖尿病的类型：1型、2型及其特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：血糖的概念、作用、调节机制及糖尿病的成因和类型。
2. 教学难点：血糖调节机制中激素的作用及其相互关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，直观展示血糖调节的过程。
2. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
3. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖的概念及其重要性。
2. 讲解血糖的作用：阐述血糖在人体中的功能，如提供能量、维持大脑功能等。
3. 讲解血糖调节机制：介绍胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 讲解糖尿病的成因和类型：分析胰岛素分泌不足和细胞对胰岛素抵抗的原因，区分1型和2型糖尿病的特点。
5. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
6. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对血糖概念、作用和调节机制的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对糖尿病成因和类型的理解。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对血糖调节知识点的掌握。
七、教学拓展：1. 邀请糖尿病专家进行讲座，让学生更深入了解糖尿病的防治知识。
血糖调节的教案
血糖调节的教案教案标题：血糖调节的教案教案目标：1. 了解血糖调节的重要性和机制。
2. 掌握血糖调节的关键因素和方法。
3. 培养学生的健康意识和健康管理能力。
教学重点：1. 血糖的定义和作用。
2. 血糖调节的机制和关键因素。
3. 血糖调节的方法和实践。
教学难点：1. 血糖调节机制的深入理解。
2. 血糖调节方法的实际应用。
教学准备：1. 幻灯片或白板和标记工具。
2. 血糖调节相关的图表、图像或视频素材。
3. 血糖监测仪器和试纸（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示一张关于血糖调节的图表或图像，引起学生对血糖调节的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是血糖？血糖对我们的身体有什么作用？探究（15分钟）：1. 介绍血糖的定义和作用，让学生了解血糖在身体中的重要性。
2. 解释血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖的相互作用。
3. 探讨影响血糖调节的关键因素，如饮食、运动和药物等。
展示（15分钟）：1. 展示不同饮食和运动对血糖的影响的图表或图像，帮助学生理解不同因素对血糖的调节作用。
2. 演示如何使用血糖监测仪器和试纸来测量血糖水平（可选）。
实践（15分钟）：1. 分组讨论：请学生以小组形式讨论并设计一份血糖调节计划，包括饮食和运动建议。
2. 学生展示和分享他们的血糖调节计划，并互相提供建议和改进意见。
总结（5分钟）：1. 总结血糖调节的重要性和方法。
2. 强调学生在日常生活中要注意血糖调节，保持健康的生活方式。
拓展活动：1. 邀请一位专业人士或医生来学校进行血糖调节的讲座或座谈会。
2. 组织学生参观当地医院或健康机构，了解更多关于血糖调节的实践和研究。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和讨论情况。
2. 评估学生设计的血糖调节计划的合理性和可行性。
3. 收集学生的问答练习或小测验结果，检查他们对血糖调节的理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在家庭中实践血糖调节计划，并记录他们的体验和结果。
2. 组织学生撰写一篇关于血糖调节重要性和方法的短文或报告。
血糖调节教学设计免费
血糖调节教学设计免费血糖调节教学设计目标学生：中学生（初二或初三）总体目标：1. 了解血糖的概念和重要性；2. 了解血糖的来源和调节机制；3. 学会通过饮食和生活习惯来维持健康的血糖水平；4. 提高学生对于健康饮食和生活的重视意识。
教学内容：1. 什么是血糖：血糖是指在血液中的葡萄糖浓度，是人体能量的重要来源。
2. 血糖的来源：通过食物消化产生的葡萄糖。
3. 血糖的调节机制：胰岛素和葡萄糖的相互作用。
4. 高血糖和低血糖的危害和症状：高血糖可导致糖尿病等疾病，低血糖可引发头晕、虚弱等不适症状。
教学步骤：第一步：导入（约10分钟）1. 利用图片或视频展示高血糖或低血糖的病例，让学生了解血糖对健康的重要性。
2. 启发性提问：你知道什么是血糖吗？它对我们的身体有什么作用？第二步：概念和实例讲解（约15分钟）1. 讲解血糖的概念和来源，引导学生了解血糖是通过食物消化产生的。
2. 讲解血糖的调节机制，重点介绍胰岛素的作用和血糖的反馈调节机制。
第三步：讨论与分组活动（约15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论高血糖和低血糖的危害和症状，并展示给全班。
2. 引导学生思考，如果他们在日常生活中出现高血糖或低血糖的情况会怎么做，可以提出相应的控制措施。
第四步：案例分析（约15分钟）1. 准备一些实际案例，让学生分析产生高血糖或低血糖的原因和解决方法。
2. 根据学生的分析，共同讨论最佳的血糖调节方法。
第五步：总结和小结（约10分钟）1. 总结血糖调节的重要性和相应的控制措施。
2. 鼓励学生制定一个健康的饮食和生活计划，以保持健康的血糖水平。
教学资源：1. 图片或视频资料展示高血糖或低血糖的病例；2. 实际案例的准备。
评估方法：1. 主观评估：观察学生在小组活动和案例分析中的表现和参与程度，包括对血糖概念和调节机制的理解，以及对于控制措施的建议。
2. 客观评估：设计一份简单的选择题或填空题的测验，测试学生对于血糖调节的理解程度。
《血糖调节》教学设计
接下来展示图片，给学生讲解有关糖尿病的轻微症状，如果血糖控制不良，就会出现并发症。让学生意识到糖尿病的严重性。什么样的人容易患糖尿病，如果已经患上的糖尿病，怎样积极采取措施应对。教师要充分利用学生的兴奋点，激发学生对生物科学的热爱，善于引导学生利用所学知识对实际问题加以解释和说明。从而提高学生的自我保健意识，养成良好的生活习惯，以积极健康的心态去生活。
胰岛素和胰高血糖素及肾上腺素等激素相互作用，相互制约、共同调节，使血糖维持在相对稳定的生理范围内，从而保持内环境的稳态。
当血糖代谢失去平衡时，人体就会患低血糖病或糖尿病。展示图片教师讲解低血糖病的血糖浓度，及怎么缓解低血糖的发生，当空腹血糖高于130 mg／dL时，引发什么疾病？此时会形成糖尿吗？为什么？当血糖浓度高于160～180 mg/dL时，会引发什么疾病，此时会出现尿糖吗？为什么？通过对以上问题的分析、探究，使学生区分开低血糖的早期症状、晚期症状。什么是高血糖和糖尿，从而总结出血糖平衡的重要意义。
情景设计：首先利用PPT课件展示案例，引起学生思考。
教师：从这个案例中，你认为小华昏倒是由于什么原因吗？
学生：思想包袱重、学习压力过大;
没吃饭，能量供应不足;
身体素质差等……
教师总结：小华早上由于忙于学习没顾上没吃饭，血糖消耗过多，引起血糖浓度降低，脑部细胞缺少能量供应，在短时间内，机体可通过自身调节来达到补充能量。如果长时间没有外界能量输入，就会向小华一样因血糖过低而昏倒，严重的话还可能昏睡过去。由此看来，血糖平衡是多么的重要。那么什么是血糖，人体血糖的正常范围又是多少呢？它是怎样保持平衡的呢？这节课我们就来学习。
出示幻灯片：血糖就是血液中的葡萄糖，其浓度的正常值一般0.8～1.2g/L.（80mg/dL—120mg/dL）
血糖调节教学设计(精选3篇)
If you are proud, you should have extra steps in everything you do.勤学乐施积极进取（页眉可删）血糖调节教学设计（精选3篇）血糖调节教学设计1一、导言（1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？（2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？（3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？精心设疑，引发学生思考，导入新课。
二、新课（一）血糖平衡结合课本插图，引导学生总结血糖的________与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120mg／dL。
引导回忆、总结的问题是：（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？（3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么，（4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？（5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？（6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？学生通过以上问题，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。
（二）血糖平衡的调节1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。
2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。
3．结合课本插图，进一步引导学生分析：胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糟素通过哪些途径升高血糖？从而使学生加深对这两种激素的了解。
4．教师提供有关肾上腺素的资料，引导学生阅读、分析、总结，使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。
5．引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系，从而使学生了解动物激素间的相互关系，对体液调节中的激素调节有较全面的认识。
6．通过分析产生各种激素的具体部位，引导学生探究对应的效应器是什么？神经中枢又是什么？从而引出了血糖平衡的神经调节。
第四高中生物 血糖调节教案 必修
芯衣州星海市涌泉学校第四中学高二生物血糖调节教案必修3【导学目的】1、知识：血糖、常规值、血糖的平衡与调节机制、血糖异常症。
2、才能：描绘血糖调节机制，认识糖尿病和低血糖，学习检测尿糖。
3、情感：感受血糖平衡与人体的关系，自觉养成科学的生活方式。
【导学重点】血糖调节【导学难点】胰岛素和胰高血糖素的调节特点【学习方法】学案导学、课件辅助、实验演示【导学过程】复习：1、体温调节、氺盐平衡调节中枢在哪里？调节方式属于哪一种？2、描绘一下体温调节和氺盐调节机制。
导学引言：1、假设早晨不吃早餐或者者早餐吃得不好，为什么到了中午第三节课就会感到头昏、心慌、四肢无力？2、召开运动会的时候，同学们为什么常常给运发动买巧克力？3、为什么糖尿病患者不宜吃甜食？一、血糖的平衡1、血糖是指______________________，正常人空腹时血糖的含量为____________..2、血液中糖的来路和去路3、血糖平衡的意义：_________________________________.{对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体有重要意义}二、血糖平衡的调节⑴激素调节：以和的作用为主。
两者之间的作用称为作用。
胰岛素是可以血糖含量的激素，一方面可以促进血糖进入、、等细胞，并在其中合成、或者者；另一方面又能抑制的分解和转化为葡萄糖。
(3)构建血糖调节模型三、血糖异常1糖尿病：糖尿病患者的患病原因是什么？有哪些主要病症？如何防治？⑴患病原因：病人的细胞受损，导致_____________________分泌缺乏。
⑵主要生理表现：。
病症“三多一少〞：a：多；b：多；c：多；d：少。
2低血糖四、尿糖的检测〔实验〕参考实验报告册[典例示范]例1、血糖的来源不包括〔〕A、肠道吸收B、肝糖元分解C、肌糖元分解D、其他物质转化例2、正常情况下，人体进食后血液内〔〕A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少例3、以下不是糖尿病患者的特征是〔〕A、多尿、口渴、多饮B、血糖含量高于160-180mg/dLC、饮食增加，体重减轻D、糖、脂肪、蛋白质氧化发生障碍，分解减慢例4、医生测定甲乙两人的血糖浓度后，发现其中一个人可能有病，于是让两个人同时饮用等量的葡萄糖液，并每隔半小时测定一次血糖浓度，结果如以下列图所示。
血糖调节高中生物教案
血糖调节高中生物教案
教学目标：
1. 了解人体内血糖的来源和调节机制。
2. 掌握胰岛素和糖原的作用。
3. 掌握血糖过高和过低的危害。
4. 能够分析引起血糖异常的原因和预防方法。
教学重点：
1. 血糖的来源和调节机制。
2. 胰岛素和糖原的作用。
3. 血糖异常的危害和预防方法。
教学难点：
1. 掌握血糖调节的机制。
2. 理解胰岛素和糖原的作用。
教学方法：
1. 讲授结合示意图展示人体内血糖的来源和调节机制。
2. 小组讨论分析血糖异常的危害和预防方法。
3. 观察实验展示胰岛素和糖原的作用。
教学过程：
一、引入
介绍课题内容，提出问题：人体内的血糖是如何维持在一个恒定的水平的？
二、讲授
1. 血糖的来源和调节机制
2. 胰岛素和糖原的作用
三、实验
展示胰岛素对血糖浓度的调节作用，在实验中可以通过测试反映不同条件下人体内血糖的变化。
四、小组讨论
讨论血糖异常的危害和预防方法，每个小组可以分享自己的观点和看法。
五、总结
总结本节课的主要内容，提醒学生注意血糖调节的重要性。
作业：
1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 搜索资料了解血糖调节的相关内容，准备下节课的小组讨论报告。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对血糖调节的机制有了更深入的了解，能够认识到血糖异常的危害，并掌握预防方法。
下节课将继续深入探讨血糖调节的相关内容，帮助学生建立健康的生活习惯。
高中生物血糖调节试讲教案
高中生物血糖调节试讲教案
课题：血糖调节
学科：生物
年级：高中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解血糖调节的重要性；
2. 掌握胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节作用；
3. 了解血糖异常对人体健康的影响。
教学重点和难点：
重点：胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节作用；
难点：掌握血糖异常对人体健康的影响。
教学内容和过程安排：
一、导入（5分钟）
通过提问引导学生思考：什么是血糖？为什么要进行血糖调节？血糖异常会对人体健康造成哪些影响？
二、学习胰岛素和胰高血糖素的作用（15分钟）
1. 讲解胰岛素和胰高血糖素的分泌和作用；
2. 通过案例分析或实验演示，让学生进一步理解胰岛素和胰高血糖素的调节机制。
三、探讨血糖异常对人体健康的影响（15分钟）
1. 分组讨论：血糖偏高和偏低会对人体造成哪些危害？如何预防和处理血糖异常？
2. 学生展示讨论结果，教师进行点评和总结。
四、课堂小结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，强调血糖调节对人体健康的重要性。
五、课后作业（5分钟）
预习相关内容，准备下节课的讨论或实验材料。
教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的合作能力和创新思维，通过案例分析和实验演示等方式深化学生对血糖调节的理解。
同时，要重视学生的实践能力，引导他们将所学知识应用到实际生活中，提高学习兴趣和学习效果。
血糖调节 教案
血糖的来源和去路示意图课题 血糖的调节（一）新洲一中阳逻校区 冯 丹一、教材分析“血糖的调节”是高中《生物》选修本 “人体的稳态”中的一节内容，包括血糖的平衡及其意义、血糖平衡的调节和糖尿病及其防治三部分知识。
该节内容既与必修本中：“人和动物体内三大营养物质的代谢”、“体液调节”、“神经调节”联系密切，又与选修本“基因工程成果”、“发酵工程”等相关联，对学生进行人体健康教育有极其重要的意义。
二、教学目标1．知识目标（1）识记血糖的平衡及其意义。
（2）识记血糖平衡的调节。
2．能力目标培养学生分析、归纳、总结及运用知识的能力。
3．情感目标通过对胰岛素和胰高血糖素拮抗作用的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。
三、教学重点和难点1．教学重点血糖平衡的调节。
2．教学难点血糖平衡的调节。
四、教学方法本节课以血糖平衡的调节作为教学的重点和难点。
采用问题导学法，讲练结合法进行教学；并在教学中通过具体的例题，适时、适当地引导学生总结归纳知识要点。
五、教学过程【导入】问题探讨：马拉松长跑是赛程超过40km 、历时2h 以上的极限运动，运动员每分钟至少要消耗5g 糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量80~120mg/dL (0.8~1.2g/L)，全身的血量大约为5L 。
（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ （2）完成该赛程，运动员至少要消耗多少葡萄糖？研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L 左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？ 引入课题：血糖的调节 一、血糖的平衡通过对问题的探讨，引导学生总结归纳人体中血糖的来源和去向：例1．下列有关血糖调节的叙述正确的是A ．胰岛素促进④、⑤、⑥、⑦等过程B ．胰高血糖素分泌过多可能会导致糖尿病C ．胰高血糖素促进④过程D ．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生 二、血糖平衡的调节知识回顾：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的生理功能。
《血糖调节》教学案2
《血糖调节》教学案教学目标1.知识目标2.能力目标能够说出胰岛素和胰高血糖素的功能3.情感态度与价值观增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯重点血糖的来源和去路和血糖平衡的调节；糖尿病的成因；难点血糖的来源和去路和血糖平衡的调节教学内容引入新课：1．为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？2．学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？3．为什么糖尿病患者不宜吃甜食？进行新课：一、血糖的来源与去向自学质疑：1．什么是血糖？正常人的血糖浓度是多少？2．血糖来源有几个途径？(1)食物中糖类的消化、吸收：消化糖类的场所在哪儿？利用了哪些消化酶？(2)肝糖元分解：什么条件？主要场所在哪？(3)非糖物质转化：条件？能否全部转化？3.血糖的去路有几个途径？(1)氧化分解：(场所？)(2)合成(条件？场所？)(3)转化(条件？)学生互动探究并交流展示教师总结如下图(投影)二、胰岛素与胰高血糖素的生理功能学生自学后总结：1．胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的2．胰岛素能促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖尿或脂肪酸，同时抑制糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度降低。
胰高血糖素能促进肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度上升。
3．胰岛素与胰高血糖素等激素相互作用、相互制约、共同调节，使血糖维持在相对恒定的生理范围内，从而保持内环境的稳态。
三、血糖平衡的调节学生自学并每组绘制血糖平衡调节的示意图，交流并展示：精讲点拨：教师投影血糖平衡调节的示意图：学生讨论该图，并请学生讲解血糖平衡调节的过程：关神经的作用，可以迅速使胰岛B细胞的运动增强并分泌胰岛素。
胰岛素是唯—能够降低血糖含量的激素，它—方面能促进肝脏、肌肉等处合成相应糖元，促进葡萄糖转变为非糖物质。
另—方面又能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
血糖的调节教学设计
血糖的调节教学设计教学设计：血糖的调节一、教学目标：1. 理解血糖调节的意义和机制；2. 掌握血糖调节的方法和重要性；3. 能够合理调节血糖水平。
二、教学内容：1. 血糖的来源和代谢；2. 血糖调节的重要器官和激素；3. 血糖偏高和偏低时的症状和危害；4. 合理调节血糖的方法和策略。
三、教学步骤：第一步：引入1. 向学生介绍血糖调节的重要性，与一些常见疾病的关系，如糖尿病；2. 引导学生思考血糖调节的机制和方法。
第二步：讲解血糖的来源和代谢1. 讲解食物中的主要营养素，如碳水化合物、脂肪和蛋白质；2. 介绍食物中的碳水化合物在消化吸收后转化为葡萄糖，进入血液循环；3. 讲解葡萄糖在体内的代谢过程，如被细胞摄取和储存为糖原。
第三步：揭示血糖调节的重要器官和激素1. 介绍胰腺的结构和功能，特别是胰岛细胞；2. 介绍胰岛素和胰高血糖素的作用机制；3. 讲解胰岛素的分泌调节和作用方式。
第四步：讲解血糖偏高和偏低时的症状和危害1. 分别介绍血糖偏高和偏低时相关症状和危害；2. 引导学生了解高血糖和低血糖对身体的影响。
第五步：合理调节血糖的方法和策略1. 介绍通过健康饮食控制血糖水平的方法，如控制碳水化合物摄入量；2. 讲解运动对血糖调节的作用，特别是有氧运动；3. 提醒学生重视压力和情绪对血糖影响；4. 引导学生养成规律作息和不熬夜的习惯。
第六步：总结与归纳1. 回顾血糖调节的重要内容和方法；2. 强调饮食和运动的重要性；3. 提醒学生养成良好的生活习惯。
四、教学评价：1. 课后布置作业，要求学生写一个小结，总结血糖调节的关键点；2. 批改学生的作业，评价其理解和掌握程度；3. 课堂上进行互动提问，检查学生对血糖调节的理解和应用。
五、教学资源和评价：1. PPT课件、图片资料等用以讲解和展示；2. 学生作业和回答问题的表现；3. 互动提问和学生之间的交流。
六、教学延伸：1. 邀请有关专家进行血糖调节的专题讲座；2. 组织学生进行血糖调节相关实验；3. 发放相关读物，鼓励学生自主学习和了解血糖调节的更多信息。
血糖的调节教案
血糖的调节教案教案标题：血糖的调节教案目标：1. 了解血糖的概念和重要性。
2. 理解血糖调节的机制。
3. 掌握维持血糖平衡的方法和策略。
教学目标：1. 知识目标：学生能够解释血糖的概念和作用，描述血糖调节的机制，并列举维持血糖平衡的方法。
2. 技能目标：学生能够分析和解释不同情况下的血糖调节机制，并提出相应的应对策略。
3. 情感目标：培养学生对于自身健康的关注和重视，增强他们对于维持血糖平衡的意识。
教学重点：1. 血糖的概念和作用。
2. 血糖调节的机制。
3. 维持血糖平衡的方法和策略。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、实验器材（如血糖仪）。
2. 学生准备：课前阅读相关教材。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师通过提问和引入相关话题，激发学生对血糖的兴趣，并引导他们思考血糖对人体的重要性。
Step 2: 知识讲解（15分钟）教师通过PPT和教学素材，向学生介绍血糖的概念和作用，以及血糖调节的机制。
重点讲解胰岛素和葡萄糖的关系，以及胰岛素和葡萄糖在血糖调节中的作用。
Step 3: 实验演示（15分钟）教师进行实验演示，展示如何使用血糖仪测量血糖水平，并解释实验结果。
学生可以观察到不同情况下血糖水平的变化，进一步理解血糖调节的机制。
Step 4: 讨论与总结（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨维持血糖平衡的方法和策略。
学生可以分享自己的观点和经验，并归纳总结出有效的血糖调节方法。
Step 5: 拓展活动（15分钟）教师引导学生进行拓展活动，如查阅相关资料，了解不同疾病对血糖调节的影响，或者设计血糖调节的实践活动。
Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如撰写一篇关于血糖调节的小论文，或者设计一份血糖调节的饮食计划。
教学延伸：教师可以邀请专业人士或医生来进行讲座，进一步拓宽学生对血糖调节的认识和了解。
教学评价：1. 教师可以通过课堂讨论、小组活动和作业评分等方式进行学生的评价。
血糖调节教案
血糖调节教案一、教学目标1．知识目标（1）识记血糖的平衡及其意义。
（2）识记血糖平衡的调节。
2．能力目标培养学生分析、归纳、总结及运用知识的能力。
3．情感目标通过对胰岛素和胰高血糖素拮抗作用的学习，培养学生辩证唯物主义的观点。
二、重点和难点1．重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
2．难点：（1）血糖平衡的调节。
三、教学内容展示问题：当你饥饿的时候有什么感觉？为什么？学校召开运动会时，同学们为什么常给运动员买巧克力？为什么糖尿患者不宜吃甜食？学生讨论后回答问题，教师点拨并总结引出本节课的课题。
血糖平衡血糖含量取决于血糖的来源和利用状态，那么血糖都有哪些来源和利用途径呢？人在饥饿时为什么吃点东西就不饿了？有时即使不吃东西过一会儿饥饿感也会消失，这又是什么原因？我们能否只通过不吃肉的方式达到减肥的目的？长期不进食的人为什么会变的消瘦？学生通过回答问题，总结出血糖可以通过食物消化吸收、脂肪等物质转化获得；同时当摄入的糖多时糖又可以转化为脂肪。
教师进一步补充肝糖原也可以分解形成血糖，同时血糖也可以转化为肝糖原和肌糖原。
师生共同总结血糖的来源和利用途径，并用多媒体展示，使学生对该问题有个清晰的认识。
血糖含量只有处于正常水平人体才能进行正常的生命活动，过高过低对人体都不利，正常的血糖含量为80—120mg/dl，超过160—180 mg/dl时，多余的葡萄糖无法被肾脏吸收，就会以尿糖的形式随尿排出形成糖尿。
人体是如何将血糖维持在80—120mg/dl的呢？学生认真阅读教材，小组讨论后回答问题，能从整体上把握血糖调节方式。
血糖平衡的调节胰岛内各种细胞的分布图引导学生分析总结胰岛素和胰高血糖素的生理作用，并引导学生结合“血糖的来源和利用途径”进一步分析胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糖素通过哪些途径升高血糖。
师生共同总结胰岛素是唯一一种降低血糖的激素，升高血糖的激素除胰高血糖素外还有肾上腺素。
血糖含量升高时，胰岛B细胞活动增强，从而使胰岛素分泌增加。
血糖的调节教学设计2（共5篇）
血糖的调节教学设计2（共5篇）第一篇：血糖的调节教学设计2血糖的调节目标：理解人体血糖的平衡状态.解析:要求能写出血糖的三大来源和三大去路.理解人体血糖平衡的调节机制.解析:机体怎样通过控制血糖的来源和去路使血糖含量维持在(3.9-6.1 mmol/L)理解胰岛素和胰高血糖素的功能是什么? 理解人体血糖平衡的生理意义.知道不正常的血糖含量有哪些危害? 理解糖尿病的病理特点及保健方法资料：马拉松长跑是赛程超过40km历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8～1.2g/L，全身的血量大约为5L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？血糖的来源和去路（你能快速的表达出来吗？）（二）血糖平衡的意义问题3:血糖含量过低或过高有什么危害?1、血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。
2、血糖含量异常：当血糖浓度低于50～60mg/dL时，低血糖早期症状当血糖浓度低于45mg/dL时，低血糖晚期症状当空腹血糖浓度高于130mg/dL 时，高血糖症当空腹血糖浓度在130~160mg/dL时，形成。
血糖平衡的调节机制1、血糖平衡依耐于的调节作用，升高血糖的激素及对应的具体作用是：唯一降低血糖的激素是：其作用是：2:血糖平衡调节的过程：注：“+”表示促进“-”表示抑制（1）血糖平衡受和共同调节，该过程中下丘脑分泌激素而是通过某些参与调节。
垂体参与血糖平衡调节。
（2）胰岛素分泌增加胰高血糖素分泌，胰高血糖素分泌增加胰岛素的分泌。
体现了机体随时不忘的特点。
（3）血糖调节中枢在（四）、糖尿病及其防治（一）高血糖与糖尿1．空腹时血糖血糖含量超过130 mg/dL叫做高血糖2．血糖含量高于160-180mg/dL（肾糖阈）的范围时，一部分葡萄糖会随尿排出，叫做糖尿（二）糖尿病Ⅰ型糖尿病又名1、病因：细胞受损或不足，致使分泌不足，血糖含量升高，出现高血糖甚至糖尿2、分析症状：“三多一少”（多尿、多饮、多食；体重减少）的原因：3、防治：没有根治办法。
血糖调节说课稿
血糖调节说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“血糖调节”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“血糖调节”是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中的一节内容。
本节课是在学习了“通过神经系统的调节”之后，进一步探讨人体内环境稳态的维持机制。
血糖平衡是内环境稳态的重要组成部分，对于学生理解内环境稳态的概念和意义具有重要作用。
本节课的教材内容主要包括血糖的来源和去路、血糖平衡的调节机制以及血糖平衡失调引起的疾病等方面。
通过对这些内容的学习，学生能够了解血糖平衡的调节过程，认识到人体通过神经体液调节维持血糖的相对稳定，同时也能增强对健康生活方式重要性的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了内环境的组成和稳态的概念，对神经调节也有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。
但是，血糖调节涉及到激素的作用、神经调节和体液调节的协同等较为复杂的知识，学生在理解和掌握上可能会存在一定的困难。
此外，高中生具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但对于抽象的生物学概念和过程，还需要通过具体的实例和直观的图表来帮助理解。
三、教学目标1、知识目标（1）说出血糖的来源和去路。
（2）阐明血糖平衡的调节机制。
（3）简述血糖平衡失调引起的疾病及其防治措施。
2、能力目标（1）通过构建血糖调节的模型，培养学生的模型构建能力和逻辑思维能力。
（2）通过分析血糖调节的实例，提高学生的信息处理能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注糖尿病等血糖平衡失调疾病，形成关爱生命、健康生活的态度。
（2）认同人体是一个统一的整体，体会神经体液调节在维持稳态中的重要作用。
四、教学重难点1、教学重点（1）血糖平衡的调节机制。
（2）血糖平衡失调引起的疾病。
2、教学难点（1）血糖平衡的调节过程中神经调节和体液调节的协同作用。
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血糖调节
教案
生命科学学院
生物技术班
1354010529
李晓桃
血糖调节
【教材分析】
《血糖调节》是人教版高中生物必修3第二章《动物和人体
生命活动的调节》中的第二节。
课本第一节主要讲述了神经调节，第三章主要讲述了神经调
节和体液调节的关系。
本节课主要讲述的内容属于《通过激素的
调节》，由于第二节内容太多，所以只讲述《血糖调节》作为激
素调节的实例。
使学生充分了解并掌握血糖调节的知识进而对激
素调节有更深刻的认识，同时与实际生活相联系，了解有关血糖
的基本常识以及对血糖高低的调节方式，了解人体对血糖不平衡
时所做的应答。
【概念图】
【教学内容形式分析】
分析教学内容后，以生活中常见的问题举例，来引出“血糖调节”这一主题。
如“当你饥饿的时候有什么感觉”、“为什么人们要通过节食来减肥”......激发学生的兴趣才会使课堂活跃起来，使学生可以更加深入课堂。
接下来开始解释血糖的来源和去路，联系生活，不断
提问，探索血糖的调节方法，引出胰高血糖素和胰岛素对血糖的调控，并指出“反馈调节”这一基本概念，并在最后留几道关于血糖甚至激素的小问题，由学生们自行解答。
【学习者分析】
本节课为高二内容，高二的学生生活经验已经有了一定的积累，开始关注生活上的一些问题，所以联系实际就显得十分重要。
同时，高二学生在生理上和心理上也处于一个较为尴尬的时期，讲一点跟他们有关的会更加引起他们的兴趣，对学生的学习氛围有更好的带动作用。
【教学内容】
血糖的来源和去路；
血糖的调节方式；
胰岛素和胰高血糖素之间的相互关系。
【教学目标】
①识记血糖的来源和去路；
②掌握血糖的调节方式；
③了解胰岛素和胰高血糖素之间的相互作用方式；
④培养学生分析、归纳、总结及运用知识的能力。
【教学重点和难点】
⒈重点：①血糖平衡的调节；
②糖尿病的成因。
2.难点：血糖平衡的调节。
【教学过程】
师：各位同学大家好！上节课我们了解了人体的一些内分泌器官，它们会分泌各种激素来调节人体的生命活动。
这节课我们就来学习生活中很重要的一个激素调节的实例——血糖调节。
师：首先，我先问大家一个问题，大家现在饿不饿？
生：饿！
师：那你们现在是什么感觉？
生：没力气！四肢冰凉!焦虑……
师：那大家有没有想过为什么饥饿会导致大家这样的这样的症状呢？
生：不知道。
师：不知道没关系，本节课结束之后大家就明白了。
现在，我再问一个问题：心脑血管疾病的罪魁祸首有“三高”，大家知道是那三高吗？
生：高血脂、高血压、高血糖。
师：那“高血糖”是什么意思？
生：血液中含糖量太高了。
师：对！大家都很聪明。
那为什么血液中的含糖量会高呢？
生：吃多了。
师：嗯，有道理。
食物中的糖类会通过消化、吸收进入血液中。
还有呢？人体中有没有本身所含的糖类呢？
生：有。
师：对！那就是肝糖原的分解。
肝糖原其实是人体的一种能量储备，平时储存在肝脏中，饿了之后他就开始分解，这也是为什么大家会很有“饿着饿着就不饿了。
”的现象的原因。
还有，为什么有的女生会通过节食来减肥呢？
生：脂肪也可以分解成血糖。
师：很对！血糖有了，那它有什么作用？该去往何处呢？
生：产生能量！
师：对！就像我们最基本的呼吸作用一样，氧化分解成二氧化碳、水和能量。
还有吗？
生：再转化为肝糖原和脂肪
师：对！不过不只是肝糖原哦~还有一种糖类的储存形式叫肌糖原。
它是储存在人体的肌肉中，当人体进行剧烈运动的时候，它就会转化成乳酸，进而通过血液循环进入肝脏中转化成肝糖原再转化为血糖。
现在，血糖的来源和去路我们已经搞清楚了，那我们的身体是如何调节它的呢？大家知道糖尿病人是如何调节血糖的吗？
生：注射胰岛素！
师：那人体自身可以产生胰岛素吗？
生：正常人体可以。
师：集体是通过一些特定的激素来调节代谢速率的。
大家现在看看课本第26页，了解一下调节血糖的激素有哪些？
生：胰岛素、胰高血糖素。
师：它们分别是由什么细胞分泌的？
生：胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的，胰岛素是由胰岛B细胞分泌的。
师：这两种细胞在哪里呢？
生：胰腺。
师：那胰腺大家知道在哪里吗？就在我们的上腹部深处（摸）。
接下来我们就来学习一下它是如何调节我们的血糖的。
既然大家都饿着，说明大家体内的血糖浓度降低了，大家说，饿觉感受器在哪里？
生：下丘脑！
师：下丘脑感受到刺激之后就会告诉胰岛A细胞，然后……
生：胰岛A细胞分泌胰高血糖素，血糖浓度升高。
师：对！那大家可以归纳出胰岛素的调节方式吗？我们请一位同学上来写一下。
……
师：很好，既然胰岛素和胰高血糖素都可以调节血糖，而且一个是降低血糖浓度，一个升高血糖浓度，那它们两者之间是什么关系呢？
生：拮抗作用。
师：对，大家看黑板，如果在血糖浓度很高的情况下，胰岛素分泌增多，使血糖浓度降下来，那降下来之后，胰岛素的分泌还会增多吗？
生：不会。
师：同理，胰高血糖素是不是也不会？
生：嗯。
师：那么，它们的这种作用机制就叫做反馈调节。
大家总结一下反馈调节的概念。
生：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式就叫做反馈调节。
师：非常好！大家现在懂了反馈调节的调节机制了吗？
生：懂了。
师：很好，今天的课程就到这里，现在我给大家留两道课后习题，大家查阅资料，我们下节课讨论：
1、胰腺的功能和作用机制；
2、在马拉松比赛时，运动员体内是如何进行血糖调节的？
【板书设计】
血糖调节
一、 来源、去路
CO2+H2O+
能量
二、
作用机制
血糖下降血糖升高
三、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果又反过来作为信息调节该系统的工作。